幼兒園的價值觀有哪些?
幼兒園核心價值觀怎麼寫
富強、民主、文明、和諧 自由、平等、公正、法治 愛國、敬業、誠信、友善 富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標， 自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向， 愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則。 這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容，為培育和踐行社會主義核心價值觀提供了基本遵循。
幼兒園的教育理念有哪些
目前瞭解到多元智能是美國發展心理學家霍華德·加德納在1983年提出的，打破了原來只有智商來評價一個人的所有潛能的理論。，他用科學的方法去發現孩子的潛在能力。很多家長都喜歡。只要家長喜歡了自然你的收入就高了，你可以參考一下領航光譜的教育理念。
幼兒園一日活動課程價值觀
開學第一週，如幼兒園各班以“社會主義核心價值觀”24個字的基本內容為核心，開展了豐富多彩的系列教育活動，向孩子們傳遞德育的“正能量”。
根據各年齡幼兒特點，小班老師們利用幼兒情境表演、《種子的故事》《愛吃水果的牛》等繪本故事，讓孩子們知道別人有困難了要主動去幫忙等;中班老師們蒐集了一些充滿正能量的社會新聞視頻讓孩子們觀看，讓他們懂得在家要孝敬爸爸媽媽、爺爺奶奶，在外要主動關愛別人;大班老師們則利用陸游的《示兒》、文天祥的《過零丁洋》、范仲淹的《岳陽樓記》等一些愛國詩，教會孩子們誦讀，並用生動的語言向他們闡述詩人所表達的愛國之情，讓中華傳統美德在孩子們的心中生根、發芽……
孩子們雖然年齡都很小，但安定園此次開學系列教育活動的開展，讓孩子們對“社會主義核心價值觀”有了一個初步的認識和理解，相信這會讓他們在今後的成長中受益無窮。
幼兒園談話活動的教育價值體現在哪些方面
一、以創新精神和實踐能力為重點的全面發展——高質量幼兒教育的目標。 今天社會對人的整體素質提出了前所未有的高要求這種整體素質已不是一般意義上的全面發展創造性已成為其中的核心要素。我理解創新精神作為一種態度一種個性傾向不是一種可以直接教會的東西它的形成是一個潛移默化的長期積累過程是以積極主動性、獨立自主性為基礎的。只要我們能為兒童提供一個寬鬆的環境支持、鼓勵兒童的探索和創造活動創新精神就可以在其中孕育、萌芽並逐漸成為新時代所需要的人格特徵。 二、基本學習——高質量幼兒教育的內容。 教育內容直接關係到教育的目標、教育的質量。 對於基礎教育來說基本性、基礎性一直是內容選擇的原則。但對於什麼是基本性、基礎性的學習內容現在的理解與以往相比有了不小的變化。以往人們往往把“基礎知識”、“基本技能”理解為基本性、基礎性的學習內容。今天隨著知識更新速度的日益加快終身學習已成為必然。教育尤其是基礎教育已經不可能也不應該再把傳授知識、技能作為自己的基本目標和基本任務。基礎教育的功能與價值正在終身教育的背景下被重新解釋判斷基本性、基礎性的學習內容的標準也隨之發生改變。 三、整合綜合化——高質量幼兒教育內容的組織。 幼兒的理想發展即培養高素質幼兒的教育目標的實現依賴於他們在教育活動中獲得的有益學習經驗。而“任何單一的學習都不可能對學習者產生非常深遠的影響”只有通過經驗的積累才會使兒童產生深刻的變化。為了使學習經驗產生累積效應必須對各種教育因素加以組織使他們起互相強化的作用。有效的教育必須是一個被合理地組織起來的整體或系統。“整合綜合化”作為教育內容的組織原則指的是加強內容之間、內容和學生的學習經驗以及學習經驗之間的有機聯繫以幫助兒童把從各方面、各領域和先後獲得的各種經驗加以統整和貫通以增強他們對所學內容的理解提高學習的有效性和應用知識的能力。教育內容的選擇和教育內容的組織有一定聯繫但不是同一個概念。選擇教育內容並從某個角度將它清晰地表達出來解決的是“教什麼”或引導兒童“學什麼”的問題即教育內容的範圍、基本成分的問題而組織教育內容所要解決的問題則主要涉及“怎樣教”或“怎樣學”。 四、主動學習——高質量幼兒教育的過程特徵。 主動學習是一個由多種因素構成的完整過程。幼兒真正的主動學習包括直接地操作物體在活動中思考內在的動機、需要和問題的解決。簡而言之主動學習就是兒童在內在興趣需要的基礎上探索環境開展活動在活動中不斷思考發現問題並解決問題的過程。社會對主動學習的認識有一個發展過程。最初較多把它看做有效學習的手段而後開始把它視為教育的一個重要目標——讓兒童成為一個主動學習的人。 五、支持者、合作者、引導者——高質量幼兒教育中的教師角色。 在創造一個促進幼兒的主動學習與和諧發展教育環境中教師的角色必然會發生重大的變化。在傳統的幼兒教育中教師的角色要麼僅僅傾向於生活的照料者、環境的提供者、活動的觀察者要麼過多扮演教導者、管理者、控制者。當今理想的幼兒教師角色開始走出這兩個極端既不是幼兒的“保姆”和一般意義上的遊戲夥伴也不是嚴格意義上的“教導者”、“傳道、授業、解惑”者。借用霍欽斯的一句話他是一個“以專業的眼光賦予學習者和學習以價值的人”。所謂“專業的眼光”指的是幼兒教育要懂得學前教育專業的知識在面對周圍生活環境中的事物、事件、行為、材料、情境等時要具有運用可靠的專業知識和見解進行分析、判斷髮現其中的教育含義、教育價值的能力而“賦予學習者和學習以價值”一方面是指通過教師的行為讓幼兒感受到自己及自己的學習活動是“重要的”是有意義的另一方面是指教師要通......
你認為什麼樣的幼兒園課程是有價值的
有啊，激發幼兒的內在潛能，讓幼兒在快樂中成長，學習~！
幼兒園物質條件和精神條件價值觀和意義?
幼兒園的環境是指幼兒園內幼兒身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和，幼兒園是促進幼兒身心發展的一個重要場所之一，對幼兒具有特殊的意義，對於3—6歲的幼兒來說，他不具備**對環境具有的那種選擇、適應、改造等能力，決定了幼兒對環境具有廣泛的接受性和依賴性，創設一個科學的幼兒園教育環境就顯得更為必要。幼兒園環境的創設的目的，有利於用環境對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環境對幼兒進行全方位的信息刺激，激發幼兒內在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪，從而促進幼兒的全面發展。
讓小編帶你走進金淘真真幼兒園，讓你親身感受這個集聚情調、童話、文藝於一身的幼兒園教育環境。