怎樣提高學生積極性?

如何提高學生的積極性和主動性

一、信任激勵 就是在學生產生心理自卑，對學習沒有信心時，教師相信學生存在智能優勢，只要這種優勢得到發揮，每個學生都能學得好，只要方法得當，就沒有跟不上的學生。在每位學生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優點。題目背錯了，詞語寫錯了，教師先表揚他不怕錯的精神，再對他說：“下次還請你，老師相信你能成功。”在“下次”之前，教師為他創造成功的條件，那麼，相信他的“下次”總會有進步的。 著名的“羅森塔爾效應”的實踐告訴人們，學生能否持之以恆地學習，與教師的信任程度有密切的關係。當學生站起來不能流利的回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那麼，他在課堂上發言的水平會更高，學習能力會更強。因此教師在課堂上要多給學生送去一個信任，在每位學生的心底裡種下一顆自信的種子，促使他們在課堂上最大限度地發揮積極性和主動性，達到提高課堂教學效率的目的。 二、尊重激勵 心理學家威廉 · 傑姆士說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過於渴望被人重視。由此可見，學生有強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，教師要尊重學生的人格，在課堂中的任何情況下都應該以“同志、朋友和共同學習者”的身份與學生相處，用真情實意尊重學生，創設一個融洽、和睦、協調的課堂氣氛，讓學生在輕鬆愉快的情境中獲得知識，提高能力，陶冶情操。學生知識的不足，閱歷的膚淺常常導致他們行為的盲目，產生“出格”的表現。對此，教師不要只想到維護自己的尊嚴，對學生批評訓斥，造成課堂氣氛緊張而降低教學效率。有關實驗表明，年級越高、年齡越大，受到批評訓斥後，學習效果就越差，甚至產生逆反心理。有經驗、有成就的教師在課堂上始終表現出對學生的尊重，讓學生回答問題時總是說：“χχχ，這個問題請你回答。”回答結束後，再說一聲“請坐下”。一個“請”字，就能“請”出學生的積極性，為課堂教學“請”出效率來。 三、幫助激勵 就是學生在課堂學習過程中遇到困難，缺乏勇氣，找不到良策時，教師既要他們樹立信心，又要幫助他們找到克服困難的途徑，創設克服困難的條件，掌握學習方法，逾越學習障礙，完成學習任務，增加他們在課堂上的獲得量。如當學生在練習中遇到困難時，“你能行！”“別洩氣，老師陪你一起練”這些話語不僅能喚起學生的學練熱情，同時又增強學生戰勝困難的決心和信心，又如學生在小組學練中漂亮地完成了一個動作時，“你真行！”“哇，動作真漂亮呀！”“將你的好方法介紹給大家吧！”這不僅能增強學生的自信心，且培養了學生間互相交往，合作學習的能力，因此在體育教學中正確運用激勵手段也能激發學生參與體育活動的內在動力，確信自己具有體育活動的能力，體驗運動的樂趣。 四、賞識激勵 人需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發展前途，以為自己在教師心目中是好學生，因而產生自身增值感，增強學習的內部動力。諾貝爾化學獎獲得者瓦拉赫，在被多數教師判為“不可造就之才”以後，另一位教師從他的“笨拙”之中找到了他的辦事認真謹慎的性格特徵並予以讚賞，讓瓦拉赫學化學，終於使他成了“前程遠大的高才生”，獲得了諾貝爾化學獎。這就是“瓦拉赫效應”，它啟示我們教師要在學生的課堂行為表現中多發現可以肯定的東西，對學生的答案或方法，正確的加以讚賞，這是“錦上添花”；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至於答錯的內容，教師可以用多種手段讓其自己認識並糾正，只要糾正對了就要讚賞，讓他看到自己的成績，以利再學......

