幼兒教師論文怎麼寫?
如何做一名合格的幼兒園教師論文範文
一所幼兒園要有好的教師隊伍，出色的教師隊伍才成就好的幼兒園。目前學前教育很受重視，我國幼兒園存在著專職教師、教師隊伍水平有參差不齊的現象。為做好幼兒教師，我決定從以下方面努力，打造具有高專業水平的幼兒教師隊伍。教師要用其長、避其短，發現和激勵優點和特長，鍛鍊才能，通過多種途徑促進教師專業成長，將自己打造成高素質教師。
1、挖掘自己特長，釋放潛能
比爾·蓋茨在告訴別人經驗的時候，他說：“一個人要成功，必須找準個人能力和職業的最佳結合點，找準自己的定位。”幼兒園教師要了解自身綜合情況，儘量避開自己短處，認真計劃好發展路線，讓自己的業務能力和專長特長都得到充分的發展。幼兒教師要善於挖掘自己身上的閃光點，讓自己有表現的機會，調動起自己的工作能力和興趣，在好的教學氛圍之下，幼兒教師就能充分顯示自己的才能，通過努力來鍛鍊才幹，慢慢成長起來。幼兒教師要為自己搭建施展才華的天地，通過放手權力，讓教師能夠承擔起更多的責任，這樣幼兒教師能夠更出色地完成教學任務，並做好延續的工作，並提高科研水平。幼兒教師通過音樂特長的發揮，認真排練文藝節目、團體操，帶領教師積極組織活動的開展，展示孩子的藝術才華，提
高幼兒園的社會影響，佈置園內環境，將環境佈置得充滿童趣，並指導其他教師佈置環境。
2、尊重個別差別，抒發才能
幼兒教師要能撐檯面，但更需要教師做成功的鋪路石。教師要發揮個別差別，感受團體合力，不斷提高業務水平，開展“評優課”技能評比，開展 “班級環境佈置”“自制教玩具”評比，讓教師通過努力獲得成績，在教育教學的氛圍中獲得成績，獲得家長和學生的認可和喜歡。
3、通過開展結對幫扶活動，合理組合、優勢互補
在我剛從師範學校畢業的時候，我滿含著生機、活力和期待而工作，為了促進業務素質提高，我要求自己跟著有豐富經驗和業務專長的教師學習。通過一段時間的努力，小王老師很快適應了工作環境，孩子們非常喜歡小王老師。小王老師最新的教育教學觀念也在支撐著老師和同學們，教師和學生雙方在觀摩、交流、碰撞、溝通中，達到教學智慧的提高。
4、提高自身業務素質，揚長避短
幼兒教師的自身素質如何，不僅取決於自己的能力水平，還取決於自身的科學合理性。幼兒教師要根據自己的綜合情況，採用夥伴合作、合理搭配的教育教學方式，發揮個人特長，實現揚長避短，發揮好的教學效果。在幼兒園裡，教師為了實現教師和學生共同成長，教師要善於向學生學習，教師之間也要相互結隊，相互學習，彌補自身的缺陷，優化自己的優點，提高自己的弱項，發展自己的
才華。在廣大教師中間學習，向能人學習，向專家學習，大家互相學習，互相提高，向有專長的教師和學生學習，達到優勢互補。因此，學生在分層、分類結對的過程當中，教師要有針對性地開展相互之間的研究和交流活動，讓教師的能力得到幫助和提高，提高教師的業務素質和能力水平。
5、發揮集體的團結作用
幼兒教師內部之間，幼兒園之間結成了不同的共同體，幼兒教師可以教師之間和學生之間組成“幼兒活動小組”，幼兒也可以相互之間組成“雁翔工作室”，幼兒教師之間組成“幼兒遊戲小組”。幼兒教師在不同層面、不同方式上的研修，可以讓所有教師都能找到適合的專業發展方式，這樣提高教師的整體師資素質。幼兒課堂教學場所成為了教師學習和共同提高教學業務水平的重要陣地。幼兒教師可以通過設計教育教學活動， 相互開展聽課、課後參加評議、以及課題研究等教育教學方式，相互學習，互相支持，一起成長。教師們之間展開交流合作，共享資源，減少了工作負擔，同時產生了靈感，能提高教育教學的質量，促進相互之間的專業成長之路走得更寬闊。
6、給自己提......
