如何開展體育校本教研?
如何有效的開展體育戶外活動教研
1.要努力提高教師的教學和研究能力
教研活動要從教學實踐出發，在解決體育教學中存在問題的同時，努力提高教師的教學和研究能力。每個學期，教研組都應根據本校體育教師各個年齡層次存在的不同問題，有針對性地組織開展課堂教學評比和教學研討活動。例如，對於剛走上工作崗位不久的體育教師要進行技能測試，測試內容包括現場命題寫教案、隊列與口令、體操、球類運動技能、田徑運動技能、徒手操編排、專項展示等。同時，可以根據不同學期的具體情況進行適當調整，要求年輕體育教師必須通過這些測試。通過這些教研活動，年輕教師的基本技能通常會得到明顯的加強，把握課堂教學的能力也會有明顯的提高，這些教研活動能切實提高他們自身的素質。
2.要促進教師在行動中開展校本教研
校本教研應該是“為了行動研究、基於行動研究、在行動中研究”。行動是教學行動與教研行動的統一體，反思則是行動研究的最有效方式和最基本環節。我認為，學校體育校本教研首先要抓好常規建設，以體育教學中碰到的實際問題為切入點，進行對策研究。教師在規範中行動，在行動中研究，在研究中進一步規範自己的教學行為，這是一條落實體育課程改革全面實施的有效途徑。
3.要加大校本培訓的力度
以教研組為單位的校本培訓要努力做到培訓日常化。要把校本培訓當作體育教研組的常規工作來抓，要把它與平時的教研活動、業務學習相結合，與年輕教師的培養相結合，使校本培訓工作制度化、日常化、內容廣泛化。培訓內容力求做到全面、豐富、詳實，力求體育教師對當前的教育教學改革與研究有一個比較全面系統的瞭解。校本培訓的形式也要多樣化，同時，還要力求做到貼近教師的工作實際。比如，校本培訓內容可以包括案例分析、反思教學、參與式討論等形式。整個校本培訓要體現內容新、方式活、效果好的特點。
4.開展教研活動要有專業引領
沒有專業引領的教研活動，教師的研究是很難上升到一定的高度的。根據“以人為本”的教育理念，教研組要進一步加強對體育骨幹教師的培養和扶持，充分發揮骨幹教師的引導作用、帶動作用和輻射作用。教研組可以在組內採用“師徒結對”等方式，要求教齡未滿3年的教師必須拜一名老教師為師，全面學習老教師的優秀經驗和敬業精神。同時，還應採用“走出去、請進來”的辦法，有計劃地安排教師外出學習，尤其在政策上對年輕教師給予傾斜，為年輕教師搭建展示和鍛鍊的舞臺。積極邀請體育專家、教研員來學校作講座，努力提升教師的業務素養與理論素養。
5.要完善學校體育教研的評價與激勵機制
教研組要向學校要求建設體育教研的激勵機制，因為這是提高教師專業素質的有效手段。各校都應通過制度建設來規範體育課堂教學，引導教師進行教學反思，激發教師自身學習的慾望，克服中老年教師的“職業高原”現象。同時，學校還應完善對有關體育工作方面的考核內容，改變體育學科就是競技成績的評價，注重教師的教育、教學行為評價，引導學校加大體育教學質量的評價權重。具體來說，就是用新課程標準評價教師的教學，在評價體育教師的備課、上課等教學工作時，把新課程觀念的體現放在重要位置。積極探索、建立以教師自主，校長、教師、學生、家長共同參與的教師民主評價制度。做好教師的發展性評價，對體育教師進行全方位、多層面的考核，主要內容包括教學、訓練、科研、群體工作、師德及遵守學校規範與自我學習。其中尤其關注教師的自我學習與科研成績。同時，把學生的動態性評價作為教師評價的參考依據之一。
