中班生活活動有哪些?

幼兒生活活動有哪些內容

社會教育的主要形式是滲透在生活的點點滴滴。 幼兒園教育活動從不同角度分來，有不同活動類型，比如可以分為集中教育活動、區域活動、小組活動，從一日活動角度來看，則可以分為入園、早操、集中教育活動、分區活動、生活活動、遊戲、欣賞活動、自由活動、離園等，從不同學科或不同領域來看，如語言教育分為講述活動、談話活動、文學活動、語言遊戲等，健康教育則分為保健教育、心理健康教育、體育活動（又分為基本動作、基本體操、體育課、體育遊戲、器械活動等），因此你可以具體的問。

幼兒園生活活動有什麼？

生活活動在幼兒生活中佔有重要的地位。幼兒身體機能發育尚不成熟，神經系統發育尚不完善，在自我調節方面還不能收放自如。我朋友是紅纓幼兒園的，她們一般這樣安排孩子的生活活動。

一、進餐活動

在入幼兒園之前，幼兒都是在家進餐，不想吃的可以不吃，不喜歡吃的可以不吃，可以一邊吃一邊玩兒。還有的孩子是爸爸媽媽、爺爺奶奶端著碗跟在他後面追著喂，一頓飯吃上一小時是常事兒。可到了幼兒園，每個幼兒一人一份飯、一份菜，全班二三十個孩子，教師不可能一個一個地去喂。那麼如何讓幼兒在幼兒園吃得好、吃得衛生、吃得愉快呢?這就要求班上的幾位教師之間協調一致、相互配合，制定進餐各環節的程序要求，統一執行。幫助幼兒形成良好的進餐習慣。

(一)進餐的準備

幼兒的進餐活動應在整潔、輕鬆、愉快的氛圍下進行。這就要求教師做好餐前準備。餐前準備可以分成兩個方面。

1．物質準備

進餐前半小時左右結束角色和區域遊戲，請幼兒收拾玩具，整理活動室。教師安排餐桌，用消毒水擦餐桌，分發碗筷、餐巾。碗筷的擺放要統一要求：飯碗靠近桌沿，菜碗放在飯碗的前面，筷子放在碗的右邊，餐巾放在碗的左邊。中、大班幼兒可以安排值日生協助老師分發餐具。

組織幼兒入廁、洗手。對於小班幼兒，教師應幫助他們捲衣袖，並認真仔細地組織、指導他們入廁、洗手。可以請他們一邊唱兒歌一邊洗手，這樣有利於他們掌握洗手的正確順序和方法，幫助他們把手洗乾淨，避免玩水和洗不乾淨的情況出現。對於中、大班幼兒，要求他們相互幫助捲袖子，並在洗手後擦乾手上的水，不要胡亂抓一把毛巾就跑掉。教師著重對他們進行提示和檢查。提醒幼兒洗手後要保持手的清潔，不能亂摸其他東西。

2．心理準備

在等待進餐的時間裡，可以放一些優美、輕鬆的音樂或故事，也可以進行一些語言或手指的安靜遊戲，安撫幼兒的情緒，培養他們安靜等待同伴一起進餐的習慣。對於那些吃飯較慢的幼兒，可以讓他們提前進餐。盛第一碗飯的時候，給他們盛得略少些，鼓勵他們來添飯。

在進餐前，教師還可以向幼兒介紹當天的食物，以此來引起他們的食慾，幫助他們克服挑食和偏食的毛病，培養他們良好的飲食習慣。

(二)進餐的過程

幼兒進餐時，環境應是安靜、愉快、輕鬆的，而不是令他們緊張、壓抑的。

在進餐時，教師應認真細緻觀察幼兒進餐的情況。如餐具的使用方法(特別是中、大班幼兒筷子的使用方法和握法)，進餐時的坐姿，幼兒嚼、咽食物的方法及進餐時的情緒狀態，等等。

