如何培養優等生?

如何培養優等生

培養優等生可以從以下幾個方面入手： 1、創設競爭的氛圍，如優等生他們之間的競爭。我們班內牆上貼有兩張語文成績競賽表，男生一張，女生一張。每次單元檢測成績一出來，我們會用小紅旗表示出來，不管是優等生還是中等生或成績稍差一點的孩子，都對此很關注，形成競爭的意識。我還要求每個學生都要樹立學習目標、競爭對手，讓班裡充滿學習的氣氛，促使他們的思維處於積極活躍的狀態。 2、為他們制定更高層次的目標，比如會隨機的讓他們根據身邊發生的事、活動、天氣變化等動筆寫一寫，然後幫助他們修改，最後把較好的文章由他們自己打印出來，張貼在教室裡或自己積累成冊。在完成一個個目標的過程中，感受到自己的價值，以及增強對學習語文的濃厚興趣。再比如在班內定期舉行朗讀比賽，讓學生評選出小評委，自然學生評選出的評委都是班內朗讀水平較高的學生。這樣一來，既讓這些朗讀水平高的優等生有一種自豪感，成就感，促使他們再接再厲，更上一層樓，而且在朗讀比賽中成績高的同學可以在下次比賽中擔當評委，學生的興趣很高。又可以藉此機會提高其他同學的朗讀水平，一舉兩得。 3、提倡優等生多幫助需要幫助的同學，讓優等生樹立為班級服務為榮意識，發揮自身特長，為班級建設出計出力。我在班會上曾說過：“咱們的班級是你的，也是我的，是我們大家共同的，珍惜集體榮譽是一個人品德高尚的表現。老師和同學當然不是鬥爭的對手，是服務和被服務的關係，同學與同學之間也是這樣，在我們班要能我為人人，那你的品格就得到了最大的提高。”在此基礎上我們開展了一幫一活動，由於每個人都各盡其責，這個活動我們開展得較為成功。在幫助人的過程中，體會到成就感，從而培養積極的人生態度。 4、在關注學生的時候我會將每一個學生多次測試成績的數據進行比較，分析優等生的弱勢題型或代表某個知識塊的內容，或代表某種能力點的考查，通過分析可以發現優等生在這一學科中的弱勢和存在的問題，然後針對弱項施以整改措施。以前，作為一名語文老師，我只關注孩子的語文學習情況，對於數學、英語等其它科目很少過問，最多也就是考完試瞭解一下成績。但是現在我發現對於其它科目，班主任只要勤督促，多關注一下，還是很顯成效的。如：我們班馬俊森，從四年級時就表現出語文、數學成績優異，但英語成績始終達不到優秀線。針對這種情況，在家長會上我同家長進行交流，瞭解情況，私下也多次同孩子談到這個問題。一有時間，我就會問問他最近英語學了什麼，學得怎麼樣？進行督促，以避免孩子偏科。其實還有很多孩子都存在這樣的問題，三門主科，其中兩門成績優異，一門達不到優秀，面對這種情況，我會抽時間和孩子談，瞭解情況，一塊想補救的辦法，督促孩子提高。 5、對中等學生要優化，對優等生要強化。

中等學生常常是被忽視的一個佔班級多數學生的群體。我們班中等學生人數較多，因此長期以來形成了一種隨大流的思想。既不願冒尖，又不想落後的思想。其實在這些中等生裡有一大部分同學通過自己的努力，和老師家長的鼓勵，幫助提升到優等生的行列一點問題也沒有，通過和孩子們交流，我知道他們缺少的只不過是信心和機會。當學校要求每個班交幾篇好的學生作文時，我會首先考慮到中等生，拿出他們以往的作文，面對面的指導修改。學生作文集發到每班後，我會發給他們每人一本，回家給家長看，孩子們高興極了，並表示會越寫越好。語文的學習分語基、閱讀和作文三部分，而作文又是最重要的。如果學生對作文感興趣了，作文水平提高了，那麼就不愁語文成績上不去了。比如這次期中考試，我們班的林禮智、李順、張凱等同學因為作文成績有所提高，因而成績上了優秀。我們班的郭娜、李星雲、王子鑫、崔冰寒她們可以說是......

