作文評析是什麼意思?

General 更新 2024-11-17

作文分析！！！！！ 70分

有很多同學寫作是弱項，那麼如何寫好一篇作文呢？下面，從審題、命題、立意、題材、結構五個方面來分析，和大家分享一些寫作方法。

如何寫好一篇作文

一、把握中心，審清題意對作文來說，第一步就是審題。

審題是作文的關鍵，題目清楚了，就會寫得切題，就可以不走或少走彎路。否則，拿到題目草率動筆，急於寫作，還沒有搞清楚題意就信馬由繮，一發而不可收拾，寫跑了題還不知道原因呢。怎樣審題呢?拿到題目後要仔細閱讀，確定題目的重點和中心，把握題目的深層含義。所謂重點和中心，往往要求同學們認真分析題目的每一個字詞，抓住重點詞語，也就是“題眼”。申清題意，從而確定作文的內容和重點。審題時，還要搞清文章要寫的範圍和角度，不按規定的範圍寫就會跑題。總之，審題的關鍵是確定重點，把握範圍角度，掌握了這兩點，就能打開思路，邁出寫作的第一步。

二、命題作文的定體每一篇作文是由內容和形式的結合，體裁是作文表現形式。

所謂定體，就是拿到試題後，弄清楚試題要求寫成什麼文體。小學生主要學習的是記敘文、說明文、議論文，文體表現主題的方式不同，寫作的方法就有很大的差異。從題目的文字來定體，一般來說題目中有“記”字的多為記敘文，如《記一件有意義的活動》《記我的一位朋友》等，還有不太明顯的，如“訪”“觀”等，題目中有“論”“說”“談”“議”“駁”等字的是議論文，如《談實事求是》《小議人生價值》等。說明文比較明顯，如《水的用途》等，一看就是說明文。從題目的範圍來定體。在題目中，對要求寫某個時間裡的人和事，那是記敘文，如《我的星期天》《勞動的一天》等。在題目中有地域空間範圍，要求考生寫中國範圍內發生的事情和人物，那也是記敘文，如《我在北京的日子》《春到校園》等。從題目要求的對象和內容來定體。《我和我的老師》一看就明白，寫作對象是“我”和“老師”，這是要求寫人的;《實驗成功》這是寫事的;《故鄉的山》這是寫景的。這都是要求寫成記敘文。而《樹葉的作用》寫作內容是事理;《我的鋼筆》寫作對象是實物，應當寫成說明文。文體確定了，思考時就會有明確的目標了。如果題目是寫記敘文，就立即從寫人記事兩方面思考，把主題表現出來。如果是說明文，就從說明事物特性狀態、功能等方面思考，如何揭示事物的本質和特性。如果是議論文，就從建立論點、尋找論據上下手，思考論證的方法。只有確定了文體，就可以確定文章的寫作方向，同學們一定不可輕視它啊!

三、命題作文的立意立意就是確定文章的主題，也就是我們平時說的確定文章的中心思想。

主題是文章的靈魂，是貫穿文章的主線，文章的選材、結構、語言表達都受主題的約束，圍繞著主題，為主題服務。立意過程就是寫作時經過審題來確定文章應表達的基本意思。主題並不是憑空而來的，也不是每個人頭腦中固有的，它是學生對社會生活的提煉與概括，來自社會實踐，是學生對客觀事物的認識。因此，確定主題時，一定要從同學們的生活經驗、社會實踐出發，選擇具有社會意義的角度去立意。立意不明確，不合題目要求，那就偏離了主題(跑題)，或者寫到中間發現不對，既浪費了時間，又由於慌亂，影響寫作質量。所以，立意是寫作前的總體設計，它是對作文成敗起著關鍵作用。立意一般從這樣兩方面著手努力：

1.首先要新：要使文章立意新穎，就必須經過認真分析，找出事物的本質，抓住事物的特點。

2.立意要正確、鮮明、深刻。要做到立意深刻，就要把反映的對象所蘊藏的本質挖掘出來。

四、命題作文的選材作文最主要的內容就是題材，也就是一般同學們常說的寫作材料。

文章的立意要以材料為依據，主題思想的表達也要靠每人材料來完成。一篇文章的主題確立後，要想寫好，就必須認真......

