科學素養的內涵有哪些?

科學素養的含義及範疇

科學素養的含義：

科學素養，國際上普遍將科學素養概括為三個組成部分，即對於科學知識達到基本的瞭解程度；對科學的研究過程和方法達到基本的瞭解程度；對於科學技術對社會和個人所產生的影響達到基本的瞭解程度。

科學素養的範疇：

科學素養包括科學知識、科學意識、科學精神。所謂科學知識包括著科學知識、技能，科學方法、能力；所謂科學意識包括著科學熱情與激情、科學行為與習慣；所謂科學精神包括著人們的科學態度、科學價值觀。在科學素養中，最核心部分是科學精神，即人們對科學的態度與價值觀；中間部分是科學知識，即人們在學校中、在社會生活中所學習並掌握的知識、技能、方法與能力；最外圍部分是科學意識，即人們在科學素養教育中所形成的、在追求科學的過程中所表現出來的科學熱情、激情以及自覺運用科學的行為與習慣。

什麼是科學素養？

科學素養這一術語有著十分豐富的內涵，在我們培養學生的科學素養的時候，弄清其內涵以及構成要素是一個基本的前提。

有人說：科學是一種結構。以物理學為例，從歷史年代來看，可以劃分為普通物理學、理論物理學、應用物理學；從觀察角度來看，可以劃分為微觀物理學、中觀物理學、宏觀物理學。

有人說：科學是一種方法，比如數學這一科學中就有數學演算、幾何證明等；而交響樂中則有樂章的劃分。

有人說：科學是一種知識體系，如托勒玫“地心說”的科學體系是建立在靜止力學的基礎上的，在數學上和它相對應的是歐幾里德幾何學；哥白尼—牛頓的科學體系是建立在動態的力學和靜止的宇宙觀基礎上的，數學上則以微積分與之相對應；愛因斯坦—霍金的科學體系是建立在發展演變的動態宇宙觀的基礎上的，它的相對應的數學基礎是非歐幾里德幾何學。

有人說：科學是一種知識加工的過程，所以科學與研究等同。有人說：科學是一種生產力，美國微軟公司的發跡與發達是最為典型的實例。

有人說：科學是一種哲學思維、一種理性思維。

有人說：科學是一種文化，它擁有自己的文化規範、沉澱出自己的文化精神，它一方面內化為科學家的良心，一方面內化為廣大公眾的科學意識。

有人說：科學是一種對待事物的基本態度與方法，與迷信、盲從相對應。

關於素養一詞，人們的思考與理解很多，但是給予的解釋則相對較少。所謂“素”，原意是“本色”、“本來的”、“原有的”；所謂“養”，原意是“培植”、“教育”、“薰陶”、“培養”。所謂“素養”，就是“平日的修養”、“經常修習涵養”。

科學素養一詞源自英文literacy

。這個詞有兩種不同的含意。一個是指有學識、有教養，跟學者有關；另一個是指能夠閱讀、能夠書寫，有文化，對象是一般的普通大眾。

美國人認為：科學素養是指人們具備並使用科學、數學和技術學的知識做出有關個人的和社會的重要決策。

我們認為：科學素養是指主體在掌握科學概念的基礎上，以科學的態度、運用科學的方法來對現實中的個人、科學、社會有關問題做出明智的抉擇。它包括了科學知識、科學意識、科學精神。所謂科學知識包括著科學知識、技能，科學方法、能力；所謂科學意識包括著科學熱情與激情、科學行為與習慣；所謂科學精神包括著人們的科學態度、科學價值觀。在科學素養中，最核心部分是科學精神，即人們對科學的態度與價值觀；中間部分是科學知識，即人們在學校中、在社會生活中所學習並掌握的知識、技能、方法與能力；最外圍部分是科學意識，即人們在科學素養教育中所形成的、在追求科學的過程中所表現出來的科學熱情、激情以及自覺運用科學的行為與習慣。

