幼兒園結構材料有哪些?

General 更新 2024-12-17

幼兒園高結構遊戲材料有哪些？

操作材料都比較分散;8195;3．主題遊戲綜合性強。引導幼兒間的橫向交流，不受外力約束，教師也可以給幼兒建議活動內容。以獲得自我滿足和愉悅為目的的活動、有順序地創設遊戲活動區，活動時間比例最大、形式等;8195，完全由自己做主，隨意性較大，教師對遊戲的干預最少、藝術五大領域教育目標進行整合的綜合主題遊戲、豐富的材料等;1．自由遊戲自由度高；二是對幼兒園健康、興趣。

8195，其活動時間幼兒遊戲活動有自由遊戲。為發展較快和相對遲緩的幼兒提供了適宜的內容，如益智遊戲區：同時更注重了個體發展的差異。區域遊戲是教師按照幼兒每一階段的學習特點、角色遊戲區、區域遊戲、科學、主題遊戲等類型，把握遊戲的方向、積極主動地學習和發展、活動場地，能使幼兒在學習中從心理上參與到遊戲過程中來，幼兒可以任意選擇並開展遊戲。主題遊戲活動主要有兩種形式。主題遊戲雖然是在一定的教育目標控制之下。能力自發的，帶給幼兒遊戲般的快樂和體驗。遊戲的內容是多方面的;2．區域遊戲選擇性大，遊戲佔據的空間是多方位的，但需要教師有一定的控制。

8195，有目的。因其選用了符合幼兒年齡特點的遊戲內容。區域遊戲為幼兒的活動提供了更廣闊的空間。主題遊戲是教師根據教學意圖創設遊戲條件、語言。投放相應的遊戲材料。幼兒的自由度高，在幼兒一日活動中綜合了各種遊戲活動因素，幼兒遊戲性最強、美勞遊戲區，建構遊戲區、表演遊戲區。自由遊戲是幼兒在自然狀態下發生的遊戲;8195，遊戲的材料是多種類的。讓幼兒在遊戲中或遊戲化的活動中生動活潑。其組織形式較鬆散，遊戲的難易是多層次的。一是圍繞某個領域教育目標進行整合的領域主題遊戲。

8195，但不是使幼兒的學習受到強制，遊戲的玩法是多變的，遊戲的時間是不確定的。社會、運動遊戲區等。這樣的遊戲活動有著一般遊戲和日常生活所不能替代的功能與價值，幼兒按自身的需要

幼兒園中材料投放什麼屬於低結構材料

開始探索低結構材料在區域活動中的投放策略及效果。3月19日，第一幼兒園主持開展了一次對小、中、大班低結構遊戲材料投放情況的區角活動觀察與研討，園長和各分園部分教師參加了此次走班式觀察活動。活動展示班級的教師充分領會《指南》精神，智慧地選用報紙、布袋、瓶罐、衣服、筷子、棋牌、貝殼、棉花、鈕釦等多種可塑性強、不固定玩法原始材料，投放到建構、美工、科學、數學、生活區、語言區、娃娃家等區角中去。幼兒篤定、專注的神情掛在稚嫩的臉蛋兒上，洋溢在教師滿意的心窩裡。

幼兒園自主遊戲中低結構材料有哪些

幼兒園室外體育遊戲投放材料有戶外體育區域活動中材料色彩鮮豔、器材新穎或有聲響，都能極大的吸引幼兒的注意力，他們會來嘗試一番，仔細琢磨這些器材的玩法活動中，將幼兒發展所需的基本動作在有限的環境中呈現，教師所提供的材料能讓幼兒自由選擇，提供不同層次的材料，幼兒可以自由選擇玩伴和活動內容。使活動場地和材料具有開放性。如果活動材料具有可變性，那麼幼兒在活動中的興趣就會增加，在活動的過程中幼兒會不斷變化玩法。如：跳圈、走梅花樁等，當幼兒玩了好幾次後，他們會改變材料的用途，把兩隻手臂和頭伸入圈內當成小烏龜；幼兒還會把梅花樁重新組合，使之呈現出新的活動方式，既提高了活動的難度，又能重新激起幼兒玩的興趣和再探索的願望。

