錄製數學微課的意義?

如何錄製數學微課？

我錄製過數學微課，在德勝智課錄製的，在百度視頻中還有，你可以去觀看下v.baidu.com/...=utf-8

微課是什麼,對數學有什麼作用

“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），既有別於傳統單一的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

微課只講授一兩個知識點，沒有複雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容的，一個微課自身仍然需要系統性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。

對任一個學科都是有用的.

比如學生想通過教學資源自主學習某個知識點,微課就可以幫助完成,

如何利用好微課提高提高課堂效率

一、積極倡導“微課”教學，提高青年教師教學水平

微課教學，作為一種新型的教學形式，內容、時間雖短，但對教學過程的要求卻很嚴格，尤其強調教學過程中完整的教師的教與學生的學，雖不同於傳統教學形式中師生面對面的教學，但也不能因此而忽略隱性的受教育者。同時，微課教學不僅可以輔助教師課堂教學，教師還可以通過微課引導學生自主學習。

1.微課教學可以輔助教師課堂教學。微課，內容雖微，但過程卻要求完整。這就使得微課內容往往圍繞某一知識點而展開，教師可以把教學目標中的重點、難點作為微課的課程內容。作為一種輔助教學的手段，微課可運用於學生課前的預習或者課後的複習。中小學生易於接受新鮮事物，這些短小精悍的教學視頻，在學生中深受喜愛。有的學生甚至將微課下載到手機、平板等數碼產品上，方便學生隨時隨地觀看學習。青年教師可以運用微課輔助課堂教學，引導學生自主預習或複習。同時，微課內容豐富多彩，即使同一微課內容，教學方式也會各異，教學的重難點也各有側重，教師可以鼓勵學生利用微課進行重難點的強化或重要知識點的鞏固。教師也可以直接把微課作為課堂小結、重難點分析等加以應用，既可以節省教師的課堂教學時間，又能提高教師課堂的教學效率。

2.教師可以通過微課引導學生自主學習。傳統的課堂教學中，教師面對面向學生講授知識，教學過程是教師和學生同步進行的雙向行為。而微課課堂，學生面對的是視頻裡的教師，教師面對的是電腦屏幕中裡的學生，師生交流由直接轉為間接。相比傳統課堂中教師時時掌控學生的學習狀態而言，微課中的學生就相對比較自由，亦不用因懼怕教師權威而被動學習知識。此時，微課教學的性質就由教師主動傳授、學生被動接受轉變為學生的主動性學習，學習的決定權也由教師轉為學生自己掌控。微課的課程內容大多為具有普遍意義的問題或重難點，學生在校後學習中遇到疑惑，可以運用微課得以解決，從而提高自身獨立解決問題的能力。教師可以結合自己的教學內容向學生推薦優秀的微課教程，也可鼓勵學生自主選擇與教學內容相符的微課，達到自主學習的目的。

二、鼓勵開展微課研究，提升青年教師的專業素養

微課，作為教育領域內教師發展的新平臺，更有利於青年教師知識素養與能力素養的提升。

1.知識素養。區別於傳統封閉式的學校教學，微課的受教群體不僅僅是實際課堂中已經熟知的學生，更多的是互聯網時代下千差萬別的各類學生。因此，在微課研究時，如何針對各類學生的特點設計不同的教學內容。同一教學內容中，教師應如何選擇區別於其他教師的教學手段來講解、擴充知識。青年教師只有擁有廣博的知識文化，才能應對各類教學內容的設計、在教學過程中才能應對自如。而不斷更新的知識層次結構又需要教師不斷提升自己的知識素養。青年教師要在已由知識結構的基礎上，不間斷地接觸新事物，學習新知識。通過豐富和拓展自己的知識素養來適應變幻莫測的知識社會。此外，還要有專業的教育科學理論知識，通過教育學、心理學的學習，瞭解學生的身心發展規律，才能針對不同類型的學生提出不同的教學策略，真正做到“因材施教”。

2.能力素養。微課，作為一種聚焦式的教學形式，強調在教學過程中要將教學目標與教學內容緊密結合。同時，短短几分鐘的教學時長要求包含教學過程的每個環節。剛入職的青年教師，比較缺乏教育實踐經驗，是否能準確地把教學目標與教學內容相結合，教學過程中能否分清主次，教學時長能否由原來的45分鐘濃縮為短短的幾分鐘，而且短時間裡能否完成一個完整的教學過程。此時，微課對青年教師的教學能力提出了更高的要求。因此，在微課研究中，青年教師要通過明確教學內容、掌握教學思路、提高教學技能來提升自身的專業素養。在......