給作文評析和寫評語有什麼不同?

作文評語是指語文教師或習作導師在閱讀完你的作文後，寫出的意見建議或感受。是鼓勵學生寫好作文的重要途徑。

點評作文 5分

閱讀一篇文章，我們常常看到老師們都習慣給文章寫點評，有時老師也組織學生對同學的習作進行互動點評。這時，你是否感到很茫然，不知如何下筆呢?為此,老師就指導你如何給文章寫評語,希望對你有所幫助。　　我們點評文章，主要看文章的結構是否完整，語言是否優美，內容是否充實，想象是否豐富，立意是否深刻，我們應該注意以下四點：　　　　一、牢記三大文體的一些常見術語　　　　常見的三大文體包括記敘文、說明文和議論文。記敘文，我們要看文章的時間、地點、人物、起因、經過、結果這六要素是否交代清楚，故事情節是否完整，是否有肖像描寫、語言描寫、動作描寫和心理活動描寫，這些描寫對錶現人物起到了什麼作用。事件與事件的銜接和過渡是否自然，詳略是否恰當。廣義的記敘文還包括散文和小說，談到散文，我們就要想到散文的形散而神聚，散文中的排比鋪陳，散文的象徵等技巧。談到小說，我們要分析人物、環境和故事情節。人物的描寫（與記敘文同）；環境既包括社會環境，又包括自然環境；情節有開端、發展、高潮和結局四個部分。小小說，還要注意其結尾往往是意料之外又情理之中的。從順序安排來看，有順序、倒敘、插敘和平敘。　　下面我們來說說議論文，第一要看它的三要素：論點是否鮮明，觀點是否正確；論點是開門見山還是在文中或文末；論據用的理論論據還是事實論據，還要看它是否新穎，是否貼近時代等選擇論據；論證方法多種多樣，有立論、駁論和正反論證等。還要看論證結構是否嚴密等。在議論文中，我們還要看論據是否為論點服務等。　　再看說明文。說明文有事物說明文和事理說明文之分。事物說明文，其目的是向讀者介紹清楚事物的結構和生活習性。事理說明文要在文中回答是什麼，為什麼，怎麼發展等。從寫作順序來看，事理說明文是邏輯順序，事物說明文是時間、空間和程序順序。　　以上就是我們必須瞭解的三大文體的一些信息。要想點評到位，必須瞭解這些基本信息，記住一些術語，做到手中有糧，心中不慌。　　　　二、必須瞭解文章評判的標準　　　　作文評判的標準包括基礎等級和發展等級。基礎等級包括內容和表達兩個方面。內容包括題意、中心、內容和感情；表達包括文體、結構、文字和書寫；發展等級包括深刻、豐富、有文采和有創意。作文的評分標準共12項，每項又包括四個等級。對這12項四個等級的術語，我們必須瞭然於心。因為這是我們給作文下評語的依據。　　　　三、必須結合文章具體內容進行點評　　　　點評文章，切忌拋開原文，空洞抽象地說教，那些不著邊際的評析是毫無意義的，這是我們給文章寫點評的大忌。如2006年黑龍江高考滿分作文《“清茶”、“快餐”兩相宜》，如果我們將評語寫成：“運用修辭手法，語言優美，氣勢宏大，底蘊深厚，是一篇考場優秀習作。”這就是無效點評，因為讀者讀後根本不清楚文章好在哪裡？所以我們還應該結合文章的具體內容寫點評。如將評語寫成：“這篇考場作文很好地理解了作文題中所給的材料，那就是：隨著時代的發展，人們的讀書方式在變。作者能緊緊抓住這個中心話題展開論述，形象地將‘讀書’比喻為‘品茶’，生動又貼切，讓我們彷彿看到：午後，一杯清茶，一卷泛黃的古書，一個陶醉其中的讀者。好不愜意！讀書中，人的身心在不知不覺中發生變化。作者將網上閱讀稱作‘讀網’，來與‘讀書’相對應，恰到好處！作者又將‘讀網’比作吃‘快餐’，讓我們聯想到‘麥當勞’裡火爆的生意。那裡是年輕人的樂園。是的，‘讀網’，大部分不就是年輕人嗎？營養學家一再呼籲，說它沒有什麼營養，但你能否認它不能充飢嗎？這就是‘讀網’。真是夠豐富的想象!令人叫......

