數學分工合作的意思?

分工計算範圍內是什麼意思啊

人工工日簡單來講，就是一個工人幹了一天的活的一種計價方式。一個工日指一一個工日就是早上上班到晚上下班一整天的工作時日！幾分工就是在一天時間裡

工作中分工合作的重要性 方便體現在哪？

很簡單，按工序講，上道工序為下道工序服務；比如擡東西，1個人完不成等等。 查看原帖>>

合作和配合是一個意思嗎

不是。合作是共同參與。地位是平等的。配合是協助。地位分主次。

數學建模分工

開始一起讀題目，理解含義，確定解決路線，方法等。然後數學專業同學應提供數學模型類型，可能要用的知識，確定計算方法，收集資料；模型定後，軟件同學編程，試算，在此過程中所有人都關心進度，遇到困難，共同商量解決。自動化的同學其實應該有兩方面綜合的知識，兩者皆可介入。最後一起定論文大綱，後分工寫論文。

合作求是什麼意思

來源:美國資訊網；博弈聖經著作人對納什的嘲諷

博弈聖經著作人的經典名句；0、1、二維平均，稱平衡，0、1、2、三維平均，稱均衡。（在0、1、二維記錄的系統中，有一個極小極大定理，不存在平均律，就是不存在均衡。在納什的語文學中，就沒有出現過一次0、1、2、三維均衡的概念，納什均衡哪裡來。）

博弈聖經著作人的經典名句；二維平衡是指生物的競爭行為，三維均衡是指自然的優劣特性。

博弈聖經著作人的經典名句；揭開納什均衡的畫皮，露出真相。【如果納什均衡是以納什的名字、命名的一個博弈論術語；假如我把納什名字去掉、只剩下均衡一詞、均衡也就是純淨的博弈論術語；倘若所有博弈論的文章中、都把納什名字去掉只剩下均衡；再讀一篇篇博弈論文章、也都是圍繞著均衡一詞展開的敘述；發現通篇文章邏輯不通、詞意變異、不知所云；只要是屬於納什均衡的理論文章、去掉納什名字之後、納什的鬼魅就出現了；通篇文章，捕風捉影、張冠李戴、以訛傳訛，添油加醋又像是瘋言瘋語，更不能被常人所理解。】

博弈聖經著作人的經典名句；納什-是納什，均衡-是均衡。

博弈聖經著作人的經典名句；“納什均衡” 之所以鬼魅，納什自己不知道什麼是納什均衡，追隨他的門外漢，反而、假裝、都懂納什均衡。“納什均衡”把所有的門徒變成了精神病、變成了不懂裝懂；任何人談到納什均衡，就像掉進了魔鬼坑，開口就是自問自答、自說自話、反覆無常、自己感到莫名其妙時，還會自圓其說。

博弈聖經著作人的經典名句；如果說納什均衡是一份學術遺產，那就是學術中、獨一份的滑稽遺產，他的滑稽級別、足夠七星級。納什均衡是什麼，納什自己不知道，中國的傻吊全都知道……。

博弈聖經著作人的經典名句；“納什均衡成了中國的一個宗教，追隨他的門徒；有無知的青年、有無畏的傻吊、還有無恥的教授。”

博弈聖經著作人的經典名句；中國人醒來吧，應該捫心自問；“納什均衡”理論在哪裡？中國人從“納什均衡”中、學到了什麼？

博弈聖經著作人的經典名句；【“納什均衡”一詞，像是宗教的“聖言”，追隨它的門徒，各自像精神病人一樣、在納什均衡中尋找理由，都想找到合理的理由解釋“納什均衡”，其結果把納什均衡變成了博弈宗教、納什變成了教主，門徒解釋納什均衡的瘋言瘋語，其實就是胡說八道。】

博弈聖經著作人的經典名句；如果中國的教授抄襲“納什均衡”作為標題，捕風捉影、以訛傳訛的炒作，是為了編書、售書、掙錢，假如讀者想通過“納什均衡”想佔優、想贏錢，就應該先查查納什50年以來講過一句“贏錢”嗎，他贏過一次嗎？【納什既然是個數學家，他就應該把佔優策略給出一個數字量化的數學公式、或者是一個數學模板，讓所有的人成功模仿。博弈聖經著作人的經典名句；科學家的博弈功能，是讓其傻吊與天才同等水平。顯然，人們等到納什車禍身亡全無結果，歷史證明他就沒有所謂的佔優策略。“納什均衡”它會是什麼？它像UFO一樣詭異、令人百思不解。“納什均衡”的鬼魅讓人想入非非，層出不窮的解釋讓人匪夷所思。】

