怎樣調動學生的積極性?

如何調動學生學習的積極性

在教學過程中。教師起主導作用 ,學生是學習的主體。教學質量的高低，取決於師生兩方面的積極性能否充分發揮。教師的主導作用,除積極加強對學生的指導外，更重要的是。。借鑑眾人的經驗，經長期實踐探索，本人總結了十大措施。一、從學生的主導需要入手．讓學生明確學習目的。當個人和群體因缺乏某種刺激時會呈現一種不平衡狀態，對這種不平衡狀態以及要求達到新的平衡的體驗表現為需要。人們從事各種活動的目的產生於需要，活動的動機也產生於需要。活動動機是需要的具體表現形式，是推動人們進行活動的內部動力。要調動學生學習的積極性，教師必須從學生的需要入手，想方設法闡明所學知識與他們未來的生活、未來的發展的利益關係，使學生認識到知識對社會和對自己的意義而產生學習的需要，使學生明確學習目的，以推動學生自覺、主動、積極地獲取知識，發展能力。二、啟發學生的求知慾望和認識興趣強烈的求知慾望和認識興趣，是經常推動學生積極學習的動力。人們的求知慾望和認識興趣，除產生於認識需要外。還產生於人的好奇心、好勝心。因此，教學過程，教師必須創造條件，如設疑、質疑，設計一些與教學內容相關的學生想知而未知的問題。激發學生的求知慾望。創設一定的情境，讓學生在課堂上充分活動、動腦、動口、動手，在學有所得中體會到學習的樂趣，促使學生形成認識興趣。教學實踐證明，學生一旦對學習活動產生興趣，就會產生探求新知識的熱情。就會成為學生較穩定的，持久的學習動力。三、教學內容必須豐富有趣，教學方法新穎靈活多變人們從事各種活動的積極性，不僅跟人們的需要、興趣、活動的目的直接聯繫，而且與人們從事活動時大腦皮層神經元興奮程度密切相關。當大腦皮層神經元處於興奮狀態時，注意力就易集中，積極性就高。在教學過程中。教師所選擇的教學內容豐富有趣．教學方法新穎靈活多變，能提高學生大腦皮層神經元的興奮程度，擴大興奮面積，促進學生注意力穩定集中，提高學習的積極性，提高教學的質量。四、學習內容安排適當的難度科學研究的材料表明。人腦蘊藏著很大的潛能。教學 內容太易會使學生不動腦，不感興趣，不利於智力的發展。如果學習內容和要求安排一定的難度，這種難度如果適合學生“最近發展區”的學習可能性，就能激起學生的求知慾和積極性，特別是學生對自己所學的東西或所做的事情感到不滿足時更是如此。五、讓學生在學習中獲得成功的體驗在教學過程中，讓學生獲得學習成功的體驗，有利於發展學生的學習興趣增強其學習信心和成就動機。因為，每個人都有受人尊重的需要。學生在學刁中獲得成功，學習成績好，師生評價高，受人尊重的需要就會得到滿足，學習的積極性就會更高。教師必須在課堂教學中下功夫．盡最大的努力引導學生當堂理解掌握所學知識。作業的佈置、命題考試必須按教學大綱的要求，從學生的實際出發，選擇一些經學生努力能解答的問題，讓絕大多數學生獲得學習成功的體驗。這是調動學生學習積極性的有效措施。六、利用學習結果的反饋作用人們從事各種活動，都期望獲得好的結果。對學生的學習結果給予及時的、恰當的評價，使學生了解自己學習成績的好壞，解答問題的正誤，能進一步調動學生學習的積極性，使學生產生進一步學好的願望。實踐證明，教學過程能否利用學習成果的反饋作用，教學效果是不同的。有經驗的教師，都很重視對學生課堂上的答題、課外作業、各種考試等及時作出評價，以調動學生學習的積極性。七、利用原有動機的遷移動機遷移是將已有的動機延伸到相關的事物上，對它也產生動機。利用學生對其它活動的動機與學習發生關係，通過巧妙的辦法，找出學習與原有動機的相通點，把這種動機引導到學習上，從而使學生對學習產生新的需要，並指導他們克服困難，也是調......

