輟學原因的分析與對策?

General 更新 2024-12-03

輟學的原因對策

在享有九年義務教育這一權利方面，農村孩子的“待遇”遠遠低於城市的孩子。在政府規定免除學費的同時，卻允許增收雜費，這一規定在實質上取消了“義務”的無條件性。在缺乏國家財政撥款支持的前提下，農村教育部門由於財政困難，不得不把增收超過學費的雜費變成最主要的經濟來源，來維持學校的正常運轉。對於經濟貧困家庭的孩子來說，每年甚至每學期的學費，成為他們通往學校的主要障礙。即使是在廣東這樣的發達地區也存在這個問題。據廣東省價格監測中心在全省範圍內組織的一場“廣東教育收費情況民意調查”表明，教育收費偏高是大多數、特別是年家庭收入低於1.5萬元的低收入家庭受訪者的心理。農村教育收費水平發表看法時，廣大農民都表示“吃力”或“非常吃力”。從遼寧省黑山縣、彰武縣、內蒙古自治區庫倫旗調查的情況看，三地農民實際家庭年均純收入大致都在5000元至20000元左右，從全國看應屬中等水平。幾乎所有兒童都有經濟條件接受九年義務教育，但實際完成三年初中教育的學生比率很少，大致不超過30%。調查發現，如此多的孩子放棄接受初等教育，不純粹由於經濟原因，中途退學的孩子都是自願的。孩子們選擇回家的原因有如下種種：1.農村人口居住分散。中學佈局根據現有生源情況一般為一鄉設一所學校，這樣一來，多數學生無法像小學時一樣在家門口的村小學校上學，很多孩子因交通不便而放棄學業。2.農村小學教育水平低。學習條件差，小學畢業生大多難以適應中學以後的系統學習，學習失去興趣，吃苦失去動力。3.中國仍以應試教育體制為主導。孩子在小學畢業擺脫文盲後，受初中教育的惟一目的是考上高中並最終考上大學?而初高中課程的設置對考不上大學只能務農的孩子幾乎沒有多少用處，只有參軍及少數進城打工的崗位需要初中畢業證書，但這種證書只要花錢就很容易搞到。4.由於基礎太差，學習跟不上，很多學生對學習失去興趣。再加上學校片面強調升學率，對教師實行量化管理，這樣一來，老師排斥差的學生，使學習差的學生在班級擡不起頭來，不得不離開學校。中國現行的教育經費負擔模式是城市教育由國家負擔，而農村以縣級統籌為主。由於中國大多數縣屬於“吃飯”財政，能夠投向教育的資金十分有限，造成很多農村學校難以為繼。首先是校舍不足而且簡陋。據統計，20世紀末全國中小學有危房約1300萬平方米，集中在中西部農村。雖然危房佔全國中小學總校舍的比例不足1%，但在中西部經濟欠發達地區的農村，這一比例較高。寧夏中學危房面積達5.32%，小學達4.6%；新疆中學危房達4.05%，小學佔3%；青海中學佔3.16%，小學佔4.33%。其次是負債嚴重。2003年度國家審計署審計調查的50個縣，2001年底的基礎教育負債為23.84億元，2002年底上升為31億元，增長30%；到2003年6月底，僅半年時間又增長了25.7%，達38.98億元。負債總額相當於這些地方一年財政收入的80%。教育負債首先與2000年“普九”驗收有關。1986年，《義務教育法》第一次提出2000年在全國範圍內“普九”，並要求學校建有相應的圖書館、教學樓和運動場等硬件設施。後來成了很多地方教育部門的硬性任務。各省教育廳與各市(地、州)政府(行署)教委簽訂了雙向目標責任書，各地上下級政府之間、政府與相關部門之間也簽訂了責任書，把“普九”納入黨政幹部的政績考核內容，“普九”得以全面鋪開。但為了達到“普九”目標，本已困難的基層政府和教育部門不得不向外貸款或由施工隊墊資，背上了鉅額債務。據調查，截至2000年“普九”驗收前夕，四川全省已完成和正在推行“普九”的縣的教育負債總額達39億元。同時，各地省級以下財政逐漸萎縮，地......

