聲音是什麼教案?

聲音是什麼教學設計

教學目標

1．知道聲音是由於物體的振動產生的，固體、液體和氣體都能發聲。

2．知道聲音可以在固體、液體和氣體中傳播，真空不能傳聲。

3．瞭解聲音是一種波，知道聲波具有能量。

4．使學生在探究活動中初步瞭解科學探究的方法，培養實驗和思維能力，在科學探究中體驗成功的喜悅，激發科學探究的興趣。

教具、學具、實驗器材

教具：音樂卡小喇叭、注射器、收錄機、音叉、橡皮錘、鐵架臺、細線栓著的乒乓球、小紙人（底部插有大頭針）、水槽、水、兩個小石塊、塑料彈簧、蠟燭、火柴。

學具、實驗器材：每組橡皮筋兩根、燒杯兩隻（裝有適量水）以及學生自制土電話等實驗器材。

教學重點、難點

重點：聲音的產生和傳播

難點：聲波

《聲音是什麼》教學設計

聲音是什麼教材簡析聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經常接觸到的物理現象。本章講述的是一些與學習、生活、生產和科技密切相關的聲學初步知識，在整個初中階段的學習中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，它對於學生提出問題習慣的養成，動手實驗、觀察比較、歸納總結能力的提高以及探究精神、創新意識的培養，都有積極的不可替代的作用。本課題研究的是聲音的產生與傳播，通過聲音是怎樣產生的、聲音的傳播需要介質二個問題，培養學生初步的實驗操作技能，讓學生初步學會有目的的觀察，使學生能利用常見的器材進行實驗探究；會描述實驗現象、收集信息、處理信息並得出結論；使學生在學習過程中領悟科學探究的一般方法；培養學生的自學能力；同時，根據九年義務教育物理課程標準的基本理念之一“從生活走向物理，從物理走向社會”，讓學生感覺物理就在身邊，培養他們喜愛物理知識、熱愛自然的情感。只有瞭解聲音的產生與傳播的原理，才能從本質上理解對聲音的控制與應用。所以本課題是進一步學習本章後續內容的前提，這個前提的掌握與否是本章學習的關鍵，是實現本章教學目標的基礎。學情分析聲音是人們最熟悉的現象之一，學生不僅在生活中已積累了大量與聲音有關的感性認識，而且在小學自然課中也學過了與聲有關的常識。儘管有這些前期的經驗積累，但是對於“為什麼會產生聲音？”“人為什麼能聽到聲音？”大多數學生並不清楚，對於聲音在生產和技術中的應用更是陌生。“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”是九年義務教育物理課程標準基本理念之一，本節教材是科學探究型課，但鑑於學生年齡特點和知識能力層次，所以又不是完整的探究過程，而是突出科學探究中“提出問題”這一要素，“探究始於問題”，人們在對生活和自然的觀察中，必定會產生許多用自己已有的經驗和知識不能圓滿解釋的、甚至可能是矛盾的問題，如何將這些問題清楚地表達出來，是一個人能力的重要體現，中學階段的科學探究意在“播種一種行為，收穫一種習慣”（張維善語）教學目標知識與技能1．知道聲音是由物體的振動產生的；聲音的傳播需要介質。2．培養學生初步的實驗操作技能，使學生初步學會有目的的觀察；使學生能利用常見的器材進行實驗探究，會描述實驗現象，收集有效的信息並根據信息歸納出科學結論；使學生在學習過程中領悟科學探究的一般方法；培養學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力。 過程與方法通過探究“聲音是如何產生的”、“聲音傳播需要介質”的實驗，鍛鍊學生初步的觀察能力和研究問題的方法，實施自主、合作、探究式的學習 情感態度價值觀激發學生的學習興趣和對科學的求知慾望，使學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理，讓學生體驗物理就在身邊，培養他們喜愛物理知識、熱愛自然的情感。重點重點：聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。解決：提出問題，合作探究，交流討論、歸納總結。 教學方法質疑引導法、實驗探究法、自學討論法相結合器材準備音叉、水杯、水、橡皮筋、鼓等。 教學過 程一、導入新課我們生活在聲音的海洋裡，流水潺潺、琴聲悠悠……讓人心曠神怡；飛機轟鳴、電鋸“吱吱”……讓人心煩意亂，聲音是我們瞭解周圍事物的重要渠道。下面請同學們聆聽一段幾種聲音。點擊課件播放：下雨聲、打雷聲、鳥鳴聲、鞭炮聲、汽車鳴笛聲、……創設情境，點撥啟發：①大家剛才聽到的聲音有哪些？②對於聽到的各種聲音，你想提出什麼問題？（讓學生通過討論）二、合作探究探究一、聲音的產生學生實驗1：請同學們拿出一張紙，一把直尺，一根橡皮筋，大家想辦法讓這些物體發出聲音學生實驗2：發出“啊——”的聲音，同時用手摸喉頭（學生分組探究，分析歸納實驗現象，由學......

