洪用文言文怎麼說?

洪字在古文裡是什麼意思

洪，原意為大水。

洪,洚水也。――《說文》

湯湯洪水方割。――《書·堯典》

洪水芒芒。――《詩·商頌·長髮》

洪水橫流。――《孟子·滕文公上》

延伸意有河道陡窄流急之處

定國既去逾月,復與參寥師放舟洪下,追懷曩遊,已為陳跡,喟然而嘆。――宋·蘇軾《百步洪》

徐州百步洪,呂梁上下二洪。――明·陸容《菽園雜記》

延伸意還有河流分道之處：

東江木落水分洪,伐盡黃蘆洲渚空。――宋·王安石《東江》詩

同時也是姓氏之一。

參考資料：baike.baidu.com/view/39557.htm

你腦殘是不 用文言文怎麼說

豎子不足與謀。在古代，讀書人很含蓄的，一句豎子不足與謀，已經是很大的氣話了。

“洪荒之力”用古文怎麼說

聽到現在最官方,最解釋得通的翻譯是： prehistorical powers. prehistorical意思是史前的,用它指代洪荒。

個人覺得也可以翻譯為 prehistorical energy。 供參考。

“我已經使出了洪荒之力”用古文怎麼說

“我已經使出了洪荒之力”

吾已耗洪荒之力

文言文中或者怎樣說

或者的本義是“或”，連詞，用在敘述句裡，表示選擇關係。

古人在單指選擇關係的一方時，加上代詞“者”，就變成了“或者”。也就是說“或者”本來就是文言文的說法。例如：

或者其於道不遠矣。——唐· 柳宗元《柳河東集》

或者曰。——清· 洪亮吉《治平篇》

古今“或者”的區別在於：現代的或者是一個詞，連詞，意思還是或：“他或來或不來” /“他或者來或者不來”；文言文中的或者則是兩個詞組成的詞組，連詞“或”加上代詞“者”。者，指代選擇的一方。

文言文“在哪裡”怎麼說？

今詞“在哪裡”。在古代即是：於何處或於何方。

不知不覺就到了這熟悉地方用文言文怎麼說

初小的語文是在家中學的。因為那時我家住在縣城南郊的一個山溝裡，進城上學得翻一道山，走一個多小時，對幾歲的孩子來說不相宜。正好我祖母的哥哥，一個沒趕上科舉又沒進學堂的失意文人，長年住在我家，便請他給我啟蒙，不過並非從三字經或四書開始，而是學的葉紹鈞和沈百英編的商務印書館出版的小學語文課本。這時我差兩個月滿五歲。

由於在這以前，我已從認帶有圖像的方字塊，結合“床前明月光，疑是地上霜”“趙錢孫李，周吳鄭王”“天地玄黃，宇宙洪荒”這類背誦，識得了幾百個字。(當時對背誦的這些詞句不解其意，只覺得念起來很順口，有時把詞改一改，如改為趙錢孫李，狗吃生米；周吳鄭王，狗吃黃糖；馮陳朱衛，狗扯棉絮(四川話發音為SUI)就更覺得有趣好記)小學課本學得很快，一年學了三本。從春到秋上課九個月後，開始作文，第一篇作文的題目是“菊花”。我家說是要保持陶家愛菊的傳統，花園裡培植了許多菊花，這篇作文是看了這些菊花後寫的，只寫了作文本不到一頁，但大人們都很高興。作文寄給我在外面上學的父親和叔父，他們寄回新書作為獎勵。從此，每有新的作文就給他們寄去，不斷得到新書，巴不得多作幾次文了。

我家雖是源出封建士大夫家族，但並不守舊，贊成新文化，舅公教不了新學，因此在家學了一年後，請了縣城的小學語文老師，也是我祖父的朋友程子顏先生，每週來家三次，教我繼續讀小學的語文課本。很快這商務印書館的初小語文課本學完了，買了些別家的課本來看，程先生覺得這不是個辦法，最後找到兒童書局出版的兒童活頁文選，每次教一篇。

這兒童活頁文選我覺得選得很好，都是新文學名家的作品，也有古典的白話文名著；不是全篇而是選出其中精彩的段落，加上一個標題，每篇最多隻有幾百字。象從朱自清的“荷塘月色”中選出幾段，題名為“荷塘夜遊”；從“儒林外史”選出記述王冕學畫的文字，成為一篇“何不畫他幾枝”。很快我就喜歡起朱自清、徐志摩、冰心、郭沫若、孫福熙、朱光潛和吳敬梓這些人的文章。魯迅、胡適、李大釗、陳獨秀、陶行知的文章，也選得有，但是到大一點後才漸漸理解其深意。

讀了一些片段感到不過癮，於是去找原著，上海萬象書局出版的名家選集，正合我的要求，使我接觸到更多的新文學著作。《回春之曲》《桂公塘》都看得使我掉淚，不過對郁達夫則不喜歡。應該說明的是，這些都是上初中以後的事。

不記得程老師講過什麼段落大意或主題思想，但對他要求我把字認清，把詞的意思弄明白，而且都要求牢牢記住，印象特別深刻。大人還教會了我查詞典。

背誦和默寫是每堂必做的功課，講課時老師大聲朗讀，抑揚頓挫，情感投入，我也跟著念，課後自己還念，雖然念這白話文總覺得不如念唐詩來勁，但念著郭沫若“夕陽燒紅了海上的天壁”，朱自清的；“沿著荷塘是一條小小的煤屑路，白天很少人走，夜晚更加寂寞。”仍感到有意思。在那時，都講究朗讀，家中經常有孩子朗朗的讀書聲，被認為是家庭興旺祥和的標誌。

上課開始，先默寫前一次教的課文，錯一字扣一分，落一字也扣一分。經常是得到八十幾分，沒得過一百分。我覺得那白話文不好背，要是文言，也許有得百分的時候。

就這樣經過了三年多的訓練，我進入了高小、初中、高中，老師再沒有這樣要求了，但背誦和查詞典已成為習慣，學了古文，自己背。

初中語文課本是老師油印的選本，白話文多，但講的少，讓你自己去看，實際上逐漸變成文言文為主。老師並不講很多，但要求多讀，說是讀多了自然能明白，對字和詞的意思，要上下文連貫起來才能正確理解。學習效果的檢查集中在作文上，不記得考過什麼問答題，一般作文的分數就是語文課的分數，平時作文的分數也累計進去。因此當時的學生多數喜歡平時多作幾次文，平......

口水用文言文怎麼說

口水用文言文說只有一個字：涎。現代漢語中的流口水，用文言表達是“垂涎”，誇張的說法是垂涎三尺。

涎，形聲字，從水,延聲，本義是唾沫,口水。《三蒼》解釋說：涎,小兒唾也。柳宗元《三戒》中有“群犬垂涎”的描寫。

我自身有什麼問題用文言文怎麼說

現代文與文言文對譯：“我”文言詞語可以用“餘”。“自身”文言詞語可以用“己”。“有”文言詞語可以用“存”。“什麼”文言詞語可以用“何”。“問題”文言詞語可以用“疑”。“我自身有什麼問題”用文言文可以這麼說：餘己存何疑乎？