如何設計一個幼兒遊戲?

General 更新 2024-11-21

每天一個幼兒學生遊戲設計怎麼做

目前，幼兒園一般的組織形式無外乎：個別活動、小組合作活動、集體活動等。

集體活動

集體活動以引導幼兒交流、分享各自的經驗，解決共同問題為主。通過整合經驗，引起新的認知衝突，體驗共同探索、表達的歡樂情感。

適宜：大部分幼兒對某些話題有興趣，需解決共性的疑問和困惑；需要教師幫助幼兒積累、提升和分享必需的經驗與重要的體驗。

活動片段：一天，幼兒園突然停水，幼兒切身體會斷水給生活帶來的不便。教師及時把握這一寶貴的教育契機，適時引入“愛護水資源，節約用水”這一全體幼兒必須獲得的基本經驗。由此，集體談話活動——“節約用水”生成了。

價值：該集體活動使全體幼兒獲得了必備的基本經驗和重要體驗，如水的用途及與人們生活的密切關係；拓展和提高了幼兒有效利用水資源的知識和能力，瞭解了節約用水的具體方法等。

小組合作活動

小組合作活動由對某個話題共同感興趣的部分幼兒自由結伴，通過同伴間分工、協商和合作的活動形式。

適宜：部分幼兒有相關的獨特經驗；部分幼兒出現共同的興趣、疑問、矛盾和困惑。

活動片段：接連幾天的雨天，教師引導幼兒開展了“收集雨水”的活動。一些幼兒面對收集的多少不等的雨水，展開了討論：“瓶子在雨中放的時間長短不一樣，盛到的水就不一樣。”“瓶口大小不同，所以，收集到的水也不一樣。”“有的地方雨下得大，有的地方下得小。” 一些幼兒就雨水是否乾淨展開了熱烈的討論。還有一些幼兒對“怎麼會下雨?下雨好不好?我們喝的水從哪裡來?”等問題產生了興趣。各小組形成了不同的關注點。於是，合作探究小組自然形成了。

價值：相同的興趣、問題和困惑，使幼兒自然相聚、成為合作學習小組。當幼兒面對共同關注的話題，互相協商、分工合作，為共同目標而努力，萌發了幼兒的初步合作意識和規則意識。

個別活動

個別活動以積累個體經驗、個別操作為主的活動形式。

適宜：個體不同的興趣、需要、活動方式和認知風格等。

活動片段：在“收集雨水”的活動中，幼兒三三兩兩、自由結伴，拿著盛雨的盛器找尋合適的收集地：草地上、小路邊、花叢中、大樹旁，不一會兒，滿眼望去，到處都是大小不同、高低差異、五花八門的盛器。有的幼兒打著傘守在玻璃瓶旁，耐心地看著雨水一點一滴地增加；有的忙得不亦樂乎，不時地與同伴比較著盛器裡水的多少……

價值：當幼兒間的興趣、經驗和矛盾有差異時，個別活動可幫助幼兒按自己的活動方式自主探索，滿足幼兒個體的興趣和需求。

《新教材》的使用，打破了幼兒園以集體為主的活動組織形式，呈現了靈活多樣的組織形式，如小組合作活動和個別活動等形式，滿足了不同發展水平和速率幼兒的需要。由此，我們認為，當幼兒園活動組織形式與教育目標、內容和幼兒的發展需相一致時，就是合適的，也是最好的。

如何設計幼兒益智遊戲

智力遊戲：尋寶（大班）

1.遊戲目標：

（1）能提出問題"什麼地方有什麼東西？"

（2）在提出問題後，能夠迅速反應出問題的答案。

2.遊戲準備：

（1）藏寶圖路線圖

（2）兩種大小的不同顏色的圓片若干

3.玩法及規則：

參與遊戲的幼兒圍成一個圓圈，每個幼兒身上貼上一個不同顏色的大圓片，其相對應的顏色的小圓片都貼在藏寶路線圖的起點。

開始遊戲，每個幼兒先拍手兩次，再拍桌子兩次，重複做動作。首先一個幼兒開始提出問題（如：花園裡面有什麼花？），幼兒開始按照順時針方向開始回答，回答的內容不能重複，回答的速度越來越快，對於遲疑的幼兒倒數5秒還沒回答出來的，視為遊戲失敗，失敗的幼兒在藏寶路線圖上對應的顏色的圓片就不能前進，其餘成功的幼兒則可以在藏寶路線圖上前進一步；遊戲繼續開始，上一輪失敗的幼兒開始提問，重複遊戲，直到到達藏寶路線圖的終點，遊戲結束。先到達的幼兒給予獎勵。

