小學生怎樣遵守紀律?
怎樣讓小學生上課更遵守紀律
1、讓學生從思想上認識到投入地學習是種美德，倡導形成投入地學習的學習氣氛。
讓學生從思想上認識到投入地學習是種美德，我是從推行新課標，先對教師進行理念上的培訓得到的啟示。孩子們從思想上認識到投入地學習是種美德，這是他們遵守紀律的內因，是起決定作用的因素。當遵守紀律由孩子的個性認識發展到一個班孩子的共性認識時，遵守紀律投入地學習的氛圍就形成了。
2、教師教學方法的多樣化是學生遵守紀律的外因。
在講某一內容時，全班孩子都有不遵守紀律的現象，我們就應考慮：教學設計是否符合學生認知規律，教學目標設定的是否合理等。如果是一部分孩子不遵守紀律，這部分孩子往往是兩類孩子。一類，我們設計的內容他們已經懂了，他們無需再聽。還有一類聽不懂的孩子他們用這種方式告訴我們，與其坐著聽天書，不如放鬆我自己。面對這部分孩子我們尤其要注意的是分層教學，給不同的學生不同的學習目標，如果是個別學生不遵守紀律，我們可用手勢`眼神等暗示方法讓學生明白應該怎麼做。
3、注意及時表揚和階段表揚的綜合運用。
及時表揚可使學生獲得及時的成功體驗，階段性表揚可使學生獲得積累成功的體驗，從而樹立更高層次的目標。
點點滴滴的培養，鍥而不捨的努力，遵守紀律就會成為每個孩子的習慣，這種良好的習慣將是孩子一生的財富。
我是一位小學生，怎樣遵守紀律。
紀律在我心
何為紀律？紀律就是規則，是指要求人們遵守已確定了的秩序，執行命令和履行自己職的一種行為規範，是用來約束人們行為的規章、制度和守則的總稱。
青年人都向往自由，而紀律又是以約束和服從為前提的，因此有些青年人便產生了誤解，認為遵守紀律和個人自由詩對立的，要遵守紀律就沒有個人自由，要個人自由就不該有紀律的約束。紀律和自由，從表面上看，二者好像是不相容的，實際上是分不開的。遵守紀律才能使人獲得真正的自由：不遵守紀律，人們就會失去真正的自由。
雖然學生的主要任務是學習，但在學校期間必須要按時參加教學計劃規定和學校統一安排組織的一切教學活動。注意課堂禮儀，遵守課堂紀律、認真聽課、不遲到、不早退。從而內化為自己的道德要求，轉化為自己的自覺行為。讓這種“優秀”紀律在我們心中盪漾。
學校紀律教育是不可缺少的教育內容，沒有嚴格的學校紀律，必然會影響學生習的慣養成，必然會導致學習的鬆弛，違紀成風。因此，我們必須進一步完善各種規章制度，加大學校秩序的管理力度，創造良好的學習、生活環境，最終把紀律約束變為一種自覺的約束，把自覺的行為習慣昇華為一種文明素養，讓這種“優秀”紀律在更廣闊的空間上飄蕩，馳騁風雲！
紀律屬於道德的範疇。一個人的紀律性如何，能夠直接反映出他們的思想道德水平。惟有思想道德高尚，對紀律的重要性具有深刻的養成遵守紀律的習慣，使遵守紀律成為我們自覺行動。
紀律，是你讓優秀成為我們的習慣；是你一直盪漾這我們的心扉；是你讓這種習慣成為文明素養。
紀律在我心，讓我們一直將之堅守。
小學生在校紀律要求有哪些？
一、課堂紀律
1、鈴響後，必須迅速、安靜地進入教室就座，做好課前準備。不遲到、不早退、不曠課。
2、任課教師進入教室，班長喊起立後，必須靜、齊、快的起立，向教師致敬，待教師還禮後，再坐下。
3、上課遲到進教室要喊報告，經教師允許後，再進教室。
4、專心聽教師講解和同學回答，不插話，不做小動作，不看與本課無關的書籍，努力掌握教師的講課內容。
