從哪些方面建設班集體?

結合實際分析，班集體的建設包括哪些方面

當坐下來思考班主任這一話題時,忽然發現她是千頭萬緒的,不知從何處下筆寫起。做過班主任的老師都深有感觸,這是一項說起來不容易,做起來也不容易的工作,而做個合格的班主任那就更不容易。曾經有位德高望重老教師多年後感嘆說,當教師如果不做班主任,教師的職業生涯是不完整的。這或許是他對自己所從事的職業的深刻領悟吧,也是對後來者的激勵與鞭策。我也想借此機會談談我做班主任的幾點體會,不到之處,望大家批評指正。

一、班級管理理念---管是為了不管

葉聖陶先生曾經說過: “教是為了不教,學是為了不學。”班主任的工作也是這樣一個道理:管是為了不管。班級管理是學校管理的基礎，其目的之一就是讓學生學會自律、自育,最終形成班級文化，管理班級，把班級制度內化為所有師生的日常習慣，把制度化的“物”的尺度變為師生自主自覺的“心靈”尺度，共同形成價值觀、社會輿論、群體意識、團隊精神和行為規範。繼續在班級中營造一個非常和諧的學習、生活氛圍和共同奮鬥的願望，讓班級文化對全班有著強大的凝聚力。因此班主任的主要工作應圍繞著 ‘班級文化’的構建這一核心來開展,不能眉毛鬍子一把抓。西方有句諺語說了, “樣樣抓,一樣都抓不住”。 班主任本身就是學科教師,教學的事情就夠忙活的了, 而班裡的事情又會不斷,張三不完成作業,李四又違反紀律, 王五的思想工作還未做好,趙六和劉七正在鬧矛盾,班主任的工作似乎是永遠也做不完。所以班主任要學會從煩瑣的工作中解放出來,以班級文化建設為目標,以班級制度建設為基石,重抓班幹部隊伍的培養,讓學生最終形成自我管理。

二、班級文化建設---班級靈魂之所在

班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。它具有自我調節、自我約束的功能。班級文化涉及到與班級有關的各類人群，既包括我們以往比較關注的學生與學生之間的關係、師生之間的關係，也包括我們容易忽略的教師之間以及教師與家長之間的關係。而教師與教師之間是合力的關係，教師與家長之間是互補的關係。一個班級是否具有教育氣息，是衡量這個班級優劣的重要標準。在一個窗明几淨，富有極厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發地形成一股濃郁的學習風氣；學習和掌握豐富的現代科學文化知識；勇於探索，勇於創新，熱愛勞動，熱愛科學；學會發現美，欣賞美，創造美；真誠地與同學和老師相處，友好地進行合作，促進並加快學生的社會化。同時，學生的道德情操也得到了陶冶。

班級文化通過加強文化之間的互動，潛移默化地使學生主動接受文化的薰陶，從而不斷提升個人境界。在這樣一種積極向上、溫馨和睦的環境裡也會讓學生產生強烈的歸屬感，觸動學生自發地加入建設班級文化的行列，使班級文化的建設與學生的發展構成積極的互動，取得教育的成功。從古時的“孟母三遷”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“環境出人才”，無不證明了文化的重要性。但班級文化決不是一朝一夕所能建立的,更不是班主任一人所能承擔的,學生是班級文化建設的主體,授課老師是班級文化建設的輔助者,班主任是班級文化建設的領頭羊。文化的東西她可以體現在教室的每一面牆上,每一把椅子上,也可以體現在每一個人身上,而班風應是班級文化的核心,是班級對外的社會形象。怎樣形成自己的班風呢?首先,我們班約經過一個多月的過度,提出了我們的奮鬥目標是: “讓每一片葉子都翠綠,讓每一朵花兒都鮮豔”。奮鬥目標的提出使我們每個人都有了前進的方向。其次我們根據班級的發展方向形成了我們的班風: “質疑, 團結, 高效,平和”。緊接著我們在班級徵集了班名和班徽,到此班級文化方面的建設基本完成,併產生著影響。從而形成班級的凝聚力。

三、班級制度建設---班......