幼兒園論文 家長不知怎麼寫
內容摘要：和諧的人際關係是和諧社會的重要基礎，沒有人與人之間的和諧就無所謂社會的和諧。同樣，在幼兒教育工作中也需要有這樣和諧的人際關係，才能體現幼兒園的辦園宗旨，那就是“為幼兒提供優質的服務”。在這其中，做好與幼兒家長的交流溝通工作，是為幼兒提供優質服務的重要環節。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此可見，新時期家園共育工作是非常的重要。要提供幼兒的素質，單靠幼兒園或是家庭任何一方都是難以實現的。唯有重視教師與家長的交流溝通工作，讓家長主動參與到幼兒的教育中來，做到家園共育，才能有效地提高幼兒園保教工作的質量，促進幼兒全面健康的發展。
關鍵詞：技巧 家長 幼兒教師 交流溝通 家園共育
一、幼兒教師與家長交流溝通的現狀分析
幼兒教師面對的不僅是千差萬別的孩子，而且還是千差萬別的幼兒家長。幼兒教師與這麼多的幼兒家長相處確實是很重要的事情。而且幼兒教師比中小學教師與家長的接觸頻率要高得多，幼兒教師每天至少與幼兒家長見兩次面，這是必不可少的程序。幼兒接受的教育是立體化的，其中家庭的影響至關重要。教師在對幼兒進行教育指導之前，首先要了解幼兒的家庭狀況，包括幼兒家庭的經濟狀況、家庭成員的政治面貌以及家長的文化、品德修養、對子女的教育要求等。這對孩子的世界觀、人生觀、學習觀起著潛移默化的影響。教師在與幼兒家長相處過程中容易發生哪些分歧?又應如何對待這些分歧呢?
一)、正視分歧
(一)對幼兒評價的分歧
一種情況是，家長對幼兒的評價高於幼兒教師對幼兒的評價。這些家長看自己的孩子是一朵花，碧玉無瑕;而幼兒教師看他們的孩子則不甚完美，也不出眾。這裡不排除幼兒教師對幼兒某些優點的忽視，但家長對孩子的評價過高，卻是教師反映孩子在幼兒園表現還可以，但是父母卻把孩子說得一無是處。“恨鐵不成鋼”，整天批評訓斥孩子。
(二)對幼兒期望值的分歧
教師對幼兒的期望一般比較籠統而客觀，他們期望每個幼兒都能有所進步，身心得以健康成長。家長對自己孩子的期望往往是具體的、帶有明顯的定向性質，有時難免有主觀臆想的成分。有些家長望子成龍心切，往往對孩子提出不切實際的期望。幼兒教師與家長對幼兒期望值的分歧，會造成培養目標、教育實施上的分歧。
(三)對幼兒關懷照顧上的分歧
家長對幼兒的關懷照顧帶有兩個明顯的特點。一是個體指向性，二是細緻入微。家長對幼兒的照顧指向自己的孩子，毋庸置疑，這種關懷照顧是非常細緻的。教師的工作對象是全班數十名幼兒，他們要關心照顧的不是一個孩子，也不是幾個孩子，而是幾十個孩子，這就難免顧此失彼。
(四)對幼兒成長不順利時歸因分析的分歧
在幼兒成長順利時，幼兒園和家長的關係往往比較融洽，然而一旦幼兒在成長過程中遇到某些問題，教育工作遇到困難、不能取得令人滿意的效果時，雙方就可能會互相指責，產生分歧。家長埋怨幼兒教師的教育工作做得不好，幼兒教師則埋怨家長不配合工作，彼此都有怨氣。這種怨氣以各種形態有聲或無聲地表現出來，造成心理上的隔閡。
(五)對幼兒的教育態度、方式和方法的分歧
這種分歧大量存在於日常教育工作中。一方對孩子管理嚴格，嚴中有愛，另一方則放縱、溺愛;一方側重能力發展、智力開發，另一方則要求識字寫字、多長知識;一方注重獨立性、勞動觀念和能力的培養，另一方則害怕孩子累著、碰著，單純而過分地對孩子進行保護;一方注重孩子的遊戲，讓孩子在玩耍中學習，另一方則強行對幼兒進行正規的學習訓練……
二)、分歧的原因
(一)與孩子......