科學素養的發展以科學知識、技能的掌握和積累為基礎；科學知識、技能的內化、昇華有利於逐步形成一個人的科學能力。科學方法是形成科學精神的操作規範基礎，科學方法有著非常嚴格的要求與實施步驟，來不得半點的馬虎與隨意性。科學意識包括對於科學的熱情以及對於科學的關注、想學習科學、探索科學的慾望。著名德國古典哲學大師黑格爾曾經指出：“要是沒有熱情，世界上任何偉大的事業都不會成功。”20世紀最偉大的科學家愛因斯坦認為：科學創造需要人類特殊的熱情，同信仰宗教的人或談戀愛的人的精神狀態相類似——激情不斷；我從事科學研究完全出於一種不可抑制的想要探索大自然奧祕的慾望，別無其它動機。的的確確，無數科學家走過的路告訴我們：任何科學都是始於好奇。好奇就是人們不可遏止的求知慾望，具有研究頭腦的人常常受到未知世界精神上挑戰的吸引，並樂於施展才智以尋求答案。

科學精神有狹義與廣義之分。狹義的科學精神是指科學家處身立世的方式和態度，是他們世界觀、人生觀、價值觀......

1 什麼是科學素養

科學素養是由文化素養引申而來的。科學素養一詞譯自英文scientific literacy。素養和素質含義接近，但素養與素質相比更強調後天修習涵養的作用，即學習提高的重要性。判別一個人是否具備科學素養，這個問題與如何給科學素養下定義、如何界定科學素養的內涵密切相關。然而，迄今為止，學者們對科學素養的理解仍然是不統一的。

經濟合作與發展組織（OECD）認為：“科學素養包括運用科學基本觀點理解自然界並能做出相應決定的能力。科學素養還包括能夠確認科學問題、使用證據、做出科學結論並就結論與他人進行交流的能力。”

在世界範圍內，由於人們受教育程度的不同，社會信息流動的速度及信息內容的不同，經濟發展狀況的不同，獲得科學技術信息的渠道和手段的不同，因而對科學素養內涵的看法存在差異。發達國家將研究重點放在瞭解本國公眾是否具有參與各種公共政策討論的能力，是否保持決策的民主化和公開化，是否瞭解科學技術的迅速發展給個人和社會帶來的影響。發展中國家更關心的是本國綜合國力和國際競爭力，並且認為科學素養是國家綜合國力和勞動力素質的重要組成部分。

雖然世界各國學者對科學素養內涵的見解各異，但又不乏相互共同之處。綜合學者們的觀點，科學素養的內涵主要涉及以下三個部分：科學術語和科學基本觀點；科學的探究過程；科學對個人和社會的影響。

科學素養是可以測度的。美國國家科普作家協會於1957年進行了世界上第一次科學素養調查。1972年以來，美國一直堅持開展公眾科學素養的調查研究，並把調查結果發表在《科學與工程指標》上。目前世界上許多發達國家和少數發展中國家都定期或不定期地開展了本國公眾科學素養的調查。但是，目前各國的這種調查仍處於探索和研究階段。對公眾科學素養的調查，只有在長期的連續不斷的調查過程中才能建立起成熟的、符合本國文化和特點的測試指標體系，才能觀察到本國公眾科學素養的發展和變化的趨勢。

中國科學技術協會於1992年、1994年和1996年組織了三次全國範圍的調查，這是中國學者在這個領域內探索和研究的初步嘗試。2001年中國科學技術協會又組織了公眾科學素養的第四次調查。這次調查不僅改進了調查方法而且建立了中國公眾科學素養觀測網，為今後長期開展此項調查研究工作奠定了基礎。

《自然科學基礎》中科學素養的內涵

科學素養的內涵

科學素養：國際上普遍將科學素養概括為三個組成部分，即對於科學知識達到基本的瞭解程度；對科學的研究過程和方法達到基本的瞭解程度；對於科學技術對社會和個人所產生的影響達到基本的瞭解程度。目前各國在測度本國公眾科學素養時普遍採用這個標準。

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科學素養的四大要素

科學素養的四大要素是：一、科學興趣（求知本能），即對科學的好奇心與求知慾，以及由此生髮的親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感；二、科學方法（探究核心），即瞭解或把握認識客觀事物的過程和程序，知道如何運用科學技術知識去嘗試解決手頭身邊的問題；三、科學知識（概念核心），指對自然事物、自然現象和科學技術知識的理解；四、科學精神（理念行為），即對科學技術具有正確的價值判斷，形成負責的學習態度,既勇於探究新知又能夠實事求是，既敢於質疑、獨立思考又樂於互助合作。