班級文化建設需要哪些方面

班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規範的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。

班級文化的主要內容是班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標、班級制度、團隊意識、班級文化活動等。班級文化的核心是班級精神和價值取向。

一、班級環境文化建設

教室環境是班級形象的標誌之一。美化教室環境，既建設了良好的班級形象，也可以用優美的環境陶冶人。心理學研究證明，自然環境、社會現實會對人的心理產生巨大影響。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習後的疲勞。更重要的是，優美的學習環境有助於激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。

1.教室的淨化。教室衛生是班級的窗口，是文明的標誌。要保持乾淨的教室環境，需要培養學生良好的衛生習慣，制訂嚴格的衛生制度，人人蔘與，加強檢查和監督，保持教室的清潔和美觀。

2.教室的綠化。綠色象徵青春和活力，代表著希望。在教室的前面和後面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。

3.教室的美化。發動學生精心設計，巧妙佈置，力求教室和諧、高雅。教室佈置包括：班級發展目標（可貼於教室顯眼的地方，比如黑板右上方）；班級文化宣傳內容（板報，班訓，名人名言，學習園地等，可分別佈置於教室的不同的地方）。

二、班級制度文化建設

班級制度文化建設，主要以中學生日常行為規範和學校的相關制度為依據，同時根據班級實際，體現班級特色。班級制度文化建設是形成良好班風的必要條件，要十分重視。我班根據實際情況制定了以下制度，班級學生綜合素質考核制度，班級一週工作總結制度，班幹部定期會議制度，突發事件處理制度，衛生管理制度等。

制訂和實施制度應從四個方面加以注意：

1.抓好開頭。俗話說“好的開始等於成功了一半”。新生入校之際、班級成立之初都制度建設的好時機。學生剛入校門，就要做好入校教育，要讓每一位學生了解規範，重視行為規範的落實，同時制定班級的規章制度。

2.重視學生意見。學校教育的主體是學生，學生是班級的主人，所以在班級制度文化建設過程中，要充分尊重學生的意見。班級制度可以通過學生討論、班委修改、最後全班學生投票的方式來制訂。這樣制定出來的制度才會得到學生的認可，才會有生命力和實效性。

3.制度的實施要持之以恆。制度的執行一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執行。要長期堅持，要注重落實。

4.制度的實施要公開、公平、公正。班級制度是針對全體學生的，不能因為某些學生成績好或者老師偏愛某個學生，就對這個學生的問題迴避或從輕處理。一定要保證規章制度的公開、公平、公正。制度從實施之日起，就要保證它的公正性。

三、班級精神文化建設

班級精神文化屬於觀念形態層，是班級文化的核心內容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容。這些內容反映價值觀、人生觀深層次的文化。

1.班級精神的培養。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養，逐步讓學生理解接受，根植在全體學生的心裡。例如，我在建班之初，就把“擁有青春，快樂生活每一天”“珍惜青春，邁好青春每一步”“無悔青春，美好回憶每一刻”等理念灌輸給學生，抓住一切機會給學生講解這些理念的含義，引導學生在實踐中慢慢培養並形成這種班級精神。

2.班級凝聚力的培養。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調動一個班級學生情感的，最能體現班級凝聚力的莫過於一年一次的校運會。在校運動會期間，一方面，我儘可能地動員每一位學生參加運動會，同時把......

結合實際分析，班集體的建設包括哪些方面

教案的形式不拘一樣,內容詳略也不一,有經驗的教師可以寫簡案,新教師要寫詳案.一般說來,教案包括以下幾個方面：　　(1)教學課題(2)教學目的(3)課時分配(4)授課類型(5)教學重點、難點及教學關鍵(6)教學手段、教具(7)教學主要方法(8)教學過程(9)板書和板畫的設計(10)課後分析及教學參考資料.