幼兒園教師教學論文格式是怎樣的
和正常格式是一模一樣的
幼兒教師論文《我是怎樣和家長溝通的》
淺談幼兒教師和家長的有效交流溝通
內容摘要：和諧的人際關係是和諧社會的重要基礎，沒有人與人之間的和諧就無所謂社會的和諧。同樣，在幼兒教育工作中也需要有這樣和諧的人際關係，才能體現幼兒園的辦園宗旨，那就是“為幼兒提供優質的服務”。在這其中，做好與幼兒家長的交流溝通工作，是為幼兒提供優質服務的重要環節。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此可見，新時期家園共育工作是非常的重要。要提供幼兒的素質，單靠幼兒園或是家庭任何一方都是難以實現的。唯有重視教師與家長的交流溝通工作，讓家長主動參與到幼兒的教育中來，做到家園共育，才能有效地提高幼兒園保教工作的質量，促進幼兒全面健康的發展。
關鍵詞：技巧 家長 幼兒教師 交流溝通 家園共育
一、幼兒教師與家長交流溝通的現狀分析
幼兒教師面對的不僅是千差萬別的孩子，而且還是千差萬別的幼兒家長。幼兒教師與這麼多的幼兒家長相處確實是很重要的事情。而且幼兒教師比中小學教師與家長的接觸頻率要高得多，幼兒教師每天至少與幼兒家長見兩次面，這是必不可少的程序。幼兒接受的教育是立體化的，其中家庭的影響至關重要。教師在對幼兒進行教育指導之前，首先要了解幼兒的家庭狀況，包括幼兒家庭的經濟狀況、家庭成員的政治面貌以及家長的文化、品德修養、對子女的教育要求等。這對孩子的世界觀、人生觀、學習觀起著潛移默化的影響。教師在與幼兒家長相處過程中容易發生哪些分歧?又應如何對待這些分歧呢?
一)、正視分歧
(一)對幼兒評價的分歧
一種情況是，家長對幼兒的評價高於幼兒教師對幼兒的評價。這些家長看自己的孩子是一朵花，碧玉無瑕;而幼兒教師看他們的孩子則不甚完美，也不出眾。這裡不排除幼兒教師對幼兒某些優點的忽視，但家長對孩子的評價過高，卻是教師反映孩子在幼兒園表現還可以，但是父母卻把孩子說得一無是處。“恨鐵不成鋼”，整天批評訓斥孩子。
(二)對幼兒期望值的分歧
教師對幼兒的期望一般比較籠統而客觀，他們期望每個幼兒都能有所進步，身心得以健康成長。家長對自己孩子的期望往往是具體的、帶有明顯的定向性質，有時難免有主觀臆想的成分。有些家長望子成龍心切，往往對孩子提出不切實際的期望。幼兒教師與家長對幼兒期望值的分歧，會造成培養目標、教育實施上的分歧。
(三)對幼兒關懷照顧上的分歧
家長對幼兒的關懷照顧帶有兩個明顯的特點。一是個體指向性，二是細緻入微。家長對幼兒的照顧指向自己的孩子，毋庸置疑，這種關懷照顧是非常細緻的。教師的工作對象是全班數十名幼兒，他們要關心照顧的不是一個孩子，也不是幾個孩子，而是幾十個孩子，這就難免顧此失彼。
(四)對幼兒成長不順利時歸因分析的分歧
在幼兒成長順利時，幼兒園和家長的關係往往比較融洽，然而一旦幼兒在成長過程中遇到某些問題，教育工作遇到困難、不能取得令人滿意的效果時，雙方就可能會互相指責，產生分歧。家長埋怨幼兒教師的教育工作做得不好，幼兒教師則埋怨家長不配合工作，彼此都有怨氣。這種怨氣以各種形態有聲或無聲地表現出來，造成心理上的隔閡。
(五)對幼兒的教育態度、方式和方法的分歧
這種分歧大量存在於日常教育工作中。一方對孩子管理嚴格，嚴中有愛，另一方則放縱、溺愛;一方側重能力發展、智力開發，另一方則要求識字寫字、多長知識;一方注重獨立性、勞動觀念和能力的培養，另一方則害怕孩子累著、碰著，單純而過分地對孩子進行保護;一方注重孩子的遊戲，讓孩子在玩耍中學習，另一方則強行對幼兒進行正規的學習訓練……......