教學中如何提高學生的學習積極性

隨著新課程改革的不斷推進，新教材的推廣使用，舊的教學方法和教學理念已被新的教學理念所取代。在數學教學過程中，如何採用新的教學方法提高學生的學習積極性，下面談談我在教學實踐中的幾點體會：

創設學習意境，激發學生的求知慾。

在這方面，可從兩個方面入手：一是針對不同的學習內容，創設不同的意境。在新教材的編制上，都極力突出了這一點。關鍵的是我們在教學中要靈活使用。二是針對不同學生的思想狀況，創設不同的學習意境。班裡有部分同學，他們的父母在外面做生意，家庭經濟狀況較好，對數學課的學習不感興趣，認為不學習數學對自己今後的發展無關緊要，在學習分式方程的應用時，我結合教材內容，改編了一道求利潤的應用題，要求同學們計算。此前，大家都不能求解。學習了分式方程的應用以後，大家不但能求解，而且體會到：數學無處不在，我們必須學好數學。

採取先進的教學手段，提高學生的學習興趣。

在教學中，要因校而宜、因課而宜地採用計算機、多媒體輔助教學，這樣做不但能提高學生的學習興趣，而且能增強學習效果。如在學習圖形的變換等內容時，單憑老師在黑板上的比畫，既乏味，學生也難以理解。如果採用計算機教學，圖形的平移、旋轉、放大與縮小不但變換自如、快捷、形象逼真，而且能使學生產生濃厚的學習興趣。有條件的如能製作課件，運用多媒體教學，效果更好。

組織實踐教學，提高學生的應用能力。

數學來源於社會實踐，反過來又為實踐服務。在教學中，牢牢地把握這一點，對學生學習熱情的提高，應用能力的培養，乃至於學習效果都不無好處。例如，在解不等式中，有關合理選擇手機使用資費問題時，我就把自己每月的通話情況向學生公佈，讓學生到市場上去調查瞭解本地手機有哪幾種資費，並幫我進行選擇，最後採納。又如學習測量旗杆的高度時，我把學生帶到操場上，用各種不同方法實地測量。在測量過程中，除了讓學生掌握各種不同的測量方法外，還讓學生自己比較各種方法的優缺點。回到教室，教師再對測量原理適當點撥。學生既學得有興趣，知識掌握也牢固。對這類習題，就連平時一些成績較差的同學也都會做。

鼓勵學生大膽交流，促進成績均衡提高。

有些學生，特別是成績差一點的學生，在課堂上不敢發言，擔心說錯。如果讓學生進行小組交流，則有些同學就敢說了，因為說錯了，只有少數幾個人知道，而且大家一討論，就迅速得到了糾正。這樣做，即使課堂紀律“差一點”，但效果會更好。

給學生自主學習的空間，培養學生的創造能力。

在一個班，學生無論是學習基礎，還是智力都是有差異的。因此，在教學中，切忌搞一刀切。因為搞一刀切，會使優者不能滿足，差者又不能按時完成，有時還會喪失信心。所以，我給學生布置作業一般都分兩類：一類是必做題，另一類是選做題，即能力提高題。必做題是讓成績一般的學生都能完成，選做題則是讓有能力者去探索、去發展

如何提高學生的積極性？

材料一：長久以來對如何提高學生的學習積極性這個問題本人一直很困惑，特別是近來，學校將此問題提到一個教科研的高度上，著實讓本人大開眼界。首先，使本人認識到此問題的重要性及意義；其次，促成本人對此問題的深入思考。下文就是一些針對此問題的分析或看法。

所有的學生都厭學嗎？否定的答案應該是大家都能接受的。如果大家接受肯定的答案，那麼學生所學的東西一定是有“問題”的。有“問題”的東西拿來讓學生學習，這個教育機關就是有“問題”的。假如這種現象真的出現，我想我不說大家也都明白我們大家一定是有“問題”了。大家都能接受不是所有學生都厭學這一說法，那麼“提高學生學習積極性”這一說法或許就應該換成“提高部分學生學習的積極性”。

大部分學生積極，小部分學生消極，這應該是正常現象。那種認為所有學生都應積極的看法，我想就好象是要所有人都一個模樣，要所有人都熱愛勞動的想法一樣，讓人好笑！不是這樣嗎？當然，學校就是要讓那些努力的有收穫，徘徊的有目標；積極進取的有成果，消極混世的勇敢弄潮。如何解釋部分學生學習中的消極狀態，如何克服這種消極情緒，這是教師工作中需要研究解決的不可避免的課題之一。

