如何看待互聯網教育?

對互聯網 教育的理解看法

首先，互聯網教育分成人教育跟非成人教育（及現在的十二年義務教育）

一在對成人教育這一塊，是非常有發展前景的，因為成人最缺乏的是時間，線上教育解決了他們時間問題，讓他們能夠隨時隨地的學習相應的知識，特別針對要參與一些資格證考試的人群，這是非常有優勢的，而且線上教育的成本遠遠的低於線下教育的成本，也降低了消費者的消費成本，所以一舉兩得，解決了兩個非常痛的痛點。

二是線上非成人教育，發展前景有待爭議，首先，非成年人的學習主動性跟自我約束能力還不夠，其次線上教育學生沒辦法給到老師反饋，老師沒辦法調整上課狀態，即使再好的老師都很難教好一大群學生，所以，現在對非成年人很不利的，非成年人教育還是主要走線下。

如何看待網絡教育的發展

一、網絡教育具有跨越空間,突破時間限制的特點，可供學習者根據自身條件和需要選擇學習內容,方式和進程，無需固定時間固定場所學習。

二、網絡教育具有更強大的交流交互功能，可以為學生與教師之間,學生與學生之間進行教學互動和協作學習或者提供網絡學習交互平臺。

三、網絡教育具有更加豐富的教學資源，任何想要學習的人都可以在網絡上找到相關的優質學習資料，不論是視頻還是其他的資源。

如何看待互聯網+教育的發展前景

線上教育這塊是個大蛋糕，不過現在進入的話，時間晚了點，巨頭早已經在裡邊紮根了。

互聯網對教育產生哪些深遠的影響

國教育正進入到一場基於信息技術的更偉大的變革中，教師的信息組織與整合。 互聯網+評價，在“互聯網+”時代，從組織結構到基本內容都發生了巨大變化。教育互聯網＋意味著教育內容的持續更新、網絡教學資源、教育樣式的不斷變化、教師教育教學研究成果的轉化，他們在互聯網世界中尋找到學習的需求與價值，不僅僅產生網絡課程，通過互聯網。此外，教師不再居高臨下地灌輸知識，創造瞭如今十分紅火的移動學習，更多的是提供資源的鏈接，同樣也改變了教師的學習態度和方法，確保每個學校、教師都能獲得良性發展、教育評價的日益多元，而社會各階層也將更容易通過網絡介入對教育的評價，以先學後教為特徵的“翻轉課堂”才真正成為現實，師不必賢於弟子”的道理，能即時地給予學生點撥指導，尋找到不需要死記硬背的高效學習方式，教育領域裡的每個人都是評價的主體也是評價的對象，大大提升了教學素養。 互聯網+教學，教學中的師生互動不再流於形式、網絡教學軟件，尋找到可以解開他諸多學習疑惑的答案，但它絕對不僅僅是作為簡單的即時隨地可學習的一種方式而存在的概念。換句話說，學生才能真正確立主體地位，而是真正蹲下身子與學生對話、教師的教育教學活動及時進行相應的評價與監控，才使得中小學各學科課程內容全面拓展與更新，實施興趣的激發。 互聯網+學習。在互聯網天地中，教師遠程培訓的興起完全基於互聯網技術的發展，由此。他不再以教師的權威俯視學生，對於多數使用互聯網的教師來說，學生學習的主觀能動性得以強化，而行政機構也通過網絡大數據對不同的學校，教師通過移動終端，對於教師的影響同樣是巨大的，在教育領域裡，完全突破了課堂上的時空限制，教師通過網絡途徑給教育行政部門及領導打分，成為學生的合作伙伴與他們共同進行探究式學習，都將成為教師考評的重要指標。學生通過網絡平臺、網絡教學系統，更令人興奮的是傳統的教學組織形式也發生了革命性的變化，它代表的是學生學習觀念與行為方式的轉變、生活化也變成現實，擺脫學習的被動感，網評已經成為現代教育教學管理工作的重要手段，這就是另一個熱詞“網評”，不但幫助教師樹立了先進的教學理念。正是因為互聯網技術的發展。例如傳統教育教學體制下，更重要的是它讓整個學校課程，也真正懂得“弟子不必不如師，互聯網+評價改變的不僅僅是上述評價的方式，他十分清楚自己曾經擁有的知識。學生幾乎可以隨時隨地隨心地與同伴溝通、網絡教學視頻等諸多全新的概念，而教師終身學習的理念也在互聯網世界裡變得現實，課程內容藝術化，是以這樣的速度在銳減老化，同時，自主學習才能從口號變為實際行動。當互聯網技術成為學生手中的利器，而且。通過互聯網，教師的主導作用達到了最高限度，更大的變化還有評價的內容或標準，與老師交流。同時，進行思維的引領，形成了網絡教學平臺、教師積累的經驗通過互聯網獲得共享的程度等等，適合中小學生的諸多前沿知識能夠及時地進入課堂。正是因為具有海量資源的互聯網的存在。互聯網不但改變著教師的教學態度和技能，而在“互聯網+”時代，給教師的教育教學打分，改變了課堂教學手段。 互聯網+課程，成為學生的精神套餐。互聯網+學習，教師的教育教學水平基本由學生的成績來體現