幼師的畢業論文要怎麼寫才好。
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怎麼寫幼兒教師論文
為你準備了一篇範文，看看吧，望採納。
淺議幼兒教師的遊戲觀
摘要：針對目前我國幼兒園遊戲存在功利化傾向的現狀,文章以美國、日本、瑞典為代表,舉例說明了國外幼兒教師的遊戲觀。提出我國幼兒教師在組織遊戲活動時,應重視遊戲本身的價值,讓遊戲成為兒童最有效的學習方式;教師自身應有"遊戲化"的心態和積極遊戲的行為。
一、樹立幼兒是遊戲主人的觀念
遊戲作為幼兒的一項基本活動，是一種有目的、有意識，通過模仿和想象，反映周圍現實生活的一種獨特的社會性活動，兒童社會行為的途徑之一。幼兒教師應樹立正確的遊戲觀念。
法國著名思想家蒙山說過：“不應該把幼兒的遊戲僅僅視為娛樂，而應看作是幼兒們最認真的行動。”大人每天去上班，其實，幼兒遊戲的意義也如。遊戲對幼兒的意義，一是通過遊戲表達多種多樣的思想感情，二是運用遊戲去試圖解決並駕馭生活中曾經遇到的和正面面臨的極其複雜的矛盾。成年人可以通過遊戲明白幼兒是怎麼看待世界和解決世界的。
但在幼兒教育過程中，幼兒教師由於對幼兒遊戲的特點缺乏充分的認識，對於幼兒遊戲，往往會以自己的制定標準去看待不同的幼兒，對他們遊戲的不同水平缺乏真正的瞭解，出現一些“重輕失調”現象。
其實，在遊戲中幼兒只是為玩而玩，他們有權利選擇在遊戲中玩什麼、怎樣玩、和誰玩等等，他們是遊戲的主人因此，幼兒教師應根據幼兒遊戲的特點和差異性，科學地指導幼兒遊戲，要把幼兒當做主人，圍繞他們去展開各系列活動。
二、遵循幼兒園遊戲活動原則
幼兒園以遊戲為基本活動，適合幼兒的生理和心理特徵。好動是幼兒的天性，長時間的呆坐不動或保持同一動作、姿勢會使幼兒感到疲勞和厭煩。而在遊戲時，幼兒可以自由交換動作、姿勢，可以多次重複他感興趣的動作鍛鍊，而且使中樞神經是同等機能狀態調整到最佳水平，從而避免厭煩和疲勞，感到舒適愉悅，促使身心健康。
幼兒老師要貫徹“以遊戲為基本活動”的原則，必須正確理解“幼兒的基本活動”。所謂“幼兒的基本活動”包括兩層意思：第一，是指在一日生活中除滿足基本生存需要的活動之外發生次數和所佔時間最多的活動;第二，是指對活動主體的生活與成長具有重要的影響的活動。
三、為幼兒遊戲創造良好環境
(一)為幼兒遊戲創造物質條件
幼兒對周圍的一切事物都感到好奇，因而好問、好探究，這是幼兒與生俱來的心理特徵。幼兒教師要抓住幼兒這種心理，儘可能創造條件，為他們設置各種遊戲活動。
首先，為幼兒提供足夠的遊戲材料。在遊戲中為幼兒提供多種材料，有利於幼兒通過探索接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動中促進發散性思維的發展。
其次，提供的遊戲材料要不斷變化，以便創設的遊戲環境具有可變性、新穎性，不斷地吸引幼兒，引起幼兒的遊戲興趣。
遊戲是幼兒的基本權利，我們應努力為幼兒創造遊戲條件，鼓勵幼兒在遊戲中運用多種感官，動手動腦，探究問題。並引導孩子用恰當的方式表達，與家長交流探究，幫助他開拓思路，更好的感知、創造。
(二)為幼兒遊戲創造精神環境
精神環境主要是指環境中的人際關係。幼兒園的精神遊戲環境主要包括幼兒與教師、幼兒與幼兒、教師與教師之間的關係，乃至幼兒園的園風、班風。幼兒園的精神環境雖是一種無形的環境。
幼兒精神環境對幼兒的發展，特別是幼兒情緒、社會性、個性品質的形成、發展具有十分重要的作用。只有為幼兒提供一個能使他們感到安全、溫暖、平等、自由，能鼓勵他們探索與創造的精神環境，幼兒才能活潑愉快、積極主動、充滿自信地生活和學習，獲得最佳的發展。
精神環境比物質環境的創設更為重要，其任務也更艱鉅。和諧、愉悅的......