學生大量輟學有怎樣的影響

中學生輟學是制約“普九”發展的突出問題，也是目前全社會普遍關注的熱點和難點問題。認真中學生輟學原因，採取切實可行的措施依法制止輟學，是各級黨政和全社會的“重中之重”，更是教育工作者義不容辭的責任。

一、中學生輟學原因

從調查瞭解的情況看，不少中學尤其是不少農村中學的年輟學率都超過了國家規定2％的標準，有的高達4％以上。一個值得注意的現象是，中學生輟學不僅發生在貧困地區，那些經濟狀況較好的地區也十分嚴重。可以說，中學生輟學現象，不僅是對教育事業的嚴峻挑戰，而且是對創建和諧社會、實施可持續發展戰略的一個嚴峻挑戰。如果不採取重大措施加以制止，不僅影響“普九”和“普高”的順利實施，喪失經過幾十年努力取得的“兩基”成果，而且將對整個民族素質的提高造成不可估量的損失。

中學生輟學的原因是多方面的，有些是綜合性的。歸納起來，主要有以下五點。

1、家庭原因。家庭是孩子的第一生存環境，家庭主要成員（家長或監護人）是孩子覺悟、提高的第一任老師，家庭環境的優劣和家庭主要成員素質的高低，對孩子的影響至關重要。調查數據顯示，中學生輟學有36.25％的因素是因家庭原因造成的。一是家庭確有經濟困難，無力支付孩子就學的基本費用。家庭主要成員終日為生計而奔波，既沒有精力照顧孩子，更沒有足夠的財力供孩子就學。更有甚者，孩子被認為是家庭經濟收入的重要支柱，強迫其中途退學，幫家庭勞動或經商。二是家長文化底蘊不足，就學意識差。他們以自己的經歷對待孩子的成長，因而對孩子的期望值不高，一看到孩子升學無望或成不了什麼“家”，就強迫孩子棄學從農、從工、從商，“早工作、早賺錢、早積累”。三是單親家庭。父母離異，孩子每天放學後回到空蕩蕩的家中，缺乏雙向的生活保護和教育扶助，性格孤僻，很少體觀念，稍有疏忽，便流落到社會上。四是重男輕女的封建意識。農村初中尤其是山區初中輟學的男女生比例高達1:1.5以上。多子女家庭中，絕大多數在條件不很充足的情況下，優先保男孩就讀。五是拼搏型家庭。個別家庭的男女家長正值事業中期，忙於工作，沒有拿出應有的精力教育孩子，沒有很好的履行和承擔應盡的責任和義務。筆者從家庭原因的單項調查中，瞭解到部分學生的請假理由和沒有完成作業的解釋理由，令人啼笑皆非，又深感心酸。如，“爸爸媽媽晚上加班休息晚，早上沒有提醒我，我還以為是週末，耽誤了上學”。“爸爸媽媽又加班，有兩道題不會做，沒有人指導”等等。

2、社會原因。一是受社會用人制度的影響，使“讀書無用論”再次擡頭。以來，“學而優則仕”、“升學就業跳龍門”的思想在人們的心目中根深蒂固。隨著改革的深入，打破了“升學就業，國家安排工作”的觀念。再加上近幾年場經濟運行的過程中，暫時出現的企業破產、工人下崗、個別文化層次較低者發財致富等因素，致使新的“讀書無用論”再次擡頭，造成大量學生輟學。二是社會招用童工的影響。不少企業尤其是個體私營企業，違法廉價招用童工，加劇了學生的流失。三是受鄰里子女輟學的影響，形成了學生輟學的自然體。

3、行政原因。一是法制宣傳不力。儘管國家先後頒佈了《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保》，但是由於宣傳不深入，不持久，不少眾的教育法制觀念和“普九”強制觀念依然十分淡薄。二是執法措施不力。個別地方沒有把制止學生輟學當作重要的行為，對輟學生家長或監護人缺乏強制措施。學校對輟學生多次動員無效後，無可奈何。三是配套建設不力。只重視教學用建設，沒有把生活用尤其是學生宿舍建設列入重要位置。一些學生走讀半徑過長，走讀環境較差，安全得不到保障，因而造成輟學。

4、學校原因。幾乎是在所有的......

