研究假設是什麼意思?
研究課題是什麼意思
課題研究的要求、方法和步驟
（一）選題
選題是課題研究的起始，也就是確定自己要研究什麼課題。
1．課題來自哪裡？
（1）學校或學校以上相關部門提供的參考課題或供申報的課題
（2）教師自己從事教育教學工作中感到困惑或感興趣的問題上升為課題
2．選題的一般原則
科學性：要有理論基礎和事實依據，必須符合科學原理；預期結果要合理；研究方法要正確嚴謹，要有可行性和創新性。
3．選題的一般過程
（1）明確方向——發現問題
（2）濃縮範圍——經驗分析
（3）提示焦點——形成課題
4．選題的注意事項
（1）選題宜小不宜大
（2）選題應結合學校的實際，來源於教育教學的現實問題。選題要有新意。課題的表述應簡明、具體。
（3）選題要考慮研究者的優勢，與自身工作相結合，與研究者的能力相適應。
（二）申報課題
申報課題，也就是設計研究方案，是如何進行課題研究的具體設想，是開始進行課題研究的工作框架，是如何進行研究的基本思路。是保證研究順利訂行的必要措施；使研究具體化的中心環節；是研究成果質量的重要保證；有利於檢查和自我檢查；有利於協作研究。一般上級部門開展的課題研究都附有課題申報表。
1．課題申報表（課題研究方案）組成：
（1）課題的表述與界定：課題的名稱或題目必須明確表述所要研究的問題，要體現研究對象、研究問題、研究方法。如“強化預習指導提高學生自學能力”。
（2）研究的背景、目的、意義：
研究背景：即根據什麼、受什麼啟發而研究。
研究目的意義：即為什麼要研究、研究的價值是什麼、解決什麼問題，包括理論意義、實踐意義；外在目標（目的）、內在目標目的——學生髮展）。
研究綜述：本課題研究的歷史與現狀。
研究的特色或突破點：問題新、方法新、角度新、效果新。
（3）研究範圍：對研究對象的總體範圍的界定；對研究對象的模糊概念進行界定；對關鍵概念的界定。
（4）研究內容：很重要的部分，如果提不出具體的研究內容，就無法研究。
（5）研究方法：
①注意事項：注意多種方法的使用；方法要寫詳細些；不能濫用方法
②主要方法：行動研究;實驗研究;個案研究;調查研究;文獻研究。
（6）研究對象：具有代表性和典型性，使研究結果具有普遍的指導意義。
（7）研究程序（步驟）：研究的每一階段的工作任務和要求
第一階段（準備階段）：收集資料、開題
第二階段（實施階段）：
第三階段（總結階段）：
（8）預期成果的形式：①論文、研究報告、著作等；②學生變化
（9）研究成員（及負責人、分工）
（10）經費預算及其他所需條件
2．填課題申報表（立項論證）
3．填寫課題申報表的注意事項
（1）認識填寫申報表的重要性。是成功的一半，不能應付。
（2）一式幾份，要自己留一份，最好在電腦中保留一份。
（3）核心是目的意義、研究步驟、研究內容方法。
4．課題申報表
（三）開題論證
1．開題論證的含義、意義
2．開題報告的撰寫方法
3．與立項論證（申報課題）區別
4．召開開題論證會
（四）實施研究
一．重視理論學習和理論的指導作用
二．重視選擇研究方法
行動研究的特徵：
⒈ 為行動而研究
為行動研究指出了行動研究的目的。研究的目的不是構建系統的學術理論，而是解決實踐工作者所處的情境遇......