信息素質的內涵包括什麼

信息素質的內涵包括四個方面：信息意識、信息能力、信息道德、終身學習的能力。

1.信息意識：

指人們對情報現象的思想觀點和人的情報嗅覺程度;是人們對社會產生的各種理論、觀點、事物、現象從情報角度的理解、感受和評價能力。具體來說它包含了對於信息敏銳的感受力、持久的注意力和對信息價值的判斷力、洞察力。

2.信息能力

也可以說是信息技能，包括確定信息需求的時機;選擇信息源高效獲取信息、處理評估信息、有效利用信息的能力。

3.信息道德

指人們在信息活動中應遵循的道德規範，如保護知識產權、尊重個人隱私、抵制不良信息等。

4.終身學習的能力

獲得終身學習的能力是信息素質教育的目標。信息素質概念應該把焦點放在用戶身上，即受教育者或者被培訓者身上，而不是放在指導者或者教員身上，讓用戶學會學習，獲得終身學習的能力。

知識延伸

信息素質是指一個人的信息需求、信息意識、信息知識、信息道德、信息能力方面的基本素質。

信息素質一詞，最早是在1974年，由美國信息工業協會的會長Paul Zurkowski首次提出的。當時他對信息素質下的定義是：利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能。發展到今天，對它最廣泛性的解釋為作為具有信息素質的人，必須具有一種能夠充分認識到何時需要信息，並有能力有效的發現，檢索，評價和利用所需要的信息，解決當前存在的問題的能力。信息素質是現在人才的必備條件之一。

信息素質，是人類素質的一部分，是人類社會的信息知識、信息意識、接受教育、環境因素影響等形成的一種穩定的、基本的、內在個性的心理品質。關於信息素質的定義，主要有以下幾種： ① 信息素質(Information Literacy)，即明確信息需求、選擇信息源、檢索信息、分析信息、綜合信息、評估信息、利用信息的能力。

② 1974年，美國信息產業協會主席Paul Zurkowski向美國全國圖書館和信息科學委員會提交的一份提案中，指出具有信息素質的人是：那些接受過信息資源應用培訓，掌握了利用信息工具的技術和方法，能夠應用廣泛的信息資源解決實際問題的人。

③ 1979年，全美信息產業協會給出了信息素質的定義：掌握了利用信息工具的知識與技能，並將其應用於解決實際問題。

④ 1989年，美國圖書館協會(ALA)發表的信息素質研究報告指出，具備信息素質的人，是能夠敏銳地察覺信息需求，並能夠進行相應的信息檢索、評估以及有效利用所需信息的人。

⑤ 信息素質是人們獲取、評價和使用知識信息資源的能力，是人們跨入信息社會，在生理素質、心理素質和社會文化素質等基本品質的基礎上，發展並優化出來的一種新品質，是信息時代對人類的一種高要求，是現代人才在信息環境下獲取、加工和利用知識信息必需的技能。

⑥ 我國學者馬海群指出：信息素質廣義的理解為在信息化社會中個體成員所具有的各種信息品質，包括信息智慧(涉及信息知識與技能)、信息道德、信息意識、信息覺悟、信息觀念、信息潛能、信息心理等。

⑦ 美國學者H．B．Rader的定義：信息素質是在解決問題和作決策時具有有效地找到和評價信息的能力。包括在現代信息環境中求生存、謀發展的能力，迅速適應外部環境變化的能力，解決問題時能把合適的信息找出來的能力，還包括熟練使用計算機方面的能力。

⑧ 美國教學指導和課程研究協會在其1991年的一份決議案中提出：信息素質是檢索、加工和有效地利用信息、充分利用全球化社會特有的機遇充實自我的能力。

⑨ C．R．McClure指出，信息素質是以下四方面素質的集成......

哪項不屬於對科學素養的統一理解

答案：對在日常生活、社會事務以及個人決策中所需要的科學概念和科學方法 科學素養是指對在日常生活、社會事務以及個人決策中所需要的科學概念和科學方法的認識和理解,並在此基礎上所形成的穩定的心理品質。