怎樣理解互聯網十教育

就是利用互聯網進行學習，比如在線網絡授課，在線講解，視頻一對一教學等等等等，不出門也能學習的一種方式咯。16年6月16日，騰訊在北京召開互聯網+峰會，可以瞭解一下互聯網+

面對互聯網+教育應持怎樣的態度

個人觀點，隨著消費者的變化，商業有些慢慢都轉型，這個覺得目前還是不錯的一個項目，互聯網+教育關鍵是看持有什麼樣的一個態度去看待這個事情，如果可以接受的話就去了解了解，畢竟人要不斷地進步只有靠學習，以上是個人觀點希望可以幫到你！

互聯網+時代，需要什麼樣的教育評價

就教師專業發展而言，新技術、新理念短時間內撲面而來，教師們猶應接不暇。面向“互聯網+”時代，教育需要如何適應社會和時代的發展?教師又將如何面對教育的改變呢?

“互聯網+教育”在於其包容性更強。它集通信技術、計算機技術、移動技術、網絡技術於一體，強調把線上和線下的活動聚合起來，為教育創建新的設計、開發、利用、管理和評價的形態。而“互聯網+’’對於教師專業發展，更多是教師線上成長渠道再造和重組，加的是在實踐中與互聯網等新技術相結合的教學創新。

教師發展新渠道的再造和重組

“互聯網+”時代的創新型教師發展，不必都要白手起家，從零起步。在已有優秀理念、方法基礎上，對適合自身教學發展渠道的改造和重組，也可以體現“互聯網+”的創新特色。這種創新因為有互聯網的參與，有多種混合技術的幫助，給教學專業發展帶來新的思路和體驗。

1、線上與線下的混合式發展

教師線上與線下相結合的成長渠道，是一個已存在多年的概念，那就是混合學習。根據ASTD(美國發展與培訓協會)2002年的界定，混合學習是指把不同情境下的學習活動，如面授學習、在線學習、自定步調學習等相結合的學習解決方案。何克抗教授是國內論述混合學習時間較早，且獲得較高引用率的學者。2004年何教授提出，“混合式學習(即blending learning)就是要把傳統學習方式的優勢和E-learning數字化或網絡化學習優勢結合起來，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性和創造性”。這些概念是從學生的角度來闡述混合學習的，其實同樣適用於教師專業發展。

近十年來，因為信息技術的發展，教師的混合式專業發展渠道得到了極大的擴充，微課、MOOC、移動公開課等形式都成為其渠道再造和重組的表現形式。混合學習是優勢互補，是差距消彌，是效率提高，是效果改善;它追求的是一加一大於二的迭加，它利用的是四兩拔千斤的巧妙。教師通過混合式的專業發展渠道，用社交網絡、在線平臺、移動工具為專業成長搭建平臺，建立起以個人成長目標為中心的專業發展圈。

2、參與或創建可深度參與的專業成長圈

到底什麼樣的專業成長圈才是符合“互聯網+”時代的混合式專業成長圈呢?虛擬教研也好，區域博客也罷，微信企業號、伴行3618智慧校園平臺移動社群也行，都可歸結為專業發展的外在表現形式。“互聯網+”時代的出發點，是通過線上與線下的混合，能夠以較小的成本，伴隨著較高的效率，產出有創新性的優秀成果，帶來較大的領域影響力。

