有意義的社會活動?

有意義的社會實踐活動有哪些呢?

1、有意義的社會實踐活動包括做義工如：孤寡老人、社會福利、救助兒童等。2、社會實踐是大學生在改革開放中走向社會的一個很重要的鍛鍊環節, 也是教育與實踐相結合的具體體現。當今社會的競爭是人才素質的競爭, 隨著人才被推向市場, 大學生的自我優越感將逐漸消失, 發展方向更加撲朔迷離。 因此要適應時代的要求, 不僅要具備豐富的專業知識和高超的業務水平, 更必須具備一定的綜合素質。

社會實踐是教育教學內容的重要組成部分, 是鞏固所學知識、吸收新知識、發展智能的重要途徑, 它不受教學大綱的限制, 大學生可以在這個課堂裡自由馳騁, 發揮自己的才能, 開創自己的基業, 充分利用在校期間的以學習為主、學好和掌握科技知識的有力條件, 在社會實踐中磨鍊自己, 真正鍛鍊和提高自己的實際工作和適應能力。

什麼有意義的社會活動好

初一的話可以考慮在交通高峰時段、人流大的地方協助交警疏導人流，比如規勸行人過馬路時走人行道或者是人行天橋，按交通信號燈穿行馬路，另外現在天氣還是比較寒冷的，還可以給交警送去熱水熱荼以慰問他們的辛苦工作。這個題材需要的資源比較少，實際做起來難度小，也有一定的影響力。

參加社會實踐有什麼意義

大學生社會實踐活動的積極意義主要有以下幾點：

（1）有利於大學生了解國情、瞭解社會，增強社會責任感和使命感。現代大學生，大多是在書本知識中成長起來的，對我國的國情、民情知之甚少，而社會的複雜程度，遠不是讀幾本書，聽幾次講座，看幾條新聞就能瞭解的，社會實踐活動則為他們打開一扇窗口。

（2）有利於大學生正確認識自己，對自身成長產生緊迫感。通過廣泛的社會實踐活動，能讓學生看到自己和市場需求之間的差距，看到自身知識和能力上存在的不足，比較客觀地去重新認識、評價自我，逐漸擺正個人與社會、個人與人民群眾的位置。

（3）有利於大學生對理論知識的轉化和拓展，增強運用知識解決實際問題的能力。大學生以課堂學習為主要接受方式，這對大學生來說非常重要，但這些理論知識並不代表大學生的實際技能，往往難以直接運用於現實生活之中。社會實踐使大學生接近社會和自然，獲得大量的感性認識和許多有價值的新知識，同時使他們能夠把自己所學的理論知識與接觸的實際現象進行對照、比較，把抽象的理論知識逐漸轉化為認識和解決實際問題的能力。

（4）有利於增強大學生適應社會、服務社會的能力。社會實踐活動使大學生廣泛地接觸社會，瞭解社會，不斷地參與社會實踐活動，在實踐中不斷動手、動腦、動嘴，直接和社會各階層、各部門的人員打交道，培養和鍛鍊實際的工作能力，並且在工作中發現不足，及時改進和提高，使之更新知識結構，獲取新的知識信息，以適應社會的需要。

（5）有利於發展大學生的組織協調能力和創新意識。社會實踐活動沒有課堂教學太多的束縛和校園生活的限制，學生們的積極性被充分調動起來，興趣高漲，思維也空前的活躍起來，往往會產生一些創造性火花，在實踐中勇於開拓、敢於創新。

（6）有利於提高大學生個人素養，完善個性品質。社會實踐活動現場是考驗大學生修養品性的好環境。在那些平凡而偉大的人民群眾面前，大學生養成的“嬌、驕”二氣會得到克服；在實踐的困難和危險面前，要求大學生們具有一定的犧牲精神和堅強的品質。這種實踐活動多了，並且能深入下去，大學生在積極參與的過程中，就會逐漸養成堅韌、頑強的優良品性，養成務實的學習態度和生活作風，不斷提高自己、完善自己。

學生社會實踐活動怎樣做才有意義

首先，促進學生全面發展，促進學生社會化。課外活動由於強調學生自主參與、自願組合，充分發揮了學生的個性。在活動過程中，學生的主體作用得到了充分發揮，才能得到了施展，學生的獨立性、責任心、參與意識等也進一步發展。有人認為“交往和社交策略尤其可以通過參與課外活動而獲得”，校內外活動為學生提供了一個理想的環境，在這裡 ，學生漸漸習得一些成人社會的行為，同時，學生還要解決一些與同伴相處的問題，這些都有助於學生從童年向成人轉化。

