中班家是什麼?

中班語言家是什麼

家是溫暖的殼,

家是能鋪開心事的地方,

家是沒有桃花的桃源,

家是一言難盡的一個字,

家是受傷時的“創口貼”,

家是父母投資、兒女欠債的地方,

家是握在手裡盈盈一脈的馨香,

家是每一磚每一石都是用愛砌出來的城堡,

家是以愛為圓心、一家人手牽手為半徑走過的一個圓,

家是整個世界在下雪、走進其中卻是春天的地方……

鳥戀藍天魚戀水，燕子春來冬又歸，條條河流歸大海，落葉歸根化春泥。

藍天是百鳥的家，水是魚的家，南方是燕子的家，大海是河流的家，樹根是樹葉的家.

1983年發生在盧旺達的一個真實故事,也許能給家作一個貼切的註解.盧旺達內戰期間,有一個叫熱拉爾的人,

37歲,他們一家有40口人,父母,兄弟,姐妹,妻兒全部離散傷生.最後,絕望的熱拉爾打聽到他五歲的小女兒還活著,展轉數地,帽著生命的危險,找到了自己的親生骨肉後.他悲喜交集.將女兒緊緊的摟在懷裡.第一句話就是我又有家了.

在這個世界上,家是一個充滿親情的地方,它有時在竹林茅舍,有時在高屋華堂.有時也在無家可歸的人群中.沒有親情和被愛遺忘的人,才是真正沒有家的人.

家，是什麼？千萬個人有千萬個說法。有的說，家是一種文化；有的說，家是一段時光；有的說，家是一種情懷。還有人說，……

家，是什麼，又不是什麼。擁有它時，它平凡如柴米油鹽醬醋茶；失去它時，掏心掏肝也找不回。。。

哲學家說，家是男女兩性矛盾的對立統一結合體。當矛盾調和時，家呈現統一的特徵；當

矛盾激化時，家表現為動盪狀態。

歷史學家說，家是母系社會的產物，但是，隨著社會的發展它卻把男性推上了戶主的寶座。

戲劇學家說，家是一出生活中的活報劇，登臺的是幾個不上妝的演員，如果登臺的演員上

了妝，那演出的極有可能是悲劇；家是一出有場次但卻永不謝幕的人間大戲。

文學家說，家是兒時的無憂；家是青春的萌動；家是中年的奮鬥；家是晚年的歸宿。

法學家說，家是一般以合法渠道獲得營業執照的生活股份公司。但是，它的婚生和非婚生

子女都有繼承權。

統計學家說，家是一般從一男一女兩人開始，人數逐步增多的過程。

生物學家說，家是人類得以繁衍生息的基礎；家以婚姻為紐帶，使人類逐步得到進化。

物理學家說，家是一個由多人構成的體系，在一定條件下，體系呈穩定狀態；當條件改變

時，體系可能呈亞穩態狀態；在極端情況下，體系極有可能遭到破壞甚至解體。

化學家說，家是一道化學方程式，等式的左邊是夫妻二人，等式的右邊是化學反應生成的

子女加上帶之而來的親情、責任和義務。

男人說，家是嬌妻繫著圍裙忙碌的身影；家是孩子用歡聲笑語營造的溫馨。

女人說，家是丈夫構築的溫情；家是孩子撒嬌的天堂。

老人說，家是老夫老妻攜手譜寫的一曲白頭偕老的讚歌；家是兒女事業有成的彙報會；家

是兒孫滿堂的歡樂大舞臺。

孩子說，家是爸爸媽媽的呵護；家是爸爸媽媽的管束；家是爺爺奶奶外公外婆過分的寵愛.

戀愛中的女孩說，家是男朋友可以隨時隨地獻殷勤的窩。

戀愛中的男孩說，家是再不用發短信發伊妹兒約會的見面點。

問年輕人：家是什麼?

他們回答：家是甜蜜的吻、熱烈的擁抱、柔情似水的情話和思念時的郵票。

問中年人：家是什麼?

他們回答：家是心靈與肉體的港灣，能停泊萬噸巨輪也能棲息獨木小舟。家是無私的付出與接納，家是脫去疲勞的熱水澡。家是一個蘋果，你一大口，我一小口。家是一副重擔，我願這邊的力臂短，你那邊的力臂長。

問老年人：家是什麼?

他們回答：家是黃昏湖邊的攙扶，家是燈下互相剪去絲絲白髮。家是一件舊風衣，風也......