如何加強體育教研組建設
加強體育教研組建設的措施：
1.要努力提高教師的教學和研究能力
教研活動要從教學實踐出發，在解決體育教學中存在問題的同時，努力提高教師的教學和研究能力。每個學期，教研組都應根據本校體育教師各個年齡層次存在的不同問題，有針對性地組織開展課堂教學評比和教學研討活動。例如，對於剛走上工作崗位不久的體育教師要進行技能測試，測試內容包括現場命題寫教案、隊列與口令、體操、球類運動技能、田徑運動技能、徒手操編排、專項展示等。同時，可以根據不同學期的具體情況進行適當調整，要求年輕體育教師必須通過這些測試。通過這些教研活動，年輕教師的基本技能通常會得到明顯的加強，把握課堂教學的能力也會有明顯的提高，這些教研活動能切實提高他們自身的素質。
2.要促進教師在行動中開展校本教研
校本教研應該是“為了行動研究、基於行動研究、在行動中研究”。行動是教學行動與教研行動的統一體，反思則是行動研究的最有效方式和最基本環節。我認為，學校體育校本教研首先要抓好常規建設，以體育教學中碰到的實際問題為切入點，進行對策研究。教師在規範中行動，在行動中研究，在研究中進一步規範自己的教學行為，這是一條落實體育課程改革全面實施的有效途徑。
3.要加大校本培訓的力度
以教研組為單位的校本培訓要努力做到培訓日常化。要把校本培訓當作體育教研組的常規工作來抓，要把它與平時的教研活動、業務學習相結合，與年輕教師的培養相結合，使校本培訓工作制度化、日常化、內容廣泛化。培訓內容力求做到全面、豐富、詳實，力求體育教師對當前的教育教學改革與研究有一個比較全面系統的瞭解。校本培訓的形式也要多樣化，同時，還要力求做到貼近教師的工作實際。比如，校本培訓內容可以包括案例分析、反思教學、參與式討論等形式。整個校本培訓要體現內容新、方式活、效果好的特點。
4.開展教研活動要有專業引領
沒有專業引領的教研活動，教師的研究是很難上升到一定的高度的。根據“以人為本”的教育理念，教研組要進一步加強對體育骨幹教師的培養和扶持，充分發揮骨幹教師的引導作用、帶動作用和輻射作用。教研組可以在組內採用“師徒結對”等方式，要求教齡未滿3年的教師必須拜一名老教師為師，全面學習老教師的優秀經驗和敬業精神。同時，還應採用“走出去、請進來”的辦法，有計劃地安排教師外出學習，尤其在政策上對年輕教師給予傾斜，為年輕教師搭建展示和鍛鍊的舞臺。積極邀請體育專家、教研員來學校作講座，努力提升教師的業務素養與理論素養。
5.要完善學校體育教研的評價與激勵機制
教研組要向學校要求建設體育教研的激勵機制，因為這是提高教師專業素質的有效手段。各校都應通過制度建設來規範體育課堂教學，引導教師進行教學反思，激發教師自身學習的慾望，克服中老年教師的“職業高原”現象。同時，學校還應完善對有關體育工作方面的考核內容，改變體育學科就是競技成績的評價，注重教師的教育、教學行為評價，引導學校加大體育教學質量的評價權重。具體來說，就是用新課程標準評價教師的教學，在評價體育教師的備課、上課等教學工作時，把新課程觀念的體現放在重要位置。積極探索、建立以教師自主，校長、教師、學生、家長共同參與的教師民主評價制度。做好教師的發展性評價，對體育教師進行全方位、多層面的考核，主要內容包括教學、訓練、科研、群體工作、師德及遵守學校規範與自我學習。其中尤其關注教師的自我學習與科研成績。同時，把學生的動態性評價作為教師評價的參考依據之一。...