在日常工作中，教師習慣於提取那部分在學習中有消極思想的學生的問題，加以放大研究，而忽視了那些積極向上的學生的優點。我想教師們更應該研究所謂“好學生”的學習積極性的動力源泉，或許能找到解決所謂“差生”問題的良藥。

學生學習積極性從何而來呢？愛因斯坦在《論教育》一文中說：“在學校裡和在生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果的樂趣，以及對這個結果的社會價值的認識。”如此說，“樂趣”和“認識”應是“好學生”學習積極性的來源。在學習過程中體驗到的愉悅的快感，在獲得學習成果後的興奮和滿足，以及班級、學校、家庭和社會對學生學習成果的肯定與讚賞都將是學生學習動機產成的重要因素。這一切的前提條件我想應該是學生的基本素質，心理、智力等基本的素質條件。沒有一定的智力水平，很難對較抽象的問題有認識，也不能生成在理解基礎之上的對工作過程的體驗；沒有好的心理素質，也很難保證智力水平的發揮得以正常進行。

材料二：

如何提高學生學習的積極性和自主學習的意識是提高學生學生學習成績的重要問題。如何使學生始終保持一種高昂的精神，一種向上的激情，一種釋放不竭的生機和活力；如何使學生在學習上頑強拼搏，幹勁沖天，活力無限；如何變學生被動的“要我學”為主動地、發自肺腑地“我要學、我想學”，這是我們首要解決的問題。我通過自己的教學實踐和平時學習總結如下：

1、教師是提高學生學習積極性關鍵，主陣地是課堂。教師必須不斷提高自身素質、教學藝術，改革課堂教學，使課堂充滿智慧活力，提高課堂教學效率。為了提高課堂效率，老師必須吃透教材，大膽取捨，有講有練才行。老師講必須主次分明，重點突出，創設合乎情境又有啟發性的問題，將主幹知識在學習精力旺盛的20-30分鐘內完成。在課堂設置上充分調動學生的多種感官手、眼、耳、嘴並用。要給學生思考、討論的時間，只有這樣學生才能精力集中，不煩躁，不疲勞。興趣濃厚，坐得住，學得進，才會有大的進步。

2、對學生應該以表揚為主，間接批評，勤開導，多鼓勵。用“表揚”、“肯定”來激活學生的上進心。教師要用自己的知識、智慧和人格魅力去影響學生。

3、要多關注學生。學生是有差異的，而且學生的性格較為脆弱易偏激，遇到問題容易鑽牛角尖，思考問題也比較片面。因此不僅要關注學生的學習情況，也要及時解決學生生活中遇到的問題，要用積極態度鼓勵學生克服學習生活中遇到的困難和暫時的挫折，幫助他們以良好......

怎樣提高學生學習積極性

1、教師首先要和學生多勾通，使學生對老師有信心，用教師的風采吸引學生，用教師的人格魅力感動學生，用教師的豐富知識折服學生；2、從學生容易接受的知識出發慢慢引入主題，引入概念，使學生感到興趣；撫、對學生的進步及時給以肯定和鼓勵；對經過努力學習成績有進步的學生在班級中給以表揚。4、鼓勵學生對課內和課外問題進行討論，以調動學生學習的積極性；鼓勵學生多問問題以激發學生思維；5、成立學習興趣小組，開展一些學生感興趣的課外活動。

如何提高班級的積極性？

第一要讓學生樹立目標動力學的觀念。如今大多學生從小在父母的精心呵護下成長，衣食無憂，對自己的未來考慮不多，為將幾十名來自各種不同家庭有著不同理想的學生緊密團結在一起，找到共同點，在新生入校第一次班會上我就以“來廣潤書院的目的是什麼”為主題展開討論，一開始就樹立他們三年來的學習目標，為今後進一步調動學生學習的積極性打下了基礎。

