幼兒繪畫手法有哪些?

畫畫基本手法有哪些？

先列出繪畫種類 再在種類中分手法：

繪畫基本類型：油畫 版畫 國畫 漫畫 工藝畫 等等

基本種類：素描 速寫 水粉 水彩 油畫 （壁畫 菜畫） 版畫 （ 插畫 雕刻畫） 國畫 ：（工筆畫 寫意畫 ）

漫畫 工藝畫（布貼等等）炳稀畫

都只是我知道的 還有很多 具體的還可以細分

幼兒園中班幼兒的繪畫形式有哪些啊？比如說塗鴉、塗色、手工、手指點畫、棉籤畫，還有什麼？

你好，除了上面的那些，還能教一下孩子油畫棒繪畫，水彩筆繪畫也是可以的。下面列舉一些創作手法，希望能對你有幫助：

塗鴉：可以教孩子畫一下簡單的人物或者生活中看到的東西，例如豆豆，雞蛋這些東西，我們可以先畫出簡單的輪廓，然後用擬人的方式為這些豆豆，雞蛋加上五官。這種畫法不難，並且挺有趣的。

塗色：推薦使用水彩筆塗色，水粉的那些操作難度對於幼兒園裡面的小孩來說是比較大的，使用水彩筆塗色的話，我們可以用短線排列的方式去塗色，儘量教導孩子將顏色塗滿，可以培養他們的耐性。

手工：可以用一些小木條教孩子拼玩具，用雞蛋殼教孩子裝飾五官，也可以叫一些剪貼。

油畫棒：在勾畫簡單線條的基礎上教一些塗色技巧，也是用短線排列的方式去塗色哦。

手指點畫：如果條件允許的話，可以讓孩子用顏料來印手指。印上手指之後加上五官裝飾，做成一個個手指人。挺有趣味性的。

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幼兒美術課教學方法有哪些

（一）以語言傳遞信息為主的教學方法

1、講授法，教師通過語言的描述、說明，向學生傳授美術技能知識的方法，它是使用範圍較廣、頻率較高的教學方法。但是單純的講授並不能更多的引起學生的注意，而對教師的藝術表達語言、知識面等有著非常嚴格的要求。

2、談話法（問答法）是教師與學生以口頭語言相互交流進行教學的 一種方法。能集中學生的注意力，開拓學生的思維。但是問答法中由於學生的思維能力不同，提出的問題也就會千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的準備，語言、問題難度也要相當的考究，否則容易引起課堂的混亂。

3、討論法，在教師的指導下，學生以班或組為單位、圍繞某一個問題，組織學生討論、各抒己見、相互啟發或辯論，獲得或鞏固美術知識的教學方法。

4、讀書指導法，教師指導學生通過獨立閱讀美術教科書和課外美術資料獲取知識；擴大美術視野的教學方法。

（二）以直接感知為主的教學方法

1、演示法 2、參觀法 3比較法

直接感知的教學方法，能擴大學生的審美視野，但是在期間容易發生突發性的問題，這就要求教師要有相當機靈的反應能力，能積極應對各種突發性的問題。

（三）以實踐為主的教學方法

實踐訓練為主的教學方法是在教師的指導下，學生提高繪製實踐活動，形成、鞏固、完善相應技能知識的教學方法，輔導練習法是以實踐為主的最重要的教學方法。它能促進學生在美術活動中能眼、手協調並用，從而提高與發展美術的創造能力與審美素質。

（四）以陶冶情操為主的教學方法——欣賞法、情境法

觀察比較法是教師根據教學任務、組織學生通過觀察、比較、研究而直接獲得知識、感受、教育的方法。這種方法打破課堂和書本的約束，使教學與生活聯繫緊密，擴大學生視野，從現實社會生活中接受教育。美術教育離不開觀察，觀察又總是伴隨著比較。沒有觀察，便沒有視覺和感知。觀察獲得感性的認識。沒有比較，不可能有正確的感知和準確的判斷。比較是進行思維地去認識事物。美術教學的觀察比較對象，一是對客觀景物、物象世界的觀察比較，一是對畫面及其表現形象的觀察比較。