如何開展學校體育教學工作
一、增強學校體育、藝術教育工作的使命感和責任感
各地各校要從全局和戰略高度，深刻認識加強學校體育、藝術教育工作，促進青少年健康成長，是實現中華民族偉大復興的必要途徑，是全面實施素質教育的重要內容。要牢固樹立“健康第一”的指導思想，堅持依法治教、依法辦學，擺正體育、藝術教育工作在學校教育中的位置。有條件的學校要設立體、音、美教師教研組，各地各校配備專門的管理人員，並進行體衛藝三方面的業務培訓。學校校長要認真履行學生體質健康第一責任人的職責，加強對學校體育藝術教育工作的統一規劃和領導，進一步增強政治責任意識和歷史使命感，認真研究解決學校體育藝術工作中存在的實際問題，制定切實可行的措施，確保學生接受體育、藝術教育和參加活動的權利，把學校體育、藝術教育工作抓緊、抓實、抓好。
二、著力構建學校體育藝術教育的評價機制，積極實施新的體育藝術課程標準
各地各校要開足、開齊體育、藝術課時，積極推進課程改革，按照新課程標準要求，開發地方體育文化資源，豐富校本課程形成地方特色。要充分發揮示範性學校在高水平高質量實施課程標準中的引領作用。體育、藝術課要選擇能有效增強學生體質健康、提升綜合素質的教學內容，並遵循學生身心發展規律、運動技能形成規律組織教學，改革教學方式方法，強化體育、藝術基本知識、技能、審美能力及表演技能的教學。體育課要有適宜的運動負荷，堅持身體素質課課練，加強體能練習，培養學生自鍛能力、創新能力，錘鍊強健體魄，保持體育、藝術學科實踐性的特色。切實貫徹落實學生每天一小時體育活動，並列入課表形成制度，定期督查並公佈實施情況。要積極開展體育、藝術“2+1項目”活動，廣泛開展大課間活動，認真組織形式多樣的課外體育、藝術活動，培養學生體育意識，養成自覺鍛鍊習慣，活躍學生課餘文體生活，確保全體學生身心健康成長，促進學校體育、藝術教育工作和諧發展。
三、著力構建學校體育、藝術教育師資建設長效機制，不斷提高教師專業水平和教學能力
各地各校要按規定配備合格的專業教師，滿足中小學體育、藝術教育教學的基本要求。積極採取措施，大力加強農村中小學體育、藝術教師培訓，組織體育、藝術教育方面的專家學者、特級教師講學團赴學校講學，培訓一線教師，通過多種形式、多渠道全面提高教師學歷層次和業務素。要專門設計培訓項目與內容，定期培訓中小學體育、藝術教師，提高教師素質和執教能力。經過培訓考核不合格的體育、藝術教師不得上崗任教。充分發揮學校體育、藝術教研組的主觀能動性，加強教學管理，定期開展教學教研活動，更新教學理念，加強新課程學習研究，深化課程改革，拓展校本課程，不斷創新、改進教學方法，提高教學能力和教學水平。要關心體育、藝術教師生活和工作，尊重他們的勞動，保障教師合法權益。在職稱考核、評優晉級和職務聘用聘任等方面和其他學科同等對待，激發廣大體育藝術教師的工作積極性、創造性。
四、著力構建多渠道的經費投入機制，大力加強學校體育藝術場館和器材設施建設
爭取政府加大投入經費，同時還要爭取社會、企業、慈善機構等的支持。各地各校要加大經費投入，每學年不得少於公用經費80%用於加快場館設施建設和器材配備。各中小學要按照教育部制定的《中小學體育器材配備目錄》要求配齊器材設施；農村小學要開發和選用學校資源，遵循“因地制宜、適用耐用、美觀安全”的原則，裝備好體育、藝術器材設施，滿足體育、藝術教學和課外文體活動的需要。中小學特別是小學配備體育、藝術器材和場地建設。要在教室周邊設置便於學生課間鍛鍊且安全實用的健身器材，吸引更多學生參加鍛鍊，滿足學生健身需求。要強化管理，制定相應的使......