有目標才會有動力。在這次班會課之後，我每次考試前都要求學生定下本次考試的目標是什麼？並且要求他們把寫上目標的小紙條貼在桌面上，而且貼在自己儘可能一眼就看到的地方，以便自己上課走神時，一看到這目標就提醒自己要認真學習。這張目標紙讓學生自己設計，但是要求醒目，有班級追趕的對象和具體的名次。就這樣學生逐漸樹立目標動力學觀念之後，對每次考試都充滿了希望，對每次考試都有了期待，那麼學習的積極性就有了。到了每次目標他都能實現的時候，那他的學習積極性就不需要老師去調動啦。

第二要讓學生樹立反思的觀念。學習其實就是一個不斷反思的過程。我認為沒有反思就沒有進步。所以每次考試或測驗之後，我都會要求學生對試卷進行分析，在分析中找出自己與別人的差距，自己在學習中存在著哪些問題，接下來應該怎麼做？只有這樣做，學生真正的認識到自己不足，在接下來的學習中，才會有的放矢，這樣考試成績才能進步。有了反思的習慣，學生就有了學習的積極性。不過，反思的形式有很多種：可以是紙質，可以是口頭，可以是一節課的靜思等等。

第三要學生學會算賬。算一筆時間帳，讓學生積極自覺地投入到學習中。學生中往往存在這樣一些現象：上課不專心聽講，想著課堂以外的事，知識沒學好，為了面對考試，不得不另找時間充電……。其實，事情原本沒那麼苦惱，學生只要合理安排，充分利用上課及一些業餘時間，應用科學的學習方法，提高學習效率，就能有更多屬於自己的時間，做到學習文化知識與滿足個人要求兩不誤。這方面，首先要求學生重視體育活動，鍛鍊好身體才能幹好任何一項工作，然後抓好早讀，最後注重午後小憩片刻，以保證下午精神飽滿地上課。這樣一筆簡單、直觀，從學生角度出發的時間帳是每個學生都能明白的，它可以使學生積極自覺地投入到學習中去，提高學生成績。　　再者，就是算一筆人生帳。按照大學本科畢業來計算，以每個人壽命80歲，從小學到畢業上社會工作只要16年，你只要辛苦這16年，那麼你人生接下來的50多年的時間基本上就可以享福了，因為你有一份比較穩定而又輕鬆的工作，你的生活質量要比沒有知識和文化的人高，工作時間8個小時，其他時間可供自己自由支配，要玩遊戲就玩遊戲，要看電視就看電視……讓學生明白了先苦後甜的道理，那麼學生學習的積極性也就有了。

第四、建立行之有效的班級激勵制度。初中生在學習中，依賴於外力多於內心的力量，同時由於社會的進步，他們的競爭意識也明顯加強，如果能夠良好的加以利用，將對學生的學習產生巨大的推動力！雖說實施班級激勵制度的工作量比較大也比較煩，只要能夠調動學生學習積極性，其實班主任其他的工作量就減下來了。

另外，為了營造班級良性競爭氛圍，我在全班開展分組競爭活動。我將全班64位同學分成8組，每一組8位同學，每組學生的實力相當，每次考試組內成員相互競爭，第一名者加四分，第二名者加三分，

以此類推，最後一名者扣幾分。積分每兩個星期統計一次，並較大範圍地獎勵優勝者（一般獎勵率達50％）。獎品有的是班費購買，有的則是由班主任愛心資助的。活動開展後，經常聽到學生說：“加分的感覺真好”；“下一次我想拿到×××獎品，我要努力”；“這次被扣分了，下次一定贏回來”。經過一個學期的實踐，效果比較明顯，班級學生的......