陳嚮明教授的《王小剛為什麼不上學了

嚮明：《王小剛為什麼不上學了——一位輟學生的個案調查》，《教育研究與實驗》1996年第1期；陳嚮明主編：《在行動中學作質的研究》，教育科學出版社2003年版，第322-339頁。

“中國貧困省基礎教育重讀、輟學研究”是世界銀行在中國資助的扶貧項目中一個技術援助子項目。此課題涉及中國六個省，作為課題的國家級協調機構，北京大學“重讀、輟學課題組”負責課題的總體設計、研究工具的選擇和制定以及課題總結報告的撰寫。1995年6月，我們課題組和西北某省教育科學研究所的研究人員到該省河陽縣進行了一個預調查。以下是定性研究部分的一個個案報告。

在此首先要說明的是：我們這兒所指的定性研究方法（qualitative research）和目前中國社會科學界普遍使用的“定性研究”有所不同。後者主要依賴於個人的直覺和哲學的思辨，根據個人的主觀經驗提出一些看法，然後用演繹的方法對自己的思考進行驗證。而前者指的是：在自然環境下，使用實地體驗、開放型訪談、參與型和非參與型觀察、文獻分析、個案調查等方法對社會現象進行深入細緻和長期的研究。這種研究通常以歸納法為主要分析手段，在當時當地收集第一手資料，從當事人的視角理解他們行為的意義和他們對事物的看法，然後在這一基礎上建立假設和理論，並通過各種渠道對研究結果進行相關驗證。

為了保護被研究者，此報告使用的所有人名和地名都是虛構的。文中的“我”是北京大學的一位中年女研究人員，此次調查的定性研究部分由她主持。報告使用第一人稱是為了再現研究現場，讓讀者瞭解在什麼樣情境下研究者蒐集到了現有的材料，從而對研究結論的可靠性做出自己的判斷。第一人稱的敘事角度還使研究者有機會介紹自己對研究方法的反省，使讀者更充分地瞭解研究的過程。

一、問題的提出

世界銀行提出的課題研究對象是中國貧困省中小學生重讀、輟學問題，希望通過這個研究找到緩解和解決問題的有關對策。我們此次調查中定性研究部分只放在輟學方面。對“輟學”這一概念的定義，教育界有不同的理解。國家教育發展研究中心編著的《義務教育效益研究》將“所有未完成學制規定年限的教育而中斷學習、離開學校的現象統稱為‘輟學’”。然後，他們又將這一大概念的“輟學”中的非因病的休學、退學、辦理轉學手續後未連續上學、其他未辦理任何手續而中斷上學等幾項統稱為“流失”。[1] 我們此次調查沒有對“輟學”做如此包涵型的定義。我們使用的基本上是上述的大概念。

二、研究背景

中國是一個人口大國，其學齡兒童的教育一直是各界人士密切關注的問題。雖然國家教委發佈的小學輟學率是2.19%，中學輟學率是5.78%，但是小學畢業生升初中的比例只有66.91%。[2] 此外，以上數字涵蓋了全國所有的地區，而輟學現象在農村，特別是貧困地區，尤為嚴重。教育界人士一般認為，輟學不僅造成了教育資源的浪費，影響了基礎教育的發展和國家總體人口素質的培養，而且給輟學生本人帶來身心上的傷害。

對輟學現象的研究目前在中國教育界尚不多見。我們見到的國家教育發展研究中心所做的研究主要使用的是定量的方法，對全國部分省和地區的輟學數量、輟學的原因以及可以採取的對策進行了統計分析。[3]雖然其中有的調查使用了座談的形式，其報告名為“案例分析”和“典型調查”，這些報告仍舊使用的是定量研究的框架，從研究者的角度對輟學問題進行了因素分析和預測。定量的方法對於我們在宏觀層面上了解輟學現象很有幫助，可是不能在微觀層面進行深入細緻的描述和分析。此外，由於定量研究不重視研究者以及研究者和被研究者之間的關係......

如何防止學生輟學措施

農村中學學生輟學的原因是各不相同的。首先要防止人為造成的“輟學現象”(教育界不要把學生當作謀求功利的機器，要尊重學生的個性特長的發展，要培養學生成為有責任的人......);其次要有切實可行的政策和措施減少學生輟學現象(經濟上的支持，生活上的關心，人格上的關懷......);社會和家長要為學生創造良好的成長環境和努力向上的學習氛圍......

解決農村留守兒童輟學的對策有哪些

組織教師進行家訪，瞭解情況。

宣傳政策，對家長進行說服教育。

家庭確定困難學生，制定幫扶措施，進行救助。

關心留守兒童身心健康。

對於中學生輟學就業,學校可以採取什麼措施?