怎樣調動學生的學習主動性和積極性

是課堂教學成敗的關鍵。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。教師只有善於激發學習興趣，才能達到獲取知識培養數學思維能力，發展智力的目標。

一、 創設良好的開端，引發興趣

良好的開端是成功的一半。教師首先要把微笑帶進課堂，以教師良好的情趣去感染學生，促使學生形成一種良好的心理態勢，為一節課的學習作好必要的心理鋪墊。如果開場白講的好，就能先生奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態，激發起他們的學習興趣，吸引其注意力，宛如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產生急欲一聽的感染力，因此，導入新課要在求奇、求趣、求妙、求新上下功夫。

二、創設課堂情境，激發學習興趣

對於小學生而言，教師把教材中的問題編成生動形象的童話故事，富有趣味性的問題情境，能有效地調動學生積極參與學習活動。如在教學年、月、日時，教師發問：同學們喜歡過生日嗎？學生們都高興地回答：喜歡！接著又問了幾個學生：你幾歲了？過了幾個生日？學生依次回答後，教師說：同學們，一般情況下，一個人有幾歲，就過了幾個生日？可是小明滿12歲的時候，只過了3個生日。這是為什麼呢？你們想不想知道其中的祕密？學生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知慾油然而生，學生的學習熱情貫穿整節課的始終。

三 以語言的藝術增強數學的趣味性

語言是完成教學任務的主要手段。教師的語言科學準確、生動形象、幽默風趣、親切自然，會使學生在潛移默化中受到啟發、鼓勵和陶冶。數學這門學科系統性和抽象性較強，更需要教師能以精湛的語言藝術，並賦以優美恰當的表情、動作、手勢、變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形，為學生營造一個良好的語言藝術氛圍，使他們在愉悅、和諧的氣氛中產生共鳴，激發學生對學習數學的興趣。

四 進行實踐操作活動，激發學習興趣

在教學過程中，既要重視直觀教具的使用，同時也要儘可能變教具為學具，讓學生通過操作、討論、思考、應用等形式充分感知，讓學生親自體驗探究，能培養和激發學生學習的興趣，也培養了學生動手的實際能力，讓學生用動促思，以思促言，達到學以致用，自主學習的境界，從中發現並獲取知識。

五 應用多媒體教學，提高學生的學習興趣

採用多媒體教學，能給學生多重感官刺激，這種直觀教學，增大了課堂容量。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，優生和差生的主動性、積極性都被調動起來。優生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來，小學數學課堂呈現出多邊、互動、輕鬆愉快、生動活潑的場面。

總之，把激發和培養學生的學習興趣作為學生學習過程中重要的運行機制，是完全遵循兒童心理髮展特徵和教育教學規律的，因此在教學中，教師必須高度重視學生興趣的激發和培養。

怎樣調動學生學習積極性

教學是教和學的雙邊活動，因此要上好一堂課就必需使教與學緊密結合起來。在這個過程中，只有教師充分發揮主導作用才能使學生的學帶有積極性，也只有這樣學生對知識掌握才能更靈活、更牢固，當然也只有這樣的才稱得上合格的教師。

??那麼，在課堂教學中如何調動學生的積極性呢？我在這裡談幾點自己的看法。

??一、開端引趣，巧設懸念

??小學高年級階段很多課文思想性較濃，而其情節性較之低年級的課文，則缺乏了趣味性。因此，一些學生開始有厭學的情緒。圍繞這一點，在備課時我充分利用故事情節導入新課，以激發學生的興趣。