如何提高學生對體育鍛煉的積極性

體育組：於鬆鬆目前中學生當中存在著為數不少的厭學體育的學生。本文從轉變學生對體育的態度；根據學生個性特點，因材施教，區別對待；結合專業特點和時代要求，改革教材內容；改革教學辦法，提高教學質量；以課外活動為突破口，改革教學形式；提高教師素質等幾個方面，提出了提高厭學體育學生的學習積極性的措施。　　厭學體育作為人的一種行為表現，是指對體育課及體育活動的一種消極怠工行為。　　許多資料表明，現在中學生對體育學習的態度是好的，動機是正確的，但也應看到，在為數不少的學生中，的確存在著厭學體育的行為傾向，主要表現在：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較大，藉故請假較多，完成任務勉強，考核只求及格，課外活動較少參加，沒有喜愛的活動項目，怕出汗等。如何解決學生的厭學體育的行為。變被動為主動，提高教學質量呢？我們認為可從以下幾個方面著手。　　一、從思想上轉變學生對體育的態度　　所謂轉變學生態度，就是教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉變學生對體育（身體鍛鍊）的各種不正確的態度，使體育成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內容。目前中學教育中普遍存在著只注重學生的升學率，忽視體育鍛煉重要性現象，以致不少學生認為只要文化成績好，體育成績及格就行了。從而使得許多學生對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在著嚴重的厭學思想。因此，教師在體育教學中，首先要重視轉變學生的思想，提高學生對體育的認識，培養和激發學生對體育運動的積極性。在具體手段上，教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學鍛鍊身體的方法，瞭解體育的功能和目的，以及體育在人才成長髮展和自我完善中的重要性和必要性。通過體育確立科學的學習目標和良好的學習動機，端正學習態度，從而養成自覺鍛鍊身體的習慣。　　二、按照學生個性特點，因材施教，區別對待　　由於學生家庭、生長髮育、興趣愛好、接受能力、身體素質及運動技能等方面的差異性，在體育教學中，教師應注意區別對待，因人而異。科學地、合理地安排教學內容、練習密度和強度。例如在蹲踞式跳遠教學中，素質好、彈跳好的學生是越跳越有勁，但那些體質差的學生，怕跳不遠，被同學笑話，怕教師指責，總是躲在別的同學後面或站在一旁觀看。此時教師因人而異，對彈跳好的同學提出更高要求；對體質差的學生降低跳的遠度，並耐心和藹地鼓勵、幫助輔導他們。對於他們在鍛鍊中表現的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時注意發現他們身上的閃光點，哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定，公開進行表揚，這樣就能大大激發學生的學習積極性，消除對體育的厭學傾向。　　三、結合專業特點和時代要求，改革教材內容　　目前，在中學體育教學中，對教材內容的深度、廣度、針對性和實效性考慮較少，往往只從規定課時與項目的搭配上作些簡單的調整。從目前實施的體育教學大綱中，我們不難發現，從小學到中學各階段所安排的教學內容重複的比較多，針對性、特殊性不明顯，這勢必會影響學生對體育的興趣。特別是高中階段，隨著學生生理、心理的成熟，一種綜合效用的體育價值觀在學生中逐漸形成，興趣廣泛而講求實效。根據學生的這一特點，在高中體育項目和課時搭配上就不能簡單化，而要用深入、周密的分析和研究，提供豐富多彩而又適合學生特點的項目，滿足學生對體育的各種不同的特殊需要。各校在嚴格遵循教學大綱的同時，可根據各身的實際和專業，在體育項目的配置上，作些靈活而有效的安排。四、改革教學方法，提高教學質量　　教學末見樂處，必不我學。可見任何一門課程要獲得成功，激發和培養學生學習興趣是非常重要的。在教學過程......