研究假設的形成假設
形成假設即根據已有的事實和資料，設想出有研究價值的問題的因果或結論。假設的功能在於，它不但是一種帶有方向性的有待驗證的想像，而且它還影響著確定研究活動的過程組織、研究邏輯和選擇研究途徑。假設不是無目的的胡思亂想、，而是把大腦思索的範圍限制在所研究的問題上，從而使研究人員探索的目標更加有的放矢。一旦形成假設，研究人員可以根據確定的目標，在限定的範圍內有計劃地設計、進行一系列的研究活動。因此，假設是教育科學研究探索的必經階段，是準確把握教育規律的正確途徑和有效手段。要提出一個好的假設，必須注意把握科學合理假設的主要特點。一般說來，好的教育科學研究假設，一是要具有科學性。即假設的提出要合乎規律，合乎邏輯，它是建立在已有的科學理論或事實的基礎上的，而不是毫無事實根據的推測和臆斷；二是陳述具有明確性。即假設要以清晰、簡明、準確的陳述方式，說明兩個或兩個以上變量間的期望關係，切忌寬泛、冗長、模糊。三是具有可檢驗性。即對教育現象間的期望關係能為研究及以後的實踐所證實，這是科學假設的必要條件。
研究假設的假設作用
偏句提出一種假設的條件，正句說明在這種假設條件成立下產生的結果。常用的關聯詞有“如”、“苟”、“使”、“向”、“即”、“脫”、“如……則”、“藉第令”、“若”、“倘”等。假設複句一般由兩個有假設關係的分句組成，前一個分句假設存在或出現了某種情況，後一個分句說明由這種假設的情況產生的結果。常用的關聯詞語有“如果”“假如”“假若”“倘若”“要是”等，它們常和副詞“那麼”“就”“便”等配合使用。例如：如果於勒叔叔竟在這隻船上，那會叫人多麼驚喜呀!假如只是埋頭苦讀，不動腦筋想一想，那就得不到。我們若能這樣追問，一切虛妄的學說便不攻自破了。要是你選擇的是B，那就恭喜你答對了。還有一種假設複句，前一個分句假設存在或出現某種情況，並先退讓一步，承認它為事實，後一個分句說出一個跟假設的情況不相應的結果。常用“即使（縱然、哪怕、就算)……也……”的格式。例如：這樣的考證、新解，即使不是牽強附會，也是以犧牲詩的藝術為代價的。遊覽者即使就極小範圍的局部看，也能得到美的享受。假設複句分為一致假設複句和讓步假設複句兩種類型。1、一致假設複句一致假設複句是指分句所表示的假設和結果是一致的，如果假設成立，結果就成立。一致假設複句常用的關聯詞語有：單用：“就、那就、那麼、那、則、便、的話”合用：“如果（假設、假如、假若、假使、倘若、倘使、要是、若是、若、萬一）……就（那就、那麼、那、則、便）”。例如：如果所謂集體、法人的利益總是“重如山”，個人的利益總是“輕如毛”，那麼消費者永遠改變不了被損害的地位。假如細細地聞，你就會發現酒裡蘊含著一種幽幽的香氣。要是幾天不回去看看女兒，他就心慌意亂，什麼事也幹不成！倘若回到老家，這種機會幾乎就是天方夜譚。一致假設有時不用關聯詞語。例如：不把這件事情忘掉，你永遠走不出感情的誤區。2、讓步假設複句前一分句先提出一種假設的事實，並且退一步承認這種假設的真實性，後一分句轉而述說相反或相對的意思。讓步假設複句常用的關聯詞語有：單用：“也、還”；合用：“即使（即便、就是、就算、縱使、縱然、哪怕）……也（還）“再……也”。例如：你再怎麼哀求，也難以打動那些人的鐵石心腸。即使沒人提醒，你也應該時時嚴格要求自己。即使理智上明知是不可能的事，至少在情感上還是要做最後的努力。縱然有天大的困難，也嚇不倒我們。就算真的下崗了，他也可以用自己的本事去修理家用電器，養家餬口應該沒有問題。3、一致假設與讓步假設的區別一致假設與讓步假設的區別在於：一致假設中條件和結果總是一致的，而讓步假設則不強調一致；一致假設的偏句重在假設，而讓步假設中偏句被當作一種事實陳述，假設的意味較輕。一致假設：如果你不說要去，那麼我也不會這麼積極去。假如你一家一家地看下去，你便很快會發現你是進了一個迷宮。讓步假設：我縱然盡最大的努力，也無從傳達出這些詩中的音樂美。即使你們都不去了，我也要去。4、讓步假設複句與轉折複句的區別讓步複句與轉折複句都含有轉折的意味，但是轉折複句中偏句陳述的是已然的、真實的事實，而讓步複句中偏句陳述的是假設的事實。例如：轉折複句：例1：儘管政府和學校採取了發放獎學金、組織勤工助學等措施，但仍有相當一部分學生支付學費和生活費存在困難。例2：雖然這幾年當合同制技術員，但這個職業對他來說還是充滿著希望和無窮樂趣。讓步假設複句：例3：即使我們有什麼過錯，他也總是能原諒我們。例4：縱然他這次僥倖過關，他也無法闖過最後關卡。