博弈聖經著作人的經典名句；電影《美麗心靈》用構思、杜撰的藝術形式、編造了納什戲劇性的一生，“納什均衡”像西方宗教的“經文”一樣，演變成了博弈宗教傳奇。諾貝爾經濟學獎意外地、砸到納什頭上的那種巧合，給了納什幸運的一生、羞羞答答的一生、不願見人的一生、學術欺騙的一生、也是他難堪的一生。

博弈聖經著作人的經典名句；納什均衡是半個世紀前，一個“驢頭不對馬嘴”的概念，納什之所以一直沉默，是因為他沒法說，他不敢說，他到死都不會說。【來源:美國資訊網；麻省理工福布斯納什-著名大學名人-正文-時間:2......

配臵是什麼意思

臵，讀音為ge，二聲。配臵，就是配置的意思，多用在一些商業的分析報告中。

什麼是合作

1.什麼是合作？

在現實生活中，人們會為了某個目標而聯合起來共同行動，這就是合作。競爭是我們生活中必不可少的一部分，合作也是我們生活中的重要內容。

不同的群體為了合作成立了各種形式的組織。例如，商人為了進行合作，成立了工商界聯合會；婦女為了合作，成立了婦女界聯合會；工人為了合作，成立個工會；國家與國家之間為了合作，成立了聯合國等國際組織……

2.怎樣合作？

一個健康的集體，需要每個成員對公共事務多關心，少冷漠。任何一個集體，小到班級，大到社會，都存在許多公共事務。這些事務都是集體活動正常開展的必要條件。我們每個人都生活在集體當中，這些公共事務絕不是某個人或幾的人的事情，而是大家的事情，需要大家共同行動起來，各司其職。

在合作中，要看到別人的長處，學會尊重別人的勞動成果。在與別人合作時，對別人多幾句讚揚的話，對別人的工作成績多尊重一些，會使合作的氣氛更加融洽，同時也有利於體現自己的良好品質。

正確理解主角與配角的關係。在合作過程中，由於多種原因，每個人所承擔的任務不同，擔當的角色也各異。其中，有的人是活動中的主角，為人們所關注；而有的人是活動中的配角，在後臺默默工作，並無高低貴賤駭分，都是整個活動中必不可少的組成部分。

在合作中要善於發揮自己的閃光點，發揮自己的獨特作用。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，人與人也是不同的。正因為不同才有了相互合作的需要。每個人都有自己的特長，正是由於千千萬萬人在不同領域有著不同貢獻，整個社會才呈現出欣欣向榮的景象。

在合作中，我們即要看到別人的優點和成績，同時也要善於發現自己的閃光點，表現自己的閃光點。只有自己的閃光點與別人的閃光點融合在一起，才能演奏出一曲優美和諧的樂章。

如何組織數學課堂的小組合作

小組合作學習是新的課程標準所倡導的自主發展、合作探索的新學習方式。美國著名的建構主義者馮·格拉塞斯菲爾德認為：知識的掌握是學生在特定的情境中運用已掌握的學習經驗通過與他人（教師、學習夥伴等）協作主動建構而獲得的，而不是通過教師傳授得到的。這就強調了以學生為中心，視學生為認知的主體，教師只是對學生的知識建構起促進和幫助作用。小組合作學習能有效地促進學生在教師指導下富有個性地、主動地學習。那麼在什麼樣的時機才能讓小組合作學習在我們的課堂教學中發揮它更大的作用呢？下面談談我的幾點看法：

一、“知識困惑”時的合作學習

在新授知識的教學過程中，教師常常會提出一些質疑，來激發學生求知、探索的慾望，然而大多數學生對新知識的本質認識不清，表現為迷惑，無法獲取新知識，甚至經過反覆的思考、實踐，自身也不能獨立解決，真可謂之“山窮水盡疑無路”。

此時採用合作學習，可以激發學生的探索慾望，形成濃厚的研究氛圍，起到“柳暗花明又一村”的效果。如教學“四年一閏”時，我創設了一個問題情境：“小剛今年12歲，但他只過了3個生日，這是什麼原因呢？”學生們對這一問題非常感興趣，紛紛動腦思考，有的緊皺眉頭，有的抓耳撓腮，就是不能找到合理的答案。這時我讓學生髮揮小組合作學習的作用，大家共同出謀劃策，共同研討，結合課本的備註來探究。於是學生們七嘴八舌，你說我聽，你指我看，你講我評，探索、研究的氣氛異常濃厚，興趣異常高漲。通過小組合作學習的力量，終於使學生自行解決了四年一閏的問題，得出了合理的答案後，同學們為自己努力所得的成果感到無比驕傲，認知尤其深刻。 二、“新舊知識碰撞、矛盾交鋒”時的合作學習