5、上課發言要舉手，回答問題時要起立，經教師憨意後坐下。
6、必須按教師的佈置認真獨立完成作業。
7、不記筆記時不伏在桌子上，自始至終坐的端正。
8、下課鈴響教師宣佈下課後，學生再次起立，向教師致敬。待教師還禮後，再離開教室。
二、自習紀律
1、按時進教室自修，不中途離開教室。
2、自習時應專心致志的複習、預習和做作業。做作業時應該獨立思考，親自完成不抄襲、不了草、不對答案、不拖延。
3、自習時要保持安靜，不高聲談笑，不打鬧。
4、自習時不無故搬移或離開座位，不做妨礙他人的動作，不做和自習無關的事情。
三、課間紀律
1、下課後，不得在教室或樓道內追逐打鬧、大聲喧譁。
2、不準在教室或樓道內進行體育活動。
3、課間不準在教室內打撲克。
4、不準玩石子、煙盒、彈子。
四、眼保健操和課間紀律
1、課間操
要求做到：
（1）快，放完一遍歌曲唱片集合好。
（2）靜，從“立正”到“解散”沒有聲音。
（3）齊，人數齊、隊伍齊、動作齊。
2、眼保健操
要求做到：（1）認真，姿勢端正聽拍節去做。
（2）準確，按規定順序摸準穴位，注重效果。
（3）堅持，每天自覺準時做好。
五、勞動紀律
1、服從組織安排，一切行動聽指揮。
2、勞動時做到不遲到、不早退、有事、有病要請假，經班主任批准才有效，不無故不參加勞動。
3、要發揚吃苦精神，注意安全，防止傷害事故的發生。
4、要愛護工具和勞動成果。
5、同學間要團結友愛，互相幫助，不發生其它影響勞動的行為。
6、勞動後要做好勞動場地的“整潔”工作，做好總結。
六、課外生活紀律
1、服裝要整潔，要求做到帽子戴正，鈕釦扣好，鞋帶繫好，書包背好，不赤腳，不穿背心或拖鞋進教室。
2、要尊敬教師，不對教師評頭論足，不給教師起綽號，當教師對自己進行批評教育時要虛心聽取，不詭辨，不頂撞。進辦公室應喊報告，經教師允許後入內，不亂翻教師的東西。
3、不吸菸、不酗酒，不打架、罵人，不理怪髮型，不穿怪異服裝，不看黃色書刊。
4、對同學要團結友愛不欺侮小同學、女同學，不說髒話。
5、要遵守公共秩序，遵守交通規則，愛護公物，嚴守國家法令，要同一切壞人壞事作鬥爭，珍愛生命。
6、要積極參加學校、學區所組織的各種活動和公益勞動，多做好人好事。
7、損壞公物要照價賠償。
如何使小學生在課堂上遵守紀律
小孩子都崇拜英雄，老師要處處表現的無所不能，
在孩子中間樹立威信，還要細心，關心到他們自己家長的忽略的地方，
讓孩子真切的感受到老師好，而且不可以給他們打小報告，孩子最煩這個，
這樣孩子整天把你當偶像，別說遵守課堂紀律了，什麼活動孩子都會一窩蜂似的跟著你上。
最後說一點同一4樓意見，課堂紀律不怎麼重要，學習好不好，
不在小學初中，那只是個基礎，60分萬歲，孩子不能逼的太早，
太早了到了該學習的時候（高中大學）孩子就皮了，似想想，
逼了9年不在壓迫中爆發，就在壓迫中毀滅，真正能爆發的又有幾個！
所以小學初中，還是寬鬆的環境比較適合！
怎樣讓孩子遵守課堂紀律
這八個字要運用好，就是“恩威並用，軟硬兼施”，這是我多年的經驗。
怎樣讓小學生自覺遵守學校紀律
學校紀律是學校為了維護學校利益並保證教學工作的正常進行而指定的。是要求每位教師和學生都應遵守的規章，條文等。在良好的小集體中，學生自由與遵守必要的紀律是一致的。如果沒有一定的秩序，一定的紀律，學生的自由也得不到保障。那麼怎樣才能讓學生自覺遵守學校紀律呢？我認為應該從以下幾個方面做起。