一個健全的班集體必須具備哪些條件？

班級是教育教學和管理最基層的學生組織,是學校培養教育學生的基本單位,學校的各項教育和管理目標的落實以及教學計劃實施,均須通過班級來完成。班級工作的好壞，直接影響到學校工作的正常開展，影響人才培養規格和質量。因而班主任必須做好班級管理工作。那麼，班主任如何做好班級管理工作？

首先，班主任必須明確班級管理工作目標，然後確定班級管理內容，並採取行之有效的方法完成班級管理內容，實現班級管理目標。科學合理的班級管理目標其實就是優秀班集體標準。

第一、要有優秀班主任

班主任是班級教育與管理的領路人，是班級靈魂，在班級當中起到直接的關鍵作用。班主任工作好壞直接影響班級管理質量，因而班主任都必須向優秀班主任看齊。優秀班主任條件是：政治素質高、業務能力強、關心學生、愛護學生、充分信任學生、平等對待學生、勇於為學生負責。

第二、要有得力的班幹部

班幹部是班級核心，是實施自我教育、自我管理、自我服務主要力量，大部分工作需要他們來完成。班幹部工作就是班級工作，是班級工作直接反映。班主任應建立優秀班幹部集體。

第三、要有良好班風、學風

良好班風、學風、為班級工作基本要素。

第四、具有健全的班級工作制度

古人云：沒有規矩，無以成方圓。優秀班集體必須要有健全的完善的規章制度。既要有獎勵制度，也要有處罰制度。包括：三好學生、優秀班幹、推薦制度、學習優秀獎制度，學習進步獎制度，促進綜合素質提高的措施，創新獎勵制度，班規公約，班級違紀處罰條例。

班級文化是班級可持續發展的不竭動力，因為，一個群體有什麼樣的文化，就有什麼樣的群體精神。在班級實踐中，我試圖從班級自然環境的設置，學生自我管理的制度認同，班級主體人文責任意識的激發等方面，培養一種班內學生認可的思想精神。使班級教育在思想上，成為潛移默化、春風化雨式的薰陶與滲透；在行為上，喚起學生作為“人”的自覺與自律，從而形成班級師生和諧互動的良性發展效應。實踐證明，只要班主任用心著力去營建班級的特色文化，這一嘗試與探索，必將成為班級可持續發展的不竭動力。

一、營建“環境文化”，確立班級全面發展的特色目標

每當學生走近一個新的班級，他們首先直覺感受到的是班級環境向自己提供的視覺信息。把班級建成學生生活的家，這常常使我在面對一個新的班級所做的第一項工作。對班級的美化設置，如何代表我“這一個”對班級的環境建設的獨特理念與思考？

二、創設“制度文化”，形成班級有規可依的認同意識

班級是學校教育教學的最基本單位。在建設法治國家的今天，通過民主參與形成班級特色的管理制度，在動態管理中不斷充實完善修訂班級管理制度，並將這些系列制度宣傳給每一個受眾對象，使他們在思想上形成認同意識，在行為中自覺去實踐，從而形成班級有規可依，有規必依的制度氛圍。我將這一制度的民主制定、宣傳推廣、修訂完善、大眾認同、形成自覺地過程，稱其為“制度文化”。

三、培植“責任文化”，激發學生自我管理的熱情

班級是我家，建設靠大家。班主任引導每一名學生在思想深處紮根做“班級主人”的責任意識，這是班級人本教育思想的必然要求。班主任的價值，存在於班級學生之中。只有班級一個個主任被激活了，並形成“捨我其誰”的責任意識，班級才能形成自我管理，自我教育的長效運行機制。

在培植“責任文化”方面，尤其針對班級的特殊學生，班級為其設置......

