教參是什麼?

教材、教參、教案的區別是什麼？

教材就是課本，教參就是教材參考資料，教案就是幫助更好掌握課本知識的課前預習卷

教參是什麼意思

指專門配發給教師備課用的《教師教學用書》！

教材是什麼？

教材是供教學用的資料，如課本、講義等。

教材的定義有廣義和狹義之分。

廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學生使用的所有教學材料，比如課本、練習冊、活動冊、故事書等等。教師自己編骸或設計的材料也可稱之為教學材料。計算機網絡上使用的學習材料也是教學材料。總之，廣義的教材不一定是裝訂成冊或正式出版的書本。凡是有利於學習者增長知識或發展技能的材料都可稱之為教材。

狹義的教材即教科書。教科書是一個課程的核心教學材料。教科書除學生用書外，幾乎無一例外地配有教師用書，很多還配有練習冊、活動冊以及配套讀物、音像資料等等。

教材分析是什麼

一、什麼是教材分析？

教材分析就是對於給定的教材，教師通過對教材內容的分析，找出教材的結構，即找出構成教材的要素及其相互間的層級關係（形成關係）。

二、教材分析的特性

1．綜合性

我們在進行教材分析的時候並不是孤立地就教材看教材，而是綜合各種和學生學習相關的因素來整體分析教材。我們要了解當前教育教學理念、新課標、教材、教參、相關教學資料、各類網絡資源、學情等等，只有在充分掌握這些資源的基礎上，才能準確地瞭解編者意圖、把握教材內容、確定教學方法、幫助學生學習、達到良好的教學效果。

2．承接性

我們知道，對於學校來說，文化傳承的普及方式有三個層面：編者、教者、學者（即教材、教師、學生）。編者通過對眾多文化類型的篩選、優化和整合，形成系統的教材方式呈現給學生。但是由於學生本身知識結構和理解能力的侷限，他們很難掌握和運用這些教材，他們需要一種媒介來支撐他們的學習過程。教師就是很好的一個臨近媒介，他們作為學生的學習引領和支撐起到了很好的作用。

由於教材編寫具有很強的普及型，缺乏指向性和針對性，這就需要教師通過對教材的分析瞭解編者意圖，獲取教材信息，同時還要根據學生的實際需要，幫助學生選擇適合的教材內容和呈現方式，拉近教材的主觀性和學生的具體性之間的距離，做好教材和學生之間的承接。

3．主觀性

同樣的一份教材，不同的老師由於經驗、思考方法、價值觀等的不同，就有可能會將教學的重點放在不同的地方。也就是說，教材分析反映了每個教師的經驗和主觀判斷，反映了每個教師的思想方法、思維特點。這些決定了教師分析教材的根本觀念和根本思想，也就是教學觀，而這些帶有強烈主觀性的教學觀直接決定了教材分析的質量。

三、教材分析的一般步驟

分析教材最好的方法是結合教育教學理念、新課標、教材、教參、教學資料等，按全書、各部分教材、章節等層次進行分析，通常採取“讀”的方式，從整體到局部逐步深入，最終把學習要點落實到教學過程中。其基本步驟可概括為“四讀”。

1．泛讀有關資料，建立教材觀

所謂泛讀，指在進行教材分析時，閱讀音樂課程標準、教學參考書，閱讀有關教育教學理論期刊和雜誌等。通過泛讀，明確音樂課程在整個教育中的地位和任務，使教材分析既按教材又不侷限於教材，全面深入地領會教材的編寫意圖，落實音樂教學的各項任務。在此基礎上，儘量建立一種富有自身特色的系統的思想。

2．通讀整冊教材，總體認識教材

所謂通讀，是指教師閱讀所教小學或中學的整冊教材。它不要求對教材的細節進行研究，而是通過對閱讀，瞭解整個教材的基本內容、知識體系、結構特點以及各部分知識之間的內在聯繫和邏輯關係，搞清楚教材內容是怎樣循序漸進地加以組織的，並結合課程標準的精神，結合分析學情、教材的知識結構及系統分析、教學的目標要求分析、教學的重難點分析等，梳理整冊的教材內容，給自己的教學進行定位。