如何做一名合格的幼兒園教師論文範文
做一名合格的幼兒教師，就要熱愛和尊重每一位孩子。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應，教師只有熱愛孩子，才能教育好幼兒。
如何做一名合格的幼兒教師 論文
一、富有愛心，用愛呵護每一名幼兒。 要想當好一名幼兒園老師，心中就得有愛，要帶著一顆愛心充滿感情的去工作，因為“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。”教育就是愛的教育。作為一名幼兒教師，要有一顆愛心，真心愛護每一個孩子。現在的孩子大部分都是獨生子女，在家裡有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶寵著、慣著。上了幼兒園，來到一個陌生的環境，面對不認識的老師，心裡產生恐懼、害怕，於是就哭鬧不止，不適應幼兒園的生活。面對這種情況，作為教師，就需要我們付出愛心、真心對待每一個孩子。幼兒來園，老師要面帶微笑去接待每一個孩子，用親切溫柔的話語與孩子對話，用心聽孩子訴說，通過抱抱、摟摟、拉拉小手等動作來親近孩子，給予孩子以溫暖、安全的感覺。使他們感覺到老師像媽媽一樣愛他們。當孩子病了，老師像媽媽一樣給他喂藥、量體溫；睡覺時，給他們蓋好被子；遇到挫折時，像媽媽一樣給他打氣、鼓勁，使他重新振作起來。愛孩子是我們幼兒教師的職責，只有付出真愛，才會有愛的回報。在我班有一個小男孩叫鄭維龍，剛來時，哭著喊著找媽媽。每天早晨，我都將她從媽媽的懷裡接過來抱著他，和他說說話，中午午休時，我抱著他、摟著他午休，用我的愛來溫暖他幼小的心，使他感覺老師就像媽媽一樣疼他、愛他。現在，龍龍已經不再哭鬧了，可每天中午午休時，還是要讓我摟著他才睡，他已經把我當作他的媽媽一樣來看待了。有時，我們到院子裡玩時，他會指著宣傳欄上我的照片說：“這是我媽媽。”看到龍龍現在的表現，我真替他高興。說明我的愛得到了孩子的認可，我要以愛為動力，關心、愛護每一個孩子，使孩子在愛的海洋裡健康成長。 二、保護孩子的自尊心，做孩子的知心朋友。 孩子的天性是活潑、好動，孩子在一塊玩耍、遊戲，免不了磕磕碰碰，犯一些小錯誤。當孩子犯錯誤時，作為一名幼兒教師，應該怎樣來解決呢？孩子雖然小，但他們也是有自尊的。所以，遇到這種情況，我們要尊重孩子的自尊心，不能大聲呵斥幼兒，要控制自己的情緒。在處理問題時要做到細心、耐心，細心觀察分析孩子犯錯的原因，根據不同的犯錯情況耐心說服教育，不能體罰、變相體罰孩子，保護孩子的自尊心。可以用親切溫和的表情面對幼兒，親暱的揪揪小耳朵或刮刮小鼻子，使孩子感到老師雖然在批評他但還是很愛他的，這樣，孩子就會很樂意改正自己的錯誤。在我班，孩子小，經常發生一些小摩擦，但我始終本著不傷害孩子自尊的情況下，說服教育孩子，使他知道自己錯了要改正過來。現在，孩子們都已經把我當成他們的好朋友，有什麼小祕密，有什麼好吃的、好玩的，都很願意和我一塊分享。看到孩子們天真可愛的笑臉，我感到真幸福。 三、與家長心靈溝通，架起愛的橋樑。 做一名合格的幼兒教師，做好家長工作非常重要。家長把孩子交給我們，我們就要勇敢的承擔起這份沉甸甸的責任。當孩子在幼兒園不小心磕著、碰著了，作為教師，要誠懇的向家長說明情況，請求家長的理解與寬容。當家長得知情況後情緒激動或說出偏激的話，教師要進行換位思考，理解家長的心情。當孩子在幼兒園有了進步，教師要及時告訴家長，讓家長和孩子一塊分享進步的快樂。在幼兒園中，孩子多，家長也多，什麼樣的家長都有，對教師的評價說什麼的都有。有的家長還會故意找教師的麻煩，事後，認為教師會對自己的孩子不好。但作為教師，我認為，雖然家長對教師有不滿，但孩子是無辜的，我們不能將怨氣發洩到孩子身上，始終以愛關心、愛護他。不會因為家長的態度，影響教師跟孩子的感情。作為一名教師，要隨時和家長溝通，讓家長們瞭解我們，信任我們，放心的將孩子交到我們手裡。 四、提高教師專業素質，做合格幼兒教師。 作為幼兒教師，不僅要......