怎樣建設班集體

＜一＞建設班集體的意義

建設班集體是班主任工作中的一項核心內容。

建設班集體的必要性主要有以下三個方面：1、班集體是培養學生集體主義觀念、集體主義精神的客觀需要。2、班集體是學生思想品德形成與發展的最佳環境。3、健全的班集體是教育後進學生的“最好教師”。

＜二＞良好班集體的特徵

良好班集體的特徵主要有以下幾個方面：1、有明確和共同的奮鬥目標和為了實現共同奮鬥目標所組織的共同活動。目標是班集體建設和發展的方向和動力。目標既包括個人目標，又包括集體目標。個人目標與集體目標有機統一，個人目標服從集體目標。2、有堅強的領導核心。堅強的領導核心一般由班幹部和班級積極分子組成。3、有自覺的紀律。學生能自覺遵守班級紀律。4、有正確的集體輿論。5、有團結友愛、勤奮好學的班風。

＜三＞建設班集體的步驟、方法及應注意的問題1、建立正常的班級秩序

建立正常的班級秩序是教師接受一個班級的班主任工作之後，應首先考慮、做好工作。要建立正常的班級秩序，首先要做好以下六個方面的工作：（1）通過查閱學生檔案，觀察、談話、訪問等，做好了解學生的工作，對班級每個學生的基本情況及班級整體的基本情況，都做到心中有數。（2）做好報名註冊工作，做到胸中有數。（3）開好第一次班會，創造良好的第一印象。在開第一次班會時（必要時請學生家長參加），應先進行自我介紹，然後以真誠的態度對學生（和家長）提出要求、希望。（4）以身作則，搞好第一次衛生大掃除。（5）搞好班組建設，選好班組幹部，發揮班組幹部的積極能力作用。（6）搞好第一次考勤檢查工作，保證紀律的嚴明性。根據班上的實際情況和學校的有關要求，擬定出如《品德評估細則》之類的紀律要求，使學生有規可依，並使之成為學生自覺遵守的準則。（7）開好第一次家長會。開學之初，應注意及時開好首次家長會。這是把學校教育與家庭教育相結合的基本方式。在首次家長會上，班主任要簡要地介紹各科任教師的情況，並向家長表明教育學生的決心及班級的奮鬥目標，爭取家長大力支持。2、確立班集體的共同奮鬥目標（1）確立班集體共同奮鬥目標的意義。奮鬥目標是班級的前景和動力所在。（2）確立班集體共同奮鬥目標的要求。①對目標的構成與確定方式的要求。要求有五個方面：

第一，既要有長期的奮鬥目標，又要有中期、短期的奮鬥目標，並用把長期奮鬥目標、中期奮鬥目標、短期的奮鬥目標有機地結合起來。

第二，要有配套措施。

第三，充分發揮學生的主體作用，並與學生年齡特點相結合。

第四，把學生個人的奮鬥目標與集體的奮鬥目標結合起來。

第五，符合教育原則，所定的目標能對學生起到激勵和促進作用。②對目標本身的要求。有以下幾方面：科學性。適宜性。遞進性。激勵性。可操作性。

後是對目標進行評價。3、選拔和培養班幹部（1）選拔和培養班幹部的重要性。其重要意義有三個方面：①選擇和培養班幹部是建立班集體的核心環節。②選擇和培養班幹部是做好班主任工作的重要步驟。③選擇和培養班幹部也是造就一代新人、培養學生管理才幹、促使學生全面發展的重要途徑和方法。（2）選拔和培養班幹部的方式與措施。方式大體有四種：①班主任指定法。②民主選舉法。③自薦競選法。④輪換法。（3）配備班級幹部的要求。①班委會的組成。②配備班幹部時，要求做到以下幾點：

要適應當今教育改革的新形勢，適應“三個面向”的新要求；

要考察學生的思想政治素質，如是否堅持原則，顧全大局，是否熱愛班集體、團結同學，是否以身作則，是否有遠大抱負和獨特見解，是否有開拓精神，等等。

要面向全體學生。

要看學生的現實表現。

要依據每個學生特長來決定其職務。4、培養正確的集體輿論和良好班風（1）培......