備註：在這個遊戲過程中，當幼兒到達藏寶圖的某些地方時，可以開啟路旁的房門，在房子裡面找到拼圖的一小塊兒，當到達終點時，收齊了所有的拼圖，幼兒合作將拼圖拼好，按照拼圖的指示，在活動室裡找到寶箱。

怎麼設計一個幼兒言語遊戲活動方案

如何設計幼兒園教學活動？ 1.在教學活動前,教師有意識地在日常活動中,引導幼兒參與教學內容相關的物體與情境. 2.準備豐富的材料,鼓勵幼兒大膽創作,發揮創作的熱情. 3.運用正面的評價,鼓勵幼兒進行充分的自我表現,增強自信心. 4.鼓勵幼兒大膽地說出老師的引導性問題. 5.老師講授內容，鼓勵學生體驗創作的快樂,獲得心情的愉悅. 6.教師給予幼兒正面的評價與鼓勵,可以獎勵小紅花,五角星等.

幫我設計一個角色遊戲（幼兒遊戲）

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幼兒大班猜猜我是誰可以怎樣設計一個遊戲

讓孩子模仿動物讓其他孩子猜

設計一個符合幼兒園年齡特點的規則遊戲

幼兒期是語言發展的最佳時期，幼兒教育應重視發展幼兒的語言表達能力。著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“遊戲是幼兒的生命，遊戲也是幼兒獲取知識的基本活動。幼兒的主要生活就是遊戲，寓教育於遊戲是教育好幼兒的基本途徑。”可見，遊戲是幼兒學習語言的一種有效方法。而語言遊戲是以訓練幼兒語言為目的的一種智力遊戲，是以生動有趣的遊戲形式，讓幼兒在自願的、愉快的情緒中，學習語言知識，增長語言運用能力的一種形式。通過語言‘遊戲，町以激發幼兒的表達慾望，豐富幼兒的詞彙量，發展幼兒的語言表達能力，使幼兒能有更多的機會運用語言。在遊戲中，語言教學的任務與遊戲巧妙地結合，從而寓教於樂，極大地調動了幼兒說話的積極性，不僅促使其語言理解深刻化，而且使其語言的交際功能和調節功能獲得順利發展而成功地完成語言發展目的。幼兒階段常見的語言遊戲有：練習發聲的遊戲，如“看圖發音”練習易混音；練習聽覺的遊戲，如“傳悄悄話”、“猜猜我在學哪種動物叫”；練習正確運用詞彙的遊戲，如“開商店，，練習使用量詞；練習使用同義詞、反義詞的遊戲，如“正話反說’’可練習幼兒的反應能力和詞彙理解能力；還有大家熟知的“猜謎”、“順口溜”、“繞El令，，等遊戲。

各年齡班可以根據教學任務和內容的不同，選擇不同的語言遊戲。可以是單獨的某個語言遊戲，也可以多個語壽遊戲穿插進行；對於同一個遊戲運用於不同的年齡班，可以根據幼兒發展水＼、F的不同，改進遊戲的內容和規則，以適應特定年齡班的需要。幼兒語言的發展主要表現在語音、語法結構、語義和表達四方面。下面結合小、中、大班的年齡特點分別闡述。

一、小班語言遊戲的特點

小班幼兒的語言遊戲比較簡單，遊戲的任務比較容易理解，遊戲的玩法具體且簡單。遊戲規則一般很少，而且在開始時對全體幼兒幾乎是同一個規則要求，難度不高。

小班幼兒正處於積累有意義詞的時期，開始不斷掌握新的詞語。良好的聽覺是清晰發音的前提，學習新的詞語的基礎是能聽得清、聽得準。因此，教師應重視開展發展聽覺能力的語言遊戲，訓練幼兒的聽覺靈敏性，提高其辨音能力。如“模仿聲音”遊戲，遊戲形式比較簡單，適合小班幼兒，幼兒可以通過模仿交通工具、自然界各種動物的聲音，無拘束地學習各種發音；再如“是什麼在響”遊戲，教師請一名幼兒面對大家閉上眼睛，然後敲響各種樂器，請幼兒仔細分辨是哪個樂器發出的不同聲音。還可以運用練習正音的語言遊戲，幫助幼兒分辨易混發音並愉快練習。如簡單的繞口令“四跟十”可以在幼兒遊戲中反覆穿插，使幼兒能分清“si”與“shi”的正確發音。