一、 學生認識到遵守紀律的重要性。
謝覺哉同志對紀律有一段精闢的論述。他說：“戰鬥要有紀律；勞動要有紀律；工作要有紀律；學習要有紀律；生活要有紀律；做小事情要有紀律；做大事情更要有紀律。人是生活在紀律裡面的。守紀律，無論做什麼，都有成功的可能；不守紀律或全沒紀律，就必然要遭到損失或失敗。”
一列列南來北往隆隆奔駛的火車，如果不服從鐵路調度的指揮，各自隨心所欲的行駛，將會出現什麼局面呢？一艘艘航行於急流險灘的輪船，如果不按照規定的航線前進，會遭受什麼樣的命運呢？結果是肯定的，必然是列車相撞，輪船沉沒。這個普通的常識說明一個沒有紀律的社會是可怕的。人都無法生存，更談不上安心學習和集中精力搞建設了。基於這個道理，學校和班集體也是如此，沒有紀律，正常的學習生活就無法進行。為了把學生培養成有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義事業的建設者和接班人，要讓學生自覺遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規範》，以及我們班制訂的一系列規章制度。只有遵守這些規章制度，才能保證大家有秩序地學習和生活。
二、懂得遵守學校紀律是維護學校正常教學秩序的保證。
學生們從一年級開始，通過進行學校各項制度的教育和訓練，已初步瞭解了上課要按時，課堂上要守紀律。課間活動要守秩序，排隊要整齊等這些規章制度。隨著年齡的增長、年級的增高，學生們逐漸懂得只有遵守學校紀律才能維護正常教學秩序。
中國萬萬人的心目中有個響亮的名字------雷鋒。雷鋒生前曾任撫順市本溪路小學校外輔導員。一天，他來到學校見同學們正在上課，悄悄地站在三（1）班教室後門外往裡看。教師裡很安靜，同學們在聚精會神地聽課。可是，當老師背過身寫板書的時候，忽然，從教師的一個角落裡射出一道耀眼的光束，同學們隨著晃動的光束東張西望，還不時發出低低的議論聲和笑聲。雷鋒把這一切看得清清楚楚，原來是李冬生在擺弄一面鏡子。課後，雷鋒找到李冬生，嚴肅地對他說：“你在課堂上擺弄小鏡子擾亂了課堂紀律。不僅自己學不好，也影響了其他同學的學習。這樣可不對呀！”聽了雷鋒叔叔的話，李冬生認識到了自己的錯誤，並決心更正，不再違反學校紀律。在雷鋒叔叔的倡導下，全班同學圍繞“自覺遵守學校紀律”這一主題展開了討論。通過討論，同學們懂得了學校紀律是維護學校秩序的保證，只有人人都自覺遵守紀律，學校生活才能正常進行。大家一致表示。要自覺遵守學校紀律，從此，三（1）班同學都能自覺遵守學校紀律學期末他們班被評為先進班集體。
三、讓小學生知道如何自覺遵守學校紀律。
既然遵守學校紀律如此重要，並且只有遵守學校紀律才能維護學校正常教學秩序，那麼學生們怎樣才能自覺遵守學校紀律呢？我認為學生們應該做到三個“一個樣”1、老師在與不在一個樣。2、班主任上課與任科老師上課一個樣。3、課內課外一個樣。其實，要做到這三個方面並非易事，也不是一朝一夕的事，是需要一個過程。下面我把自任四（1）班班主任以來，我們班做到這三方面的經驗介紹一下，希望能和其他老師共同分享。
為了搞好班裡的紀律，我也是想了很多法子。經過一學期的實踐，我選定了“幫助+影響”的......