??在講《荔枝蜜》這篇課文時，我讓同學讀課文，結果很多學生無精打采。我便問道：“同學們，你們被蜜蜂蜇到過嗎？”有兩個同學舉手，我便問他們：“你們倆喜歡蜜蜂嗎？”搖頭……我緊接著問：“那麼本文的作者被蜜蜂蜇到過，為什麼後來他由恨轉變為愛呢？他又為什麼會夢見自己竟然變成一隻小蜜蜂了呢？他到底被蜜蜂的什麼精神所感動了？如果讀完課文，那麼你就能知道原因了。說不定你們也會喜歡上這種小東西呢！”聽完這段話後，好多學生帶著疑問，津津有味地讀了起來。

??二、用課堂表演法調動學生的積極性

??小學高年級階段課文較長很多學生學到一半就開始厭倦了，這樣在分析課文時，就要時時注意調動學生的主動性，充分發他們的主體作用。

??講《故鄉》這篇課文時，分析到楊二嫂的形象有些學生就開始走神了。於是我突然高聲問到：“同學們，你們想當演員嗎？”有些學生似乎看出了我了用意只是笑，但大部分學生還矇在鼓裡，你瞧我，我瞅你，覺得莫名其妙。見機我笑了笑說：“今天，咱們就找人當回楊二嫂……”讓學生再精讀有關楊二嫂的段落，體會楊二嫂的性格特徵，以備表演時，演得精彩一些。然後找學生上臺表演，再讓同學指出他表演得優缺點，最後選出最佳演員，贈送一朵小紅花。在學生幼稚的表演中，也能看出學生把握人物性格的能力，更重要的是通過這一活動將學生學習的積極性調動了起來，使得他們全身心地投入到了教學活動之中，真正體現出了寓教於樂的優越性。

??三、均等的教育機會可以調動部分學生的積極性

??小學高年級階段班容量一般都很大，再加上各學科的課時相對減少，有些學生可能一兩週都輪不上被提問一次，為此他們可能喪失了信心，也可能心存僥倖投機取巧逃避學習。所以在教學中提問時萬萬不可過憨集中，而應最大努力使每個學生都有表現自己的機會，讓他們尋求到自信，從而調動他們學習的積極性。語文教學中，齊讀、齊背、分角色朗讀是鍛鍊學生的很好的機會。這樣學生可以一起參與，相互帶動，齊頭並進；還可以讓學生充當小主持，展開擂臺賽，在活動中既可以獲取知識，又可以培養辦事能力和合作精神，何樂而不為呢？

??四、良好的師生關係能調動學生學習的積極性

??隨著教育制度的改革，教師的觀念也應當轉變，陳舊的教育方式已不能被廣大學生所接受，“師道尊嚴”那一套更是一點也行不通了。

??我剛剛步入教學工作崗位時，對於一些差生心存偏見，甚至討厭，從不和他們談心，他們完不成作業我就大聲喝斥。儘管我整天板著面孔，可是課堂秩序仍不樂觀。後來一些老教師給我講了“親其師，信其道”的道理，我開始親近他們，主動找他們談心，瞭解他們的思想動態，努力成為他們的良師益友，這樣一來果見成效，不僅課堂秩序好了，學習成績也有了跨超式的提高。

??以上幾點看法是我在教學中的一點點體驗，當然我深深地懂得，教無定法、學無止境的道理。只要作為一名教師熱衷於教育事業，熱愛學生，一門心思撲在教學研究上，一定能探索出適合自己的、科學有效的教學方法的。搞好教學靠的是實踐而不是空談理論，我們一起全身心地......

