教學媒體是什麼?

教學媒體分類有哪些？

教學媒體是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的工具，如實物、口頭語言。圖表、圖像以及動畫等。教學媒體的常見分類：

一、 根據使用媒體的感知器官分類

1、視覺媒體：指發出的信息主要作用於人的視覺器官的媒體。

如印刷品、圖片、黑板、教科書、掛圖、標本、幻燈、投影等。

2、聽覺媒體：指發出的信息主要作用於人的聽覺器官的媒體。

如口頭語言、錄音機、廣播等

3、視聽覺媒體：指發出的信息主要作用於人的視覺器官和聽覺器官的媒體。如電影、電視、計算機等。

4、交互多媒體：指使用多種感官且具有人機交互作用的媒體。如多媒體計算機。

二、根據教學組織形式的需要分類

1、課堂展示媒體：投影、錄象、黑板等

2、個別化學習媒體：印刷品、錄音帶等

3、小組教學媒體：圖片、投影、白板等

4、遠程教育媒體：廣播電視、計算機網絡等

三、按媒體的物理性質分類

1、光學投影教學媒體：包括有幻燈機和幻燈片、投影機和投影片、電影和電影片等。這類媒體主要通過光學投影，把小的透明或不透明的圖片、標本、實物投射到銀幕上，呈現所需的教學信息，包括靜止圖像和活動圖像。

2、電聲教學媒體：包括有電唱機、擴音機、收音機、語言實驗室以及唱片、磁帶等。它將教學信息以聲音的形式儲存和播放傳送。

3、電視教學媒體：主要有電視機、錄放像機、影碟機、錄像帶、視盤、學校閉路電視系統和微格教學訓練系統等。它的主要特點是儲存與傳送的是活動的圖像和聲音信息。

4、計算機教學媒體：包括有計算機和計算機課件等。它能在各種教學活動中實現文字、圖表、圖像、活動圖像等教學信息的傳送，儲存與加工處理，與學習者相互作用，開展有效的教學活動。計算機網絡，它可以實現基於網絡的遠距離教學，並且可以開展基於網絡的協作學習、研究性學習等教學模式。

四、信息傳播的方向分類

1、單向傳播媒體，例如電影、電視

2、雙向傳播媒體，例如多媒體電腦

五、按歷史發展

1、傳統學習媒體

2、現代學習媒體

除此之外，還有一些其它的分類方法。

什麼是教學媒體 ?

1.什麼是教學媒體？

答案：所謂教學媒體是指直接加入教學活動，在教學過程中傳輸信息的手段。

2.什麼是教學媒體的選擇？

答案：所謂教學媒體的選擇是指在一定的教學要求和條件下，選出一種或一組適合可行的教學媒體。

3.記憶對媒體設計的啟示？

答：一次呈現的學習項目一般應限於7+2個，而5個項目最可靠的；當遇到步驟繁多，例如有20個步驟的複雜過程是，可將20個步驟依照其中的邏輯關係或內在聯繫，將該過程分為4個分別包含5個相關步驟的組，即形成4個較大的組塊，每個組塊只含5個步驟就不會造成記憶上的困難。

4、教學媒體選擇的基本原則：目標控制原則、內容符合原則、對象適應原則

5、教學媒體選擇的方法：算法式、矩陣式、流程圖

6、備選媒體效益指數的運算公式：備選媒體的效益指數=功能（媒體）/代價（媒體）

7、矩陣式媒體選擇方法的兩個維度是：一個維度是特定的媒體；另一個維度是特定的教學目標和學習類型

8、美國著名教學設計專家肯普提出的媒體選擇流程圖是針對集體化教學、小組教學、個別化教學三種不同的教學組織形式

9、媒體內容選擇可通過 選編 、 修改 、 新制 三種途徑進行。

參考資料：《教學系統設計》 何克抗

教學媒體的類型包括哪幾種？

演示型教學媒體，交互型教學媒體，管理型教學媒體，評價型教學媒體，過程型教學媒體，上海科睿最新定製的數字媒體教室充分展示了交互型教學媒體的實用性。

教學媒體的主要特徵是什麼

1．媒體的共同特性

媒體是英文media的譯名，指信息的載體和傳遞信息的工具。媒體的共同特性有以下幾點：

1）固定性

媒體可以記錄和儲存信息，以供需要時再現。如印刷媒體直接將文字符號固定在書本上；電子媒體將語言、文字、圖像轉換成聲、光、磁信號，固定在膠片、磁帶、磁盤或光盤上。媒體的這一特性使前輩們能夠把豐富的實踐經驗逐漸積累，把寶貴的知識、技能傳授給後代。

2）擴散性

媒體可以將各種符號形態的信息傳送到一定的距離，使信息在擴大的範圍內再現。古代的“秀才不出門，全知天下事”依靠的就是媒體的這一特性。而在電子信息技術長足進步 的20世紀後半葉，麥克盧漢提出“地球村”的概念，也就不足為怪了。