初中物理 聲音是什麼 教案

百度“桃李天下課件”裡面有肯多課件，教案等資源，如果沒有可以到名師院留言，網站管理會通過其它渠道幫你找，希望對你有幫助...

《聽聽這是什麼聲音》教案

幼兒園：小班益智遊戲《聽聽這是什麼聲音》教案

玩法一

1．放錄音一，請幼兒說說聽到了什麼。

2．放錄音二，請幼兒注意聽，分辨出各種動物不同的叫聲。

3．教師問：“仔細聽，這是什麼在叫?”幼兒答：“汪汪汪，這是小狗在叫”等等，逐一說出並做相應的動物的動作。

玩法二

在兩個空八寶粥罐中裝入一粒或數粒蠶豆，組成一對音響筒，以此類推，還可組成若干對“雨花石”、“回形針”、“塑料塊”、“木珠”、“彈子”、“玉米粒”等音響筒。

1．幼兒先後搖動一對音響筒，分辨裝有不同數量物品的筒中發出的聲音。

2．猜猜看哪個筒中裝的是一粒，哪個筒中裝的是許多粒。

第一次玩時，教師要打開筒蓋讓幼兒驗證。

玩法三

1．幼兒先後搖動音響筒，分辨不同物品在筒中發出的聲菩。

2．猜猜看，哪個筒中裝的是彈子，哪個筒中裝的是塑料塊等

1．錄音一：本班小朋友問早、唱歌、教師說話、電話鈴．

汽車喇叭和自行車鈴聲等多種聲音。

2．錄音二：小雞、貓、狗等多種動物叫聲的錄音。

3．裝有一顆或許多顆小物品的空八寶粥罐若干對。

1．每一對音響筒貼上相同的標記。

2．此遊戲中，幼兒不可打開筒蓋。

3．可在晨間桌面遊戲中自由玩耍。

(在幼兒自己掌握玩法後)

那是什麼聲音教案與反思

<

這次考試我考得很不好，語文才( )分，我覺得卷子上大部分錯的題都是不應該錯的題，我卻錯了，這是為什麼呢？

首先，我覺得主要問題是粗心大意，比如：（這個我不能替你寫，不知道你究竟錯了什麼，舉上幾個小例子就行）所以錯了。

以後我要上課認真聽講才行啊！下次我一定要努力，爭取考個好成績

一、對教學目標的反思

1、對知識、能力、情感三維教學目標是否全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要有理可據、細膩，否則將直接導致學生的基礎知識不紮實，併為以後的繼續學習埋下禍根。對學生能力的訓練意識要加強，有的教師為了增加課堂容量，往往只注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，恨不得把所有知識都“灌”在學生頭腦中，而留給學生思考、訓練的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降。

2、對重點、難點是否把握準確。一節課的教學重點、難點在教學目標中已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，對難點知識無法突破，其結果是學生渴望得到的知識無法滿足，學生的實際問題沒有解決，學生不懂的知識還是不懂，該掌握理解的知識沒有拓寬加深，這就導致教師的教學效果和學生的學習效率的下降。

3、對學生的知識、心理狀態是否瞭解。老師要深入學生實際，掌握學生的知識動態和心理動態，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解得清晰到位，沒有隨時觀察學生的課堂反應，從而一筆帶過，要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和方法，準確流暢地將知識傳授給學生，使學生在愉快的課堂中學習、成長。