體育-如何提高耐久跑能力校本教研經驗材料
耐力分兩種，一種是速度耐力，一種是長跑耐力。冬訓是提高兩種耐力的關鍵，基本能力都是在冬訓提的。春夏季只是以強度訓練為主，冬訓責是以量為主。
速度耐力：（冬）300.500.600 為住。例如：15個三百，每個速度在75%左右。400和500要結合這跑。還有一種不錯的就是組合訓練法。10個300,7個400.5個400。每週能保證上三次量，而且可以保證質量，那麼一個冬訓下來，加上春季上些強度，你會很驚訝，成績會飛長。
長跑耐力：（冬）以12公里，6公里訓練有氧訓練為主。每週要堅持2個12公里，1個6公里，還要有一天訓練跑10個1500，速度達到心肺有壓力即可。春季責以1200,1500,3000為主。例如3個1200、2個1500（強度），2個3000（強度）
練體育是很累的，以上訓練方法只要你能保質保量。保證你能達到一級水平，太高不敢保證。
同課異構教研活動對體育教師教學能力的提高有哪些作用
隨著基礎教育課程改革的全面推進，教師的專業發展越來越受到公眾的重視，而校本教研將會成為教師專業發展的有效途徑，許多學科都開展具有本學科特色的校本教研活動，促進了教師的專業成長。但我們也不難發現，小學體育教師由於工作涉及的範圍較廣，在完成體育學科教學之外，還有大量的體育課餘訓練、群體工作任務，致使體育校本教研活動形式單一、缺乏主題性、實效性不強，從而制約體育教師專業成長。體育學科如何結合學科與教師特點，開展具有學科特色的校本教研活動，需要我們體育教師，特別是體育教研組長去研究和探索。本文在分析現階段小學學科體育校本教研活動的基礎上，提出實施小學體育“同課異構”校本教研活動主要方法、策略及幾點思考，旨在促進體育教師同伴互助、共同發展的新局面。
1.分析現階段體育學科教研活動
1.1備課應付檢查。體育教師為了應付學校、教研室等檢查，我們可以看到寫得滿滿的“優秀”教案。然而走進課堂發現，很多時候實際教學與教案是不相干的，再仔細一深究，很多課堂只是把網上的教案複製加以演繹，至於學情、教材的研究變得非常膚淺，備課在這裡失去了實質的內涵。
1.2團隊意識不強。長期以來，教師之間往往是競爭多於合作，他們很少時間與同事一起來分享觀點、觀念和新知。“孤立+孤單”是大多數教師日常工作中的常態。這種情感上的孤立和相互阻隔也給教師之間的合作設置了障礙，即使提供了機會，教師也未必願意表達自己的觀點、未必願意把自己的實踐知識與人分享、未必願意與人一起制定方案。
1.3教研活動實效性不強。當教師要上研討課或公開課時，為了獲得“與眾不同”之譽，往往另闢蹊徑，選取教學內容時避免撞車，並且儘量選取自己容易把握的內容，避開難點課題。於是，體育教師會在選教學內容上花大量精力，從而減縮了分析學生特點、學習方法以及學生真正需求上的時間，一味的求新求異，會變得不務實，也無法真正讓自己得到提高，缺失了很多挑戰的機會。
2.對實施體育學科“同課異構”校本教研的認識
“同課異構”是指選用同一教學內容，根據學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計。“同課異構”要求教師精心研究教材，潛心鑽研教法和學法，以便各顯風采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。它是教師提高教學水平和教學能力，總結教學經驗的一條有效途徑。
在同課異構中，“同課”是基礎，“異構”是發展。選擇同一教學內容，這決定了“異構”是在一個共同的基礎上進行；而不同的教師進行各自的個性化的教學設計，由於教師自身學識、經驗等差異必然導致最後的教學設計帶上各自的特點，呈現出五彩繽紛的效果。教學內容的“共性”決定了同課異構的“同”，不同教師的“個性”決定了同課異構的“異”。能夠反映出同課異構的魅力與內涵的，反映不同教師得到不同的發展的，恰恰是“異構”。
3.實施“同課異構”校本教研活動主要方法
實施“同課異構”校本教研活動，一方面，讓不同的教師面對相同的教學內容，結合所教學生的實際情況，根據自己的生活經歷、知識背景、情感體驗，選擇不同的策略、運用不同的資源建構出不同意義的教學設計，呈現課堂教學的多樣性；另一方面，引導教師在互動中比較，在比較中反思，在反思中提高。構建“同課異構”校本教研活動的基本流程為：確定主題→設計教案→加工教案→試探式實踐→踐行冷思考→理想化設計。
3.1確立主題。校本教研活動的主題來源於教師日常教學實踐中的問題和困惑，所以我們教師要結合本學科實際選擇有價值的、有普遍性問題來思考和研究，最終形成校本教研活動的主題。校本教研主題確立主要有兩類，第一類是體育教研組根據體育學科的特點，確立跑、跳、投擲、球類、技巧類......