小班幼兒的詞彙量猛增，句子中的修飾語顯著增加，並具有一定的語法規則，不過仍以簡單句為主，有時結構不太嚴密，句子意思不明確。在小班階段，教師應有意識地組織學習句子的遊戲，讓幼兒學會正確用詞，說完整句子。如“擊鼓傳卡片”遊戲，當教師擊鼓停止時，接到布袋的幼兒要摸出一張卡片，說出卡片上有什麼，要求表達完整而清晰；也可玩“傳句遊戲”，當音樂聲停止，拿到水果籃的幼兒要從籃子裡選出自己喜歡吃的水果，再用“我喜歡吃……”造句。

語義的發展與幼兒認知水平的發展緊密相連，比語音和語法都晚一些。3～4歲時，過度擴張詞義的現象就不太明顯了，但對緊密相關的詞還容易混淆。隨著詞語的豐富，幼兒運用簡單象聲詞不斷減少，運用代詞和副詞的比例明顯增加。教師可以利用語言遊戲豐富幼兒的詞彙。

表達的發展是幼兒使用語言的實際能力的表現。幼兒講述圖畫中故事內容的量隨著年齡的增長而遞增，而且有發展規律：表達從外顯動作向內隱心理髮展，從孤立事件向事物間聯繫發展，從行為結果向行為過程發展，從畫......

小中大班遊戲設計同一個遊戲與比較

結構遊戲是幼兒利用各種結構材料和與結構活動有關的各種動作來反映周圍生活的一種遊戲。結構遊戲又叫“建築遊戲”，是創造性遊戲的一種，它通過幼兒的意願構思，動手造型，構造物體等一系列活動，豐富而生動地再現了現實社會生活中人們的建築勞動，建築物以及各種物品。在這一動手活動中，即體現了幼兒對現實環境的單純機械的模仿與再現，又體現了幼兒對客觀生活的主觀想象及積極的加工創造。

我們的建構遊戲來源於建構區角活動，這是我們建構遊戲的主要觀念。幼兒自主的區角活動中，教師先觀察幼兒對材料的操作及按興趣生成的搭建情況，然後有目的介入幼兒的遊戲，引發幼兒對基本搭建技能的探索與學習，形成單元式的建構遊戲。幼兒在操作技能的過程中，遊戲不斷地深入，逐步發展到與同伴合作、商量並設計搭建圖紙、添加輔助材料形成

主題式的建構。這就是我們開展建構幼兒的基本程序。值得注意的是：我們遊戲場所地點可根據幼兒的興趣和需要，在建構區域或活動室，有條件的幼兒園可組織幼

兒在專門的建構遊戲室開展。

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為幼兒園大班設計一份規則遊戲教案，怎麼寫？ 10分

活動目標：

1、瞭解遊戲中要遵守的遊戲規則

2、知道遵守遊戲規則的重要性

3、學習製作遊戲圖標

活動準備：

佈置好遊戲情境（各種角色遊戲），可以讓幼兒去走廊裡的遊戲區進行遊戲；

有關各種遊戲規則的視頻;

a4紙、勾線筆、油畫棒人手一份；

活動過程：

1、讓幼兒在佈置好的遊戲情境中自由遊戲。

2、針對遊戲中出現的情況和幼兒交談，讓幼兒知道沒有規則的遊戲開展起來的缺點。

提問：剛才你在遊戲的時候，遇到了哪些問題？（買東西不排隊，吃東西不先領票，看病不先掛號……）

提問：你覺得這樣做好不好，為什麼？我們應該怎麼做？

小結：小朋友說到的這些：買東西要排隊付錢，吃東西要先付錢領票，看病要先掛號……都是遊戲時候我們要遵守的的規則。

3、師幼共同討論，為遊戲制定規則。

請小朋友相互討論你要為哪個遊戲制定哪些規則。

教師提問，總結所有的遊戲規則，加深幼兒的印象。

4、幼兒在已制定的規則的基礎上再次遊戲。

教師巡迴觀察，及時提醒幼兒要遵守遊戲規則。

5、根據遊戲情況談話，使幼兒知道有規則的遊戲開展起來的優點，以及遵守規則的重要性。

提問：請小朋友說說第二次遊戲比第一次遊戲有什麼不同？引導幼兒說出在有規則的遊戲中進行的有序性。

6、觀看視頻，瞭解生活中的各種遊戲規則，教育幼兒要處處遵守規則。

提問：請小朋友根據視頻，說說你看到了哪些遊戲及規則？