幼兒園中班建構區域有哪些材料圖

不同大的班級，建構區的材料是不一樣的。

小班：一、建構區

建構區以積木為主要玩具，所以也稱積木區。不過，由於在材料方面的進步和兒童需求的增長，在當今的建構區中不僅有多樣性積木(實心木質，空心、原色，彩色等)，塑料拼插玩具也成為了這個區角的新成員。除了普通積木和特殊積木以及插塑之外，建構區也需要配備其他一些輔助材料，如能代表家庭成員的人物手偶、指偶玩具，家養和動物園的動物玩具，交通工具和建築工具玩具，大張的紙質或木質薄板(用作房頂或牆壁)，花草和樹木點綴玩具等。

二、配置

1. 360PCS積木(21種形狀);2. 50PCS積木;

三:教學目標

我們的理念是強調兒童自主遊戲的重要性。因此，我們在這裡列出的教育目標均可在兒童自主活動中自動實現。

1.社會與情感

2.數學與科學

3.身體

4.語言

5.藝術

中班：一、建構區

二、配置

1. 400PCS積木(23種形狀);2. 75PCS積木;

三:教學目標

我們的理念是強調兒童自主遊戲的重要性。因此，我們在這裡列出的教育目標均可在兒童自主活動中自動實現。

1.社會與情感

2.數學與科學

3.身體

4.語言

5.藝術

大班：

一、建構區

二、配置

1. 400PCS積木(23種形狀);2. 100PCS積木;

三:教學目標

我們的理念是強調兒童自主遊戲的重要性。因此，我們在這裡列出的教育目標均可在兒童自主活動中自動實現。

1.社會與情感

2.數學與科學

3.身體

4.語言

5.藝術

一般幼兒園教學區角都有教案的，幼兒園區角有八個分區，分佈於不同領域，培養孩子各項能力。國內專業生產幼兒園區角廠家“育棟區角”，是很多幼兒園和玩教具經銷商的選擇。或者直接聯繫他們。零叄柒壹陸零壹陸柒貳貳柒(大寫）。

幼兒園建構區可以提供些什麼材料

1、材料針對幼兒的年齡特點、興趣投放。興趣是人們從事任何活動的強有力的動力之一，尤其是幼兒，興趣可以吸引幼兒去參加各種活動，思考各種問題，從而發展各種能力。興趣是最好的老師，教師只有深入觀察瞭解本班幼兒的年齡特點和興趣需要，才能使材料投放更具有針對性。我們都知道活動區是根據幼兒的年齡特點、興趣及發展目標設置的。由於發展的變化，遊戲內容和所投放的遊戲材料也要相應地進行調整。中班幼兒由於在小班階段在建構方面已有了一定的基礎，隨著認知經驗的豐富和建構技能的增強，現在的他們開始注意他人的建構行為，並把自己的動作與他人的行為匹配、與頭腦中的經驗匹配，開始追求建構作品與物體本身的形似。他們對模仿活動產生了濃厚的興趣，樂意模仿構建物，模仿他人的構建。幼兒之間有了更多的合作，喜歡兩三人坐在一塊兒，你看我，我瞧你，相互學樣。活動中的目的性日漸明顯，初步會按命題進行構建，他們在遊戲中通常會先定一個建構目標，這個目標可能來自幼兒的直接生活經驗，也可能是受到教師、電視、圖片等的啟發，其作品還可能初具創造性。依據中班幼兒的年齡特點與興趣，我們給幼兒投放的基本材料有中型的雪花片、中型的實心積木、塑料彩色積塑、子彈頭積木、百變積木等和一些成品或是半成品的輔助材料，如：紙杯製作的樹、花草；動物、車子等實物玩具；紙杯、紙盒等等。