3．細讀每一單元教材，分層瞭解教材

所謂細讀，是在通讀的基礎上，對音樂教材中的每個單元進行深人研究，從整體上對該單元教材進行分析。通過分析要搞清楚以下幾個方面的問題：①該單元教材的目的和作用是什麼；②該單元教材中知識的邏輯結構和依存關係；③該單元教材中的重點知識和難點知識；④該單元教材知識和學習者經歷、生活、社會的結合點；⑤該單元教材中包含了哪些科學方法和能力培養的因素；⑥該單元教材滲透了哪些思想教育的因素。

4．精讀每一課教材，具體分析教材

所謂精讀，是在細讀的基礎上，對音樂教材中的某一課進行深人鑽研，進行細緻、具體地分析。做到以下幾點：①透徹理解該課教材中的全部知識，深入瞭解該課教材所述內容的背景材料，要能解答該課教材中......

教材類別是什麼意思

就是不同課程的教材，如語文教材、數學教材等

校本教材是什麼?

校本教材的內涵一般是指以學校的校長和教師為主體，為了有效地實現校本課程目標，達到教育學生的目的，對教學內容進行研究，並共同開發和制定一些基本的教與學素材，作為校本課程實施的伐介，這些素材構成了校本教材。

教案是什麼東西啊？？

1) [lesson plan] 教員備課時寫的教學方案，包括時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。

葉聖陶《倪煥之》十七：“她做這些事絕不隨便，都運用無可加勝的心思寫成精密的教案，先送與級任教師看過，得到了完全的讚許，還不放心，又斟酌再三，然後拿來實施。”

(2) [litigation against the foreign church in late Ching Dynasty] 清末指因外國教會欺壓人民而引起的訴訟案件或外交事件。

清鄒容《革命軍》第二章：“乃一旦償兵費，賠教案，甚至供玩好、養國蠹者，皆莫不取之於商人。” 徐特立《我的生活》：“一九○六年在江西也發生了一件教案，革掉了一個知縣，吃虧的還是中國人。”

【概述】

教案，也稱課時計劃，教師經過備課，以課時為單位設計的具體教學方案，教案是上課的重要依據，通常包括：班級、學科、課題、上課時間、課的類型、教學方法、教學目的、教學內容、課的進程和時間分配等。有的教案還列有教具和現代化教學手段（如電影、投影、錄像、錄音等）的使用、作業題、板書設計和課後自我分析等項目。由於學科和教材的性質、教學目的和課的類型不同，教案不必有固定的形式。

編寫教案要依據教學大綱和教科書。從學生實際情況出發，精心設計。一般要符合以下要求：明確地制訂教學目的，具體規定傳授基礎知識、培養基本技能、發展能力以及思想政治教育的任務，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便於學生理解並掌握系統的知識。恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性，面向大多數學生，同時注意培養優秀生和提高後進生，使全體學生都得到發展。

編寫教案的繁簡，一般是有經驗的教師寫得簡略些，而新教師寫得詳細些。平行班用的同一課題的教案設計，根據上課班級學生的實際差異宜有所區別，原定教案，在上課進程中可根據具體情況做適當的必要的調整，課後隨時記錄教學效果，進行簡要的自我分析，有助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱的要求，以課時或課題為單位，對教學內容，教學步驟，教學方法等進行具體的安排和設計的一種實用性教學文書。教案通常又叫課時計劃。

教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現著很強的計劃性。

在實際教學活動中，教案起著十分重要的作用。編寫教案有利於教師弄通教材內容，準確把握教材的重點與難點，進而選擇科學，恰當的教學方法，有利於教師科學，合理地支配課堂時間，更好地組織教學活動，提高教學質量，收到預期的教學效果。

教案是教師的教學設計和設想

教學是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。我認為教師在寫教案時，應遵循以下原則：

1、科學性

所謂符合科學性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內在規律，結合學 生實際來確定教學目標、重點、難點。設計教學過程，避免出現知識性錯誤。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依標合本，具有科學性。

2、創新性

教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎麼上全憑教師的智慧和才幹．儘管備課時要去學習大量的參考材料，充分利用教學資源，聽取名家的指點，吸取同行經驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應該經歷一個相似的過程。從課本內容變成胸中有案，再落到紙上，形......