對於進餐情況不佳的幼兒，教師應先弄清楚原因，是否因為身體狀況不好或是進餐方法不對。然後針對幼兒的實際情況給予照顧或指導、幫助，切勿大聲呵斥幼兒。不要隨意催促幼兒“快吃、快吃”，也不要不問原因任意批評吃得慢的幼兒，更不要舉行類似“比一比誰吃得快”的競賽。

幼兒來添飯的時候，要求他們把碗裡的飯吃乾淨、嘴裡的飯咽乾淨，不要拿著勺子和筷子來添飯。

對於吃得太快的和體型較肥胖、飯量大的幼兒，要提醒他們細嚼慢嚥。對於飯量小、吃飯慢的幼兒，要注意個別照顧。對於身體弱、有特殊需要的幼兒(如生病、對某種食物過敏等)，要告知廚房做病號飯。

在進餐過程中，對小班幼兒主要應注意培養他們獨立進餐的習慣和進餐的技能。對中、大班幼兒則注重進餐習慣的養成。

(三)進餐的結束

進餐結束後，要求幼兒收拾自己的餐具，放在指定的地方，然後有禮貌地輕輕地搬椅子上位。小班幼兒可以先吃完先離開，中、大班幼兒則可以請值日生專門在指定地點收拾整理餐具。

進餐後，可以舉行“誰的小碗最乾淨”、“比比哪桌最乾淨”、“誰是愛惜糧食的好娃娃”之類的比賽。培養幼兒愛惜糧食、珍惜成人勞動成果的良好品質。

讓......

中班生活活動指

你好：

一、 豐富幼兒的知識經驗、生活經驗

積累生活經驗是遊戲開展的基礎。不管是哪個年齡，只要幼兒的生活內容越豐富、知識經驗越多，他們的遊戲內容就會越充實、新穎，越具有創造性。而中班幼兒欠缺的就是生活經驗。為此，作為老師除了在平時日常的教學活動中豐富幼兒的生活經驗外，還要經常引導幼兒觀察周圍的生活環境。如：利用晨間談話時間，和幼兒一起來回憶：在家裡，爸爸媽媽都做些什麼事情？你星期天遇到了什麼有趣的事、看到了什麼好玩的東西？同時要積極贏得家長的支持，讓家長帶孩子去超市、菜場、車站，引導孩子觀察各行各業的勞動內容等。只有我們充實了幼兒的生活，使他們獲得較豐富的感性認識後，幼兒才能較順利地開展遊戲。

二、創設良好的區域環境。

我們的區域設置在由教師與幼兒共同商量確定下，採用固定與靈活設置相結合方式，創設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區角，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自身的方式進行學習。具體設置了以下區域：“電腦學習區”：用鼠標玩一些簡單的遊戲，例如：連連看，對對碰等；“聰明屋”：用各種卡紙做成各種平面物體進行裝飾，然後把每張卡片剪成2—4份讓幼兒來拼等；“小舞臺”：用樹葉、包裝帶、袋子等做成各種服飾進行表演；“巧手坊”：用各種即時貼裝飾廢舊的碟片、用種子粘成各種物品、用火柴棒粘成各種物體形狀、製作小陀螺、用細鐵絲做成眼鏡，自行車等；“找祕密”裡提供樹葉變色、物體沉浮、用品彈性、放大鏡等；“生活區”：裡面提供豆莢、花生、橘子等物體讓幼兒去剝；“一心書屋”：裡面有各種各樣的圖書，還有小朋友自己做的各種各樣的書等等。

願我的答案對你有所幫助！

幼兒園中班對幼兒生活活動應培養那些

幼兒時期應該培養那些習慣呢？

一、生活衛生習慣

良好的習慣首先是在日常生活中養成的，生活習慣是最基本的習慣，她對孩子的身心健康影響最大。生活習慣包括飲食、起居、衛生等習慣。培養幼兒的良好生活習慣，要求做到：按時睡覺，按時起床，安靜入睡並有正確睡覺姿勢，飲食定時定量，不挑食、不偏食、不吃零食，飯前便後洗手，早晚刷牙，等等。