怎樣做好優等生的培養工作

所謂優等生，是指那些在思想品德和學習成績方面都高於教育培養目標對該生年級段所提出的基本要求的學生。這些班級中的優等生，常常會受到家長捧、鄰居誇、老師愛、同學敬，這種得天獨厚的優越地位，時他們形成了獨特的個性心理特徵。

優等生具有較強的進取精神。他們堅信通過自己的刻苦努力，一定會向著更高水平發展。優等生的這種心理特點容易使他們養成驕傲自大，看不起同學，不能容忍批評等不良品質。

優等生具有較強的榮譽感。這榮譽感能強化優等生原有的學習動力，從而形成新的學習動機，促使他們積極上進，去爭取更大的榮譽。但是，如果在追求成績和榮譽的過程中得不到及時正確的引導和教育，就有可能轉化為愛慕虛榮，過多地考慮個人得失，而不顧集體和他人的利益。

優等生具有強烈的超越同輩群體的心理趨向。但這種心理趨向如果處理不好則會發展為嫉妒心理，成為他們發展的障礙。

優等生在班集體中具有一定的威信，影響面也大，在與班主任的交往中扮演著與一般學生不同的角色。因此，在瞭解優等生個性特徵的基礎上，班主任可從以下幾個方面著手做好優等生的教育工作。

一、堅持“響鼓要用重錘敲”的方法

對優等生的教育要高標準、嚴要求，決不能只看到其優點，偏袒其缺點，更不能把學習成績作為衡量優等生的惟一尺度，從而在“一俊遮百醜”的思想影響下，放鬆對他們思想品德上的要求。班主任應該經常提醒他們與同學友好相處，取長補短，不斷向更高的目標攀登。例如，王明一直是班中的佼佼者，在學校的各項競賽中，他總能為班級、為自己爭得榮譽，老師和同學都以他為榮。有一次，學校舉行作文比賽，可那天王明生病了，老師就派了另一個同學小吳去參加，結果小吳得了第二名。王明知道後，笑著對其他同學說：“有什麼了不起，如果我不生病的話，肯定能得第一。”班主任應老師獲悉後，把他叫到辦公室，給他講了一個故事：從前，有一個人，他到一位木匠師傅那裡去學手藝，因為他很聰明，所以沒過多久，他就已經會做基本的傢俱了。他覺得自己很了不起，就不想再繼續學，告別師傅回去了。可到了村裡，他才發現，他們村的幾位木匠做出來的傢俱別具一格，比他的好多了。那人頓時覺得無地自容……故事還沒講完,應老師就已經看到王明羞愧地低下了頭,他低聲說:“應老師，我錯了，我不該驕傲自滿，瞧不起別人，我以後不會再這樣了。”應老師看到王明認識到了自己的錯誤，就因勢利導地說：“老師知道你很出色，但不要忘記人無完人，每個人都有優點和缺點，你要和同學融洽相處，互相幫助。”王明豁然開朗。

二、不斷激勵，增強抗挫折能力

當優等生在準備不足的情況下出現挫折的時候，班主任應給予真誠的鼓勵，使他們保持心理平衡，保持旺盛的鬥志，引導他們在哪裡跌倒就在哪裡爬起來。例如，校刊中經常發表同學們的作品，中隊長小於也積極投稿，總以為這是輕而易舉的事。可不知為什麼總是不能如願，小於有些氣餒了，他開始懷疑自己的寫作水平，變得越來越不自信。班主任許老師及時發現了這一情況，他鼓勵小於繼續投稿，並幫小於一起分析以前文章中存在的不足，指明他努力的方向，過了一段時間，終於在校刊上看到了小於的文章。

三、消除嫉妒心理，培養正確的競爭意識

正因為優等生具有強烈的超越同輩群體的心理趨向，因此很有可能會產生嫉妒心理。班主任要引導他們對嫉妒有一種正確的認識，並能認識到它的危害，要告誡學生，別的同學某方面比自己好，不能嫉妒，要尋找差距，奮起直追。班主任如果察覺到某位優等生有較強嫉妒心理，應及時進行疏導，幫他樹立正確的競爭意識，引導他的心理沿健康的軌道發展。

另外，班主任要掌握好對優等生的表揚與批評的分寸，既不可過多地集中表揚；也不要吹毛求......