"微課""對數學教學有何作用

在網絡時代，隨著信息與通迅技術的快速發展，與當前的博客、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。

（一）、實施微課能促進學生有效自主學習

1、提供學生自主學習的環境；

2、能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習；

3、教師不再是講臺上的聖人，而是身邊的導師；

4、按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識；

5、學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體；

6、傳統課堂學習的一種重要補充和拓展；

7、內容被永久保存，可供查閱和修正。

（二）、實施微課能促進教師提高專業水平發展

1、選取課題

教學目標清楚，教學內容明晰，或針對計算教學，或針對難點突破，或針對課前導入，或針對拓展延伸，擇其一點設計教學。加深了教師對教材知識內容的進一步理解。

2、設計內容

備課時更充分地研究學情，做到課堂無學生，心中有學生。要準確地把握教學節奏，快慢適當，吃透教材。要熟練地掌握現代信息技術，因為微課的核心組成內容是教學視頻，通過視頻組成一個融教學設計、多媒體素材、課件為一體的主題資源包。

3、提高教師知識講解與總結的能力

教學語言要簡明扼要，邏輯性強，易於理解。講解過程要流暢緊湊。教師在備課的過程中就要考慮到實際進行的狀況，這樣才能有一節吸引人的精彩的課。

4、開拓教師的視野。

為拓展知識點，就必須查閱資料去充實內容，才不會顯得空泛和空洞。那麼，在拓展學生的視野的同時，也豐富了教師的教學資源。教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可以實現“隱性知識”，並實現教學觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業成長。

5、反思提高教師自我批判能力

教師在整個的教學過程中，經歷著“研究—實踐—反思—再研究—再實踐—再反思”的循序漸進、螺旋上升的過程。教師們的教學和研究的水平和能力也在不斷提升。

6、更快促進教師掌握現代信息技術，跟上並趕超時代的步伐

做微課，需要了解並掌握許多相關的軟件，比如PPT，錄屏，截屏等。

微課，最終讓教師從習慣的細節中追問、思考、發現、變革，由學習者變為開發者和創造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。

（三）對教育自身的發展

現在的微課熱，是對過去“課堂實錄”式的視頻教學資源建設的反思和修正。過去錄製的大量 “課堂實錄”式的視頻資源，但是這些資源大而全，冗長，難以直接加以使用。微課平臺是區域性微課資源建設、共享和應用的基礎。平臺功能要在滿足微課資源、日常“建設、管理”的基礎上增加便於用戶“應用、研究”的功能模塊，形成微課建設、管理、應用和研究的“一站式”服務環境，供學校和教師有針對性選擇開發。交流與應用是微課平臺建設的最終目的。通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優秀獲獎微課作品；定期組織“微課庫”的觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，推進基於微課的校本研修和區域網上教研新模式形成，達到資源共享。

無論是對於學生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學習模式，同時，還提供教師自我提升的機會。最終達到高效課堂和教學相長的目標。

如何讓微課在數學教學中發揮更好的作用

微課，是校本教研新形式的產物，微課是指基於教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內就一個知識點進行鍼對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學中，微課所講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合於移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。” 　　微課有哪些作用呢？ 　　一、在新授課上微課的作用 　　1.課前複習 根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計製作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好準備。 　　2.新課導入 教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊製作此微課。在開始上課後先讓學生看此視頻。 　　3.知識理解 教師對本節重難點做點撥，典型例題引導學生探究規律。在學生自主探究或合作探究後一起看此視頻。 　　4.練習鞏固 教師設計好少而精的習題並製作好微課，用於鞏固本節知識。 　　5.小結拓展 引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用於結束本課前放。 　　以上環節可單獨或聯合使用微課。 　　二、微課在學生自主學習中的應用 　　現在網絡通訊的發展和微機的普及已經使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題製作成微課，上傳到網上，學生便可以隨時點播學習，其優點有一下幾點： 　　1.微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。 　　2.時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的願望即可實現。 　　3.適應不同的學生，視頻播放快慢課一調節，讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。 　　4.由於視頻可以反覆播放，使那些平時反應慢的又羞於發問的學生能夠從容的反覆觀看，較好的解決了後進生的轉化問題。 　　三、微課在促進教師業務成長和教學研究中的作用 　　1.製作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發現問題，分析問題，解決問題的過程製成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業務成長。 　　2.微課便於互聯網和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經驗和方法的交流， 　　3.微課便於教師進行知識管理，有效促進教師的專業發展，很好提高教學效果。 　　4.微課製作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，並提高教師學科教學與信息技術的整合能力。

微課給數學教學的理念和課堂教學模式帶來了哪些變化

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”，教學尤其如此如何在一堂課上使學生變被動學習為主動學習，變“灌輸”為“樂學”，興趣的激發是一個很關鍵的問題。