班集體建設有哪些？

班集體不等於一般意義上的班級，它是在教育者的指導下，在班級集體基礎上發展起來的，能產生巨大教育力量的教育主體。

班集體建設是指教育者通過各種手段將班級這一學校最基層組織培養成班集體，以完成教育教學任務和發展每一個學生個性為目的活動主體的過程，它是班主任的中心工作，是學校教育教學和管理工作的基礎。

班集體的內涵正如前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在闡述集體概念所認為的，一是它不光是組織上的統一體，還是由在需要、興趣、智力、思想、道德、社交、創造力、審美等方面既有共性又有個性的人們所組成的精神上的統一體；二是它意味著成員各有個性，缺乏其成員的鮮明個性就談不上集體。如果一個集體裡找不到思想豐富、各有愛好的不同類型的人，這個集體就沒有吸引力。同時蘇霍姆林斯基相信，無任何才能的人（學生）是不存在的。教育者的責任是幫助每一個人找到與自己能力相應的事情，使他在集體面前展現自己的才能。班集體能夠使個別教育與集體教育相統一。

蘇霍姆林斯基還闡述了集體能培養"良心約束"能力，使每個人能用別人的眼光看自己，從而理解什麼是可以做的，什麼是不可以做的，以及什麼是必須做的。這種靠集體來培養學生自律能力和責任心就是班集體這個教育主體產生的"巨大的教育力量"。

班集體建設作為教育科學理論的一個重要命題，早在三、四十年代，前蘇聯著名的教育家馬卡連柯就對此作過16年研究；西方現代心理學家對群體心理研究形成了一系列豐富的成果；80年代無錫教育科學研究所唐迅等人及全國同類專家研究的班集體科學理論研究成果，界定了班集體建設的基本概念，闡明了班集體的主要特徵，分析了班集體形成和發展的規律及特點，總結了科學建設班集體的途徑、方法。近年來，廣大理論工作的不斷研究和廣大班主任的豐富實踐，使班集體建設的理論和實踐得以不斷髮展。

班級文化建設包括哪些方面

文化方面：組織些徵文比賽啊，演講辯論賽啊

娛樂方面：一些體育活動啊，羽毛球比賽啊，乒乓球啊，或者一些小活動拖乒乓球到對面的一個盆子裡啊什麼的。還有歌舞啊什麼的。還可以一起出去玩，去公園燒烤啊，去划船啊，大家一起去唱歌啊，吃飯是最簡單的了。

想要搞好班級文化建設其實最重要的是大家能聚集在一起，首先相互認識，然後能夠相互瞭解，這就需要各種各樣的活動。辯論賽，還有分小組研究題目是比較好的方法，只有大家都在小組當中相互討論，交流，分工，才會有更好的更團結的集體。

班級文化建設包括哪些方面

班級文化建設應注意的幾個問題

（一）要有文化意識，在思想上高度重視

思想是行動的指南，有什麼的思想，就有什麼的行動。建設班級文化的前提是要求班主任和全班同學要有文化意識，必須認識到建設班級文化很必要，認識到班級文化的重要作用。如果沒有文化意識，思想上認為文化無足輕重，那麼班級文化建設就無從談起，就不可能建設一個良好的班級文化。就像我們現在非常注重環境保護一樣，是因為我們意識到了惡劣的環境：空氣已不再新鮮、天空已不再蔚藍、水已不再清澈、食品已不再安全。正是有了這種意識，我們才提出要建立生態文明，保護環境、保護家園、保護地球。所以，意識到並重視文化才是班級文化建設的第一步。

（二）要循序漸進，持之以恆，打好“持久”戰

班級文化是班級全體同學在長期的學習生活中形成的。學生剛入校，他們來自五湖四海，性格各異，生活習慣各不相同，思維方式不一，要在一個集體中學習生活配合很好，短時間內難以辦到。學生今天入校，明天或後天這個班級就很有文化，這是不可能的。這就要求文化建設要一步一個腳印，按照由表及裡、由外到內循序漸進地進行。先把表層文化建好，再考慮幔層文化，最後深層文化。至於深層文化，就更要慢慢來了：一個班級的班風要經過一個學期甚至一個學年才能定型、一個班級的考風要經過數次考試才能顯現、一個班級的班風要經過長期的碰撞磨合才能定格。即使班級文化形成了，也需要與時俱進，常抓不懈。所以，在班級文化建設上，想要一蹴而就，畢其功於一役的想法都是不現實的。 　　（三）要突出重點，切忌膚淺