如何發揮優等生的作用

一個教學班有幾十個學生，由於種種主客觀原因，學生的學習品質和學習成績參差不齊，其中學習成績優異的學生受到老師青睞，在老師心目中佔有重要位置。但是很多老師在培養優等生的過程中，只注重學生的發展，而忽視了他們對教學的促進作用。下面我就自己的親身經歷，談談在教學中如何發揮優等生的作用。

一、“以點帶面”式的輻射效應

一節課40分鐘，怎麼才能有效利用時間，怎樣才能同時調動優生差生的學習熱情而兩者兼顧呢？方法一：在班裡的空間上思考，讓一個優生的周圍坐幾個差生，課堂上比較難的問題以及比較難的操作可以讓優生先做，讓後進生去聽去看，去和優生一塊做，去探討。在這個過程中，優生活躍的思維會去“碰撞”後進生，他們簡潔流暢的表達豐富著後進生的詞彙，影響著後進生的語言表達能力，他們靈活的動手能力，無不在後進生身上起到潛移默化的作用。為什麼他們之間的互動會形成如此效果呢？試析一下吧，他們有著相近的年齡，有著成熟度相近的心理，他們本就應該是相知的小夥伴。小夥伴之間無論是同意還是有異議，都能夠大膽地表達，這是由小夥伴之間的率真決定的。記得有一對同學，她們都是十二三歲，其中小甲數學成績優秀，思維特別靈活，她的解題方法常讓教師和同學發出嘖嘖的讚歎。一次偶然的機會讓小甲和小乙坐到一塊，小乙數學很差，但是小乙和小甲是好朋友，坐到一起後，兩人很投機、很默契，受到小甲多方面影響，小乙成績居然很快好起來，位居全班優生之列。很多有經驗的教師常會在班中形成一幫一排座位方法，無不顯示著這一輻射效應。這種效應發生作用後，教師和優生的互動帶動著優生和後進生的互動，隨之而來的就是全班的學生互動、師生互動的局面。

有了優生對後進生課堂上的輻射作用，現在我們課堂上學生能夠暢所欲言，學生之間的溝通更多。另外，他們和老師之間也是零距離交流了，有時還一起說說玩笑，因為他們敢於表現自己，常和老師辯論，教師也以民主的態度和他們交流，整個課堂上是一個和諧的發展的整體，學生的三維目標實現了，而課外的空間使優生的管理能力、觀察能力、分析判斷能力、語言表達能力、解決實際問題的能力都得到了發展，很顯然合作學習方式已形成了，發展空間也拓展了。

二、“小助教”作用的發揮

對課堂上的知識、能力以及情感目標，優生很容易就能達到。在這種情況下，他們有時因為自己會了、懂了，課堂參與的積極性就不高了。怎樣才可以發揮他們的潛能呢？讓他們做教師的小助手！參與班級的管理。因為他們表現欲很強，很想當小幹部，很想體現自身的價值，積極性非常高，有著極強的責任感，久而久之，就能管理好班中的學習、衛生、紀律等多方面的工作。在管理過程中，一方面他們要以身作則，要自律，要表現出很優秀的方面，這不就培養了他們的管理能力了嗎？

另外，還可以讓他們幫助教師檢查、批改作業。在批改過程中他們所學知識得到鞏固，能力得到提高，是對他們培養目標作更深層次的要求。他們不再是被動的反饋，而是認識到自己的角色，有著責任感，所以批改之前他們就要針對作業，把所學重溫一次。在批改的時候，由於覺得這是對別人作評價，必須準確無誤，來不得半點粗心，必須細緻觀察，即使平時有粗心的毛病，在這樣的多次批改後，也會形成一種細緻的品格。所以在整個批改的過程中，無疑是培養了他們多方面的能力，培養了他們解決實際問題的能力，形成了敏銳的觀察能力和判斷能力，調動了他們的積極性。把評價的權利還給學生，使評價方式多樣化。

有了優生對差生的作業批改，那麼反饋這個環節又由誰來處理呢，還是讓優生來吧。讓後進生和優生雙向選擇，然後結對進行好幫差輔導。為什麼讓他們進行雙向選擇？因為雖然年齡相仿，但是由於性......