數學教學在什麼情況下適合使用微課

本學期，我在課題組的推動下進行了微課的實踐與探索。在數學教學實踐中，我不是一刀切地全部運用微課教學，而是選取了幾種特殊的課進行嘗試，以此推進課程改革，希望我的實踐與探索能喚起學生的學習動力。下面介紹幾節我認為比較成功的案例，分別是概念教學課，典型例題、習題的教學課，複習指導課。

一、概念教學課

數學概念是學生學習數學、接受新知識的基礎。準確而又徹底地理解和掌握數學課堂學習中的概念是學生學好數學的必備條件。小學數學概念的教學在整個教學階段乃至整個數學中起到了相當重要的作用。但是小學生理解能力和閱讀能力較弱，對於概念的掌握，教師在教學過程中往往要花費很多的精力，而效果卻差強人意。如何能讓學生在徹底理解的基礎上使學生把概念記牢，重要的是要把概念解釋得通俗易懂，能夠舉一反三、融會貫通，從而理解概念的內涵和外延。這一點可以利用微課做到，把概念用通俗易懂的語言錄製好視頻，讓學生可以隨時隨地地回顧概念，對學生掌握數學概念很有幫助。

例如：《角的初步認識》中關於角的概念,教師可以在微課中結合一個角的圖形,動態顯示組成這個角的各部分的同時,講述“從一個點出發,引出兩條直直的線所形成的圖形叫做角,這個點叫作頂點,這兩條直直的線叫做邊,一個角有一個頂點和兩條邊”.把這樣的知識點做成微課,對學生來講不僅能看到文字,還能聽到聲音,其學習效果比學生自己看書預習的效果要好。

二、典型例題、習題教學

創設和選取典型例題是數學課堂教學環節中一個必不可少的重要環節。創設典型的例題是數學學科的教學特點，它不但可以收到事半功倍的效果，還可以逐步培養學生的知識遷移能力。在微課的製作過程與教學過程中，我與我的學生都嚐到了甜頭，部分基礎不好的學生也愛上了數學課。

如過直線外一點作垂線、量角、測量長度等.以用量角器測量角的大小為例,我們可以通過PPT的動畫演示將測量的方法進行講解並配以文字形式呈現給學生聽和看.如果用攝像工具將教師親手拿著量角器測量角的全過程錄下來給學生看,則會讓學生更加明白在實際操作中怎樣使用量角器.它不僅更直觀,而且工作量比製作PPT並自定義動畫的工作量要少得多,但需要注意的是,在微課視頻中應配上操作步驟的文字說明。

又如在教學“植樹問題”時，通過微課視頻首先提醒學生要做的題是“兩端要栽”，還利用圖片舉例讓學生明白什麼是“間隔”。然後，利用化難為易的方法，將例題轉化為簡單的線段圖，畫三個點出現兩條線段，畫四個點出現三條線段……引領學生觀察得出“畫的點數總比得到的線段數多一”的規律。最後，筆者又用小路替換線段，小樹代替線段上的點，再觀察發現其間的規律：種樹的棵數總比數的間隔數多一。得出了這個結論，例題中的問題就迎刃而解了。學生不僅學得有興趣，而且在潛移默化中解決了重難點。

三、複習指導

在總複習時，我們要面臨時間少、內容多、要求高等突出的問題。學生基礎參差不齊，如何讓每位學生在複習階段都有所提升是我任教以來面臨的最大問題。為了學生的進步，不少老師不惜加班加點，用題海戰術提高學生的成績，損害了學生的身心健康。如何提高單元複習的效率呢？我在平行四邊形的單元複習時做了微課教學的嘗試。我分別錄製了知識點歸納的視頻和容易題、中等題、難題等幾個典型習題的解題思路的微視頻，學生根據自己的情況分配時間觀看，並完成本章知識結構圖和相應的複習題。回到課堂後，小組合作，互評作業，提出問題，展示優秀作業，學生講解解題思路及方法，小組之間競爭，老師補充點評的方式，利用了兩節複習課的時間，學生普遍感覺上了一個臺階，在單元測試中......