不同的個體對不同的問題總會持有不同的觀點，在課堂教學中，經常會有學習認知上的矛盾交鋒。如一旦有爭議問題提出，孩子們都會持自己的觀點與對方互相爭執，往往爭得面紅耳赤。此時採用合作學習，有利於培養學生的合作精神、競爭意識，充分發揮學生的主體地位。

如學習了“克和千克”後，老師問：“1千克的棉花和1千克的鐵比較，哪個更重一些？”有的說棉花，有的說鐵，於是讓學生在小組中爭辯。“我認為鐵重，棉花怎麼也比不上鐵重。”有個孩子說。“你說的不對，老師已經說了，棉花和鐵都是1千克，所以它們一樣重。”“我也贊成你的觀點，不管是棉花還是鐵，它們的質量都是1千克，都是一樣的。”另一個孩子也發表自己的想法。

正是這種小組合作的形式，使學生的主體思想馳騁在自由辯論的空間裡，批判性的思維、創新的思維在此也得到了長足的發展。

三、“當學生舉手如林，為滿足學生的表現欲”時的合作學習

在我們的教學過程中，當老師提出一個問題後經常會聽到這樣的聲音：“老師，我說……”，“老師，我說……”，學生急於表現自己的想法，紛紛發表自己的觀點、看法。但有限的時間不能滿足每一個學生的表現欲，這個時候的小組合作學習能讓生生之間暢所欲言、相互交流、相互傾訴，充分激發學生的學習興趣。

如在學習長方形的特徵後，讓學生聯繫實際說說：在我們的周圍哪些物體的表面是長方形的？孩子們充分發言，教室的黑板面、門窗面、課本面……學生們你一言我一語，無不積極興奮，當老師說停的時候，還有的學生意猶未盡，一副遺憾的樣子。於是我趁機組織小組合作：“把你看到的、想到的說給你小組的同學聽一聽，注意語言敘述的完整性。”同學們聽後立即又沉浸在暢所欲言的情境中，終於使自己的想法在小組的合作中得到了分享。

四、解決問題的方法多樣或問題的答案不唯一時的合作學習

數學內容是較為抽象和深刻的，在很多時候由於學生個人認識問題的侷限性，僅靠某一個學生回答，......

小組合作在數學課堂中能夠起到哪些作用？

小組合作學習，就是在班級授課制條件下，將學生個體間的學習競爭關係轉變為“組內合作，組間競爭”的關係；將傳統的師生之間的單向交流變為師生、生生

之間的多向交流。這不僅提高了學生學習的主動性和教學效率，也促進了學生間良好的人際關係的形成。

合理地組建合作學習小組是進行合作學習的前提，因此組建學習小組時，並不是簡單地把學生分成幾個小組，而是根據學生的性別、學習習慣、

個性特點、組織能力、學生成績等情況，把全班學生劃分為優、良、中、差四個層次，把四個層次學生適當搭配，分成合作小組，各小組間的層次、人數、性別比例

基本平衡，最好4—6人一組，最後選擇組織管理能力和責任心強的學生擔任小組組長。在起始階段，要培養學生“敢說”的習慣。教師應抓住學生的心理，鼓勵學

生積極參與到小組學習中來。同時，恰當劃分學習內容並進行任務分配，讓學生在小組中自主學習.互教互學，直到每個成員都學會。因此，為了能有效地進行合作

交流，選拔並培養小組長顯得至關重要。在小組中，人人都是學習的主體，所以要培養組內成員的責任感好合作精神，在小組合作學習時，分工一定要明確：由誰組

織，以哪種方式發言，同學發言時其他同學做什麼，由誰進行歸納總結，由誰記錄，同學記錄時其他同學做什麼等等。總之，要求小組各成員任何時候都要明白自己

現在該做什麼，只有細緻明確的分工，成員的責任感和合作精神才能得以培養，學習任務才能順利完成。小組分工可以實行輪換制，開始時可以由教師組織、安排，

為了便於操作，還可以將各成員進行編號，由教師統一分工，當學生的合作經驗增多時可以自行安排。

這樣，小組內的學生之間在能力、個性、性別等方面是不同而且是互補的，便於學生之間互相學習、互相幫助，充分發揮合作小組的作用，同時也使各小組能站在同一起跑線上進行公平競爭。