如何培養優等生

優等生無疑是衡量教師的班級管理和教育水平的有利因素之一。很多人認為，有優等生得靠“運氣”。其實，只要能做到早發現、早引導、多管理，優等生是可以培養的。該如何培養呢？試從三方面抓起。 一、 早發現、早培植 優等生大多從小行為習慣較好，在小學就形成了良好的學習和行為習慣，這樣的學生大多表現為：興趣愛好單一，性格偏內向，玩樂交友不擅長，上課聽講認真，作業完成較好，很聽話等等，這些特點很容易被老師發現。找準優等生苗子後，更重要的是進一步抓好班級管理，只有在班級管理上下功夫，形成良好班風學風：讓學生勤學樂學；讓班級有相互比拼，相互促進，共同提高的競爭意識；有相互尊重，相互幫助，團結和諧的師生關係和同學關係。這樣，優等生的成長才有溫床，才有發展的土壤。例如我班的王佳軒、高新媛、韓萱、商亞傑等都是品學兼優的學生。 二、 勤澆灌 、多配合 偶有一二個科目成績突出、一兩次表現為成績拔尖、行為良好算不得優等生。教師尤其是班主任更應該作多方面的努力，讓優等生長期保持優秀。雖然新的教學觀強調要我們要“面向全體學生”，但也從未否認“重點突出”，且先師們也曾提出過“因材施教”觀點。對優等生多作一些觀察，多作一些輔導，精力傾斜一點，恐怕也不曾違反了教育理論。而且更讓我們信服的一個真理就是“多一份汗水，則多一份收穫”。對學生尤其是優等生的培養正如老百姓搞種植，付出與收穫是成正比例的，因此，在培養優等生的過程中更少不了教師的辛勤付出。 對於優等生，教師應多角度觀察，多方諮詢，獲得學生的全面信息，如：清楚地認識到他們有什麼困難，有哪些不足之處，在某個科目或某個知識點掌握不夠好，哪些學習方法、行為習慣需要改進等等，積極協調配合學生家長、各科任老師，採取有效方法，給學生正確引導，讓他們在學習上長足進步，在思想行為方面更出類拔萃。 三、 強主幹、排干擾 果農削枝為了強幹，為了讓果實結得又大又多。教師對優等生也不能任意施壓，以多做作業，多看書本或者以“你還不努力，某某要超過你了”這樣的壓力來“拔苗助長”，這樣會適得其反，事倍功半。教師的方法應該符合初中生的身心發展特點，循序漸進，以多鼓勵、多引導為主，讓其在輕鬆、活潑和樂趣中提高。充分肯定學生積極的、正確的一面，正確引導學生改進消極懈怠的一面，取長補短，健康發展。

如何加強對優等生的管理和教育

對優等生教育的意義：

一、教育人是一項系統的工程，複雜的工程，需要更多人更多的努力。加強對優等生的教育就是一項複雜的工程，但是具有重要的意義。

（一）優等生是一個相對的概念。優者，是跟本班或本校學生比較而言的，而到另一個學校或另一個班級，並不一定還是優秀的。優等生不一定在德智體幾方面全突出，也可能在某一方面或某些方面不如其他同學。所以，我們也應該認識到，優等生既有長處，也有短處，切不可以孤立、靜止、片面的觀點看待他們，盲目樂觀，放鬆教育，優等生的提高是無止境的。

（二）優等生是發展變化著的，儘管優等生在某一階段各方面表現都比較好，但他們與其他學生一樣，由於受到社會不良環境的影響，也存在著許多消極因素。這就可能對他們帶來負面的影響。所以，在思想上也不能放鬆教育。何況，優等生多數是班級骨幹，在班級裡享有較高的威信，影響力較大，一旦變差，其危害不同於一般學生，將直接關係到一個集體的健全。因此應該特別重視對優等生的教育。