班級文化包含表層文化、幔層文化和深層文化，這三個方面要統籌兼顧，三者都要有。走進一個班級，乾淨、整潔、有序的環境會給人煥然一新的感覺，最起碼精神面貌很好，怪不得有人說，現代社會從某種意義上說是“形式大於內容”的時代。所以，形式、外表文化是不容忽視的。接下來就是規章制度建設，一個是否完善的制度對班級也是很重要的，是文化的一部分。最後，就是文化的核心層，即精神文化。縱觀班級文化的三個層次，我們要知道重點在深層文化建設上，要把班級文化建設的重心放在構建一個什麼樣的學風、班風和考風上，形成一個什麼樣的價值觀上，造就一個什麼樣的共同信念上，這才是班級文化建設的核心。

（四）要全員參與，調動每個人積極性

班級文化建設是大家的事情，不是個人的事情。這裡的全員包括班主任和全體同學，班主任是班級的“行政長官”，他的一些思想會直接影響班級文化建設。有什麼樣的帶頭人，就會有什麼樣的團隊。班主任思想開放，班級就不會很保守；班主任做事效率高，班級就不會很拖拉；班主任有大局意識，班級就不會很自私。除此之處，班主任應積極指導、引導和支持班級文化建設，這是第一。其次，同學們也要積極參與，多動腦子，多想辦法，多配合工作，全班一盤棋，這樣才能形成共同的氛圍，相反，班主任不支持，同學們不配合，班級文化建設就是天方夜譚。

（五）要吸收古今中外的優秀文化成果，做到古為今用、洋為中用

當今世界是個開放的世界，全球正在變為一個村莊，世界各國的聯繫越來越多，特別是網絡的興起和深入發展，更為我們瞭解外面的世界提供了便利。一些優秀的西方文化正在影響著我們每個人，我們每天都能看到可口可樂的廣告，都能喝到可口可樂，都能感受到這種美國文化。即美國的一種開放、自由、健康、快樂的文化氛圍，有人說，喝可口可樂就是喝的一種美國文化，這話一點不假。我們都是這樣被動或主動地接受著這種東西，對我們影響很深。除此之外，優秀的中華五千年文化對我們影響也是深遠的，每一箇中國人從小就受到以......

如何抓好班集體建設

學校文化是一條流淌的長河，學校文化的核心是學校辦學理念，即學校共同的價值觀念、價值判斷、價值取向；學校文化是一項持續的工程，需要堅持理念與實踐，共性與個性，繼承與創新的統一；學校文化是一股不竭的動力，學校應當在加強硬件、軟件建設的同時，重視學校文化建設這一無形資產的潛件建設。其實，班級文化也是如此。建設班級文化也是一項持續的工程，建設好了，班級文化也是一股不竭的動力。為了更好的建設班級文化，我最近讀了有關方面的書籍和論文，並結合自己的經驗有一些體會，和大家分享。 班級文化建設通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到薰陶與感染，並形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、昇華為道德信念和道德理想。班級文化的內容包括班級物質文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。 一、“細心”作好班級物質文化建設 　　班級物質文化建設是指教室環境建設。蘇霍姆林斯基曾經說："無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用牆報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，並最終連學校的牆壁也在說話"。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境佈置。我認為教室佈置須“細心”，得注意每一細節，還得隨時留心，隨時調整。 在抓教室環境佈置時，首先是班訓，本學期我將“學勤慮深，志恆願臻”作為本班的班訓。班訓不僅要上牆，讓學生隨時可見；班訓還應入心，真正成為學生的行為準則。上牆容易入心難，需要班主任時刻的引導，在這一點上，我主要採取了先讓學生自己推薦班訓，共同確定後讓學生先寫自己對班訓的解讀，並在全班交流，以後是每週的週一早讀與全班同學一起讀一遍班班，藉以勵志。其次是班級牆壁上貼學生寫的名言警句，這些名言警句通常是針對某一時期學生具體的情況有意識的張貼上去的。例如，針對有些學生上課愛發言但是不經過深入思考就發言，影響了整個班級的課堂效果，我就和班幹部一起寫了“深思”的警句貼在牆上，並在班會及其它適合的時機引導學生深入思考之後再發言。針對學生前一段時間對學習不太認真，將注意力放在其它方面，又在牆上貼了培根的名言“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才”教室後面的牆壁上則是獎狀區和學習園地區，看到獎狀可以增進學生的集體榮譽感，學習園地既展示了優秀作業，又給其他同學樹立了榜樣。為了隨時提起學生的注意，我將班級班規佈置在前後門的顯眼處，讓學生一進門就會注意。 二、“愛心”幫你作好班級精神文化建設 　　班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等。怎樣才能幫助學生建立起共同的班級認同呢？我個人認為作好這件事需要有足夠的愛心，只有我們確實是出於真心的愛學生，為了學生的發展，不受私心的幹攏，才能真正地實現。我在班級精神文化建設中特別注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，培養學生如何做人與作學問。 （一）培養班級的凝聚力和集體榮譽感。 　　蘇霍姆林斯基說過："集體是教育的工具"。班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。 　　首先要用愛心制定班級目標，引領師生向目標攀登 班級目標有總體目......