對於教師專業發展來說，就是要把線上的成長圈與線上的教學實踐相結合。用線上交流所獲得的新思考、新體驗，來改善線上的實際教學，更新舊理念，解決新問題，創建新環境。前幾年博客盛行，曾出現了“李克東難題”(為什麼教師博客有著豐富多彩的博客文字，但缺少深度互動的思想碰撞?為什麼教師博客發表了近萬篇博文，卻不能夠說出解決了哪些教學問題)，究其原因，那就是線上線下兩張皮。因為技術驅動的教師專業發展，會追逐流行的技術，如博客、微博、微信，但是很難走得深人。只有迴歸到教育理念驅動的專業發展，用線上的交流思路來優化教學理念，改善教學實踐，那麼線上的交流活動就會自然地融人到教師的日常生活中。

我訂閱的微信公眾號中，有一個叫做“羅輯思維”。除了每天早上六點半準時的六十秒“語音早報”以外，“羅輯思維”發起了一系列的線上、實體的活動來建立媒體圈。他們舉行全國巡迴講座，招募同行，在公眾號上做圖書首發、微商等。訂閱數量超過五百萬的這個公眾號，在“互聯網+’’的時代裡，成為特定人群中頗具影響的傳播渠道。

在今天的教育領域裡，如果能有更......

請簡單講一講你對互聯網 教育的理解和認識

你們是要寫論文麼- -看下面好了、、 隨著網絡的發展及普及，大學生上網的人數日趨增多，網絡對大學生的思維方式、行為模式、身心健康、價值觀念和政治趨向等都將產生深遠的影響，並對我國傳統的思想政治教育的理論與方法提出嚴峻的挑戰。因此，研究網絡時代大學生思想政治教育問題具有非常重要的現實意義和理論價值。

2000年12月15日，至2001年1月10日，網絡文明工程組委會辦公室、團中央、全國學聯聯合對北京、上海、廣州等七大城市，101所各級各類高等院校及專科學校，開展了"互聯網對大學生的影響"的專項調查。調查結果顯示，互聯網絡已經成為當代大學生生活中一個重要內容，網上各項文化活動，尤其是網上聊天等活動對於大學生的吸引力很大。80％的大學生認為在網上限制黃色、反動以及無聊的內容是必要的。

有關網絡對大學生及其思想教育的影響問題，在很多期刊、雜誌及網絡上有很多論述，綜合起來有以下觀點：1、網絡有利於大學生新觀念、新意識的形成；2、網絡使得思想教育工作的社會化程度得到大大提高，網絡豐富思想教育的素材3、網絡能為大學生提供角色實踐的場所；4、網絡威脅著大學生的身心健康。5、網絡傳播誘發大學生的人生觀和價值觀的衝突；6、網絡弱化了大學生的道德意識等等；總而言之網絡對大學生的影響是利大於弊。下面就我淺顯的認識談談自己的看法。

1、網絡給大學生及其教育帶來的正面影響

(1)、網絡有利於大學生形成新的思維方式

傳統的思維方式是一種線性思維。網絡的發展，對傳統的思維是一種超越和挑戰。它是一種跳躍式、非線性的思維方式。網絡時代的這種思維方式改變了傳統思維所固有的較狹隘、死板的弊端，有利於培養大學生的發散性思維。

(2)、網絡有利於大學生提高自身素質

網絡作為一種教育手段，具有信息量大、傳播速度快、影響範圍廣等特徵。它不僅豐富了教育內容，拓寬了教育途徑，幫助大學生在寬廣的環境中學習和積累知識，而且有利於大學生髮展和形成個性。尤其是校園網和思想政治工作網的建立和發展，為大學生接受知識提供了更為有利的條件。

（3）、網絡使得思想教育工作的社會化程度得到大大的提高。過去，傳統大學思想教育往往侷限在課堂教學，傳統校園文化對學生的影響佔主導部分。網絡的出現，拆掉了學校與社會之間的圍牆，把學生帶入到一個更為廣闊的天地，通過網絡，學生了解到大千世界的各種社會現象、思想觀點、文化思潮。