教材的結構體系是什麼

教材的結構體系

（一）編寫思路

以學生生活為基礎、以生活邏輯為線索整合課程內容是教材編寫的普適性方法。《政治生活》正是據此編寫的，其編寫的基本思路如下。

1.遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，根據我國公民政治生活內容組織教材內容

(1)“三貼近”的原則是《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中提出的思想政治教育的一個重要原則。課程內容貼近生活是課改倡導的重要理念。

(2)教學內容要貼近生活，有其科學依據。

○ 人與世界的關係最基本的是生活關係。

○ 生活內容蘊涵著豐富的價值。

○ 生活內容是學生各種認識素材的主要來源。

○ 學生的生活往往是教育的起點，也是教育的背景。

(3)《政治生活》依據“德育貼近生活”的理念，以當代中國人政治生活為基礎來組織教材內容。政治生活是社會生活的重要領域，它與經濟生活、文化生活共同構成了社會生活的內容。政治生活的內容往往涉及社會公共管理和公共利益的問題。例如，政府權力行使是否規範，社會利益分配是否公平，公民權益保障制度是否健全等。

2.根據公民政治生活內容，提煉具有整合意義的若干主題，分單元進行編寫

(1)教材內容是對現實政治生活內容的歸納和提煉。

以現實政治生活為基礎安排教材內容，並不是在教材中簡單、隨意地列舉學生的政治生活現象，而是要求對現實的政治生活內容作歸納和提煉，使之昇華為具有一定意義的生活主題。

(2)提煉的生活主題必須具有整合意義，它源於生活、高於生活且能夠體現課程性質的要求。

當代中國人的政治生活的主要內容包括：行使政治權利，履行政治性義務；參與社會公共生活的管理（其中主要是處理公民與政府的關係）；參與社會主義民主政治建設；關注我國在國際社會中的地位和作用，維護國家利益；等等。由此，教材把它整合為四個生活主題，即：公民的政治生活、為人民服務的政府、發展社會主義民主政治、當代國際社會，並據此分為四個單元進行編寫。

提煉的生活主題必須具有一定的整合意義，並要源於生活而又高於生活。以第二單元“為人民服務的政府”為例，這個單元闡述的是公民與政府的關係問題，是公民政治生活的重要內容。它涉及現實生活中我國公民與政府之間的千絲萬縷的關係，內容非常豐富。例如，公民享受政府的服務、接受政府的管理、參與政府的決策、認識政府的性質、理解政府的職責、支持政府的工作、監督政府的行為、尋求政府的幫助等。本來，把它提煉為“公民與政府”也未嘗不可，但從政治教育的角度，把它確定為“為人民服務的政府”，則更具鮮明的政治教育性。因而，也更能體現課程對學生進行政治教育的要求。由此可見提煉生活主題的必要性和重要性，它是整合課程內容的一個重要環節。

3.以政治學科知識為背景回答政治生活主題的有關問題，滲透對學生進行馬克思主義政治觀點的教育

政治性是本模塊教學內容的顯著特點。我國是社會主義國家，正在進行中國特色社會主義建設。根據中國的國情，對學生進行公民教育必然要進行擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義政治制度，遵守國家的憲法和法律，維護國家的安全、主權和國家利益等方面的教育。《政治生活》恰是講述關於中國共產黨的執政地位的確立是歷史和人民的選擇，我國社會主義政治制度的優勢和特點，我國的政府為人民服務，我國在國際社會中發揮著重要的建設性作用等內容，這些是對學生進行公民教育，引導其樹立正確的政治觀點，培養其政治素養的重要教學內容。學生只有掌握這些必要的理論知識，才能深刻理解政治生活主題的相關問題；也只有掌握必要的理論知識，才能影響......

上海各區初中各科都用的是什麼教材？ 5分

是上海教育出版社的課本，英語是牛津的，上海市中小學課程教材改革專題網網站可以下載的http://www.shkegai.net/index/materialList.aspx

什麼是教參

指專門配發給教師備課用的《教師教學用書》！