二、優等生的特徵：

（一）優等生富有進取精神，學習刻苦、勤奮

優等生有一股力爭上游的勁頭，有自己獨立去幹，且要幹好的滿腔熱情，具有強烈的求知慾和濃厚的學習興趣，他們在不斷地學習中，逐步掌握學習的技巧，形成了較強的學習能力，因而學習成績優良。

（二）具有正確的是非觀念和愛憎分明的立場

能夠正確處理個人與集體的關係，有較強的是非判斷能力，對社會上覆雜現象，對周圍的事物都有比較正確的見解和評價。

（三）具有較強的榮譽感、自尊心

較強的榮譽感在他們的成長中起著十分重要的作用，優等生能嚴格要求自己，主動關心和維護集體的榮譽，他們會因自己的實際行動給他人、給集體帶來榮譽而高興，也會為自己做了對集體不利的事情而感到羞愧。

同時較強的自尊心使他們不甘落後。一旦發現自己在某方面不如其他同學，就暗下決心，鞭策自己，力求趕上，超過別人。

（四）具有良好的意志品質

自覺性比較強，無須教師和家長過多的提醒，就會主動克服學習中的困難；自控能力比較強，能克服各種誘惑和干擾。他們善於抓住時機，相信自己的力量。還具有較好的堅持性，決不會虎頭蛇尾或半途而廢。

（五）具有良好的行為習慣

良好的行為習慣有助於學生的健康成長。一般來說，優等生都具有良好的學習習慣（能做到課前預習，認真聽講，課後複習，按時獨立完成作業並改正作業中的錯誤），工作習慣和生活習慣。

三、但是事物總是一分為二的。優等生雖然具有良好的品質，但是也潛伏著一些往往易被人們所忽視的不良因素。

（一）優越感強

優越感是一種消極的心理品質，表現為過高的估計自己的長處。由於成績、表現好，優等生往往得到老師和家長的寵愛，同學朋友的羨慕。這種特殊的待遇級易使他們自覺不自覺地被滋生優越感，形成只愛受表揚，不願接受批評的習氣，產生蠻橫無理、虛榮、愛出風頭等不良品質。

（二）高傲妒嫉

優等生具有不甘落後，爭取好勝的特點。成績好、能力強是他們的優點。但是有的優等生卻隨之也帶來了消極的一面：高傲，具體表現為惟我獨尊。妒嫉，表現在他們總想比別人強一截，高人一頭。發現別人比自己優秀的時候，有時會搞知識保密，甚至打擊別人。

此外，有些優等生由於學習和生活太一帆風順，依賴性強，缺乏適應挫折的能力，一旦遇到困難曲折，就易感到難以承受而氣餒頹廢。有的優等生在片面追求升學率的思想影響下，存在著高分低能的弱點。連一些普通的生活瑣事都不會做，比如：洗衣服、疊被子、削蘋果。

但一般來說，這些特徵不是每個優等生都具有的，他們的表現形式和程度不盡一致......

如何從中等生變為優等生？

條件太優越導致你不想學，而玩了就會導致你不想再調整好了。

其實最重要的心態，你一直告訴自己想進前十，那就要讓自己沒有那份對學習的煩躁，你用紙儘可能寫下你維持現狀的後果，越多越好，再看看紙上這一大堆的慘敗下場，你就會害怕，那麼就能激勵你趕快學習。你要想想，現在玩了，以後出來不但沒顧好自己，還對不起父母。如果現在努力，以後考大好大學，有好工作，能自己去旅遊，做自己想做的事，買想要的東西，還能孝敬父母，想想，這一切好的東西只需要一年的辛苦，多好！而正是這一年如果浪費了，就是一生的痛苦，自己想想一年重要還是一生重要！心理暗示很重要，因為你一直想著自己不行，想著自己排名很後，所以沒自信就沒動力！讓自己有一次突破，之後你就會想保持下去了，相信自己最棒，那就能做到！不是重點的學校更是容易讓你有進步空間！加油！