幼兒園中班語言活動家是什麼說課稿

現在的孩子被愛保包圍著，是浸泡在父母的寵愛、爺爺奶奶的溺愛中長大的。他們天經地義地享受著被愛的幸福，他們懂得去愛嗎？他們能理解家是什麼嗎？他們能理解“沒有親情的人和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人。”這句話的意思嗎？這是我在教學《16、家是什麼》前的擔心。

《家是什麼》是新教材三年級第二學期的課文，它通過兩個真實的故事，說明了“家”是一個充滿親情的地方。第一個故事敘述的是在美國洛杉磯的一個富翁，他雖然有別墅，但沒有家。第二個故事敘述的是盧旺達的熱拉爾一家原有40人，戰亂後他只找到5歲的女兒，但他覺得又有家了。文章通過正反兩個事例的對比，揭示了家的內涵。

為幫助學生理解重點句子，為他們的情感體會做鋪墊，教學時我就從課題《家是什麼》入手，先讓學生聯繫生活實際說說家是什麼，然後默讀課文找出文章中揭示家的含義的句子，也就是文章最後一節內容，以此作為理解課文的抓手展開教學。在學生讀通這段話後進行質疑，根據學生的疑惑展開教學。從理解“竹籬茅舍”、“高堂華屋”的意思，到抓住三個“有時在”，讓學生通過自由讀、男女生讀、老師引讀等反覆朗讀，從而知道家可以在高堂華屋，可以在竹籬茅舍，更可以在無家可歸的人群裡。

在學生初步瞭解了“家是什麼”的基礎上，我引導學生根據文本內容展開想象。第一個故事中富翁把家說成是“我的房子”。 “有房不一定有家”，這和學生已有的認知是不同的，是課文的一個難點。在教學中，我設計填空：1）雖然富翁住的是別墅，但他沒有（），更沒有（），所以富翁有房無家。2）當富翁高興時，沒有家人和他（）；當他（）時，沒有家人（），所以富翁把家說成是“我的房子”。學生可以根據句子的難易選擇一句進行想象，把富翁有房無家的原因進行補充，同時深化了對“有房不一定有家”的深奧道理的認識。

“悲喜交集”一詞的理解是課文第4節的難點，三年級的小朋友是較難體會的。在教學中我出示“當熱拉爾冒著生命危險輾轉數地，找到自己的親生骨肉時，不禁悲喜交集，悲的是（），喜的是（），他終於又有家了”，用填空的形式引導學生從字面理解“悲喜交集”。最後讓學生在反覆地朗讀——①初讀（感知性讀）②研讀（理解性讀）③品讀（情感性讀）中體會到“家在無家可歸的人群中”。

通過逐層鋪墊，學生理解了“家”是充滿親情的地方。此時，我讓學生聯繫自己的家庭、父母對自己的愛，來說一說“家是什麼”。學生因有了之前對“家”的理解內化，言語中都流露了自己的真情實感。

中班散文詩 家是什麼 百度文庫

幼兒園中班家是什麼活動過程及反思

沒什麼事是百度解決不了的

幼兒園語言文字作品家是什麼教案

散文詩活動設計——家是什麼

主題：我愛我家

活動名稱：散文詩――家是什麼

活動目標：

1、喜歡聽散文詩，感受家的溫馨。

2、嘗試在集體面前大膽交流自己的經驗，並學著跟唸詩歌。

環境創設：

1、“我的家裡有什麼”的記錄。(可以是文字、圖片或家的照片)。

2、一盞燈、一個屋檐、一張柔軟的床，爸爸媽媽笑臉等圖片片。

3、投影儀

活動過程：

1、出示家的圖片：

1)猜猜這是什麼地方?你從哪裡看出來的?

2)說自己的家裡有什麼?(把幼兒的記錄表用投影儀展示在前面)。

3)你的家裡有些什麼?(提醒幼兒別人沒說過的)有什麼用?(對有些孩子不太熟悉的東西，稍作討論，幫助幼兒瞭解)

2、賞散文詩：家是什麼

1、)放錄音欣賞

2、)第二次老師示範朗誦時提出要求：聽聽裡面說了什麼?你最喜歡散文中的那一句?(老師用圖片來啟發幼兒)

3、)幼兒交流自己聽到的散文詩，家是什麼?可以相互補充各自的感覺。

4、)幼兒和老師一起跟念一次

3、抒發感受(創編)。

1、)討論：你喜歡家裡的什麼地方? 你覺得家是什麼?家像什麼?(注：幼兒自由討論，讓幼兒充分說，老師記錄下幼兒對家的感受)

2、)畫一劃：在你的心裡家是什麼?請你把它畫下來。

3、)展示幼兒的作品，集體中講述

4、活動延伸：

教師把幼兒對家的感受用圖文的形式展示在牆面和版面上，供幼兒閱讀和欣賞。

幼兒 園中班教案 散文詩 家是什麼 設計思路 反思

春風，就那麼輕輕一拂，春天

的桃花像是被施了魔法一般，簌地開了。

朵朵粉嫩，又彷彿染了妖氣，妖

精一樣，又媚又嬌，又懂風情；卻又似童貞