如何確定班集體的建設目標

1班集體建設的基本方法

從鬆散的班級群體，到有組織的班集體，進而成為奮鬥目標明確、成熟、自治的班集體，使其真正成為學生全面成長的陣地和搖籃，是要經過班主任及全體同學堅持不懈的努力才能實現的。怎樣把班級逐步建設成為一個良好的班集體呢？根據實踐、學習與思考，現提出“摸清班情、提出目標、確立核、制訂計劃、工作運轉、定期評價”的中小學班集體建設的《六步循環法》。

一．摸清班情

摸清班情是建設班集體的基礎。只有把班情掌握得清楚，才能正確判斷班級在德、智、體諸方面的實際情況，以利準確地找差距和確定奮鬥目標，使班級建設增強針對性，減少盲目性，提高工作效率。

要摸清班情，需要進行必要的瞭解、調查、觀察、訪問等工作。調查的原則是真實、準確、詳細、全面。

調查的方法可多種形式，如直接談心，也可以走訪前任教師，查閱書面資料，瞭解家長；鄰里。必要時，也可進行問卷調查。

摸清班情會使班主任心中有數，做到有的放矢。這是帶班的第一程序，是開展班集體建設的前提。

二．提出目標

提出目標是開展班級建設的關鍵環節。因為，班集體奮鬥目標一經提出，就為全班同學明確了奮鬥方向，促使班集體沿著德、智、體全面發展的軌道前進。

制訂班集體奮鬥目標，一定要切合班級實際，要具體、明確，使目標在不同階段發揮導向、激勵和啟動功能。班級目標可有遠期目標、中期目標和近期目標。

班級目標產生的方法，可以由班主任經過認真考慮和準備後提出，然後由班級核心及全班同學討論通過；也可由下而上、發動同學醞釀產生初步意見，然後經班級核心及班主任認真歸納研究產生。總之，一定要重視發揮學生在制定班級目標中的積極性、主動性。在制定目標過程中學生們越主動，那麼，在將來實施中他們的積極性就越高。

班級目標正式產生，為確定小組目標、個人目標提供了遵循和依據。

三．確立核心

班級核心是班集體建設指揮部。一般指班委會（中隊委員會）和團支部組織。班幹部、中隊委員、團支委和班級骨幹，應當是班級全體學生的優秀代表。他們是班級的中堅力量，是正確輿論的實踐者，是實行班級制度的示範者，是開展班級教育活動的帶頭人。實踐證明，班集體內聚力的強弱和良好班風能否形成，都與班級核心骨幹能否發揮作用密不可分。因此，班主任在確定核心成員的時候，應持認真、慎重態度。

選定班級核心骨幹，尤其是確立主要班幹部的時候，應當把握一定的標準。如必須思想進步、品德端正、是非分明，學習成績較好，有健康良好的人際關係，有一定的組織能力和語言表達能力，有甘願為大家服務，熱心為集體辦事的精神等，適時實行......