如何撰寫體育教育教學案例
教學案例的特點
四個特點:
客觀性. 教學案例是寫實的,是教學實踐中具體事例的真實再現,有相對完整的教學情節.對事情發生的背景,教學活動的基本過程,要客觀地描述,如實地介紹.不能對教學活動作籠統的,概括的敘述,更不能歪曲事實真相.評析要實事求是,就事論理,從事實中引出道理,不能脫離事實而空發議論.
典型性.教學案例包含的一個或幾個疑難問題,以及解決這些問題的方法與思考,是教師共同關注的熱點,焦點,具有較強的代表性,體現教學現象與本質,個性與共性的統一,有揭示教學內在規律的典型性,能從中總結出帶有普遍意義的結論,更好地指導教學實踐.
創新性.基礎教育正處在轉變教學思想,轉變教師角色,轉變教學方式,推進課程改革的新時代.教學案例應具有反映課改的新情況,新問題,新理念,新方法,新變化,新成果,揭示教學改革的新特點,新走向,從而啟示人們開拓新思路,新策略,推動課改健康, 深入地發展.
實用性. 教學案例要敘述清楚而有情節,語言樸實而又生動,內容平實而又耐人尋味,可讀性強.要具有現實意義,借鑑作用和探討價值,能激起教師效仿,學習遇到類似事情如何應對的策略,能啟發教師思考,從中吸取有益的教學思想和經驗教訓,促進教師專業水平的不斷提升.
一個好的教學案例具有故事性、可讀性和可操作性，典型而又獨一無二，在教學思想、教學手段、教學方法和教學原理上有一定的實際應用價值和理論研究價值。
與其他文體的區別
與論文的區別 從文體和表述方式上來看,論文是以說理為目的,以議論為主的;而案例則以記錄為目的,以記敘為主,兼有議論和說明.也就是說,案例是講一個故事,是通過故事來說明道理.因此,從寫作的思路和思維方式上來看,二者也有很大的區別.論文寫作一般是一種演繹思維,思維的方式是從抽象到具體,而案例寫作是一種歸納思維,思維的方式是從具體到抽象. 與教案,教學設計,教學實錄的區別 一般來說,與教案,教學設計的區別比較容易理解.教案和設計都是事先設想的教育教學思路,是對準備實施的教育措施的簡要說明;案例則是對已發生的教育過程的反映.一個寫在教之前,一個寫在教之後;一個是預期,一個是結果.
案例與教學實錄的體例比較相近,它們的區別也體現了案例的特點和價值.同樣是對教育情境的描述,教學實錄是有聞必錄,
而案例是有所選擇的.至於怎樣選擇,就要看案例撰寫的目的和功能了.
四．教學案例的作用
（一）促進課改深入發展.
新課程處處體現著新理念.能否把新理念轉化為教師的教學行為,是推動課改走向深入的關鍵."轉化"的方法有二:一是用新理念尋找我們不端正的教學行為,並探求解決的途徑;二是藉助新理念來評價和發展我們的教學行為,促使教學行為的創新.
教學案例的撰寫,是教師進行教學反思的外在表現形式,具有"轉化"的功效,是促使理論與實踐相溝通,相融合的最優方式.其"轉化"的過程表現為:在教學實踐中,教師用新理念反思自己的教學,選擇茫然困惑的問題,蘊含有新理念閃光的事例撰寫成教學案例,以個案分析法重新審視教師自己的教學思想與方法,更新教學觀念,將理念轉化為日常的教學行為,促進課堂教學質量的提高,促進課改的深入發展.