二、對教學技能的反思

1、講授的知識是否正確，語言是否規範簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要，是一名合格教師的基本功。其一，任何學科都有著嚴密邏輯性，首先教師傳授的知識不能錯，推導要嚴謹、要有理論根據，使學生信服，層次之間過度自然。其次，語言（普通話）要規範簡練，詞意表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 2、板書設計是否合理，書寫是否工整。好的板書有助於將教學內容分清段落，表明主次，便於學生掌握教學內容的知識體系，重點知識一目瞭然，便於學生的課後複習。所以板書要佈局合理、提綱挈領、層次清楚，書寫端莊大方，切勿潦草。

幼兒園科學教案《聲音是什麼》反思

設計意圖

小班幼兒的啟蒙教育離不開幼兒的生活，唯有由心而發的興趣才能使幼兒主動積極地去探索周圍事物。生活中各種各樣的聲音無處不在，小班的小朋友對傾聽很感興趣，對大自然的聲音充滿著好奇和探索，而孩子語言能力的發展又是以傾聽為基礎，因此，我設計了《這是什麼聲音》這個活動符合小班幼兒好奇、好模仿、好動的特點。引導幼兒通過聽、說、想象、創造等方式,發現普通的生活材料會產生各種獨特聲音,感受大自然中聲音的奇妙,激發幼兒的探索興趣。

教學目標：

1、.聆聽、感受大自然中的聲音,嘗試用敲擊、碰撞、彈撥等不同方法探索瓶子發出的各種聲音。

2、能隨著音樂的旋律有節奏地用瓶罐樂器伴奏，體驗自制打擊樂帶來的樂趣。

教學準備：

不同的瓶罐 不同材質的敲擊工具 幼兒用書。

活動過程：

一、自由探究怎樣讓瓶罐發出聲音

1、不用工具，用搖晃或滾動等不同的方法使瓶罐發出聲響。

2、藉助其他物品，使瓶罐發出聲音。

二、音樂遊戲“瓶罐大合唱”

根據音樂節奏，幼兒自由敲擊或搖晃自己配置的瓶子樂器。

三、討論：

在我們的生活中還有許多不受歡迎的聲音，這些不受歡迎的聲音有的聽上去很響，有的聽上去很刺耳，讓人們很不舒服，這樣的聲音叫噪音。

活動延伸

嘗試用各種輔助物製作和裝飾樂器。

活動反思

在整個活動過程中，孩子始終處於寬鬆、愉快的氛圍之中，孩子們興趣高漲。積極主動地學習，真正體現了幼兒的主體性，孩子的情感及表達慾望得到了充分的滿足。整個活動目標明確，層次清楚。環環相扣，層層推進，達到了預期的目的和效果。

小班幼兒意志還比較薄弱，參與活動時的注意力很容易分散，如果活動過程不能激發他們的興趣，並使他們產生積極的情感體驗，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。通過幼兒自身的探索，感受與同伴、老師一起玩的快樂。。我示範了各種瓶子的打擊樂器模仿現在的娛樂節目的打擊樂器的表演。整個活動層次清晰，幼兒在操作活動中嘗試、模仿、觀察、比較、傾聽，體現了“玩中學”的理念。提供給幼兒人手一份樂器，讓幼兒同時感知聲音的不同，最好選擇聲音差別大一點的樂器。總的來說孩子們的積極性是非常高的，興趣也很濃厚。

在小班孩子的生成活動中，生成的內容大多來源於生活。所謂“環境會說話”，就是指周圍所有的事物都會衝擊幼兒的視覺、聽覺、味覺和觸覺等感官。從幼兒好奇地發出第一個“為什麼”“怎麼樣”的問題開始，充滿新奇和快樂的探索就已經在他們心中拉開帷幕。“聲音”這個生成活動就來源於孩子的生活，幼兒對身邊的“聲音”有著直接、豐富的經驗和興趣，在尋找聲音的過程中，又產生了許多符合小班孩子特點的小主題，這些隨機的教育契機又不斷促進孩子的發展。所以，小班教師應在充分理解幼兒的基礎上，從幼兒的生活中尋找閃光點，尋找孩子關注的熱點，以小見大，不斷調整自己的設想和計劃，與孩子共同創造奇蹟。

