如何形成良好班風?

如何形成良好的班風

班風即班級的風氣，它是班集體在思想覺悟、道德品質、意志情趣諸方面的具體體現，它是班集體長期形成的情緒上、言論上、行動上的共同傾向。優良班風的形成是班集體形成的重要標誌。良好的班風是一種潛移默化的教育力量。因為在這樣的氛圍中，充滿了教師的摯愛、同學的友情、不懈的追求、少年的樂趣，每個積極上進的學生會得到信心、勇氣和力量。好學生心情舒暢，如魚得水，成長得更快、更好、品德較差的學生也會受到感染，逐步克服自己的缺點和不足，向好的方向轉化，可以說，良好的班風猶如一處生命的綠洲，能讓每個班級成員的靈魂得到淨化，正所謂蓬生麻中，不扶自直。一、 確定努力的目標。確定努力的目標，它猶如一盞明燈指引著師生不斷進步。在不同的年級，確定的目標也要有所不同。我現在教六（1）年級，剛開始接這個班時學生的自覺性、自律性不強，對他們只能提出短期的、具體可行的目標。每逢週一班會課，我都會總結上星期我班的工作情況。另外一個重點就是結合學校的要求，我班的實際情況，提出這一星期的奮鬥目標，如：衛生情況（地面是否乾淨，桌椅是否整齊），文明禮貌方面、兩操的情況等。這些要求對於學生來說，切實可行，只要認真，不難做到。每一週提出不同的要求，久而久之，學生的各種短期目標實現了，學生的自覺性、自律性提高，為良好的班風的形成就打下了很好的基礎。二、 培養好的班幹部。班幹部是在班集體中形成健康輿論的關鍵。一個好的班幹部核心一旦形成，就能很快使一個鬆散的班級變成為團結同學、教育同學的小熔爐。在工作中，我特別注意培養班幹部，要求凡是有利於良好班風形成的活動，班幹部應該積極參加，盡心盡力；對班幹部錯誤的做法，又要給予及時的制止。三、堅持不懈地進行文明禮貌教育。文明禮貌是做人的一種美德，是一個人崇高理想、優美情操、高尚志趣、良好心靈的外在表現。學生的文明禮貌不僅是一個班風的真實反映，也是一個國家社會風氣的現實反映。學生在小學時養成的文明禮貌程度的高低，將對學生的一生帶來不可估量的影響。例如：我班有個學生叫隋東。我剛接這個班時，他紀律鬆散，而且經常因一點小事就會與同學打架。我找他談心，他也愛理不理。後來，經過與家長溝通，發現他以前經常得不到老師的表揚，就抱著無所謂的態度。針對這個情況，我就跟他說：你做得好與壞，不是為了老師表揚，是為了你自己好。而且你做好了，同學們自然會看到，也會改變對你的看法。經過一段時間，他的思想有了改變，我就經常借一點小事表揚他。他現在不僅不與同學打架，而且如果同學有點矛盾，首先想到要告訴老師，讓老師解決問題。班上的地上有垃圾，桌椅不整齊，他都會主動去做。上學期末，他媽媽去出差了。開始他有點不習慣，又有點鬆懈了。我又及時找他談心，告訴他要表現好、學習好，媽媽才會放心才會高興。這樣他的功課也有了很大的進步。四、 建立良好的人際關係。輕鬆、愉快、和諧是優良班風所追求的理想的心理境界。因此，建立良好的人際關係是關鍵。高爾基說過：誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人他才可以教育好孩子。在工作中，我不僅關心優秀生，也特別重視差生，同時，也不能忽視中等生。總之，我儘量作到一視同仁，不能讓學生覺得老師對誰有偏愛。另外要做到尊重、信任學生。一位偉人說過：人類是用愛來交換愛，用信任來換取信任的。例如：我班有一個學生叫丹文，她雖然是個女孩，人很聰明，畫畫也很棒，但很喜歡打架。我多次找她談心，她都不肯說出打架的真正原因。後來從她媽媽那裡知道，她在學習跆拳道，他她奶奶也說過，誰要是欺負你，你就打他。針對這種情況，我就跟她說：解決任何一件事，不能光靠武力，要動腦筋去解決問題。從此，我就很注意她......