我班孩子在生活衛生習慣方面總的來說還是不錯的，能講衛生，自己洗手，起床後嗽口，但也還是存在很多的問題：

1、 遇到自己喜歡的，就吃的很多，自己不要吃的，放到別人碗裡，或者悄悄的扔到地上，桌子上。

2、個別幼兒吃飯速度很慢，本來自己可以吃完，如果老師不強調的話，就悄悄的把飯倒掉。

3、個別幼兒中午不睡覺，或者入睡速度比較慢，沒有良好的休息很難保證下午活動時有精神，到了上初中後這種差別就看出來了。

二、文明禮貌習慣

德國大詩人歌德曾說過：一個人的禮貌就是一面照出他肖像的鏡子。“禮貌看起來是一種外在行為，但實際上他反映了人的內心修養，體現了一個人的自尊和尊重他人的意識，文明禮貌是一個合格的社會成員的基本要求。文明禮貌習慣必須從小培養。家長要教育孩子，學習使用禮貌用語，如：您好，再見，請，謝謝，對不起，請原諒等，同時要注意培養孩子的文明舉止，見人要熱情地打招呼，大人問話要認真聽，有禮貌地回答，保持服裝整潔，站有站相，坐有坐姿，遵守公共場合秩序，不隨地大小便和吐痰，不損壞花草樹木，愛護公共財產，遵守交通規則。

三、勞動習慣（自理能力）

幼兒勞動不是為了創造物質和精神財富，而是培養孩子勞動的習慣。要根據幼兒身心發展水平，做些力所能及的事情，主要要求是自己能做的事情自己做，比如：自己吃飯，自己穿脫衣服，自己收拾玩具、圖書，另外幫助家長做些簡單的家務活。培養孩子愛惜糧食，不浪費等。

四、學習習慣

到了中班，我們更應該強調的是學習習慣的培養，耐心傾聽的習慣，這樣還是上小學了，他們上課能注意力集中，認真聽講，上課的效率就非常高，這就是為什麼有的孩子課外時間經常玩，而學習成績非常好，而有的孩子看似很努力認真，效果卻不佳，因為他們沒有認真傾聽的習慣，沒有好好把握上課的有效時間。好的學習習慣還包括認真思考的習慣，有的孩子比較聽話，從不給老師添麻煩，而在活動時表現不夠積極，不管什麼好象和他都沒什麼關係，思想上比較懶惰，沒有獨立思考的習慣，人云亦云，而有的孩子上課學習注意力不夠集中等等，表現為如下幾個方面。

1、逃避學習。不願上課，上課無成就感，無抱負和期望，無求知上進的願望。

2、焦慮過度。缺乏自尊心、自信心，學習不好不覺得丟面子。

3、注意分散。學習動力缺乏會使注意渙散、興趣轉移，易受各種內外因素的干擾，因而對學習以外的事反而興致勃勃，不惜花時間，常常喧賓奪主、主次顛倒。

4、厭倦、冷漠的情緒。

5、缺乏適宜的學習方法。

6、學習無目標無計劃。

怎樣注重對這些習慣的培養呢？

一、立規矩：家長要根據孩子的年齡特點立規矩。例如自己的玩具、小書架、抽屜都是自己主動整理的。從小養成了愛整潔、愛勞動和有條理的良好習慣，立下規矩然後一直堅持，引導孩子逐漸養成了有條理的好習慣。

二、方法對頭：好習慣的養成我們需要立規矩需要堅持也需要採用孩子喜聞樂見的形式引導孩子養成良好的習慣。同時給予孩子鼓勵和讚賞來激發幼兒恆久實踐的......