用什麼方法來調動學生的積極性

現在課堂教學中我們發現學生突出表現出的缺點是：1、缺乏課前準備和預習的習慣。2、書

寫潦草不規範，坐姿差。3、喜歡做小動作，缺少認真傾聽的習慣。4、課堂上不善於發言，盲目聽信教師，缺少個性。5、缺少小組合作的習慣和意識。6、不善

於使用工具書，缺乏查資料和朗讀背誦、課外閱讀的學習缺乏探究問題、大膽質疑的習慣……這些不良的學習習慣很大程度上影響了學生思維的發展、影響了學生的

可持續發展，同時導致課堂教學效率低。在課堂教學中學生認真傾聽有益於提高課堂教學效果，但學生真正做到傾聽很不容易。課堂教學中如何調動學生積極性呢？

一、精心設計創設教學情景，調動學生積極性。

課

堂教學導入，猶如樂曲中的"引子"，戲曲中的"序幕"，起著醞釀情緒，集中注意力，滲透主題和帶人情景的作用。一個好的導入可以使學生很快進入角色，儘快

入戲，一開始就像被一塊無形的磁鐵緊緊吸引住一樣。導入可開宗明義、單刀直入，或創設情境，或設置懸念，激發學生學習興趣,使學生興趣陡增，思維閘門頓

開，激發了學生的求知慾，從而給講授新課奠定了良好的基礎。富有魅力的教學應在生動活潑、令人愉悅的課堂氣氛中進行。課堂教學生動活潑、充滿友好合作的氣

氛，學生就會心情舒暢地參與教學活動，因而使他們注意力集中、思路開闊、思維敏捷，取得良好學習效果。在教學中，教師要精心設計教學活動，努力創設輕鬆、

愉快的氛圍，使雙邊活動和諧、自然，師生之間密切配合，在愉悅的氣氛中實現教與學的共振。學生是教學的主體，課堂上的一切活動都應圍繞學生而進行，教師應

為學生的學習創造條件。學生的學習是主動的，課堂上不再是教師怎樣把學習內容講全講透，而是要引導學生如何去理解，去自己弄清所學內容。學生在課堂上看

書、思考、討論、實踐、練習，始終處於積極的、主動的狀態。要想達到如此效果，就要做到充分利用實物、圖片教具或簡筆畫，誘導學生動口、動耳、動手、動

腦，去積極地吸收語言信息，然後進行語言交際活動。教師還應儘可能地設計些遊戲、猜謎等活動，並讓學生扮演角色，在教師的指導下進行充分的展示。這樣的練

習，使學生掌握了語言知識，同時又活躍了課堂氣氛。學生在活動中注意力集中。始終處於積極主動的學習狀態。教師應努力創設民主、寬鬆的教學氛圍，採用啟發

式教學，鼓勵學生創造性地發表各種見解，而不是把自己的意見強加給學生。學生大量參與教學活動，促進了師生情感交流，學生學習變得更加主動，更能發揮各自

的聰明才智。一堂課雖有良好的開端，成功的過程，但如果結尾草率收場，就會功虧一簣。好的結尾必須圓滿有力，使知識得以概括、深化，使整個課堂教學結構嚴

密、緊湊、和諧、完善。結尾方式很多，教師可根據具體教學要求而設計，如概括式、懸念式、激發式等。設疑不失為結束課堂教學的一種好方式，設疑使其詞雖

盡，意無窮。教師應在課結束時，根據知識的系統，承上啟下地提出新問題，即使新舊知識有機緊密關聯，又激發學生新的求知慾，為下次教學做好準備。

二、多媒體手段新穎，有利於調動學生積極性

多

媒體，以它先進的表現方式，獨有的顯現特點，可賦予知識聲、形、色，能使知識化抽象為具體，化靜為動，形象逼真地為學生呈現知識的形成過程，並能超越時

間，空間的限制，加快信息傳遞的速度，增加課堂教學密度。在英語教學中合理運用電化教學，不但可以激發學生的學習興趣，調動學生積極性、主動性，而且還給

課堂教學注入了生命活力，切實提高了課堂教學效率。

三、 快節奏的課堂教學是引導學生高參與的基楚

我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍裡排隊等候自......