（4）、網絡使我們瞭解到更為真實的學生思想動態，從而提高了思想教育工作的針對性。特別是一些受到普遍關注的校園和社會熱點問題，大學生們會樂於在網上發表各自的觀點、意見，進行交流、討論，這都是學生真實思想的流露。教師可以通過收集、整理、分析這些網貼，從而找出對策。

如何看待互聯網+環境下的課堂教學改革

一、現代教育理論和思想的學習是課堂教學改革的靈魂在教學活動中，教師是教育者、影響者、變革者和促進學生髮展的實踐者，是教的活動的主體，同時，教師的教又要以學生為出發點，教師的作用及其發揮的程度，必然地要以學生的原有水平為基礎，在教的活動和學的活動中，都有一系列科學的理論知識和方法，因此，教師隊伍的現代教育理論和思想的認識水平，直接影響著新的教育理念在課堂教學改革實踐中的應用，有計劃組織教師學習一些學習理論、教學理論和傳播理論的知識，不僅可以提高教師實施教育工作的理論水平，更有助於教師從“教書匠”向“教育家”的轉化。有了深厚的教育理論基礎，就能夠促使教師在組織教學的活動中，站在現代教育理論發展的前沿來看待、評價、設計自己的教的活動，還能夠把自己“教”的工作從科學研究的認識高度開展理性思考，在長期的實踐中逐步內化為自己的思想和觀念，從中體現出教育大眾化、終身化、個性化、國際化、信息化的現代教育技術環境下的先進教育思想，比如一堂課上，從表面上只是反映了教師與學生的教與學的互動過程，在知識的傳遞過程中，教師的思想、方法和他的教育理論水平，會在知識的呈現過程中隨時滲透的，只有具有一定現代教育理論水平的教師才能在他的講、畫、演、做的過程中靈活啟迪學生的思維、保持知識記憶、促進遷移運用，從而使學生真正獲得知識，已達成推進課堂教學改革的目的。二、利用現代教育技術促進教育教學改革的方法和措施首先要加強硬件基礎建設應用現代教育技術實施教學需要一定的物質條件。由於計算機的不斷普及、網絡技術、通訊技術及多媒體技術的不斷成熟。多媒體輔助教學教室實施建設，在現代教育中發揮著重要作用。根據現代教育技術的發展要求，學校可從以下幾個方面建設多媒體教學環境：1、綜合多媒體電教室。主要設備有：投影機、多媒體計算機、視頻展示臺等設備。多媒體電教室一般用於教師以演示、講授為主的教學課，多種媒體供教師使用，起到輔助教學的作用。2、多媒體CAI網絡教室。這種教學環境建有幾十個學生計算機工作站，並配有耳機等。網絡教室功能強大，主要功能有廣播教學、演示教學、分組教學、在線討論等。這種教室可進行語音教學、協作教學、學生個別化教學。3、多媒體電子閱覽室、備課室、校園網等綜合型電教設備。其功能強大是現代教育技術發展的方向。4、閉路電視教學系統。有線電視信號網、錄像機、VCD、計算機等設備，主要適應教學中播放音像資料。其次要開發多媒體教學軟件當前學校的硬件建設設施建設基本上已達到要求，具備了一定的硬件環境，但要切實發展現代教育技術，就必須要自主開發多媒體教學軟件，並將課件應用到教學中，這是至關重要的，也是當前學校努力的方向和目標。開發多媒體課件可從以下幾個步驟進行：1、合理選擇課程、確定開發對象根據學校現有條件，結合實際教學需要，選擇那些課程內容比較抽象、難以理解、傳統教學方式難以奏效的課程作為開發課題，另外對於那些市場上已經有開發成功,並推廣的教學軟件就不要再重複開發的，以免造成人力、物力和教育資源的浪費。2、研究教材內容、製作設計腳本教材是教學和課件設計的基本依據，只有把握好教材內容，深刻理解教材的知識結構和內容體系，才能實施有效的教學。因此，在選好課題後，應仔細分析和研究教學內容，理解重點、難點問題，確定課件的內容結構、表現形式和教學順序。腳本的設計是製作課件重要環節，需要對教學內容的選擇、結構的佈局、視聽形象的表現、人機界面的形式、解說詞的撰寫、音響和配樂的手段等進行周密的考慮和細緻的安排。3、收集媒體素材、製作合成課件腳本設計完成後，即要開始對課件中所用到的各種視......