其次，促使學生在社會化過程中個性化。沒有個性化，所謂個性的社會化就失去了現實意義，甚至是不可能的。社會要求各種各樣的人才為他服務，在這一點上，個體的社會化與個性化是一致的，課外活動恰好能夠在促進個體社會化的過程最大限度的滿足個體在個性化方面的需要。

第三，課外活動給學習生活增添了樂趣。一般來說，課外活動是學生自願參加的，他們沒有多少心理負擔，有的只是探索的愉悅；另外，相對於課內學習，課外活動內容比較新穎，容易給人以新鮮刺激，使人身心得到享受；課外活動也能幫助學生學會利用閒暇，培養健康的興趣愛好，豐富其精神生活。

第四，課外活動在發揮學生特長髮面也有重要作用。在普及層次的課外活動中，通過有計劃的豐富多采的活動，使每個學生都能找到發展自己特長的領域，尤其對一些差生來說。另外，在提高層次的課外活動中，一部分學生可以脫穎而出。國內外許多著名的科學家、學者都有這樣的經歷：學校教育雖然給他們的發展奠定了堅實的基礎，而專業方面的成就，往往是與他們在青少年時代的課外興趣和活動相聯繫的。

志願者參與社會公益活動有什麼現實意義？ 40分

促進社會和諧發展，促進社會繁榮穩定，促進社會互幫互助的精神，促進社會彼此友愛！

這一系列的志願活動在給別人帶去歡樂的同時，也讓我獲益匪淺：這個社會屬於共同的我們，樂於助人是一種責任，當別人需要幫助時，能夠伸出一隻手來，這是多麼高尚、多麼有意義的事；感恩父母，是他們的無私奉獻給了我們生命，也是他們無私的愛讓我們勇敢地走下去。

我認為參加志願活動具有重大的意義：

1.志願者依法行使權利，自覺履行義務，是公民意識的集中體現。

2.積極承擔責任是做人的基本要求。積極參與社會公益活動是服務社會、奉獻社會的好形式。在活動中，當我們用愛心火炬照亮別人的時候，其實也在溫暖著自己；當很多人將愛心火炬傳遞下去的時候，其實也在照亮整個社會。

3.人生的意義不在於索取，而在於奉獻。它既表現為在國家和人民需要的關鍵時刻挺身而出，也融會和滲透在人們日常的工作和生活中。我們只有不斷為他人、集體、國家和社會作出奉獻，人生才更光彩，自身價值才能更好地實現。奉獻是一種真誠自願的付出行為，是一種崇高的精神境界，是美好的人生追求。

我知道，我所做的還還遠不夠。志願者服務是一項龐偉而持久的工程，沒有絕對的愛心，十足的恆心和單憑個人力量，是不能完成的。但我堅信團結就是力量，只要我們人人都獻出一片愛，只要我們都堅持不懈，世界一定會變成美好的明天。

社會實踐對孩子有什麼意義？

社會實踐，是對學生“養成教育”的重要組成部分，是注重對學生進行訓練、幫助學生認識自我的有效途徑。引導學生參加社會實踐活動，能有益補償家庭教育、學校教育、社會教育在引導學生學以致用、言行一致方面的不足，通過學生用自己的眼睛去看、用自己的耳朵去聽、用自己的頭腦去分析，動手動腦，增強感性認知，把外在教育要求內化為自我發展動力，自我發現，自我提高，培養良好的情操和意志。要讓學生參與社會實踐，人們思想上有認識，行動上卻不夠重視。家長關心的是孩子的學習成績，學校追求的是升學率，社會注重的是經濟效率，社會實踐仍然是可有可無的東西。教育的重點應該放在哪裡？到底什麼是教育？雅斯貝爾斯在《什麼是教育》這本書裡說："教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集。"光教給孩子知識，只重視孩子的文化學習，這不是完全的教育。完全的教育，是把孩子作為一個完整的人來培養的工作。作為一個人，孩子不僅需要知識，他更需要靈魂!他還有情感、意志、信仰、交往、行為規範等方面需要培養和發展。為避免我們的教育變成沒有靈魂的教育，就要重視孩子的需要，不僅讓孩子學，更要讓孩子在實踐中用，學用相長，才能最終達到教育的目的。