怎樣在課堂教學中調動學生的積極性

心理學告訴我們，興趣是人對客觀事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。只要能夠培養起學生學習的興趣，就能夠調動學生的積極性。積極性有了，興趣來了，誰還會怕他們不去學。培養學生學習的興趣，不僅能夠讓學生變被動為主動，而且對學生的長遠發展將產生持續性的影響。學生學習的興趣並不是天生下來就有的，是靠後天的培養和引導。如果老師能激發起學生學習的興趣，那麼在課堂上，學生就會主動的發表意見，說明看法，積極思考老師提出的問題。對於老師的每一問題，他本人就有一種“想知道、想明白”的感覺，在這種感覺的驅使下，學生就會自然而然地思考。那你還怕學生不去學習嗎？還怕學生不去完成作業嗎？

在平時教學中我們也發現，在課後很少學生能夠主動去學習語文。這不能不說是我們語文教育的悲哀。究其原因，是學生覺得上不上語文課都差不多，考試照考不誤。事實上也是如此。這就給我們語文教育工作者提出了一個課題，如何儘可能地利用課堂這塊陣地，調動起同學們的學習積極性激發他們的學習興趣，從而誘導他們在課後也自覺地去學習語文。既然語文學習要調動學生的主動性和積極性，那麼如何才能做到呢？我通過自己的教學實踐，體會到調動學生學習積極性的幾點做法：

一、教師情緒飽滿，教學語言優美。

如果教師一走進課堂，就顯得氣宇軒昂、精神抖擻、情緒飽滿、帶著微笑，莊重而響亮地道一聲：“同學們好！”學生會立即感情地報之：“老師好！”這樣，師生之間的感情融洽，師生間的距離一下子就縮短了。有些老師，上課不注意教態，有時還會把個人有什麼不愉快的情緒帶到課堂上來，或懶洋洋的、或有氣無力的，或表現出不耐煩的樣子。這樣，學生自然會受到影響，糊里糊塗地上了一堂課。這樣，學生的積極性又從何來哉？

教學語言要規範、生動、幽默、風趣、典雅，這就是語言優美。老師的語言優美，學生當然愛聽愛學。這對提高學生的口頭語言表達能力和書面語言表達能力可起到潛移默化的作用。為此我精心鍛鍊自己的語言，儘量使自己的課堂上的教學語言準確、鮮明、生動、風趣。我們要學會把複雜的事情、道理有簡單明瞭的語言表述出來，要把老師高高在上的架子放下，要把不苟言笑的面孔拋開，讓自己扮演一個教育家、一個說書人、一個歌星、一個演員。只要我們全身心的投入了，哪怕是一句話、一個動作也能起到很好的作用，讓他們為你的精彩表演而喝彩。

二、設計導言，誘發興趣。

俗話說：“良好的開端，是成功的一半。”我們上課也一樣，開頭的導言十分重要，它能起到調動學生的積極性和主動性，誘發學生興趣的作用。

三、創設情境，激發興趣。

興趣是學習積極性的一個重要心理成分。比如我會設計一些簡單的問題，不讓學生產生畏難情緒，使他們在思考之後基本上能回答出來，這樣，在激起學生求知慾望的同時，還能使學生經常享受到成功的快樂，使其產生一種成就感，恢復他們在以往學習中失去的信心。同時我也會設計一些有一定深度和難度的問題，使那些基礎較好的學生能學到東西，杜絕他們驕傲自滿的情緒。引進一些課外的知識、時事，能開闊學生的視野，引導他們關心外面的世界，使他們知道生活處處有語文。在課堂上，我會把薩達姆的最新消息講一講，把各大足球聯賽的最新戰況說一說，中國載人飛船上天有什麼意義……把學生的學習與沸騰的現實生活聯繫起來，學生定會興趣盎然，精神興奮。

四、課堂設計新穎，每課必有新招。

一個好的演員，演同樣一齣戲，每次上場演出都有新的招式。一個優秀的語文教師，在不同的班級講同一篇課文的講法也不一樣。教師每一堂課都有新招，每講一課書都有新意，學生當然愛聽，學生學習語......