勸其繼續學習，等畢業之後，可以去學個技術。

怎樣選取教育科研課題

（一）教育科研課題選擇的意義

科研課題，即研究的題目，是依據研究目的，通過對研究對象的主客觀條件進行分析而確立的研究的問題。選題使研究的目的具體化，使研究活動指向特定的對象和內容範疇，具有指向性、概括性和限定性等特點。教育科研課題的選擇，對於整個研究過程和組織管理教育活動都具有十分重要的意義。

1．課題可以反映研究的價值

課題是教育實踐和教育認識進一步發展中必須解決的問題，是已知領域和未知領域的聯結點。它反映現有實踐和認識的廣度和深度，又反映向未知領域探索和前進的廣度和深度。著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。他認為解決問題也許僅是二個數學上或實驗上的技能而已。而提出新的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標誌著科學的真正進步。在教育科研中，課題同樣具有重要的價值。

教育科研的目的是要解決教育面臨的各種問題。這些問題由於其對教育的影響不同，在教育活動中所處的地位和作用不同，因而其價值體現也就不同。例如，當前中、小學教育正由“應試教育”向“素質教育”全面轉變，這是一種教育觀念、教育思想和教育模式的轉變、圍繞素質教育選擇研究課題就具有十分重要的理論意義和實踐意義。

2．課題引導著研究的方向

在教育實踐中有許多問題需要我們去研究和解決。研究者總是根據實踐和自身發展的需要，從中選擇問題進行研究。所謂研究方向，就是研究者在教育科學領域中經過長期的研究與實踐所認定的必須著手解決的某些方面的問題、並在這些方面開創自己的研究領域，形成穩定、明確的主攻目標和研究線索。好的課題的提出，將會對教育實踐和教育科學帶來極大的推動，以至會揭示在一個時期內教育實踐和教育理論的發展方向。

課題還影響著整個研究過程的方向。課題是對研究對象、研究範疇、研究主題的界定，整個研究工作由此發展，並圍繞其進行。比如“農村初中學生輟學原因及對策研究”，它指出了研究的對象是初中學生，其範圍限於農村，目標是揭示出“輟學原因”，並提出相應的對策。而整個研究方案的設計、實施，成果的鑑定，又都必須緊緊圍繞課題進行。顯然，課題明確，整個研究活動的方向就明確。

3．課題對整個研究工作的進行起著制約作用

課題作為教育科學研究的起點，啟動著整個教育研究的機制。制約著教育研究的進程和方式。在教育科研過程中，不同的研究課題、研究方法、研究工具等都不盡相同，資材的收集和利用存在差異。例如“現階段中學生思想狀況分析研究”與“中學生課外閱讀指導研究”，兩課題都需瞭解學生課外閱讀情況，但前者應側重於閱讀內容的分析，後者側重於閱讀方法的研究，這是受到課題限制的原因。

課題的選擇不僅對本身具有重要意義、而且對整個教育有著重要影響。總體上說，教育科研所要解決的主要是教育中的理論或實際問題，也就是說，教育實際是教育科研課題的源泉，選擇什麼樣的課題往往受著教育現實發展的制約。只有貼近教育的實際才能切實回答教育實際中的問題的研究才有生命才有價值。因而，課題選擇得好，對教育改革和發展，科學管理學校，不斷改進工作，都具有重要的促進作用。

（二）教育科研課題的類型

中小學教育是整個教育系統的基礎部分了是一個相對獨立的教育子系統，其中包括了一系列活動因素及其間的相互聯繫。教育還是一個巨大的社會系統，包含著種種複雜的內部關係和外部聯繫。因而，教育是一個廣闊的研究領域，蘊含著豐富的研究課題。教育科研課題從不同角度可以分為不同類型。

從研究的性質看，科研課題可分為理論性課題和應用性課題。教育規律的探索、方法論的研究、有關現......

以下是某市教育局制定的兩項措施，其目的在於控制農村中小學生的輟學與流失。請你運用所學知識分析並回答

（1）措施一體現了強制性；措施二體現了公益性。（2）《中華人民共和國義務教育法》（3）認真履行按時入學的義務；認真履行接受規定年限義務教育的義務；認真履行遵守法律和學校紀律，尊敬師長，努力完成規定的學習任務的義務。

急需關於小學教育方面的論文題目

題主你好. 首先不知道你是在職人士還是學生,如果是學生,可以請求你的指導老師給你建議,給你確定方向.如果是在職的人士,那麼就可以去查找相關的文獻,學習他人的經驗.