（五）以指導探究為主的教學方法——觀察法、發現法

引導學生明確比較的標準。比較是相互對比中進行的思維判斷。無論是寫生還是臨摹，都是在其對象與自己畫畫之間，不停頓的互相對照比較之中進行觀察的。其標準就是寫生或臨摹的對象。寫生畫的形象比例的觀察，則以物體的自身的長與寬為標準，得出長、寬的比例關係。物體間的比例，則以其中一物（一般多以大物體）為標準得出其間的比例關係。物體的傾斜角度則是以垂直、水平線為標準進行比較、觀察……包括品評作業的好差亦應以優秀作業作為比較標準。

學前兒童繪畫活動實施的一般方法有哪些

一般來說，一個具有一定結構化的美術操作活動主要包括感知與體驗、探索與發現、創作與表現、欣賞與評議等四個基本環節。

第一環節：感知與體驗

感知是指幼兒對藝術作品的形式要素、媒介材料的質地及各種性質、要素所造成的關係，以及對這些關係造成的意味及符號含義的感受。體驗是指引導幼兒通過視、聽、觸、動覺及言語等多通道方式與藝術作品產生情感上的溝通與共鳴，以加深幼兒對作品的理解和感悟。感知與體驗的過程也就是幼兒對自然、社會生活中美的事物和藝術作品的欣賞、感受，獲得內在體驗，吸收和拓展相關經驗，積累視覺語言和符號的過程。幼兒欣賞和感受的對象，可以是適合幼兒欣賞的大師的經典作品，也可以是童趣十足的優秀幼兒作品；可以是可視的美術作品，也可以是相應的音樂作品或文學作品；可以是課堂上組織的通過圖片、幻燈、影片等手段對藝術作品的欣賞與感知活動，也可以是幼兒對日常事物的觀察和感受，或對經驗的回憶和體驗。

總之，感知與體驗的環節主要是幫助幼兒仔細觀察，豐富表象經驗，以便將其中的藝術語言、符號吸收內化到自己的頭腦中，甚至遷移運用到自己的操作活動中。

第二環節：探索與發現

探索與發現環節主要是對美術操作技法或各種工具材料特性及使用方法的探究與嘗試。這一環節通過讓幼兒嘗試錯誤，在自我操作中發現問題、分析問題、解決問題，不僅可以加深幼兒對美術技法或操作材料的認識，而且有利於培養幼兒的主動探究精神。探索與發現階段是幼兒初步嘗試與操作材料接觸，引發幼兒產生創作意圖和願望，並將自己的意圖逐步明朗和實現的過程，這對幼兒以後的創作與表現興趣及動力的激發具有重要的作用。因此，教師要適時引導幼兒從無目的的操作轉向有目的操作，逐漸明確操作意圖。如，當幼兒在隨意玩泥時，教師可啟發幼兒思考“你在做什麼”“你想用它來做什麼東西？”“你想不想用泥來變魔術？”等等，讓幼兒逐漸意識到可以用泥做出某樣東西。當幼兒產生了創作意圖後，教師還要適當地指導和幫助。避免幼兒產生挫敗感。另外教師在活動設計中還要考慮幼兒的年齡特點，如製作的形象方面要外輪廓簡單局部細化。

第三環節：創作與表現

藝術活動是幼兒情感表達和認識世界的一種方式，特別是幼兒在邏輯思維、言語表達能力受限的情況下，藝術表現就成了他們表達自己的最好方式。幼兒在對大量藝術作品的感知與體驗以及藝術材料特性、相關操作技法等認識、掌握的基礎上，通過創作與表現環節，可以將自己的經驗、想法或情緒情感用藝術的手段表達出來。創作和表現環節又可以分為藝術構思與設計、操作與裝飾兩個階段。