2、材料針對目標、幼兒不同能力差異投放。材料的選擇應服從於目標，目標是創設學習性區域環境、投放材料的依據，也是教師觀察、指導、評價幼兒活動的依據。教師應該有目的、有計劃、有針對性地投放、變更和調整建構遊戲材料，科學地指導幼兒使用和操作。每次的建構遊戲開展，教師應該做到心中有計劃、有目標，明確此次建構活動的進行，孩子們能掌握怎樣的建構技能，從而有針對性、有目的的投放相應的建構材料。如：在\"美麗的秋天\"主題建構中，我們的目的就是讓幼兒學會構建直立的樹和花。為了讓能力不一的幼兒更好地建構各種能站立的樹和花，我們為幼兒提供了不同形式、不同造型的範例，有的是分解步驟圖片，有的是實物模型，引導幼兒通過觀察學會構建，從而掌握一定的建構技能。

3、材料針對主題式情境性投放。幼兒心中的\"建構世界\"是多姿多彩的，想讓幼兒盡情地表現想象中的建構世界，必然要有一個能支持他們自主遊戲、自由創造的環境。在多年的遊戲指導經歷中，我們不難發現，幼兒在建構遊戲中往往是無目的、無計劃的，因而他們的遊戲意願不強，一旦遇到難題就容易放棄，也容易對遊戲產生厭倦的情緒。因此，我們往往是採用創設主題情境的方法，激發幼兒的想象和創造，調動幼兒的遊戲積極性。由於不同年齡段的幼兒在建構遊戲中的表現有著明顯的差異，因此，我們應該根據幼兒的年齡特點來創設情境，滿足他們不同的遊戲需要，推動他們在遊戲中的發展。根據中班幼兒的特點，結合本學期我們開展的主題活動，我們創設了相應的擴展的小型主題情境，如：在創設\"秋天的人樂小區\"主題情境時，我們在創設了\"住宅小區\"\"花園\"\"池塘\"等情景的同時，還收集一些相關的圖片、照片、實物模型等，供幼兒觀察模仿，並創設了作品展示區，這裡陳列了的作品，有的是教師的，也有的是幼兒的。當幼兒遇到難題時，可以引導他們觀察這些作品，探討是否有值得借鑑之處。還不斷添加新的道具或材料，以推動遊戲的發展。幼兒持續玩了一段時間後，已明......

幼兒園建構區域中低結構材什麼是低結構材料

而逝,很多的記憶已隨日子的消失而漸漸褪色.但有些事兒,卻讓我歷歷在目,感動不已——那一份深沉的母愛.

九月的天總是有些讓人捉摸不定.

記得那天早晨,我揹著書包正要上學,這時,由於發著高燒無法上班的媽媽,晃晃悠悠地走了過來,慢慢地擡起手,遞給我一把雨傘,有氣無力地說：“雪菲,今天天氣預報說有雨……咳咳……還是帶上傘好.”我擡頭望了望藍天,又瞥了一眼那像一團火球一樣的大太陽,心想：怎麼可能下雨呢?順手丟下傘,一溜煙兒跑出了門去,只聽身後遠遠的傳來了媽媽的咳嗽聲和無力的囑咐聲.

上最後一節輔導班的時候,只

幼兒園大班建構區角投放哪些材料

成品材料：

各種形狀的大型積木、中型積木和小型積木若干。

輔助材料：

木板、大小不等的箱子、易拉罐、繩子、塑料管、小車模型、線、石頭、建築模型、建築圖片、測量工具、插塑玩具、雪花片、張貼畫、自制紙盒積木、交通標誌、花、草、樓房、小人和動物的立體擺件、小木橋、幼兒積木作品照片等。

教師可與幼兒談論建構物，豐富幼兒們的詞彙和表達能力。

教師可向幼兒介紹積木的形狀：如圓柱、拱形等。

教師可邀請幼兒介紹自己的作品，如談談你的大樓等。

教師可提供一些與建構活動相關的書，如關於橋的書，關於房子的書等。