聲音是怎樣產生的教案

2.教學重點與難點： 重點：通過對有關實驗進行觀察，讓學生概括總結出有關的結論。 難點：真空不能傳聲的實驗。3.授課思路：以“聲音的產生——聲音的傳播——聲音的能量”為知識線索，通過實驗的觀察、分析及總結概括出結論。二、教學目標分析：知識目標：1、知道聲音是由物體的振動而產生的；2.知道聲音可以通過空氣、液體和固體傳播；3.初步瞭解聲音在不同的介質中的傳播速度是不同的；4.初步瞭解聲音的傳播就是能量的傳播。能力目標：1.通過有關實驗培養學生仔細觀察實驗現象的能力。2.通過對實驗現象討論培養學生的歸納總結和表達能力。情感目標：培養學生科學探究的興趣、態度和方法。三、教學過程：引入：由上課鈴聲、老師“上課”為題。設問：你們為什麼站起來？（聲音，人耳可以聽到聲音是因為聲音能夠引起鼓膜的振動。）過渡：物體為什麼會發出聲音呢？新課教學：提問：你能通過什麼方式發出聲音呢？（學生動手試一試）活動1：2位同學合作,一個同學用兩支筆把橡皮筋拉緊,另一位同學用手撥動它. 思考並回答下列問題:1.你聽到聲音了嗎?(聽到)2.橡皮筋在做怎樣的運動?(振動)3.聲音是由什麼產生的?(振動)活動2：用2隻手指輕輕地放在你的喉部,請同學們齊聲朗讀“聲音是由於物體的振動產生的”.仔細體會後回答問題:1.你感覺到喉部在振動嗎?（振動）2.你知道是什麼在振動?（聲帶） 思考：發聲的物體與不發聲物體有何區別？（有無振動） 進一步驗證：音叉實驗（注：觀察什麼現象） 用橡皮槌敲擊音叉，音叉會發出聲音。用手觸摸正在發生的音叉，手有什麼感覺？描述這個感覺。 用橡皮槌敲擊音叉後，如果迅速把發聲的音叉觸及燒杯器皿中的水面，會有什麼現象，說明什麼？對觀察到的現象進行分析和解釋。 用膠帶把乒乓球和線的一端粘在一起，線的另一端固定在鐵架上，使乒乓球被懸掛起來。迅速將它與乒乓球輕輕接觸，描述實驗現象。怎樣分析和解釋觀察到的現象呢？（對實驗現象進行了放大，說明聲音產生是振動的結果）學生分析總結：（板書）1.聲音的產生：物體振動的結果。（振動停止，聲音消失） 2.聲源：正在發聲的物體。教師引導：“你能舉出一些聲源嗎？”（學生回答：口哨—空氣、雨聲—水、音樂—樂器）進一步總結：聲源可以是固體、液體、氣體。過渡提問：聲音是怎樣從聲源傳播出來的呢？如：老師上課的聲音是怎樣傳播到我們耳朵裡的。活動1:以組為單位A站在課桌的一端,B用鉛筆敲桌面,你聽到敲聲嗎?說明了什麼？（聲音能在空氣中傳播）你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎?活動2：A的一隻耳朵用棉球塞緊,另一隻耳朵貼在桌面上一 端傾聽,B敲桌面的另一端.你還能聽到敲擊聲嗎?說明了什麼？（聲音能在固體中傳播）你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎？活動3：把一個正在發出聲音的小收音機放在塑料袋裡，用繩子紮緊袋口，再套上一個塑料袋紮緊紮緊袋口。先猜測一下當小收音機放在水中，我們還能聽到聲音嗎？這說明什麼？（聲音能在液體中傳播）你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎？（板書）3.聲音可以在氣體、固體、液體中傳播。思考：聲音的傳播能否離開物質呢？（真空）活動4：實驗:將一隻開著電鈴放在密封的玻璃鐘罩內，對鐘罩......