3）重複性

媒體可以重複使用。如果保存得好，這些媒體可以根據需要，一次次地被使用，而其呈示信息的質和量穩定不變。另外，它還可以生成許多複製品，在不同的地點同時使用。

4）組合性

若干種媒體能夠組合使用。這種組合可以是在某一活動中，幾種媒體適當編排、輪流使用或同時呈示各自的信息；也可以把各種媒體的功能結合起來，組成多媒體系統，如聲畫同步幻燈、交互視頻系統等。組合性還指一種媒體包含的信息可以藉助另一種媒體來傳遞，如圖片、模型等可以通過電影、錄像等媒體呈示在屏幕上。多媒體計算機更是集中地反映了這一特點。

5）工具性

媒體與人相比處於從屬的地位，即使功能先進的現代化媒體，它還是由人所創造，受人所操縱的。媒體只能擴展或代替人的部分作用，而且適用的教學媒體還需要教師和設計人員去精心編制或置備。正如事實已經證明的，即使具有某種智能的計算機輔助教學，也不會使教師失業，而只是促進了教學設計者對於人機功能合理分配的思考。

6）能動性

媒體在特定的時空條件下，可以離開人的活動獨立起作用。比如，優秀的錄像教材或計算機輔助教學課件的確可以代替教師上課。精心編制的教學媒體一般都比較符合教學設計原理，採用的是最佳教學方案，尤其是由經驗豐富的老教師參與設計、編制的教學媒體，較之缺乏教學經驗的年輕教師來說，教學效果會更好。

2．教學媒體的個別特性

教學媒體除了具備上述媒體的共同特性以外，還有自己獨有的個別特性。

1）表現性

表現性也稱為表現力，指教學媒體表現事物的空間、時間和運動特徵的能力。例如，言語、文字材料以時間因素組織信息，它們的表現形式受到時間先後順序的影響，藉助語義、語調及音響的抑揚頓挫、輕重緩急來表現事物的特徵。電影、錄像能夠以活動的圖像呈現正在變化中的過程和動向，採用接近於實物的形態，逼真地表現事物的運動方式、相對關係及狀態變化；又能夠藉助低速和高速攝影技術，調節事物和現象所包含的時間因素；還能夠通過鏡頭的選擇，從各個角度表現事物的形狀、方位、距離等空間特徵。幻燈和圖片在表現事物的空間特徵方面類似影視，然而因為它們是以靜止方式反映事物的瞬息特徵，所以便於學生觀察。

2）重現性

重現性也稱為重現力，指教學媒體不受時間、空間限制，把儲存的信息內容重新再現的能力。比如，教科書是最便於重現的媒體，無線電廣播和電視是受時間性限制的媒體。但自從出現了錄音和錄像之後，這種限制已被打破，並以其生動形象而令言語、文字望塵莫及；但言語在重現信息時的調控能力又是獨一無二的。

3）接觸性

接觸性又稱為接觸面，指教學媒體把信息同時傳遞到學生的範圍。例如，電視和無線電廣播的接觸面最廣，能跨越空間限制，到達無數學生的耳目邊，板書、幻燈、錄像的接觸面只能限制在一定空間範圍如教室內，而且還受環境條件限制。

4）參與性

參與性指教學媒體在發揮作用時學生參與活動的機會。模型、......

教學媒體的作用有哪些

1．提高課堂教學信息的傳遞效率多媒體課件提供了包括圖文、聲像在內的大量信息，而且課堂上教師只需點擊鼠標切換屏幕，而無需拿起粉筆在黑板上一筆一畫地寫,節省了教師在課堂上板書的時間,拓展了課堂信息的傳遞渠道，提高了單位時間內教學信息的傳遞容量,大幅度地提高了課堂教學信息的傳遞效率。2．激發學生的學習興趣多媒體課件具有生動、直觀、形象，圖文、聲像並茂的特點，並運用大量視聽信息來擴大學生的視野，調動學生的思維興趣點．激發學生的求知慾和學習興趣。教師可利用多媒體進行生動活潑的課堂教學，使抽象的難以理解的教學內容變得生動有趣、簡單易懂，使那些原先需要許多課時仍講不清的知識變得一目瞭然，更容易接受，如生物課中關於細胞結構的知識、物理課中自由落體運動知識等，依靠傳統的黑板、幻燈片進行講解學生理解起來比較困難，而利用多媒體課件來演示則會變得直觀形象。學生比較容易理解。利用多媒體課件教學能夠更好地激發學生的學習興趣。發揮學生的想象力和創造力。3．有利於學生形成完整的知識結構多媒體課件操作簡單易行，屏幕切換方便，承載的信息量大，因此，可以向學生傳遞全面、豐富的教學內容，有利於學生形成完整的、全面的知識結構。4．吸引學生主動參與教學活動現代教育思想最突出的特點就是強調學生的主體地位。而利用多媒體課件輔助教學的最大優勢就是學生可以更好地參與教學。一方面，由於圖文並茂的多媒體課件使學生的學習興趣大大提高．在教學中學生都能主動參與教學活動：另一方面，也可以通過設計增加多媒體課件的交互性．為學生創造一個良好的參與教學活動的平臺。此外,學生還可以在課餘時間利用多媒體課件和互聯網進行自學，有利於發揮學生學習的主觀能動性。[4]5．有利於資源共享隨著網絡技術的飛速發展、多媒體信息的自由傳輸，教育資源在全世界相互交換、共享成為可能。以網絡為載體的多媒體課件．也可以被方便地共享應用。