如何調動學生學習的積極性

在教學過程中。教師起主導作用 ,學生是學習的主體。教學質量的高低，取決於師生兩方面的積極性能否充分發揮。教師的主導作用,除積極加強對學生的指導外，更重要的是。。借鑑眾人的經驗，經長期實踐探索，本人總結了十大措施。一、從學生的主導需要入手．讓學生明確學習目的。當個人和群體因缺乏某種刺激時會呈現一種不平衡狀態，對這種不平衡狀態以及要求達到新的平衡的體驗表現為需要。人們從事各種活動的目的產生於需要，活動的動機也產生於需要。活動動機是需要的具體表現形式，是推動人們進行活動的內部動力。要調動學生學習的積極性，教師必須從學生的需要入手，想方設法闡明所學知識與他們未來的生活、未來的發展的利益關係，使學生認識到知識對社會和對自己的意義而產生學習的需要，使學生明確學習目的，以推動學生自覺、主動、積極地獲取知識，發展能力。二、啟發學生的求知慾望和認識興趣強烈的求知慾望和認識興趣，是經常推動學生積極學習的動力。人們的求知慾望和認識興趣，除產生於認識需要外。還產生於人的好奇心、好勝心。因此，教學過程，教師必須創造條件，如設疑、質疑，設計一些與教學內容相關的學生想知而未知的問題。激發學生的求知慾望。創設一定的情境，讓學生在課堂上充分活動、動腦、動口、動手，在學有所得中體會到學習的樂趣，促使學生形成認識興趣。教學實踐證明，學生一旦對學習活動產生興趣，就會產生探求新知識的熱情。就會成為學生較穩定的，持久的學習動力。三、教學內容必須豐富有趣，教學方法新穎靈活多變人們從事各種活動的積極性，不僅跟人們的需要、興趣、活動的目的直接聯繫，而且與人們從事活動時大腦皮層神經元興奮程度密切相關。當大腦皮層神經元處於興奮狀態時，注意力就易集中，積極性就高。在教學過程中。教師所選擇的教學內容豐富有趣．教學方法新穎靈活多變，能提高學生大腦皮層神經元的興奮程度，擴大興奮面積，促進學生注意力穩定集中，提高學習的積極性，提高教學的質量。四、學習內容安排適當的難度科學研究的材料表明。人腦蘊藏著很大的潛能。教學 內容太易會使學生不動腦，不感興趣，不利於智力的發展。如果學習內容和要求安排一定的難度，這種難度如果適合學生“最近發展區”的學習可能性，就能激起學生的求知慾和積極性，特別是學生對自己所學的東西或所做的事情感到不滿足時更是如此。五、讓學生在學習中獲得成功的體驗在教學過程中，讓學生獲得學習成功的體驗，有利於發展學生的學習興趣增強其學習信心和成就動機。因為，每個人都有受人尊重的需要。學生在學刁中獲得成功，學習成績好，師生評價高，受人尊重的需要就會得到滿足，學習的積極性就會更高。教師必須在課堂教學中下功夫．盡最大的努力引導學生當堂理解掌握所學知識。作業的佈置、命題考試必須按教學大綱的要求，從學生的實際出發，選擇一些經學生努力能解答的問題，讓絕大多數學生獲得學習成功的體驗。這是調動學生學習積極性的有效措施。六、利用學習結果的反饋作用人們從事各種活動，都期望獲得好的結果。對學生的學習結果給予及時的、恰當的評價，使學生了解自己學習成績的好壞，解答問題的正誤，能進一步調動學生學習的積極性，使學生產生進一步學好的願望。實踐證明，教學過程能否利用學習成果的反饋作用，教學效果是不同的。有經驗的教師，都很重視對學生課堂上的答題、課外作業、各種考試等及時作出評價，以調動學生學習的積極性。七、利用原有動機的遷移動機遷移是將已有的動機延伸到相關的事物上，對它也產生動機。利用學生對其它活動的動機與學習發生關係，通過巧妙的辦法，找出學習與原有動機的相通點，把這種動機引導到學習上，從而使學生對學習產生新的需要，並指導他們克服困難，也是調......

怎樣才能提高學生學習的積極性和自信心？

為考大學做準備..

學習要安排一個簡單可行的計劃, 改善學習方法.同時也要適當參加學校的活動,全面發展.

在學習過程中,一定要:多聽(聽課),多記(記重要的範文,記重要的題型結構,記概念,記公式),多看(看書),多做(做作業),多問(不懂就問),多動手(做實驗),多複習,多總結.用記課堂筆記的方法集中上課注意力. 英語多看重要課文,熟悉詞彙及用法.

其他時間中,一定要保證學習時間,保證各科的學習質量,不能偏科.