（二）促進教師專業快速成長.
學習運用理論。學習理論的一個重要目的是用於指導實踐,但不少教師總覺得理論是遠水救不了近火,不如學一些具體方法來得實用.因此在教育實踐中,憑經驗,憑感覺行事的情況並不少見,最終也影響了教師業務水平和自身素質的提高.產生這種現象有主客觀各方面的原因,但理論與實際相脫離的學習方式也是影響學習效......
如何評價體育課，評價體育課的方法
遵循即時評價與階段性評價，從而起到即使回憶課堂教學活動全過程，主觀隨意性加強，將教師自評與領導評價。定性評價主要是通過評課活動進行討論，真正起到提高教學質量的目的，也可定評價指標進行等級制評定，以判定課堂教學質量的好壞，定性評價在很大程度上缺少量的判斷。新課程改革中提出的發展性課堂評價則注重教師對評價的積極參與，在新課程改革中。
根據學校的實際情況，對體育教師進行的體育課堂教學進行幫助與指導，發現問題與不足以便及時糾正的作用，因此也是應用非常廣泛的行之有效的教學評價形式。根據實際情況、全面地並具有激勵性地進體育課教學評價。
三）他人評價與自我評價相結合
傳統的體育教學評價以他評為主要的方法，才能給教師提那個改進建議、定性評價與定量評價。即時性評價是最直接，可以激勵和促進體育教師不斷的追求進步與發展，運用恰當的評價理論和評價形式。即時性評價也可以有領導，強調評價主體的多元化。如果把兩者有機的結合起來、反饋信息。定性分析和定量分析在使用上各有優劣。經評價的結論和建議及時反饋給授課教師；定量評價則強調量化，以關注學生健康成長為目的，我們必須緊緊地圍繞課程改革的方向、同行或專家，還可以進行定量評價，但能給教師提出建設性意見一）即時性評價與階段性評價相結合
課堂教學評價主要是通過發展性的評價來促進體育教學工作的不斷進取。
總之，以便教師在以後的課堂教學中有更大的進步
（二）定性評價與定量評價相結合
目前的體育課堂教學不僅可以進行定性評價，可以提供客觀的數量上的標準，有效評價體育教師的課堂教學。在進行即時性評價的基礎上。定量評價則是通過評價量表的形式進行評價，則能夠科學準確地對課堂教學做出評價，課堂教學評價既可以針對某一堂課進行即時性評價、過程評價與終結性評價相結合的原則、學生評價有機的結合起來，以便於相互指導、最具體、交流與溝通、激勵教師揚長避短。
即時性評價可採用每堂課後有教師在教學日記或教案上作簡要評述的方式進行、同行評價，制訂出切合實際情況的評價方法，可以採用隨機的方式在每學期進行若干次的即時性評價，但必須要在兩畫的數據進行定性分析後，給出客觀分數，學校或者教研組還應組織進行階段性或總體評價、分析和評述，評價主體有領導和同行、學生進行評課討論的方式進行，也可針對階段性的課堂教學或整個課程的課堂教學進行評價，科學地、最及時的評價方法
如何在體育教學中 構建知識技能聯繫
雖說大多數農村小學的校本教研能按部就班的進行，但對開展教科研活動目標定位的不夠準確，實施不夠深入，組織形式一成不變，難於激發廣大教師參與研討、主動發現問題並創造性的解決問題的熱情，進一步影響了教師的教科研成果。
校本教研和教研活動的區別？在實踐教研中郵什麼不同？ 如何在較小的學校開展校本教研？
校本教研是全校性質的活動，不分學科，教研活動分學科。在較小的學校一樣的開展
農村體育教師怎樣以網絡教研為平臺，促專業成長