教學媒體有哪些特徵

有利於學生形成完整的知識結構多媒體課件操作簡單易行，屏幕切換方便，承載,吸引譁生主動參與教學活動現代教育思想最突出的特點就是強調學生的主體地位

教學媒體與教學資源有什麼關係？

教學資源包括：師資力量、專業設置、教學設施、課程設置、學校建設、學校品牌等。教學媒體就是教學的載體，是教學設施的一個部分。因此教學資源與教學媒體是包含關係。教學媒體是教學資源的一部分。

教學媒體分類有哪些？

1．按存在的形態可分為兩大件

硬件（器材）：與傳遞現代教育信息相關的各種“機器”。

軟件（教材）：已錄製承載現代教育信息的各種片、帶、盤等。

2．按運用現代科技成果可分為兩大類

傳統教學媒體：教科書、實物、標本、模型、圖書等等。

現代教學媒體：視覺媒體——幻燈、投影。

聽覺媒體——錄音、廣播、激光唱機（CD）。

視聽覺媒體——電影、電視、激光視盤。

綜合（交互）媒體——微格、語言、計算機、

多媒體平臺。

3．按信息流動的相互性還可分：單向、雙向。

如何選擇適當的教學媒體

第一，教學媒體對教學情境的適應性主要表現在：對教學媒體的選擇要由教學活動在何種教學情境中進行的形式來決定。如我們是為集體授課而選擇媒體，我們會選擇那些展示教學信息範圍較大的媒體，如擴音、幻燈、投影、多媒體投影和電視錄像等；而用於小組學習的媒體其傳播信息的範圍應與小組人數、教學場所的大小相適應；對於遠距離教學，我們只能選擇諸如無線電廣播、電視廣播和網絡之類的教學媒體；而對於自學系統，我們可選擇收錄機、復讀機、微型幻燈等便於攜帶、操作簡單、經久耐用的媒體；對職業技能訓練的教學情境，可選擇那些表現力強且有特殊時空特性的媒體。如我們可以選擇電視錄像、電影媒體，利用它們的慢放、快放功能來展示一些特殊的技能動作，以利於學習者的學習理解與模仿。第二，教學媒體對學習者特徵的適應。我們應考慮到同樣是班級授課，小學低年級學生與中學高年級學生以及成人教育是有很大區別的。小學低年級學生由於抽象思維的水平遠不及中學生，因此在選擇媒體時，我們應首先考慮那些直觀性強、表現手法簡單明瞭、圖像畫面對比度大、易於分別事物的主要與次要部分之類的媒體。如幻燈、投影、模型、錄音和圖片等；而對於成人教育，由於成人具有較強的邏輯思維能力，較強的自我控制能力，因此，選擇媒體時可考慮那些表現手法較複雜、展示教學信息連續性強的媒體。如電視錄像媒體、電影媒體、語言實驗室教學系統等。而對自學的學習環境來說，我們選擇媒體時，更應特別注意學習者的年齡特徵與能力大小，對於低齡學習者，由於其對媒體應用能力的限制，我們只能提供一些簡單的媒體（操作簡單、價格低廉的媒體）供其使用學習。對年長的學習者（如成人或中學高年級的學生、大學生）則可使用較貴重、操作較複雜和功能較強的媒體，如多媒體計算機、電視錄像系統、高檔錄音機、筆記本電腦和網絡教學系統等。第三，對學習任務的適應，我們應該考慮根據任務的類型而選擇合適的教學媒體。

選擇教學媒體的依據是什麼？

通常情況下，選擇教學媒體的依據有四方面：（1）依據教學目標：每個知識點都有具體的教學目標，為達到不同的教學目標常需要使用不同的媒體去傳遞教學信息。（2）依據教學內容。各門學科的性質不同，適用的教學媒體有所區別；同一學科內各章節內容不同，對教學媒體的使用也有不同要求。（3）依據教學對象。不同年齡階段的學生對事物的接受能力不一樣，選用教學媒體時必須顧及他們的年齡特徵。（4）依據教學條件。教學中能否選用某種媒體，還要看當時當地的具體條件，其中包括資源狀況，經濟能力、師生技能、使用環境、管理水平等因素。此外，還要考慮媒體的特性，以及使用成本，可獲得性、便利性、學生的偏愛等因素。總之，教學媒體的選擇是一個決策過程。選擇教學媒體要依據教學目標、教學內容、教學對象和教學條件。　　選擇教學媒體的原則包括：最優決策原則、有效信息原則、優化組合原則等。　　各種教學媒體都有各自的優點，也有各自的侷限性，沒有一種可以適合所有教學情況的“超級媒體”。各種教學媒體的有機組合將會揚長避短、優勢互補、取得整體優化的教學效果。但是，媒體的組合要以取得最佳的教學效果為出發點，而不只是形式上的相加。在選擇教學媒體前，首先要知道所要講授的學科的特點和該知識點的學習目標。