怎樣調動學生對課外活動的積極性

引發學生的好奇心，或者通過獎勵等措施來調動他們的積極性啊。在活動之前可以根據老師自己對活動的理解，向同學們介紹這個活動有什麼好玩的或者好學的，抓他們感興趣的唬面講。也可以讓他們在參加活動後談自己的心得體會，並給予獎勵，調動積極性嘛。其實我覺得最有效果的還是舉辦學生自己喜歡的活動，這樣他們自然就會去了

如何調動學生思維的積極性

小學數學課堂教學體會點滴　　　　小學數學課堂教學要開發學生的智力、提高學生的數學素質就必須充分調動學生的思維，引發學生主動去發現問題、思考問題並解決問題。可以說，在數學教學中，能否充分調動學生思維是一堂課成功與否的關鍵。　　一、創設情景，激發學生的學習興趣和求知慾望　　學生對學習有無興趣和求知慾望，是能否積極思維的前題。要引起學生的學習興趣和求知慾望，除了幫助學生不斷明確學習目的，使他們從獲得知識的重要的意義上發生興趣和提高求知慾外，最重要的還是引發學生對知識本身的興趣。教學中教師善於提出一些新穎、富有吸引力的問題，會創設一些誘人的學習情境，使學生一開始就對新問題產生濃厚的興趣。如在學習平均數這節內容時，教師一開始就設置這麼一個問題：身高　130cm　的小明想到一個平均深度為　120cm　的池塘中去游泳，他會有危險嗎？這個與現實生活相聯緊密的問題，一下子引起了學生的好奇，許多雙小手一下子舉起來了。這是一個開放性的問題，學生們思維積極說出了各種各樣會出現的危險，其中一個學生站起來說：我認為他不會出現危險，因為水深只有120㎝而小明有130㎝高。我就根據這個小朋友的回答開始上起了新課，結果是整堂課氣氛熱烈，教學效果顯著。　　二、嘗試轉換角色，讓學生自己去發現　　以往的教學往往是教師講學生聽，這樣灌輸的知識，因為學生自己沒有開動腦筋，知其然而不知其所以然，所以不能準確地運用知識去解決問題。　　如果教師在備課時，鑽研教材的同時也備好學生，給學生設計一個教師的角色，讓學生對新授知識自己設計一個學習方案，並能走上講臺試講，這樣學生很快會開動腦筋，爭先弄清知識。那麼在這個過程中，學生必定會有很多不懂的地方，這樣會更加調動學生思維的積極性。如在製作年曆這一節中，首先教師就明確，本堂課完　全由小　老師解決問題。很快就有幾個學生上臺展示自己製作的年曆，然後一位小老師在講臺上有板有眼地講述年曆的製作過程以及應注意的問題，與臺下的學生一問一答的陣勢比平時教師講課氣氛熱烈多了，個個是精力聚中，而且不時結合自己的年曆提出問題。時間證明只有積極思維才會發現問題、提出問題，這堂特殊的課讓我更加深刻地理解了這句話。　　三、不斷提出問題，使學生的思維活動環環相扣、步步深入　　小學生樂於表現自己，我常常被課堂上那一雙雙舉起的小手感動，得到肯定和鼓勵的學生更是不會鬆開自己思維的發條。因此，教師在教學過程中要有目的有步驟地一個接一個提出問題，去引起學生的積極思考，一個問題解決了，又揭示一個問題，環環緊扣、步步深入，使學生的思維活動貫穿於教學全過程。　　例如，在一位數除三位數商是兩位數除法的練習中，對於教材（三年級下冊）第24頁練習五的第7題，教師提出這樣一組問題：　　1、誰能完整地敘述題意；　　4、想一想，還有其他方法嗎？　　這一組問題，前一問是解決後一問的基礎，在前一問的基礎上發散思維下一問，它們之間逐步引申，環環有聯繫。　　這樣逐步精心設問，使知識串聯起來，可以使學生積極思考，情緒高漲，達到了一題問出多題來的效果，而且也更好地培養了學生嚴謹周密的思維方式。　　四、教師放手，多給學生獨立思維的空間　　以往的教學常常教師奉送知識給學生，課堂上，組織教學，複習舊知，導入新知，講授新課，鞏固練習，佈置作業等教學環節早已安排得井井有條，學生的思維跟著教師的講解轉，教師講東學生想東，教師講西學生想西，學生的思路不會跑去教師預想的圈圈，這種教學方法其實很大程度上禁固了學生的思路，難於培養學生為探索真理而勇往直前的精神。　　一切教學活動都是以學生獲得......