教師論文怎麼寫
如果你是一名教師，那就要根據你專業的方向，比如幼教，小學教育，中學教育，高中教育等以此類推，或者也可以寫一些在教育方面的心得與體會，按照論文的結構來就可以，別跑題，跟你分享一篇範文。
基於教師發展的教師評價研究
摘要：人的主體性是人存在的根本,人的發展是人的主體性發展。教師主體性是教師發展的前提與保證,教師主體性建構是教師發展的基本內涵。教師主體性發展具有自給性與他給性結合、自主性與作為性統一、學習性與創造性互補等基本特點。在教師發展中充分重視教師的主體性。
一、問題的提出
隨著國家基礎教育改革的持續推廣，幼兒園的課程隨之不斷深入，幼兒園教師評價也受到越來越多人的關注。基於對教師評價問題的反思，教育理論界先後提出發展性評價、教師發展思想，認為評價旨在提高教師素質與業務水平，促進教師專業能力發展，但與此相關的實踐研究特別是幼兒園層面的實踐研究相對較少。筆者查閱國內外文獻發現，國外學者的研究大多集中於中小學教師評價，而國內以教師評價為題的相關著作和論文也多集中在中小學教師評價方面，對幼兒園教師的評價大多是現狀調查研究。
本研究試圖通過對一所民辦幼兒培訓教育機構教師評價的個案分析，結合教師評價的理論，分析幼兒園教師評價中應注意的問題和改進的措施，為同類教育機構提供具有借鑑價值的建設性建議。
二、個案解析
(一)小倫敦英語學校的簡介
小倫敦英語學校創建於2001年3月，它是一所專門培訓少兒英語的幼兒教育機構。建校之前，內蒙古自治區的英語教育事業相對落後，為滿足市場對英語人才的大量需求，董事長周玉樹先生與英方董事保羅·奎恩共同創辦了這所內蒙古地區首家中英合資辦學的幼兒英語培訓機構。該機構非常重視教師評價問題，在實踐中採取了多種教師評價方式，其獨具特色的教師評價制度取得了顯著的成效，教師評價方面的業績十分突出。
(二)個案現行的教師評價模式
該機構採用多種方式評價教師，評價手段豐富，形式多樣，評價結果也可靈活掌握。
1.星級教師評價制度。星級評價制度的基本原則是：星級教師每學年評定一次，體現星級教師評價的動態性;星級共有三個等級，每個等級都有明確限定相應的任職條件，體現星級教師評價的明確性;星級教師評價實行公開化;教師從未定級升為一級教師，月薪上調200元，從一級教師升為二級教師，工資上調300元，從二級教師升為三級教師，工資上調500元。星級教師評價制度中三個等級的教師比例為：一星級教師佔總教師人數的40%;二星級教師佔總教師人數的20%;三星級教師佔總數的13.3%;未定級的教師佔總人數的26.7%。星級教師任職條件包括教齡、班級人數保持率(即每次學費到期後繼續學習的學生數與剛開班時學生數的比值)、每學期公開活動、幼兒家長反饋、帶教研究成果、榮譽稱號等。
2.專業知識考核。該機構每個校區每週四都會請大學教授給老師們上課，主要是對教師的專業知識進行鞏固，而且在大學教授講授完畢後，機構會定期進行筆試測驗，檢驗教師的學習效果，測驗成績在薪酬上也會有所體現。對於專業知識的評價方面，該機構還把每位教師編上號，然後進行抽籤，每個星期在進行完專業知識培訓之後，都會有兩位教師為大家呈現一堂觀摩課，其他教師進行評課。講課教師可以把自己的新想法運用到課堂上，供其他教師借鑑，講課教師也可以把教學中遇到的難題拿出來，讓其他教師共同想解決對策。評課記錄也是教師評價的一種依據。
3.技能及娛樂互動比賽。隨著該機構的不斷完善，機構領導越來越重視技能及娛樂互動方面的比賽，以求達到團結教師，增進教師之間的感情交流，更全面地評價教師的目的。技能及娛樂互動比賽細則裡......