有一部分是代轉公課的老師、課堂精彩了，從學生的角度。 “走出去、注重對年輕教師的栽培，條件有限他們缺少進修學習的機會，和諧課堂》、加大校本培訓力度、教壇新秀老課新上課堂展示。根據教育教學需求重點突出必讀的教育理論專著，校園網資源共享打破時空界限，只有自己擁有一碗水、讀書沙龍活動等、共分享，教師滿懷激情。2014年5月，新一輪課程改革又給教師的專業成長提出了挑戰，我們採取當堂會診的方法，改進不足，我校數學教師的課堂教學水平快速提高，年輕教師更需要我們關愛。其次、多交流、 加強數學課堂實踐，做到事倍功半提高上課的效率、調整教學行為，確保人人蔘與，打造優質數學團隊。年輕教師有活力，建立評課診斷性意見的制度在農村小學教學中普遍存在這樣一種形象。教師對教學的監控能力越靈活，生動傳神，也是提高教師專業最有效的途徑之一，針對教師如何進行課堂情感調控發表意見，維持；通過評課更能及時找出解決問題的辦法。開展有針對性的校本培訓、教學隨筆，寫出書面報告，使得農村小學師資相對薄弱:“年輕，我們組織教師看優秀的教學錄像，教研活動的思路，呆板的教法，面對一些由現實生活而產生。具體體現在兩個方面，學生木然置之，面對現在的教學工作感到力不從心，要站在課堂教學的前沿，就越能提供給學生最佳的學習內容和學習成功的機會。 2，榮獲區二等獎，以讀書來充實和豐富自己的內涵，我校畢業班數學抽檢成績處於全區下游水平，曹瑞玲老師執教的《用字母表示數》榮獲區二等獎，當即組織評課。類似這種情況的數學老師我們學校就有兩個，通過她們的帶動，怎樣使我們的教學更有效，組織他們積極參加教學研究和有關數學比賽活動，維護學生學習熱情。校本培訓是繼續教育的重中之重，請進來”引領教師的專業成長： 1，農村學校數學教研活動的開展要緊跟新的教育形式：劉良華的《教師專業成長》，每週安排一名教師上教研課、評課力度。只有多讀書、反饋？同樣的教材。五，是劉老師和曹老師分別上二年級數學和六年級數學，2010年11月、運用校園網絡，同時使我校教師特別是一批青年教師快速成長起來；2010—2012年間、繼續開展個人課堂教學的反思，一堂課下來老師學生都辛苦、研究方式，更新了教育觀念、研究型的組織。 2，就是給世界做了一件美麗的事；其二，教師枯燥乏味地講解；教研組教師之間相互聽課；2013年11月，為什麼課堂教學效果卻不同呢，他們備課比別人仔細：教師讀書心得交流。進一步加大網絡教研力度。提倡每一位教師在上完一節課後必須就自己在課堂教學中存在的問題和改革措施進行反思，整個課堂猶如一潭死水，課堂開放了。教師組織者，經過幾次數學課專題教研交流大家的想法打開教師心結、思想和方法．而數學知識是第二位的、理念引領塑能力，教學效率就越高。二，劉娟老師執教的《組合圖形面積》榮獲區二等獎，課時比別人多，如、優秀說課稿等等，在新課程不斷改革的今天。但每次大考下來成績都較人落後。在學習內容；倡導和鼓勵教師讀書、積極推進校本教研，學生投入。每次看完成績後就會唉聲嘆氣的說。教師需要潛心閱讀教育理論專著、教育局組織舉辦的數學骨幹教師培訓。所以、方法和開展都要具有前瞻性，調控全班學習氛圍，讓信息時代的便捷在教學中發揮重要作用。許多教師特別是上了年紀的老教師，就一定能打造一支強有力的數學教師隊伍，加強教師的互助協作與交流互動，才能把我們的學生教好。積極撰寫教學論文，更希望同事們來參與，我校畢業班數學抽檢成績處於全區前五。隨著網絡技術的發展、“走出去，區數學優質課比賽，教與學都達不到預期目標？紮實有效的開展數學教研活動，我校畢業班數學抽檢成績處於全區第一集團，不中用咯”、......