幼兒園的全部活動包括什麼

可以粗略分為生活活動、區域活動、戶外活動集體教育活動等

分科的話是五大領域：語言領域（包括談話，散文欣賞，詩歌學習，故事教學等）、健康領域（健康，生活，體育等）、科學領域（科學實驗探索，數學等）、社會領域、藝術領域（音樂、繪畫，泥工，手工等）

不知道符合你的要求不

幼兒園的生活活動有什麼意義啊？

紅纓幼兒園的一日生活是指幼兒從來園到離園的整個過程。主要包括四個方面的活動，即：生活活動、遊戲活動、學習活動和體育活動。生活活動又包括來園、盥洗、喝水、進餐、入廁、睡眠、離園等常規性活動。這些活動在時間、內容、組織方式進行方面每天變化不大，因而教師不能將這些僅僅看做是保育工作，而忽視了它們的教育性。我們要看到，生活活動貫穿在一日生活始終，它對幼兒的身心發展起著重要作用。

一、通過生活活動，可以培養幼兒良好的生活衛生習慣。

兒童時期是形成各種習慣的關鍵時期，幼兒的可塑性大，良好的生活習慣養成，將使他一生受用無窮，尤其是對幼兒的個性形成，有著多方面的深遠影響。

如：按時起居，按時進餐等，孩子在養成遵守作息制度的良好習慣過程中，就會逐漸形成遵守一切制度、紀律的傾向，幼兒在形成良好生活習慣的過程中，性格也隨之形成和發展，這對孩子的成長非常重要。

二、通過生活活動，可以培養幼兒的獨立生活能力和勞動觀念。

目前獨生子女家庭存在弊病之一是，家長對孩子在生活方面包辦代替太多，以臻造成幼兒生活技能水平低，勞動觀念差。而今天的幼兒是未來的建設者、勞動者，他必須是全面發展的人，有開拓創新和頑強勞動精神的人，因此，從小培養幼兒生活自理能力、勞動習慣上具有重要意義。

幼兒園的勞動教育包括自我服務和為他人服務兩大方面。通過幼兒園的生活教育，可以培養幼兒自己的事情自己做。

如：獨立吃飯、入廁、穿脫衣服等能力培養來提高幼兒的生活自理能力。又如：通過幼兒料理自然角、整理圖書、收拾玩具架等活動來培養幼兒的勞動觀念，增強幼兒動手做事、克服困難的能力和信心。幼兒在為他人服務的勞動中，養成為別人做事、為大家做事的良好意識。

三、通過生活活動，培養幼兒良好的心理素質

我們注重生活活動的教育，切不可忽視幼兒的心理衛生。一個兒童只是體格健壯、肌肉發達而情緒緊張、性格怪癖或缺乏社會適應能力，因而也不是一個健康的兒童，不僅僅是指生理方面的健康，而且應該包括體格、心理和社會適宜能力的全面發展。

如：一日生活中通過為幼兒創設自由、民主、和諧、愉快的生活環境，為培養幼兒良好的心理素質打好基礎。

因此，在生活活動中，注意幼兒的心理衛生也是不可忽視的。

可見，幼兒園一日生活的各個方面都滲透著教育因素，我們要不斷的深入挖掘內在的教育價值，才能更好的促進幼兒的全面發展。

希望我的回答對你有幫助，望採納！謝謝！

幼兒園教育活動包括哪些內容

可以粗略分為生活活動、區域活動、戶外活動集體教育活動等

分科的話是五大領域：語言領域（包括談話，散文欣賞，詩歌學習，故事教學等）、健康領域（健康，生活，體育等）、科學領域（科學實驗探索，數學等）、社會領域、藝術領域（音樂、繪畫，泥工，手工等）