如何形成良好的班風，優良班風的形成要

班風，顧名思義，是指一個班級穩定的、具有自身特色的集體作風。

從一定意義上講班風就是特定班級個性化的社會風範。良好的班風是良好教育環境的重要表。

優良的班風表現為：整個班級積極進取，奮發向上，好人好事有人誇，不良傾向有人抓；學習目的明確，人人勤奮好學，個個學有所長，相互幫助，嚴守紀律，團結友愛，關心集體，課外活動豐富多采，學生的主動性、積極性、創造性和主人翁精神充分發揮。

優良的班風，只有在班級中大多數同學具有優良的思想、品質、作風時才能形成，而這種優良的班風一旦形成，反過來形成、鞏固、發展班級，對教育班集體每一個成員產生積極的作用。優良班風的形成，除了學生自身因素外，班主任的言傳身教和教育技能具有相當重要的作用。

一、怎樣形成良好的班風

良好的班風可以對學生個體產生“久薰幽蘭人自香”的陶冶、強化效應，主要表現為：學生進取心強、學習熱情高，人人勤奮好學；班集體凝聚力強，人人守紀，事事有人管；同學間團結友愛，互相幫助；積極向上，各項活動豐富多彩等等。用簡單明確的幾個字來概括就是“勤奮、好學、團結、守紀。”班級管理可以從以下幾個方面入手：

1、樹立榜樣，示範引導

榜樣的力量在班風建設中是無窮的。班主任要抓住班級中的典型，為學生樹立學習的榜樣，用榜樣的力量規範、引導學生的行為，使之成為全班大部分同學的行為風範。當然榜樣的樹立應是全方位的，既要有學習方面的榜樣、文明禮貌方面的榜樣，也要有勤儉節約、熱愛勞動等方面的榜樣。

2、提高認識，加強指導

學生在認識上有“先入為主”的特點，班主任要懂得學生的心理活動規律“開好頭”：比如抓好開學第一天，做好對學生的第一次講話，為學生辦好第一件事，開好第一次班會等等。班主任要引導學生對班級生活中的一些現象進行分析、討論、評價，提高學生辨別是非的能力，使整個班集體形成比學習、比進步，講文明、講團結，爭上游的好風氣。注意從小事做起，使學生在不知不覺中養成良好的生活和學習習慣，為良好班風的建設打下基礎。

（1）強化集體觀念抓輿論

在集體生活中，通過集體輿論的作用可以鍛鍊學生的性格，培養學生的意志，形成良好的行為習慣，增強學生對集體的自豪感和責任感。良好的集體輿論，既是班風建設的一個內容，也是班風的表現形式之一。因此，在班風建設中，要打造良好的集體輿論，來強化班風的約束和激勵作用，強化班級成員的集體意識。班主任要善於利用每天的晨會和每週一次的班會活動，通過組織各項集體活動加強對集體主義教育，增強集體輿論的引導工作。

（2）優化學風抓主流

良好的學風對於提高教學的質量具有重要影響，是建設一個積極向上的班集體的重要手段，培養良好的學風是班主任工作的重點，因為學生在校的首要任務是學習，一個班集體首先應是一個學習集體。為此，班主任要做好以下兩個方面的工作：

一要強化學生的紀律意識，使學生能夠自覺調控情緒和行為。因為班級學風的好壞，在課堂上集中表現在學生對課堂紀律的遵守上。要建立良好的學風，班主任要不厭其煩地對學生進行課堂常規教育，使學生能夠自覺控制自己在課堂上的情緒和行為，適應課堂紀律。

二要對學生中的合作與競爭及時認真地做好引導工作，做好好勝者的“降溫”和失敗者的“加熱”工作，防止學生中驕傲情緒或自卑心理的發生，避免出現一些不正當行為。只有這樣，才能對形成良好的班集體學風起到積極的推動作用。

（3）明確目標抓導向

班級奮鬥目標是班集體的努力方向，是班風建設的支柱。

班主任要......

