遺忘的原因痕跡衰退說?

誰能給我解釋一下:"遺忘痕跡說","遺忘干擾說","遺忘動機說"

1)關於遺忘的原因有種種說法。

消退說。強調生理過程對記憶痕跡的影響，認為遺忘是由於記憶 痕跡得不到強化，而逐漸減弱，以至最後消退：

*干擾說。強調新舊材料之間互相干擾，遺忘是由於記憶材料互相抑制，使所需要材料不能提取出來。提到干擾說，必要涉及兩個概念——前攝抑制和後攝抑制。先學習的材料對後學習的材料所發生的干擾作用稱前攝抑制。在無意義材料的記憶中受前攝抑制的影響極大，是造成大量遺忘的重要原因(有意義材料受其影響要小些)。閱讀一篇長文章，總是首尾印象深刻，中間部分不易記住，這是因為開始部分只受後攝抑制的影響，末尾部分只受前攝抑制的影響，而中間部分則同時受到兩種抑制的影響。

*壓抑說。認為由於某種動機所引起的遺忘，是人們壓抑痛苦的或不愉快的事，以免引起焦慮的後果。同化說。這是奧蘇伯爾提出的較為獨特的見解。認為遺忘是學習到更高級的概念與規律以後，高級的可以代替低級的．使低級的觀念遺忘，從而簡化了認識，並減輕了記憶的量，這是一種積極的遺忘。相反，原有知識不鞏固，新舊知識辨析不清，或者舊觀念代替貌似相同實質不同的新觀念，或者對新知識產生曲解，從而導致記憶錯誤，這是一種消極的潰忘．

2)解釋遺忘的原因，主要有以下三種假設：衰退說、干擾說和提取失敗說。

衰退說認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱、衰退，以至消失的結果。很多人都接受這種說法，因為這與日常的“用進廢退“經驗相同，也與一些物理的痕跡或化學的痕跡隨時間延長而衰退，甚至消失的現象是相一致的。信息加工論在原則上也支持痕跡衰退說的觀點，並以所編的代碼長期不使用的結果做解釋。

衰退說對遺忘的解釋符合常識性的規律，因為事物都有發生、發展以致死亡的過程。但並不符合所有的事實，也不能得到實驗的證實。例如，學習A材料後，經過一段時間之後再測量A的保持量，如果數量有減少，難以確定就是衰退的結果，其間有可能是受到B的干擾。又如，童年時期的某些經驗已事隔幾十年，仍然會歷歷在目，幾天前剛學過的外語單詞，卻會想不起來。由此表明，時間延長不一定都會產生痕跡衰退，這並非是遺忘的唯一原因。

干擾說是麥克奇等研究提出的。他們認為，遺忘是由於在學習和回憶時受到其他刺激干擾的結果。只要干擾一旦排除，記憶就能恢復。此學說的依據是“刺激—反應”理論，最明顯的依據是倒攝抑制和前攝抑制。倒攝抑制是指後學習的材料對先前學習材料的干擾作用。例如剛學習一種材料，馬上就學習另一種新材料，這樣就會忘記前面學習的材料。而前攝抑制是指先前學習的材料對後學習材料會議的干擾作用。前攝抑制和倒攝抑制的影響常表現在課文的學習上，人們正在學習一篇課文時通常都是開頭部分和結尾部分容易記住，中間部分最容易遺忘，其原因就在於中間部分受到前攝和倒攝兩種抑制的干擾。

解釋遺忘的原因，有哪些假說

解釋遺忘的原因，主要有以下兩種：衰退說和干擾說。 衰退說認為，遺忘是記憶的內容得不到強化而逐漸減弱、衰退，以至於在頭腦中信息的痕跡消失的結果。很多人都接受這種說法，因為這與日常的"用進廢退"經驗相同，也與一些物理的痕跡或化學的痕跡隨時間延長而衰退，甚至消失的現象是相一致的。比如書法筆記日子久了會變淺，深顏色的衣服洗的次數多了會褪色等等。 衰退說對遺忘的解釋符合常識性的規律，因為事物都有發生、發展以致死亡的過程。但並不符合所有的事實，也不能得到實驗的證實。例如，學習A材料後，經過一段時間之後再測量A的保持量，如果數量有減少，難以確定就是衰退的結果，其間有可能是受到B的干擾。又如，童年時期的某些經驗已事隔幾十年，仍然會歷歷在目，幾天前剛學過的外語單詞，卻會想不起來。由此表明，時間延長不一定都會產生痕跡衰退，這並非是遺忘的唯一原因。 干擾說認為，遺忘是由於在學習和回憶時受到其他刺激干擾的結果。只要干擾一旦排除，記憶就能恢復。此學說的依據是"刺激—反應"理論，最明顯的依據是倒攝抑制和前攝抑制。倒攝抑制是指後學習的材料對先前學習材料的干擾作用。例如剛學習一種材料，馬上就學習另一種新材料，這樣就會忘記前面學習的材料。而前攝抑制是指先前學習的材料對後學習材料會議的干擾作用。前攝抑制和倒攝抑制的影響常表現在課文的學習上，人們正在學習一篇課文時通常都是開頭部分和結尾部分容易記住，中間部分最容易遺忘，其原因就在於中間部分受到前攝和倒攝兩種抑制的干擾。