《這是什麼》音樂教案

【課 題：這 是 什 麼】

一、年級：二年級

二、課型：藝術綜合課

三、教學目標：

1、用輕鬆愉快而有彈性的聲音演唱歌曲《這是什麼》。

2、在多種藝術形式中感受歌曲，表演歌曲。感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗輕鬆愉快的音樂情緒，認識時間的寶貴，懂得珍惜時間，培養時間觀念。

四、學情分析：

剛剛升入二年級的學生，可以說對音樂有了較為初步的認識，尤其對那些有情節的音樂作品更為喜歡。他們很願意用歌聲、用動作把自己對音樂的理解表現出來，但這種表演常常是最原始、最表面的，音樂形象稍有些抽象他們便不知所動，加之學生對音樂素材的積累淺而少，體態語言就更顯得匱乏了。此時特別需要老師的幫助，從音樂本身和其思想內涵上引導學生，使他們的內心與作品產生共鳴。

五、教材分析：

《這是什麼》是一首創作兒童歌曲，2/4拍，五聲宮調式，為四樂句構成的一段體結構。歌曲以謎語為歌詞，“會說沒有嘴，會走沒有腿”生動形象富有童趣，那是什麼發出的“嘀嗒”與“噹噹”的聲音呢，啟發學生以形象思維，積極動腦思考。

五、教學重點：

用輕鬆愉快而有彈性的聲音演唱歌曲。

六、教學難點：

八分音符和四分音符的學習

七、教學教具：多媒體課件、錄音機、電子琴、打擊樂器。

八、教學過程：

一．創設情景、激發興趣：

學生聽音樂與教師律動：《在鐘錶店裡》

學生：隨著音樂的節奏自由地表演。

教師：提示生活中鐘錶的聲音。

學生：模擬小鬧鐘的叫聲。

[初步感受音樂，激發學生學習興趣]

二、學科綜合、擴展知識：

猜一猜，想一想：

師：“小朋友們都很棒，老師真喜歡，現在老師給大家猜個謎語，看看誰最聰明”！（師按節奏說，邊說邊做動作。）

生：“齊答”。

師：“你們是怎麼猜出來的？”（從鐘聲等幾個特徵）

師：“你對鐘錶有那些瞭解呢？誰能說說？”

生：“說一說對鐘錶的瞭解”

師：“介紹鐘錶的歷史”。（出示多媒體課件）

三、雙基訓練、解決難點：

讓學生模仿鐘錶的聲音：

小鬧鐘 八分音符 掛鐘 四分音符 座鐘 二分音符

1、分別模仿3種鐘錶的聲音。

2、組成鐘錶的交響曲。

師：老師這裡也有一個鐘錶的聲音，你們來聽一聽。

2/4 滴答 滴答 | 滴答 滴答 | 當0 當0 | 當 — ||

請同學們也來模仿。

四、學習歌曲、陶冶情操：

1、猜謎語導入：師：老師今天讓大家猜個謎語，看你行不行，“會走沒有腿，會說沒有嘴”，猜一件物品。如果你猜不出，請聽一首歌，聽聽歌中唱的是什麼。

2、播放歌曲《這是什麼》並重復多次，學生與教師律動。

3、學唱歌曲，感受表現音樂形象。

4、請你拍手為歌曲伴奏好嗎？

5、播放課件歌詞部分，學生有感情地朗誦歌詞。

（1）以交替的形式朗讀歌詞。

（2）隨鋼琴完整朗讀歌詞。

6、模唱：（用 lu 、 la）

7、聽聽鬧鐘走的聲音（嘀噠嘀噠），提示學生要用輕鬆而彈性的聲音來讀唱，並用合適的動作來進行配合。

8、聽聽鬧鐘的鬧鈴聲（噹噹噹—），提示應該用相對稍強，連貫的聲音。進行兩聲部的節奏練習

9、感情的演唱歌曲。

五、處理歌曲，創編節奏：

1、表演《這是什麼》

2、編創與活動

教師：請你說一說鐘錶的作用。

學生：告訴我們什麼時候上學、下課、吃飯、起床、睡覺……

教師：還記得我們學過一首關於時間的歌嗎？

讓我們隨著時間的轉動唱起來吧。（音樂《時間象小馬車》）

學生：自覺圍成圓圈揚鞭跳躍，歡快地唱起來。

教師：誰能模擬時間的腳步，表現鐘錶的走動，展示一下雙休日的生活呢？

學生（甲）：在圓圈中間模擬鐘錶的......