作文評語應該準意什麼

在作文教學中,點評作文對學生作文的提高至關重要.筆者認為點評作文應該包括兩個方面：單篇作文的評點和整體上的作文講評.細心的老師會發

現：我們的學生關心作文的評語即老師對其作文的點評遠遠超過了關心作文的分數或等級.由此可見評語在學生心目中的分量；而有效的作文講評才能使學生有實質

性的提高.可以說兩個方面的工作做得到底如何會直接影響學生作文的提升,怎樣為學生的作文寫好評語呢?怎樣做好作文的講評呢?我覺得可以從以下幾個方面做

出努力：

一、寫評語需多角度、多方位、多渠道

（一）多點讚揚,少點批評

作文評改中洋溢著對學生亮點的讚許之聲,會不由地淡化學生

對作文的畏懼,點燃學生興趣的火花,喚起學生寫作的信心和激情；讚美之中的批評,學生也更能以平和的心態接受,減少他們的排斥心理,也便更能幫助學生去改

正自己作文的不足.因此我們老師寫評語時要處理好讚揚和批評兩者之間的關係.從而既能保護學生寫作的積極性,又能幫助其及時彌補自己的不足.

對學

生的作文,老師應以鼓勵為主.作文中的優點,老師應在評語中給予充分的肯定,特別是那些整篇文章亮點不多,但是從局部看卻有閃光之處的文章,我們不能一棍

子將之處死,而應該充分肯定其閃光之處,那樣我們的學生便能從自己的作文中找到參照的模板,那樣更能有利於學生作文的提升,也便更能激發他們寫作的熱情和

最大限度的發揮其潛能.而作文中的缺點,應從愛護的角度指出,不能強硬的批評.“親其師,信其道”,如果不考慮我們學生的心理,帶著訓斥的口氣來寫評語,

那麼可能會傷害到某些學生的自尊心,甚至會對老師產生抵觸情緒,從而對作文乃至整個語文學習失去興趣.

所以對學生的作文,筆者認為老師要本著寬容而不失原則,賞識而不虛誇的態度的來評價我們學生的作文.

（二）準確定位,不斷進步

學

生的作文水平存在著明顯的差別.老師在寫評語時要能準確定位學生作文的層次,瞭解每個學生的作文基礎及其提高的方向.然後根據學生的實際情況,有的放矢,

有針對性地給予評價.對於寫作能力較低的學生,寫評語時可以從基本能力方面提出要求,對於這類學生我一般強調他們寫好文章的基本框架.對於寫作水平較高的

學生,應該從主題的提煉、材料的選擇、篇章的佈局等方面提出嚴格的要求.

（三）以情點評,不拘一格

給學生作文寫評語,老師要滿懷真情,語

重心長.現在我們的高中生心裡普遍非常的脆弱,情緒波動很大,評語怎麼樣,直接影響到他們作文的進步甚至發展的方向.老師恰如其分的評價,能使學生認識到

自己作文的優點和不足,激發他的寫作的熱情.而老師在評語中感同身受的共鳴,更會讓我們學生有遇知音之感.有位同學在作文中寫到他當時的絕望的處境,暗無

天日,找不到人生的出口,很讓人擔憂和心疼.我在評語中寫道：

此時的你真的如此的絕望嗎?我很為你擔心和心疼.記得我曾經跟你們講過,只有敢於扼

住命運咽喉的人,才能做命運的真正主宰者.何況上帝在為你關上一扇門的時候,一定會在別處為你打開一扇窗的.有首歌唱得好,不經歷風雨,怎能見彩虹.你也

唱唱這首歌吧,或許會帶給你力量.是啊,在我們許多人的生活中,好象感覺什麼都缺少,就是不缺少煩惱.魯迅也說：“偉大的心胸應該表現為這樣一種氣概,用

笑臉來迎接悲慘的厄運,用百倍的勇氣來應付一切的不幸.”不能改變,我們就坦然的承受,並用你的意志去戰勝他.相信你會找到那扇明亮的窗戶的.