如何培養尖子生的方法

一、選準苗子根據中考成績及高一高二時統考成績，科學分析，任課老師與班主任配合，選拔出真正有潛力的尖子生。二、關心尖子生之間的互相促進舉辦尖子生在內的學生學法交流的會，讓班級的尖子們進一步認識其他尖子生的優點、特色，包括其他年級和其他班級的尖子生、以往畢業的尖子生的學習方法和作風，使其思想發生碰撞，為發展注入新的動力。三、關心尖子生的自主學習培養學生的自主學習意識，就是通過學生的主觀努力，創造併科學安排自主學習時間，讓學生積極主動的獲取知識，更有針對性地解決自己的問題，取得成就感。成就感越大，自主學習的意識就越強，二者相輔相成。尖子學生有較強的創新精神和實踐能力，有其獨有的的學習特點和思維特質，他們的學習應遵循“不憤不啟，不悱不發”和思維“最近發展區”的認識規律，所以，我們的教學應儘可能還學生主體地位，創設寬鬆的學習環境。在時間安排、作業安排、課下指導等多個方面，給尖子生提供額外輔助。四、關心尖子生的薄弱學科　　在學習方面，這些尖子生幾乎都有自己的薄弱學科，或語文，或數學，或化學，等等。讓他們認識真正尖子生或者是優秀學生在各個科目上應有的學習水平和方法，勉勵和指導他們注意均衡發展，取得了效果。對待他們的薄弱學科，關鍵是轉變他們對學科認識的思想，使學生認識到這科重要，而且提高這個弱科對他來說並不是很困難的一件事情，可以多和老師交流並從中得到指導。只要思想問題解決了，這一門課的學習問題例如習慣甚至興趣等往往也就會得到解決。五、關心尖子生的自我約束力。　　尖子生也會犯錯誤，包括與一般學生一樣和不一樣的錯誤。一般來講，尖子生是更能聽從老師教導並遵守紀律的，是能更嚴格要求自己的，但是這不是絕對的，而且是完全有可能變化的。尖子生學習成績優異，但不能“一俊遮百醜”，我覺得有必要加強對尖子生的情商的培養，針對性地解決他們突出的問題。讓尖子生懂得約束自己，才會管理好自己並保持嚴謹作風和不斷進步，才會更有榜樣作用以激勵班級，才會不影響班主任的班級管理。鑑於許多相關的經驗和教訓，我逐漸認識到，對尖子生應該首先在理念上保持清醒、公平和嚴格，並在行動上予以及時、具體的指導和要求。當然，對尖子生，也不能完全用一種模式來分析他們要求他們，也不能用一種方法來教育，要因人而宜，因勢利導，著眼於效果。六、關心尖子生的心態　　後進學生會有很大思想壓力，尖子生也會，而且更可能產生消極影響。品學兼優的學生，頭上頂著光環，得到同學的羨慕和讚美，但他們往往缺少宣洩的機會和環境，心裡有了“疙瘩”，不敢對老師、父母講，對同伴也傾訴有限。時間一長，心理上就出現問題，反而影響學習。考生心態是高考的軟件，起重要調節作用，對尖子生來說尤其如此。我覺得老師在學習上應該對尖子生要求有度，幫助他們適當減壓，保持心態相對平和。1.讓目標相對明確。高爾基說過：“一個人努力的目標越高，他的才能就發展的越快”。但是太具體、太高遠的的目標會給學生過大的壓力，也未必符合學生的實際能力，但是沒有目標往往又缺乏動力，要謹慎地幫學生確立相對明確的目標。根據他們的實力和進步的背景，在他們包括獲得年級第一等考得很好的時候，儘量不要說保持住名次、爭取考上某某名校之類的話，要提醒他們注意保持良好心態，學習會有波動，儘量避免出現太大的波動。　　2.幫助尖子生具備抗挫折能力。相比學困生，尖子生可能抗挫折能力更差一些。正如學校領導所說，面對考試和學習成績、家庭、生病等等問題，在他們看似平靜的外表下，心裡面可能緊張至極，暗流湧動。　　平時，多給尖子生講一些勵志故事，激勵學生具備頑強意志，......