如何建立良好的班風？

一、樹立共同的奮鬥目標　　1、培養良好的班風，必須緊扣目標，班集體的奮鬥目標是培養良好班風的基礎，而良好的班風又是實現奮鬥目標的保證。所以班集體建設應該緊扣總目標，每學期開學班級必須先確立奮鬥目標：紀律嚴、勤學習、講衛生、團結競爭。　　二、建立切實可行的規章制度 促進學生的學習　　1、優良的班風必須在嚴格要求和訓練中培養，要在訓練培養中把嚴格要求轉化為學生的自覺行為和全班的統一意志。為此，我們應該注意兩方面的工作：一是制定必要的、切實可行的班規，使學生遠學有方向，近學有標準。2、開展經常性的評議活動，樹立正確的集體輿論、嚴格的要求、認真的評議，必然形成正確的集體輿論，從而使良好的班風得到鞏固和發展。為了增強學生的自我管理意識，我班始終堅持由專門人員記好班級日記，記錄每一天班級的各種情況：如紀律、衛生情況、好人好事及對班級管理的意見和建議等，這些情況在每日的十分鐘一留中公佈，讓每個同學瞭解自己一天裡自己的表現，知彼知己，百戰不殆。這樣做有助於增強學生的自律、自強意識。　　三、培養管理骨幹，發揮榜樣的力量。 　　良好的班風還得益於班集體的管理方式。一個成功的班集體，除了要有一名較好的班主任外，還必須有一支能幹的班幹隊伍。他們是班主任與學生聯繫的橋樑，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神風貌。因此，確定一部分成績好、守紀律、號召力強、對集體事務非常熱心的同學作為培養對象，然後注意對他們細心觀察，指導他們怎樣做好事情，應多為同學服務，多關心班級事情，對他們中出現的好人好事，抓住機會進行表揚，樹立這些骨幹同學在班級和同學中的威信，而這種威信又能督促他們更進一步自覺自願為同學服務。這種行為由被動轉為主動，初步形成班幹部成員良好的工作態度和工作作風，起到榜樣的作用，成為班風建設的積極分子和帶頭人。班裡一旦出現有什麼不良習氣，班幹部都能及時地告知班主任，協助班主任治理班風，使班級裡形成一股向上的正氣。因此建設一個好的班幹部隊伍將直接影響到整個班級的風氣，帶動整個班級良性發展。　　四、培養良好的班風，狠抓學生學風的培養。學習是學生的主要任務，我們培養學生的學風，就必須大力培養教育學生具有明確的學習目的、端正學習態度、良好的學習習慣、嚴格的學習紀律和科學的學習方法。

淺談如何形成良好的班風

良好的班風對於一個班集體至關重要.那麼,怎樣才能形成良好的班風呢？我認為有下列幾點：（一）用心管理，發揚民主。用心管理就是在班級工作中要大膽，多動腦子，只要有利於學生的健康，有利於學生全面發展的就堅決去做。既“抓在細微處，落在實效中”。在這方面，我的基本做法有兩個：1、立規範、定目標。接班一開始我就組織學生學習《小學生守則》、《小學生日常行為規範》等規章制度，而且經常進行批評，同時還指導學生討論制定了《衛生值日製度》、《自習課守紀規則》、《學習獎勵制度》、《班委、組長、課代表職責》等班內製度。此外，還給班級定下了爭創“三好、文明班集體”的目標，並讓每位學生定下一年內的成長目標。經過這一步的工作，班內秩序很快走向正規，廣大學生紛紛開展了一場爭做“守紀模範”“勞動模範”“學習標兵”的競賽活動，從而為形成良好的班風創造了一個良好的開端。2、建小家、愛集體。“小家”的建立能促使每個同學熱愛自己的班集體，對培養學生的集體主義榮譽感有很大的作用。因此，在立規範的同時，我們還建立了班級“小家”，既張貼“光榮榜”“恥辱薄”“日誌”等等，這一切都給學生帶來了舒適、興奮之感，形成了一種催人振奮的氣氛。廣大學生對班集體的關心和熱愛的感情與日俱增。（二）細緻工作，關心學生。細緻工作就是班主任在班級工作中要細緻，在這裡我主要談怎樣細緻的做好“後進生”和班級內家庭殘缺者的工作。後進生不僅包括“學困生”，還包括一些品德較差的學生。他們是培養良好班風的“絆腳石”如果有幾個後進生聯合起來形成“氣候”，對班風將有很壞的影響。所以，做好“後進生”的工作是培養良好班風的重要環節，對“後進生”的轉化工作，我運用教育學、心理學知識，創造了“三心”工作法。“三心”既“攻心、換心、點心”。攻心，是指教育後進生時不打、不罵、不歧視，而以攻心為上策，多和他們談話，多琢磨他們的心理，解除他們的心病。換心，是指和他們談話時要推心置腹，以心換心。點心，就是要善於點燃他們的心靈火花，發現他們身上的閃光之處並及時表揚，幫助他們明確學習目的，端正學習態度，改進學習方法，並教育他們不要偏科，要德、智、體全面發展，久而久之，幾個後進生都有不同程度的進步，一個良好的班風也逐漸形成了。（三）弘揚正氣，重在堅持。好的班風形成後，如果不加以強化，會逐漸變弱甚至消失，所以要注意強化。在這方面我主要用了弘揚正氣的方法，既：抓住班內的一些典型的好人好事，進行大力弘揚，這樣做不僅使廣大學生受到深刻的思想教育，而且使良好的班風得以強化和穩固。凌紅娟