每天要保證足夠的睡眠(8小時),保證學習效率.

安排適當的自由時間用於與家人和朋友的交往及其他活動.

通過不懈的努力,使成績一步一步的提高和穩固.對考試盡力, 考試時一定要心細,最後衝刺時,一定要平常心.考試結束後要認真總結,以便於以後更好的學習.

眼下:放下包袱,平時:努力學習.考前:認真備戰,考試時:不言放棄,考後:平常心.切記!

成功永遠來自於不懈的努力,成功永遠屬於勤奮的人.祝你成功.

如何提高學習積極性

給您幾條學習方法：

不妨給學生們也介紹一下

經驗一：

1、不妨給自己定一些時間限制。連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內完成這份練習、八點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助於提高效率，還不會產生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發現，以前一小時都完不成的作業，現在四十分鐘就完成了。

2、不要在學習的同時幹其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放鬆神經的好辦法，那麼你儘可以專心的學習一小時後全身放鬆地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。

3、不要整個晚上都複習同一門功課。我以前也曾經常用一個晚上來看數學或物理，實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。後來我在每晚安排複習兩三門功課，情況要好多了。

除了十分重要的內容以外，課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙於記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課後一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應當是把老師的講課消化吸收，適當做一些簡要的筆記即可。

經驗二：

學習效率這東西，我也曾和很多人談起過。我們經常看到這樣的情況：某同學學習極其用功，在學校學，回家也學，不時還熬熬夜，題做得數不勝數，但成績卻總上不去其實面對這樣的情況，我也是十分著急的，本來，有付出就應該有回報，而且，付出的多就應該回報很多，這是天經地義的事。但實際的情況卻並非如此，這裡邊就存在一個效率的問題。效率指什麼呢？好比學一樣東西，有人練十次就會了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個效率的問題。

如何提高學習效率呢？我認為最重要的一條就是勞逸結合。學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當的休息，娛樂不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學習效率的基礎。那麼上課時的聽課效率如何提高呢？以我的經歷來看，課前要有一定的預習，這是必要的，不過我的預習比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內容、重點大致在心裡有個譜了，聽起課來就比較有針對性。預習時，我們不必搞得太細，如果過細一是浪費時間，二是上課時未免會有些鬆懈，有時反而忽略了最有用的東西。上課時認真聽課當然是必須的，但就象我以前一個老師講的，任何人也無法集中精力一節課，就是說，連續四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個時間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時，可以適當地放鬆一下。另外，記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有時一節課就忙著抄筆記了，這樣做，有時會忽略一些很重要的東西，但這並不等於說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，複習時才有基礎，有時老師講得很多，在黑板上記得也很多，但並不需要全記，書上有的東西當然不要記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。否則見啥記啥，勢必影響課上聽課的效率，得不償失。

作題的效率如何提高呢？最重要的是選"好題"，千萬不能見題就作，不分青紅皁白，那樣的話往往會事倍功半。題都是圍繞著知識點進行的，而且很多題是相當類似的，首先選擇想要得到強化的知識點，然後圍繞這個知識點來選擇題目，題並不需要多，類似的題只要一個就足夠，選好題後就可以認真地去做了。作題效率的提高，很大程度上還取決於作題之後的過程，對於做錯的題，應當認真思考錯誤的原因，是知識點掌握不清還是因為馬虎大意，分析過之後再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會高得多。

評：夏宇同學對於聽課和做題的建議......

如何提高學生的學習積極性

教師首先要和學生多勾通，使學生對老師有信心，用教師的風采吸引學生，用教師的人格魅力感動學生，用教師的豐富知識折服學生；2、從學生容易接受的知識出發慢慢引入主題，引入概念，使學生感到興趣；3、對學生的進步及時給以肯定和鼓勵；對經過努力學習成績有進步的學生在班級中給以表揚。4、鼓勵學生對課內和課外問題進行討論，以調動學生學習的積極性；鼓勵學生多問問題以激發學生思維；5、成立學習興趣小組，開展一些學生感興趣的課外活動。