說出一種錄微課的過程

微課錄製步驟

1、下載錄屏軟件，並在自己電腦中安裝。

2、開始準備錄課

（1）、微課是用五分鐘之內的時間，把一個數學知識點講清楚、講明白，它沒有與學生互動的時間和過程 。

（2）、先確定所講的內容（五分鐘要講完）接著認真備好詳案（每句話怎麼講都最好先寫出來）再做好課件

（3）、上電腦裡講解，用錄屏軟件把它錄下來就ok了。

3、怎麼的微課才算是優秀？

（1）內容明確、單一 ，不要什麼都講，也不要展得太大，話題要小。

（2）使用普通話、聲情並茂、抑揚頓挫，稍留思考時間，富有感染力。

（3）課件畫面簡潔明快，不要太花哨，字符規範，無科學錯誤。

5、找一個自己認為最好講的知識點，試錄一次，體會一下錄課的感覺，熟練以後，正式選題錄製。

如何錄製微課

一、PPT 準備：

根據思路設計好，製作各頁面，然後設計動畫，設計好頁面跳轉。

注意第一張不要設置自動播放，如需自動播放，就在前面加一張空白幻燈片。

二、錄製前的準備

1、打開要錄製的PPT，打開Camtasia Studio 6。

2、在任務列表裡點擊“錄製屏幕”，不要點擊不要點擊“錄製PPT”這個功能不能設置錄製範圍，不好用。

3、全屏播放PPT，調整綠色虛線上的四方塊，使整個矩形正好框住幻燈片。

4、查看是否打開音頻錄製，默認是打開的。如下圖，右邊有個音量顯示圖，對著話筒講話，他會發生變化，如果沒有變化，說明你的話筒壞了，或沒插好。

如果沒有右邊的音量顯示圖，點擊按鈕“Audio”就可以了。

三、試著錄製一小段測試。

一定要試錄一分鐘，不然，錄到最後發現聲音音質不好或沒錄上，豈不白忙了？

1、按下F9 ，就開始錄製了。進行操作，對著話筒講話。

2、再按下F9，在跳出的對話框中點擊“停止”。軟件會自動進入預覽界面。

3、感覺一切正常就關閉窗口，在跳出的對話框裡選擇“是”。

四、正式錄製

1、打開PPT，進入播放頁面，點 ，出現倒計時畫面，倒計時結束後就可以開始錄製了。

2、把光標設為“可見”，這樣有利於我們隨時光標指指點點。

3、開頭的時候可以先放輕鬆，試講兩句，找到感覺後就可以正式講課了。

4、錄製的時候，光標一定要隨著講解移動，不要靜止。

5、不要擔心講錯，講錯了，按（PPT中的）返回，再講一次，後期編輯時可以刪去。

注意：如果覺得講錯了要重新講，一定要停頓幾秒鐘，一來想想如何講，二來，後期編輯時容易找到這個位置。

6、如果想暫停一會，就按下F9，繼續錄就按“繼續”或F9。

五、停止錄製

按下F10， 停止錄製。出現錄製工具條，點“save”保存。記住保存路徑，打開，軟件自動打開“項目設置”選項卡，（如果不能自動打開，選“編輯”——“添加到時間軸”）在預設裡面我們選擇“錄製大小”（否則播放的視頻不能夠全部顯示），點 確定。

六、編輯視頻

（一）進入編輯頁面

點擊工具欄的 （生成視頻為）按鈕，進行編輯。

（二）聲音處理

1、如果錄音裡面有噪音或雜音，點擊任務列表裡的“音頻增強”，就打開了相關操作界面。

2、消除噪音：在“動態範圍控制”欄的“平穩輸出音量水平”前打“ √”。

在“消除背景噪音”欄部分，選“自動嘗試在時間軸上檢查噪音”，然後點“消除噪音”按鈕。

系統自動檢查，檢測到噪音段後，在時間軸上有兩個綠色的三角，中間的部分是噪音段。

這時點菜單欄上的“編輯”——“音頻”——“使用靜音替換”。噪音部分就已經消除了。檢測到的其他噪音用同樣的方法解決。

3、優化聲音：在下面的的“向我顯示更多的音頻選項”欄的“優化”選“男性語音”或“女性語音”。

......

我要錄微課軟件上如何講數學公式弄上去

如果再Microsoft office當中，有插入公式選項

如果想用圖片格式，考慮MathType, 可以生成你想要的公式並存成圖片格式

怎樣錄製微課

微課的錄製有幾種方法，如攝像機錄製、數碼手機拍攝、錄屏軟件錄製。下面介紹用錄屏軟件錄製微課的方法。（1）工具與軟件：電腦、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件Camtasia Studio或snagit或CyberLink YouCam，ppt軟件（2）方法：對ppt演示進行屏幕錄製，輔以錄音和字幕（3）過程簡述：第一步，製作PPT課件；第二步，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學PPT，執教者帶好耳麥，調整好話筒的位置和音量，並調整好PPT界面和錄屏界面的位置後，單擊“錄製桌面”按鈕，開始錄製，執教者一邊演示一邊講解，可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材，儘量使教學過程生動有趣。第三步，對錄製完成後的教學視頻進行必要的處理和美化。