如何讓小學生課堂守紀律
小孩子都崇拜英雄，老師要處處表現的無所不能，
在孩子中間樹立威信，還要細心，關心到他們自己家長的忽略的地方，
讓孩子真切的感受到老師好，而且不可以給他們打小報告，孩子最煩這個，
這樣孩子整天把你當偶像，別說遵守課堂紀律了，什麼活動孩子都會一窩蜂似的跟著你上。
最後說一點同一4樓意見，課堂紀律不怎麼重要，學習好不好，
不在小學初中，那只是個基礎，60分萬歲，孩子不能逼的太早，
太早了到了該學習的時候（高中大學）孩子就皮了，似想想，
逼了9年不在壓迫中爆發，就在壓迫中毀滅，真正能爆發的又有幾個！
所以小學初中，還是寬鬆的環境比較適合！
遵守紀律事蹟，怎麼寫小學生的
上課從不講話，不走神，老師講課時全神貫注，在校園裡見到老師會主動問好，尊重老師。從不亂扔紙屑，文明禮貌。
怎樣整頓小學生上課紀律
教師方面的影響因素
課堂裡發生的問題行為，看上去是學生的問題，實際上與教師也有關係，有些問題行為就是教師方面的原因造成的。要想形成良好的課堂紀律，教師也必須對自身進行一定約束和調整。一般來說，對課堂問題行為產生影響的教師方面的因素主要有：
1、教學不當
指教師由於備課不充分，缺乏教學組織能力，或表達能力差而造成教學失誤，進而引起課堂問題行為。常見的教學不當有教學要求不當，例如對學生要求過高或過低；教學組織不當，例如教學從一個活動跳躍到下一個活動時缺乏順利“過渡”的環節，會使學生無法參與教學過程；講解不當，如果教師在學生面前講課時顯得無能、遲鈍、笨拙，而且在一段時間裡只困死在一個問題上，那麼學生就有可能置功課於腦後而搗亂起來。
2、管理不當
這可能是教師引起課堂問題行為的最主要因素。這方面最突出的問題是教師對學生的問題行為反應過激，濫用懲罰手段。例如，有些教師對學生的個別不良行為經常作出過激反應，動輒中斷教學大加訓斥，有的甚至不惜花費整堂課時間進行冗長的訓斥，這種失當的管理方法往往會激化矛盾，使個別學生的問題行為擴散開來，產生“病源體傳染”效應。還有些教師過於相信懲罰在解決問題行為方面的效力，常常不分青紅皁白地運用各種手段對學生進行懲罰。研究發現，濫用懲罰手段特別是體罰或變相體罰學生，不僅不能很好地維持課堂秩序，還會大大降低教師的威信，甚至引起學生對教師的怨恨情緒，誘發學生攻擊性的課堂問題行為。
3、喪失威信
在學生心目中失去威信的教師是很難管好課堂的，喪失威信也是多方面因素造成的，前面提到的教學不當、管理不當也會造成教師威信下降。一般說來，以下行為的教師容易在學生心目中喪失威信：
①業務水平低，教學方法不好。
②對教學不認真負責，上課懶懶散散。
③對學生的要求不一致，說了以後不檢查。
④向學生許願，但總是不兌現。
⑤不關心學生，待人冷漠。
⑥缺乏自我批評精神，明知錯了，也要強詞奪理。
⑦帶有偏見，處事不公。
自覺遵守紀律，是社會主義教育培養人的一條重要標準，是“八榮八恥”的重要組成部分。有些中學生也想遵守紀律，也知道：上課不守紀律，不但自己學習不好，還影響他人聽講，但就是不能做到上課遵守紀律。面對這樣的孩子，父母該怎麼辦呢?