在藝術構思與設計階段，又分為兩種情況：一是創作者先有創作的素材然後根據素材再考慮選擇相應的材料進行創作；二是創作者根據已有的材料或物體形狀聯想出可以創作表現的具體形象。後者在民間傳統工藝品創作中比較常見，如根雕。由於幼兒直覺思維的特點，後一種情況在其操作中佔有較大比重。例如幼兒在玩油泥的過程中，看到團出的球形會說在“做元宵”，看到搓出的長條就說出“做麵條”等等。教師應充分利用幼兒思維的可變性來發展他們的想象力與創造力。幼兒由於受思維方式的制約，他們設計不像成人的設計有設計圖，卻與民間藝人有相似之處，即不存在獨立的設計步驟，構思與設計融為一體，甚至構思、設計與製作三者合而為一。

接下來幼兒進入操作階段，是藉助操作材料將頭腦中已有的構思與設計進行可視化的過程。在操作階段，幼兒對美術操作技法或各種工具材料特性及使用方法的掌握非常重要，否則構思再好也無法實現，從而影響到幼兒操作活動的效果。裝飾是創作的最後一個步驟，一般可以通過塗色、添加背景或細節刻畫等方式進行，一是為了作品的完整性，......

幼兒教師評價幼兒繪畫作品的方法有那些

我們找了一篇評價孩子美術作品的文章，一起看看吧！也許會有新的啟發和收穫！ 在美術界經常可以聽到幼兒美術作品不需要評價的議論，因為幼兒畫有著不同的表現，每個人有著各自不同的價值，是不能用一個標準“像不像”作優秀評價的。如果不尊重孩子的個性，用一根尺度衡量，會影響孩子們的成長，但美術教育也是一種教育活動，教學中通過讓孩子動手動腦，來發展孩子的內在潛能，為了達到這個目的，評價還是有必要的。 　　一、評價幼兒作品的標準 　　現在大多數家長、老師都把模仿作為評價幼兒美術作品的標準。“像真的”就是優秀作品；“不像”就認為是水平不高，這些都阻礙了幼兒對美術活動的興趣，抑制了幼兒的積極性，創造性。所以，評價幼兒作品首先應當從理解幼兒的角度出發，借孩子的眼睛，借孩子的一顆童心去看作品，不應用“像”與“不像”，“對”與“錯”成為評價幼兒作品的標準，更不應用專業眼光或教師主觀的眼光去評價這些特殊的作品，評價是一種導向，肯定幼兒作品，有利於樹立孩子的成就感，從而激發他們再創作的信心。 　　二、要了解幼兒的繪畫創作特點 　　幼兒的一些作品，在成人看起來很可笑，但卻真實反映了孩子對事物特徵的認識。比如畫“水果樹” ，成人的理解是長滿蘋果或梨子的樹，而孩子則會把它想象為結滿各式水果，如香蕉、葡萄、梨、桃甚至西瓜的“百果樹” 。又如，幼兒在描繪動物園時，各種動物疊起了羅漢：最下面的大象，然後層層疊上獅子、狼和人，在這裡，這些龐大或凶殘的動物成了人的朋友；同樣是描繪月亮，在幼兒的手下，竟能出現人到彎彎的月亮上去盪鞦韆。這一切，都表現了幼兒天真、活潑、幼稚和可愛。所以，在評價幼兒作品時，要依據“新、奇、稚、滿”的標準進行評價，“新”指構思新穎，“奇”指想象奇特，“稚”指童真稚趣，“滿”指畫豐滿。在幼兒自我意識剛萌芽的初期很需要得到成人的肯定，幫助他們樹立信心，如果否定他們的作品，則會扼殺他們的自尊心，成人以個人喜好和自我審美觀點主觀地評價幼兒的作品，則會誤導幼兒思維創作的方向。 　三、研究幼兒繪畫的心理 　　對於低齡幼兒，由於年齡特點，他們在繪畫時總喜歡邊畫邊想，會隨著筆下的變化而不斷改變自己的想法。如幼兒拿起筆在畫一個近似園形的東西，會說這是一個皮球，但當圓沒畫好而變成扁圓形時，他就會說他畫的是一個雞蛋；在塗畫蘋果時，他會用自己喜愛的色彩塗染成黃色、紅色、綠色，甚至是紫色的蘋果，是由自己喜愛的色彩來確定蘋果的顏色。做為教師應接受幼兒這種隨意性，不要一味地追求、求真，而要肯定他們這種想象力、創造力萌發的積極性，逐漸幫助幼兒在觀察、感知的基礎上慢慢建立起較為穩定的構思。 　　四、要以鼓勵為主來評價幼兒的作品 　　以鼓勵為主是評價繪畫成績，幫助幼兒樹立和增強自信心，實現自我價值，加強學習自覺性、主動性和進一步鞏固興趣的有效措施。教師要有愛心和細心，應該經常用鼓勵的話語：“你畫的真不錯”、“真好”來肯定幼兒的成果。曾經有一次，我教幼兒畫太陽時，有個孩子畫了一個綠太陽，我一見就想說：“世上哪有綠色的太陽？”可又一想，還是聽聽孩子的話嗎！他說：“我的媽媽天天在地裡幹活，讓火辣辣的太陽都晒黑了，而且滿頭大汗，我就想讓太陽變成綠色的，給媽媽一片綠蔭，媽媽就不會熱了。”多美好的願望呀！多大膽的想力呀！如果老師不分清紅皁白去說：“哪能有綠色的太陽。”那麼結果就是幼兒失去了想象的翅膀。失去了創造的空間，所以適應的鼓勵是培養幼兒自信心，增強想象力的重要方式。 　　五、要給幼兒創設互評作品的環境 　　評價幼兒的美術作品是一個提高幼兒審美能力、集思廣益的過程，要讓幼兒人人蔘與，積極的發表......