如何提高學生上課的積極性

這個問題是很老的一個問題。有些老師上課課堂氣氛很好，有些卻一般般。可能有人說老教師或者理論知識好的老師上課，學生肯定愛聽，學生會積極參與到你的課堂中。我個人認為這些不一定是充分的因素。想讓學生能夠積極參與到你的課堂中，還是有一些技巧的。例如有些老師上課的課堂模式過於單一，講課的語氣完只有一個音符，我想學生精神再好，一節課下來，也會有想打瞌睡的同學。所以從語言表達來講你可以大膽採取高低音配合，也可以中英文結合。例如上課發現個別同學開始打瞌睡了，你不妨來幾句**出的英文，學生突然覺得環境好像發生了變化，迎合了學生的好奇心理，學生精神立馬集中。又例如夏天的下午上課，學生總會覺得睡眠不夠，那在上課之前，你可以放一些讓學生大腦興奮的歌曲，也可以請個別同學先唱一首歌，或者老師說：這節課我們上音樂課吧。老師自己唱一首歌，等學生的大腦甦醒了，精神好了，你就可以上課了。又例如看見學生聽課聽著聽著開始走神了，你立馬來個笑話，或者在黑板上畫一些圖畫，讓學生把注意力轉移到你身體上，這樣也可以提高學生的積極性。我想方法還是很多很多的，關鍵是課堂不可以為了完成每節課的教學任務而不顧學生的感受去授課，學生沒有聽你的課，講再多也是白講了。

如何調動學生的積極性和主動性

是課堂教學成敗的關鍵。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。教師只有善於激發學習興趣，才能達到獲取知識培養數學思維能力，發展智力的目標。一、 創設良好的開端，引發興趣良好的開端是成功的一半。教師首先要把微笑帶進課堂，以教師良好的情趣去感染學生，促使學生形成一種良好的心理態勢，為一節課的學習作好必要的心理鋪墊。如果開場白講的好，就能先生奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態，激發起他們的學習興趣，吸引其注意力，宛如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產生急欲一聽的感染力，因此，導入新課要在求奇、求趣、求妙、求新上下功夫。二、創設課堂情境，激發學習興趣對於小學生而言，教師把教材中的問題編成生動形象的童話故事，富有趣味性的問題情境，能有效地調動學生積極參與學習活動。如在教學年、月、日時，教師發問：同學們喜歡過生日嗎？學生們都高興地回答：喜歡！接著又問了幾個學生：你幾歲了？過了幾個生日？學生依次回答後，教師說：同學們，一般情況下，一個人有幾歲，就過了幾個生日？可是小明滿12歲的時候，只過了3個生日。這是為什麼呢？你們想不想知道其中的祕密？學生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知慾油然而生，學生的學習熱情貫穿整節課的始終。三 以語言的藝術增強數學的趣味性語言是完成教學任務的主要手段。教師的語言科學準確、生動形象、幽默風趣、親切自然，會使學生在潛移默化中受到啟發、鼓勵和陶冶。數學這門學科系統性和抽象性較強，更需要教師能以精湛的語言藝術，並賦以優美恰當的表情、動作、手勢、變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形，為學生營造一個良好的語言藝術氛圍，使他們在愉悅、和諧的氣氛中產生共鳴，激發學生對學習數學的興趣。四 進行實踐操作活動，激發學習興趣在教學過程中，既要重視直觀教具的使用，同時也要儘可能變教具為學具，讓學生通過操作、討論、思考、應用等形式充分感知，讓學生親自體驗探究，能培養和激發學生學習的興趣，也培養了學生動手的實際能力，讓學生用動促思，以思促言，達到學以致用，自主學習的境界，從中發現並獲取知識。五 應用多媒體教學，提高學生的學習興趣採用多媒體教學，能給學生多重感官刺激，這種直觀教學，增大了課堂容量。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，優生和差生的主動性、積極性都被調動起來。優生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來，小學數學課堂呈現出多邊、互動、輕鬆愉快、生動活潑的場面。總之，把激發和培養學生的學習興趣作為學生學習過程中重要的運行機制，是完全遵循兒童心理髮展特徵和教育教學規律的，因此在教學中，教師必須高度重視學生興趣的激發和培養。