如何建立良好的班風

班風,對外它是班集體的形象,對內它是一種氛圍、一種無形的力量。因此,塑造良好的班風,是班主任的首要任務,是班集體建設的重中之重。雖然學生情況千差萬別，班級管理各有差異，但是其中還是有共性可言的。要創建良好的班風需注意以下幾方面：

一、確立正確的目標

目標的提出要考慮少年兒童的年齡特點和接受水平，必須實事求是，符合班級的實際情況。並且要鮮明、具體、富有鼓動性。實現目標應先易後難、循序漸進。要善於總結，對取得的成績給予充分的肯定，不足的問題要做具體分析，並及時地提出新的更高的目標，以鼓勵學生不斷進步。

二、實行制度管理

為了維護正常的學習生活秩序，建立良好的班風，營造良好的學習氛圍，加強班級凝聚力，提高公共管理系的影響力，以全面發展為原則，發揮團結、自覺、拼搏、爭先的精神，需要有制度。

為實現監督的有效性和約束力，具體事務施行幹部包乾到每組同學責任制。即，每組的兩三名班幹部，負責所在組的同學一切日常事務，包括遲到、早退、完成作業、練習等情況。班委應當本著為同學服務的態度，積極關注同學們的思想狀態，並經常定期召開碰頭會，對班上出現的情況進行協調處理。對於班委履行職責活動，同學們有監督的權力，對做不夠的小組班幹，同學們可在班會上指出不足之處。例如在班級內務所設計的每月之星、書海這兩項專欄，是對每月傑出的班幹部，表現突出的學生的展示臺，反之，做得不夠的同學也進行適當的懲罰，並用激勵體系、約束機制督促他們上進。

三、發揮班委的作用

班委會是在班主任指導下全面負責班級工作的機構。所以，在班級工作中，班幹部發揮的作用是舉足輕重的。因為他們與同學朝夕相處，對班級的情況更加了解，他們對同學的教育幫助在某些場合可能比班主任更有效果，一支能力強，以身作則的班幹部隊伍不僅能樹立榜樣作用，帶動全班同學積極向上，還能起到班主任與同學之間的橋樑作用，他們是班主任管理好班級的得力助手。平時我每兩週召開一次班幹部會議，對兩週的班級工作舉行反饋和總結，及時掌握班級情況，對個別不夠自覺的班幹部也起到提醒作用，最後佈置新的工作。此外，在班級開展幫扶活動，每個班幹部至少要和幾個同學交朋友，幫助同學排憂解難，做同學的貼心人，使全班同學都感受到班集體的溫暖。這樣一人帶動幾個人，十幾人就能帶動全班，把全班同學的心牢牢地拴在班集體這根繩上，這樣班級的各項活動就能順利開展，良好的班風得以形成。有了一支能力較強的班幹部隊伍，班主任的工作相對輕鬆許多，即使老師不在的時候，班級也會井然有序。

四、做好德育教育工作

六年級是一個轉折點，學生說大不大，說小不小，初中生是他們模仿的對象，小學生又是以他們為榜樣，這時候的孩子比較叛逆，分不清是與非，所以往往會做出一些出格的事。實際上他們的心智還是很不成熟，稚氣十足。在這種道德的朦朧期，班主任要導其言，修其行，正其心。

每週一會是非常關鍵的。《小學生日常行為規範》、《中小學生守則》，是最好的老師，要指導他們讀通讀透，嚴格遵守。還有利用重大節日，例如：教師節，國慶節，少先隊建隊日，重陽節，元旦，用偉人或事蹟對學生進行思想教育，這時會取到事半功倍的效果。

五、樹立自身的良好形象，增強班級的凝聚力

以身作則，努力使自己樸實無華的道德情操去感染學生，和學生產生情感上的共鳴，達到共識。車爾尼雪夫司基曾說過：教師把學生造成什麼人，自己就應當是這種人。可見，教師的形象對學生的身心發展起著重要作用。在教育實踐中，教師形象是學生模仿的對象。因此，我儘量以自身的言行來感染學生，從身邊的事情做起，為學生樹立好的榜樣。對班級衛生，我總是不忽視地上任何粉筆頭與紙屑，只要我看到，我總是彎腰撿起......