幼兒美術教育對幼兒的教學方法有哪些

一、啟發幼兒自願接受學習 　　二、鼓勵幼兒自我發現、自我創造 　　三、教學內容、方法要具有科學性和系統性 　　四、客觀、公平、合理評價幼兒作品

實施學前兒童繪畫活動有哪些方法

幼兒園美術教育活動的方法，是指在美術教育活動中，為了達到活動目標，教師所採用的指導方式和幼兒在教師指導下的活動方式。教育方法的採用，應考慮幼兒的年齡特徵、實際水平和美術學科本身的特點等。幼兒美術教育的方法多種多樣，大致有以下幾種。

(一)觀察分析法

觀察分析法是指在教師的指導下，幼兒通過多種感官感知事物的造型、結構、色彩、運動模式等審美特徵，用腦思考，進行比較的一種方法。其目的在於幫助幼兒積累內在圖式，深化表象，使幼兒獲得鮮明、深刻、完整的視覺形象，激起表現的願望。

觀察時，可以運用各種感官感知，包括用眼看、用手摸、用鼻子聞及用動作模仿等。如繪畫“調皮的小猴”，教師不僅可以組織幼兒去動物園參觀，還可以在參觀後引導幼兒用動作模仿猴子調皮的各種表情、姿態等，這樣更能激起幼兒創作的慾望。又如泥工活動“刺蝟”，教師除了引導幼兒觀察事物的外形特徵，還可請幼兒輕輕觸摸刺蝟的刺，加深感受，獲得更深刻的印象。