幼兒園小班教案 誰的聲音最好聽

活動目標：

1、辨別幾種不同的聲音，知道不同的物體能發出不同的聲音。

2、初步瞭解同種物體，由於數量的多少，發出的聲音也不同。

3、初步嘗試用不同聲音的套桶為樂曲伴奏。

4、培養幼兒的操作興趣。

活動準備：

1、人手一個套桶娃娃，蠶豆、米、綠豆等若干。

2、《小手爬》的音樂，透明的瓶子若干。

活動過程：

一、引導幼兒讓套桶發出聲音。

出示空套桶，“今天套桶娃娃想和我們小朋友做遊戲。”

教師搖動空套桶，“你們聽，怎麼沒聲音？”

1、 教師設問：

你有什麼辦法讓空套桶發出聲音？（在套桶裡裝上東西）

“我們一起動手讓套桶娃娃發出好聽的聲音，在你的套桶裡裝上一樣東西，蓋好，握握緊，搖一搖、聽一聽。”

幼兒探索、操作。

2、集體探索：

“你們的套桶娃娃發出聲音來了嗎？讓我聽聽。”（幼兒集體搖動套桶。）

“你的套桶為什麼會發出聲音？”

3、交流、分享：你在套桶中放了什麼？（個別回答）

它發出什麼樣的聲音？我們來學一學。（集體）

這個聲音像什麼？

二、探索比較，知道不同的物體在套桶裡發出的聲音不同。

1、分組活動：

讓幼兒嘗試換一種東西放在套桶中，搖一搖，聽一聽。

“小朋友在套桶裡放了一種東西，你想不想再換另一種東西放在套桶裡，聽聽剛才的聲音和現在的聲音一樣嗎？”

“小朋友拿著你的空套桶找一組你沒玩過的放在你的套桶裡，搖一搖、聽一聽。”

2、教師指導幼兒分辨不同的聲音。

讓幼兒比較前、後兩種聲音有什麼不同。

“你第一次玩了什麼？這一次玩了什麼？它們發出的聲音一樣嗎？”

教師讓兩個幼兒比較，“你們倆的套桶裡發出的聲音一樣嗎？”

3、集體討論，請三位幼兒示範。

“小朋友，你們聽，他們的套桶裡發出的聲音一樣嗎？”

“請你們猜一猜， 小朋友的套桶裡裝的是什麼？”

讓幼兒猜測，“你們猜的對不對呢？”

教師幫助個別幼兒把東西倒進透明瓶子裡讓幼兒驗證猜的是否正確。

得出結論：不一樣的東西，在套桶中發出的聲音不一樣。

三、觀察、比較同種物體在套桶裡發出不同的聲音。

教師演示兩個裝有同種物體的，數量不同的套桶，讓幼兒比較。

“你們既能聽出聲音來又能猜出來，你們真能幹。”

“我這裡也有兩個套桶娃娃，你們聽一聽，他們發出的聲音一樣嗎？”

“你們來猜一猜，這個套桶裡裝的是什麼？”（幼兒猜測後，打開讓幼兒驗證）兩次。

“為什麼一樣的東西，在套桶裡發出的聲音不一樣呢？”（一個多、一個少）

得出結論：一樣的東西，一個多，一個少，它們在套桶中發出的聲音就不一樣。

四、集體用會響的套桶為樂曲伴奏。

“小朋友的套桶娃娃發出這麼好聽的聲音，那我們來為樂曲《小手爬》伴奏。”（集體伴奏兩遍）

五、結束活動。

觀摩意見和建議：

整個活動層次清晰，層層推進，幼兒很感興趣，在操作活動中嘗試、觀察、比較，發現問題，成分體現了“玩中學”的理念。建議提供給幼兒兩個套桶，讓幼兒同時感知聲音的不同，同時，最好選擇聲音差別大一點的物品放在套桶裡。...