如何在課堂上調動學生學習積極性？

1、充分挖掘，鼓勵引導人都有被欣賞被重視的慾望，更何況是天真爛漫的小學生。特別是差生，表揚讚賞的話，對他們來說是很陌生的。因而，恰當中肯的表揚，在他們心中是會掀起巨大波瀾的。每個人身上都有他們的閃光點。作為老師。如果能充分挖掘並發現這些閃光點，及時予以肯定和表揚，那對他們的影響是深遠的，也許會因此而慢慢改變他對學習的態度。我記得曾經教過這樣一個學生，是個女孩，因父母離異，母親外出打工，她就常年和爺爺奶奶生活在一起。學習比較馬虎，成績比較差，但她的生活自理能力很強，她的小辮子都是她自己織的，而且織得很漂亮。我在有—次有期末評語中寫道：你是個乖巧的孩子，看著你自己梳的小辮子，老師覺得你真是個心靈手巧的女孩！老師相信：你做的作業也會如你梳的辮子一樣漂亮!過後，這個女孩也沒對我說過這則評語的事，但我感覺她的進步是與日俱增的。在幾年後的期末作文中，她寫到了這則評語的事，她說以前自己總覺得自己是個差學生，想不到織辮子這樣的小事，也被老師發現了，並給了很高的評價。這讓她慢慢地重新認識了自己，也慢慢地喜歡上了老師，喜歡上了學習。2、降低難度，齊頭並進我記得我讀小學時，我們班的同學數學成績特別好，就是其它成績不好的同學，數學也學得很好。一個原因是數學老師的課講得好，還有一個原因就是這個數學老師佈置作業時，對全班同學的要求是不同的；如果成績好的同學做五道題，那成績差的同學就只用做兩到三道題。這樣，下課時，成績好的同學完成了作業，而成績差的同學因比其他同不少做，所以，也能按時下課休息。這樣，也就激發了他們學習的積極性。而當他們進步了，能趕上其他同學了，數學老師又會及時表揚肯定他們，讓他們體會到按時完成任務和不斷進步的喜悅。於是，學習數學的積極性就愈來愈高。我在平時的語文教學中，也採用了這一方法：降低難度，減緩坡度，讓優劣學生齊頭並進，讓每個孩子都體會到成功的快樂。3、加強修養，吸引學生學生，特別是差生，是否喜歡上你的課，跟老師自身的修養是密不可分的。首先，我覺得師生之間的友好相處有利於形成課堂上和睦愉快的心理氣氛，教學中，充分利用這種和諧的師生關係，去理解學生的苦衷，給予他們真摯純真的愛，這一旦被學生理解和接受，就會產生極大的感召力和推動力這樣，他們就會自然地愛上我所教的語文，其次，注意語言表達，增強形象性。課堂教學語言是教師在課堂教學中向學生傳授知識信息的主要工具。因此，語言的清晰流暢，幽默有趣，抑揚頓挫等等，是讓學生聽得懂，聽得高興，聽得有趣的有力保證。再有，老師的知識結構、廣度與深度也會很大程度地影響著學生的學習興趣。在語文教學中，我深深地體會到了：書到用時方恨少這句話的含義。在課堂上，如果能夠寓抽象的知識於有趣的事例中，學生就會學得輕鬆，從而達到吸引學生特別是差生的目的。總之，人沒有“生而知之”，只有“學而知之”，對待差生，我們只要有一顆寬容、忍耐和博愛的心，我相信：“每個人頭上都有一片屬於他自己的藍天”這句話會再次印證：我們的努力沒有白廢!