幼兒園中班幼兒該具備哪些能力和習慣

（一）生活衛生

1．引導幼兒愉快、安靜地進餐，養成不挑食、不撒飯的良好習慣，主動飲水。

2．在日常生活中，幫助幼兒鞏固正確的盥洗習慣，逐步學會自理大小便。

3．在日常生活和遊戲中，引導幼兒獨立、有序地穿脫衣服和鞋襪，將脫下的衣服整理好，放在指定的地方，並通過主動探索學會整理床鋪。

4．隨時關注並引導幼兒學會擤鼻涕的正確方法，知道保護嗓子，不大聲喊叫。

5．培養幼兒正確的坐姿、站姿及閱讀姿勢。

6．在日常生活中，引導幼兒維護環境的整潔，不亂扔廢棄物品，不隨地吐痰，不亂寫亂畫。

7．鼓勵幼兒積極配合成人接受疾病的預防和治療。

（二）安全

1．在日常生活和遊戲中，引導幼兒記住幼兒園和父母的名字及家庭住址，知道在與成人失散時去找民警幫忙。

2．在種種活動中，引導幼兒學會保護自己不受傷害，並注意不碰傷別人。

3．利用有效時機引導幼兒在遇到危險時知道躲避，會呼喊求救。

（三）體能

1．鼓勵幼兒積極參加體育活動。

2．在體育活動中，引導幼兒學會做簡單的徒手操和輕器械操，動作較正確、規範。

3．引導幼兒走步時上下肢動作協調，有精神。

4．在戶外遊戲和體育活動中，引導幼兒跑步時上下肢動作協調，能較靈活地控制跑步的 速度和方向。

5．在戶外遊戲和體育活動中，引導幼兒跳躍時腳蹬地較有力，落地時較輕，能較好地控制跳躍的方向。

6．在戶外遊戲和體育活動中，引導幼兒主動學習用單手向前上方做用力揮臂擲遠動作。

7．在戶外遊戲和體育活動中，引導幼兒主動學習側面鑽，並積極參加各種爬行、攀登活動，在活動中動作較靈敏、協調。

8．在戶外遊戲和體育活動中，引導幼兒較平穩、輕鬆地在較窄的平衡板上行走，並保持身體的平衡。

9．鼓勵幼兒主動探索多種運動器材的玩法。

（一）態度與興趣

引導幼兒主動觀察、探索周圍常見事物、現象，並從中體會到愉快。

（二）認知能力

1．在日常生活中，引導幼兒有目的、有順序地觀察周圍常見事物，能對某些事物進行連續地觀察，發現事物或現象存在差異並能發生變化。

2．在日常生活和遊戲中，引導幼兒比較事物（人、動物、植物等）的不同點或物體間量的差異，會按某些外部特徵、發展變化或某一簡單規律對某些事物進行排序。

3．在日常生活和遊戲中，引導幼兒學會按一個維度對常見物體進行分類。

4．在操作活動中，引導幼兒用各種常見材料進行簡單的實驗，並能根據某些現象進行初步的猜想。

（三）基本經驗

1．引導幼兒喜歡參加飼養小動物的活動，在活動中感知動物的生長現象，學習為小動物收集飼料和餵食，和小動物有親近感。

2．引導幼兒喜歡參加種植活動，在活動中感知植物有生命、會生長，學習給植物澆水、鋤草、知道應愛護植物。

3．在日常生活中，引導幼兒感知四季明顯特徵，說出四季名稱，比較晴、陰、雨、雪等天氣現象，體會人們通過增減衣服適應氣候的變化。

4．在日常生活和遊戲中，引導幼兒感知磁鐵、石頭、泥土、空氣等特性及顏色的變化、物體的溶解、沉浮等現象。

5．在日常生活和遊戲中，引導幼兒體會整體和部分的關係。

6．在日常生活和遊戲中，引導幼兒認識長方形、半圓形，體會幾何圖形之間簡單的轉換關係。

7．在日常生活和遊戲中，引導幼兒學會手口一致地點數10以內物體，說出總數，認讀10以內數字，區分幾個和第幾。

8．在日常生活中，引導幼兒理解昨天、今天、明天的含義，正確辨認前、後方位。

（一）社會性情感

1．引導幼兒經常保持積極愉快的情緒。

2．引導幼兒體驗和感激他們對自......