觀察被看作是美術活動的基礎，沒有觀察就談不上分析。分析是指人的思維過程，是把頭腦中的事物或現象分為各個屬性、部分、方面，找到事物或現象的本質。如“節日的街道”欣賞活動，幼兒通過視聽器官一下子就能感受到節日的熱鬧與喜慶。但這種氣氛是從何而來的呢?必須引導幼兒在觀察的基礎上進行分析，如遠處的天空飄著彩色汽球，周圍的樹枝上掛滿了燈籠，廣場中間擺放著鮮花，四周插著彩旗等等，從而更深刻地感受理解熱鬧與喜慶，產生審美的愉悅體驗。

示範與範例法

示範指教師把美術活動過程中的難點、重點直接操作給幼兒看，利於幼兒在直接摹仿的條件下，學習一些參加美術活動必需的關鍵的技術性的措施。

示範包括整體示範和部分示範。整體示範指教師把表現物體形象的過程連續地完整地操作給幼兒看，一般在幼兒學習新的技能時用。如幼兒剛剛進人中班時，紙工活動《牽牛花》，需老師從頭至尾將摺疊的過程操作給幼兒看。部分示範指教師把美術活動中的某一部分操作給幼兒看。如大班繪畫“美麗的公園”，在活動中，教師只示範樹與樹的遮擋重疊的畫法(當然該班幼兒美術基礎較好)。美術活動中工具材料的使用方法示範也屬於部分示範。

教師在示範時，應做到動作熟練、準確，讓每一位幼兒都能看清楚。有時可視具體活動內容採取蹲下或走到幼兒的面前示範等方式。

範例是指教師提供給幼兒觀察欣賞的直觀教具，它可以是教師的範畫，也可以是實物、圖片、圖書等。好的範例可以幫助幼兒瞭解、感受事物的審美屬性，充實其視覺形象，豐富幼兒的創作內容；還可以擴大幼兒的視野，幫助幼兒體驗多種藝術手法，提高其審美能力。 範例的選擇必須符合以下標準：

(1)形象準確，線條清晰，色彩鮮明，大小適當，能反映事物的基本特徵。 (2)具有二定的藝術水平，富有美感，能喚起幼兒的情感和興趣。 (3)符合幼兒的年齡特點，容易為幼兒所理解和接受。 示範與範例的運用都對幼兒的創造性有一定的影響，因此在美術教育活動中教師應慎重思考，用得恰到好處。

(三)遊戲練習法

遊戲練習法是指通過遊戲的形式，引導幼兒在愉快、積極的狀態下學習美術技能，把視覺形象改變為視覺——運動形象，提高手眼協調能力，培養幼兒對美術活動的興趣。

遊戲練習法符合幼兒的年齡特點，它的使用是靈活多樣的，遊戲性的命題、遊戲化的練習方式、對美術成果的遊戲性處理以及美術活動中游戲性材料的使用等，都可以把美術和遊戲結合起來。如“吹泡泡”、“煮元宵”等遊戲化的命題，能提高幼兒繪畫的興趣；如“裝飾背心”，每不幼兒穿上紙做的背心，用水粉顏料在其他小朋友背上畫。這種繪畫方式的變化，使得幼兒學習的興致很高。有時教師可以在美術活動......

兒童美術創作及教學的指導方法有哪些

一、在美術課的練習方法上培養學生的創造性

在單一的臨摹或寫生的過程中，再進行添畫練習，穿插一些想象力和創造性設計內容兒童美術創作教育方法少兒美術。

二、在美術創作內容上培養學生想象能力

在創作內容上可以從學過的課文作為繪畫創作的題材展開想象，便於學生開拓思路，創設情景。

三、在表現形式上培養學生創造能力

文學語言和繪畫語言雖然表現形式不同，但思維形式卻是一致的。也可以利用剪紙、紙板、鑲嵌、固體油畫及編織，服裝設計等多種方法來進行兒童繪畫創作。教學形式的多樣化是提高學生學習興趣，激發學生創作願望的重要方面，而美術創作的形式多樣化則又是提高創作質量和培養學生創造力的有效措施。