志願者活動有什麼意義？

對社會而言，志願活動具有以下積極意義：一是傳遞愛心，傳播文明。志願者在把關懷帶給社會的同時，也傳遞了愛心，傳播了文明，這種“愛心”和“文明”從一個人身上傳到另一個人身上，最終會匯聚成一股強大的社會暖流；二是有助於建立和諧社會。志願工作，提供了社交和互相幫助的機會，加強了人與人之間的交往及關懷，減低彼此間的疏遠感，促進社 會和諧；三是促進社會進步。社會的進步需要全社會的共同參與和努力。志願工作正是鼓勵越來越多的人蔘與到服務社會的行列中來，對促進社會進步有一定的積極作用。 對志願者個人而言，志願活動具有以下積極意義：一是奉獻社會。志願者通過參與志願工作，有機會為社會出力，盡一份公民責任和義務。二是豐富生活體驗。志願者利用閒餘時間，參與一些有意義的工作和活動，既可擴大自己的生活圈子，更可親身體驗社會的人和事，加深對社會的認識，這對志願者自身的成長和提高是十分有益的。三是提供學習的機會。志願者在參與志願工作過程中，除了可以幫助人以外，更可培養自己的組織及領導能力。學習新知識、增強自信心及學會與人相處等。 對服務對象而言，志願活動具有以下積極意義：一是接受個人化服務。志願者服務，提供大量的人力資源的同時，更能發揮服務的人性化、個人化及全面化的功能，從而令服務對象受益。二是幫助融入社會，增強歸屬感。通過志願者服務，能有效地幫助服務對象擴大社交圈子，增強他們對人、對社會的信心，同時，志願者以親切的關懷和鼓勵，幫助服務對象減輕接受服務時的自卑感和疏遠感，從而使其建立自尊心和自信心。

社會實踐會給我們帶來什麼好處？

從觀念認識層面上來分析。

一方面，社會實踐使大學生深化了國情認識，增進了與人民群眾的感情，增強了社會責任感，提高了政治意識和政治敏感性。社會實踐的特點是學生親身參與，學生經過所睹、所聞、所為，引發所思，觸及心靈，昇華體會，深化認識。在實踐中，青年學生深入貧困地區，瞭解國情，體驗民情，增強艱苦創業、立志成才意識；在實踐中，青年學生深入到革命老區，重溫革命歷史，緬懷革命英烈，促使學生樹立崇高理想和堅定共產主義信念；在釘踐中，青年學生目睹改革開放以來祖國的發展與變化，理解黨的路線、方針和政策，堅定走改革開放之路、走中國特色社會主義之路；在實踐中，青年學生可以深深體會人民群眾的樸實、善良、勤勞，深諳中華民族的優良傳統，增強民族自豪感和自信心，提高道德水平和自身修養。

另一方面，大學生具有信息靈通、知識豐富、反映靈敏的特點，他們在與地方幹部、人民群眾的接觸交往中受到教育的同時，也向地方幹部和人民群眾傳遞信息、傳播知識。目前部分地區，尤其是一些欠發達的地區，仍存在有部分鄉鎮幹部未到過省城、部分村幹部未去過地市城市的現象，更何況落後地區、邊遠山區的村民！他們獲得的信息量少，他們的思想觀念不夠解放，仍然存在著：在農業生產上，對傳統的耕作模式情有獨鍾，而對經濟結構調整認識不夠，甚至漠然視之；在外界交往上，相對封閉，缺乏外出務工的勇氣，不認識外面世界的精彩；在致富理念上，存在“小富即安”及等、靠、要的依賴心理，缺乏積極探索、正確對待風險的毅力和意識；在傳統思想上，不是移風易俗、吸取精華，而是封建迷信，甚至視“糟粕”為“至寶”，大學生社會實踐通過勞動中交流、培訓中講解、行動中示範等方式促進了農民、幹部思想的解放和認識的提高。

從實踐現實層面上來分析。

一方面，大學生通過社會實踐服務了社會、經受了鍛鍊、提高了能力、體現了價值。大學生通過社會實踐，將知識奉獻給社會，服務於人民，在人民群眾的認可與讚譽中充實了自己的精神世界，體現了人生價值。

另一方面，地方與群眾不僅在思想、認識、精神上從學生社會實踐中得到啟發、提高、鼓舞，還在物質、技術、知識上得到了實實在在的益處。