小學生如何形成良好的班風

湍曇對蚴橇己孟骯哐傻墓丶凇Ｗ魑８"萬丈高樓平地起"的鋪路人，應該如何把握好這一關鍵期？如何整體優化班風班貌？如何讓學生養成一系列的良好習慣？僅就我幾年來班主任工作的實踐談一點體會。 一、培養學生自理能力 ： 低年級學生的自理能力較差，往往連自己的文具都不會收拾。針對這種情況，我要求學生每上完一節課，就把文具和下一節課要用的書本都收拾好，放整齊。筆和橡皮一律放回筆盒裡，做好準備才下課，還請了小組長進行檢查，對做得好的同學及時表揚，獎紅花。另外還要求學生在文具上做點記號，方便辨認。對於經常丟三拉四的學生，我每天都檢查他們的文具盒，並督促他們要保管好自己的文具。經過一段時間的訓練，學生不但養成良好的課前準備的習慣，也學會了保管自己的東西和收拾書桌了。 平時要求學生儘量做到自己的事自己做：如上學、放學自己背書包；做完作業自己收拾書包；每天自己洗手帕和襪子，由收拾自己的床鋪到學會收拾自己的房間等。有些家長過分寵愛子女，什麼事都為孩子包辦，我就在家長會上動員家長多給機會孩子動手操作，讓學生在實踐中培養自理能力，並從中體會勞動的樂趣。 我充分利用班會課、隊會課教學生學習穿針引線、釘鈕釦，進行穿衣疊被的比賽等，引導學生積極參加學校的公共衛生勞動，要求學生多做家務，並組織學生進行 “自己事情自己做”的主題隊會活動。通過多種的活動，讓學生邊做邊學，越做越愛做，越做越能做，現在，我班的學生不但熱愛勞動，自理能力也大大提高。 二、調動學生積極性，管理好班集體：要形成優秀的班集體，並不是靠幾個幹部和幾個尖子生就可以的，還必須把全班學生調動起來。只有全班學生都養成良好行為規範，才有良好的班風。因此，我在班裡建立獎勵制度，從學生的每天作業情況，紀律情況到學生的家庭表現都作了管理，且獎勵制度寬鬆，基本上全班每個學生都能得到獎勵，從而激發學生的上進心，人人都不甘落後，全班沒有一個學生欠交作業，且大部分書寫工整，認真完成；課堂上學生積極思考，大膽發言，氣氛十分活躍；課間，學生能做有益的遊戲，不追逐打鬧，形成遵守紀律、團結友愛的好風氣。為增強班集體的凝聚力，讓每個學生都感受到自己是班的一份子，我平時非常注意對學生進行集體主義思想教育，培養他們的集體榮譽感，樹立“人人都是集體的主人”、“人人要為集體負責”的意識，使每個學生都能夠自覺地關心集體，熱愛集體，把自己的一言一行都同集體榮譽聯繫起來，使學生自覺地把自己融進集體之中。我讓每個學生都有機會參與班集體的管理，如要舉行一些活動，班上要實行一項新的管理制度等，我都會在班上向學生宣佈，並徵求他們的意見，不管是誰提的建議，只要是好的就採納，從而提高學生的集體觀念，讓學生明白到只要自己努力一分，出一點力，就是為班集體爭一分光。另外，我還讓學生每兩個人為一組，輪流當值日生管理全班同學一天裡的學習和紀律，並每週評選出優秀值日生和最守紀律的同學給予獎勵。這項管理制度的實行，連平時紀律最差的學生也嚴格要求自己了，因為他也有機會當一次“小班長”管理同學。平時還多開展一些有意義的活動，如學雷鋒做好事、爭當“紅花少年”、講故事比賽、知識競賽、古詩背誦會、組織體育競賽等等，使學生在活動中感受到班集體的存在、歡樂和溫暖。這樣，當學生將個人利益和集體利益聯繫在一起時，集體榮譽就像一條無形的精神紐帶把全體學生連結起來，在“為集體爭光”的心理驅動下，班集體的凝聚力也就更加鞏固、穩定和持久，這就為培養良好班風奠定牢固的思想基礎。 三、提高自身素質，為學生樹立榜樣： 要讓學生養成良好的行為習慣，作為班主任要充分發揮“身教”的作用，嚴以律己給學生樹立榜樣......