怎樣對課題進行論證、假設
一、怎樣對課題進行論證 我們既然已選定了一個課題，我們就必須對這個課題的所有情況進行全面的瞭解。瞭解這個課題目前在國外、國內的研究情況，包括研究已取得的成果和存在的問題，瞭解這一課題所屬的理論體系等等。對課題的全面瞭解，可以使我們在研究過程中少走彎路，確立研究的主攻方向，這就是我們常說的：“知己知彼，百戰百勝”。 怎樣對一個課題進行論證呢？論證一個課題主要是弄清如下幾個問題： 1．所要研究的問題提什麼性質和類型的問題？ 2．要研究的問題具有什麼現實意義？它的理論價值（即在理論上預計有哪些突破？） 3．要研究的問題目前已有哪些研究成果和研究的方向是什麼？ 4．要研究的問題所應具備的條件的分析。 5．課題研究的策略和步驟如何？ 6．課題研究的成果及其表現形式有哪些？ 課題的論證報告可用於填寫課題的立項申請書或科研論文的開篇、前言部分。 二、怎樣形成研究假設 什麼是研究假設？所謂研究假設，就是根據現有的科學理論、事實對所要研究的課題設想出一種或幾種可能性的答案、結論。 研究假設具有什麼樣的形式呢？我們在初中的數學裡曾經學習了什麼叫做“命題”。一個“命題”的構成的一般形式是：“如果……，那麼……”。其中“如果……”這一部分我們把它叫做命題的條件，把“那麼……”這一部分叫做命題的結論。例如：“如果學生積極地參與課堂的教學活動，那麼他的學習成績就會得到更進一步的提高”；“如果在課堂教學中實施分層遞進教學，那麼各個層次的學生的學習效果就能得到整體性的提高”；“如果合理地運用現代教育技術進行教學，那麼就可以提高教學質量”等等。這些都是“命題”。一個命題的結論可能是正確的或者稱之為真的，也可能是錯誤的或稱之為假的。對於一個課題來說，它的研究假設就是一個命題，如上面所舉的例子都可以看作是某個課題的研究假設。前面已經提到，一個課題的研究假設有時可以有一個，也可以有幾個，這是正常的現象。 對於一個課題的研究假設，一般說來它應該為課題的研究提供或規定了它的研究方向和性質，對研究的結果作出了明確的預測，同時為設計研究方案提供了預見性的規定和框架。一個好的課題研究假設應具備以下特點：①科學性。即它是以一定的理論和事實為基礎，不是毫無依據地推測和主觀臆斷的一個命題。如上期所舉的“永動機”就是一個沒有科學依據的命題。②可檢驗性。即研究假設的結論是可以檢驗的，可檢驗的假設是研究假設的科學性的必要條件。可檢驗性是指研究的結果是可以在同等的條件下進行重複的實驗，並能證明同一結論的存在性和它的可靠性。③可預測性。一個課題的假設應該有可以預測的結果。 三、怎樣根據假設確定變量並進行分類 在上一講裡，我們已經明確瞭如何形成一個課題的研究假設，在形成研究假設時，條件部分和結論部分實際上就是一個宏的變量。 所謂變量就是可變的量，變量有自變量和因變量和無關變量之分。自變量就是假定的原因變量。即我們要研究造成結果變化的量。例如，隨著時間的推移，小樹在不斷的長大。在這一變化過程中，時間就是引起小樹長大的眾多自變量中的一個自變量。又例如，課題：“運用現代教育技術，優化課堂教學結構，提高教學效果”中，現代教學技術的運用就是這一課題中的自變量之一，因為由於對它的運用（教學手段的變化），引起了教學結構的變化和教學效果的變化。再比如，在課題：“實施分層遞進教學，提高教學質量”這一課題中，它的自變量是：①學生分層；②目標分層；③分層施教；④分層指導；⑤分層作業；⑥分層評價。 因變量是假定的結果變量。也就是（主要）由於自變量的變化而引起某一事件的結果的變化，這一結果的變化就是因變量。例如上面小樹生長的例子中，“小樹......
學前專科教育統計學裡的研究假設是什麼意思
研究就是要解決一個問題，因此就有研究問題。研究假設就是你對答案的假設；
例如一項研究“午睡前對幼兒講睡前故事是否能促進幼兒的閱讀興趣？”，你的研究假設可以是“午睡前對幼兒將睡前故事可以促進幼兒的閱讀興趣（或者可以讓幼兒每天看書的量增加）”。
呵呵，有沒有明白一點點？