記憶的失去有那些方面的因素？

1 痕跡衰退說 ：記憶痕跡衰退說主要強調生理活動過程對記憶痕跡的影響，認為遺忘是由於記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱，以致最後消退的結果。從巴甫洛夫的條件反射理論來看，記憶痕跡是人在感知、思維、情緒和動作等活動時大腦皮層上有關部位所形成的暫時神經聯繫，聯繫形成後在神經組織中會留下一定的痕跡，痕跡的保持就是記憶。在有關刺激的作用下，會激活痕跡，使暫時神經聯繫恢復，保持在人腦中的過去經驗便以回憶或再認的方式表現出來。有些沒有被強化的痕跡，隨著時間的推移而逐漸衰退造成遺忘。記憶痕跡衰退說目前還沒有得到精確有力的實驗證明，但它的解釋接近於常識，正像某些物理、化學痕跡也會隨時間推移而消失一樣，很容易為人們所接受。 2干擾說：遺忘是先前的學習和後來的學習相互干擾，以致造成抑制效應的結果。這種干擾有兩種形態：倒攝抑制是後來的材料對回憶先前學習的材料發生干擾作用；前攝抑制是先前學習的材料對後繼學習材料的干擾作用。 3同化說：奧蘇貝爾解釋遺忘原因的理論就是同化說，該理論認為，遺忘實際上是知識的組織與認知結構簡化的過程。 4動機說：因為太痛苦太醜陋所以不去想它

希望採納

遺忘理論都有哪些?主要涵義是什麼？

一、遺忘理論貯存在記憶中的信息為什麼會遺忘?這是教育工作者最為關心的問題之一。事實上，遺忘會使我們失去許多有用的技能和有價值的知識。例如，有人經過調查研究後得出結論：人們在中學和大學課程中所“學到的”概念，有60%在兩年之內就被遺忘了。當然，事物總有兩面性，遺忘也是這樣。假如我們接受的信息一點也不遺忘的話，那麼，我們的頭腦就會被各種各樣的瑣碎小事所充斥，難以提取我們解決問題所需要的知識。儘管心理學家們提出了種種遺忘理論，但每一種遺忘理論都既有贊同者也有批評者。看來，每一種遺忘理論在解釋某一方面時是有道理的，但用來說明另一種現象時就發生了困難。所以，對遺忘現象還有待進一步地研究。為了使讀者對此有比較全面的瞭解，不為某種理論所侷限，這裡我們介紹幾種比較有影響的、有代表性的遺忘理論。1．消退理論根據消退理論的解釋，大腦中的記憶痕跡隨著時間的推移而衰退。這種理論假定：學習會改變中樞神經系統，除非定期地使用或複述信息，否則這種信息就會逐漸衰退，最終完全消失。據認為，這一過程就像拍照後印出來的相片一樣，隨著時間的延長，相片會逐漸變黃而模糊不清。現在也有人把這種遺忘理論稱之為“漸退理論”，即認為，不常回想起的或不常使用的信息，往往容易從記憶中失去。事實上，這種理論在20世紀30年代初就開始遭到一些心理學家的懷疑。因為研究表明，一個人在保持信息期間(即在學習之後、測驗之前這一段時間內)參與各種活動，會對記憶有一定影響。心理學家還發現，人們醒著的時候失去的信息，比睡著的時候失去的信息更多些。顯然，只把時間的推移或不定期使用信息作為遺忘的真正原因是不充分的。這種所謂的“睡眠效應”成了下面要介紹的遺忘干擾理論的依據。近年來，一些心理學家又開始重新評價消退理論，認為對遺忘的討論，最終仍須回到消退理論或漸退理論上來，因為遺忘干擾理論或其他遺忘理論，都沒有解決因時間推移而產生遺忘的問題。例如，實驗結果表明，即便在沒有前攝干擾或倒攝干擾的情況下，遺忘也還是在發生的。2．干擾理論干擾理論認為，隨著愈益增多的新信息被輸入、歸類，提取線索就愈益失效。消退理論把遺忘歸結於貯存的失敗，而干擾理論則認為遺忘是由於提取失敗所致。不少心理學家都相信，許多遺忘是由於干擾，而不是由於消退。有人甚至認為，85%～98%的遺忘變量應歸結於干擾，餘下的變量才歸結於消退。持這種觀點的人常引用的一個例子是：有人用電擊病人大腦的各個不同的部位，使得病人回想起自己認為已經完全遺忘了的事情。所以，在有些心理學家看來，我們所失去的，是進入長時記憶中的信息的通道，而造成這種情況的原因，主要是由於後來學習的內容在起干擾作用。干擾主要有兩類：倒攝干擾與前攝干擾。倒攝干擾是指以前學過的內容受後來學習內容的干擾；前攝干擾是指以前學過的內容干擾以後學習的內容。不論在哪一種情況下，前後學習的內容越相似，干擾的程度就越大。詹金斯與達倫巴克對倒攝干擾的經典性研究，被心理學界人士認為是極有說服力的。他倆發現，在入睡前學習的內容，比上午學習的內容遺忘得要慢些。這是由於白天的心理活動所產生的倒攝干擾比臨睡前要多些。有人據此推斷，一個人在一生中第二個25年記憶開始減退的主要原因(當然不是惟一的原因)，是干擾所致。安德伍德的經典研究則說明了前攝干擾在遺忘中的重要性。他給在不同條件下的不同被試提供一系列要他們記住的單詞。在給第一組被試看這些單詞之前，先讓他們學習另一組單詞，第二組被試則只學習一組單詞，一天以後檢查被試的遺忘情況。結果發現，第一組被試只記住要求他們記憶的那一組單詞的25%，而第二組被試能記住70%。安德伍......