1．瞭解孩子遵守紀律的實際水平
有的孩子不能自覺遵守紀律，只有在父母、老師或其他人的監督之下，才能遵守紀律。比如上課時，老師不停地盯著他，他才能不鬧，當老師一寫板書時就鬧起來。這樣的學生在集體中雖是個別的，但影響較大，屬於嚴重違反紀律的學生。
有的孩子遵守紀律較差，只有在老師、父母提醒下，才能遵守紀律。如有的學生上著課就隨便說話、借文具或玩耍，老師提醒後能夠立即停止，但過不了多久又發生違紀行為。上課過程中需要別人不斷提醒，屬於遵守紀律較差的學生。
有的孩子在一般情況下能遵守紀律，在環境發生變化時尚需老師提醒才能遵守紀律。比如上班主任課和要求較嚴格老師的課，遵守紀律沒有大問題，但是幾個班一起上課，或要求不怎麼嚴格的老師上課時，就出現紀律問題。可是一經提醒又能遵守紀律，這是遵守紀律較好的。
有的孩子不管在什麼情況下，都能嚴格要求自己，自覺遵守紀律，即使是有人干擾或影響，也能保持安靜，專心致志地聽講。這屬於遵守紀律很好的學生。
孩子在遵守紀律方面屬於哪個層次，父母應當心中有數，然後引導他們一個層次一個層次地提高。
2．弄清孩子不能遵守紀律的原因
不遵守紀律在課堂上的表現是大同小......
學生怎樣才能遵守紀律
紀律是規範學生行為的一種強制性力量，學生自覺遵守學校的各規章制度既維持了學校的正常教學，又讓學生順利、有效地進行學習，培養學生良好的思想道德品質。但是在小學各年級中違紀現象是屢見不鮮，有一部分學生是經常違反校紀校規，他們每天都是狀況不斷，讓教師耗費了大量精力，此時教師總是採取簡單的威嚴壓制方法，但效果並不好，有的學生看似不鬧了，這只是暫時的，你會發現很快他又會再次違紀，這就向我們教育工作者發出了挑戰，為了祖國的花朵能健康成長，我們努力鑽研開展切實有效的紀律教育。一、我們要深入瞭解常違紀學生的違紀原因和心理特徵並區別對待，要教育學生、糾正學生的違紀行為，就得先了解學生，知道學生違紀原因和心理活動特徵。從小學生的心理髮展規律來看，經常違紀的學生，大體有以下心理原因：1、不明確紀律的具體要求，不知道遵守紀律的重要性。這種情況多發於低年級學生身上。例如，有的小學生考試是，一邊寫一邊說著，他可能自己並不清楚這種做法違背了課堂紀律，干擾了別人的學習。有的小學生把遊戲機帶到學校來玩，還不知道為什麼不能帶，也是不知道紀律的重要意義。由於低年級踏入校門不久，對紀律的不明確，所以需要教師進行強化。2、原有的不良習慣的影響，以致於無法遵守新的學校紀律。有些小學生在入學前就形成了一些不良習慣，如：說粗話、自己的東西隨處亂扔。雖然入學後，接觸了新的紀律，也從老師口中知道了作為學生應遵守班規校規，但由於小學生的自控能力弱，往往很難改正舊習接受新的紀律約束。所以小學生有時會安分地遵守紀律，但不能夠長久。比如有的學生和老師就會順口說出粗話，但他自己又立刻知道錯了，這種情況教師必須以滿腔熱情曉之以理使學生認識到違紀行為的嚴重性，以後不再做類似的錯事，同時也要使學生感到自己改正了錯誤，同樣是一個好學生，使他們有前進的動力。3、性格原因會使部分學生不嚴格要求自己。有些學生經常發生違紀行為與其性格存在某些缺陷有關。而學生這種性格缺陷往往和家庭教育的不當有關。有的家長由於工作不順利或婚姻不和諧，往往把怨氣撒在孩子身上，不是打就是罵。孩子在這樣環境薰陶下，有的變得特別的野蠻，如果哪個同學或老師說了他的不是他就會態度惡劣，大鬧課堂或和同學打架；有的家長過分的寵愛子女，養成任性和胡作非為的毛病。當家長看到孩子犯錯說了兩句，孩子就大吵大鬧，亂扔東西，這時家長往往為了息事寧人，就屈就孩子，不批評了反而是哄他，給他買這買那，長此以往，孩子就養成了任意妄為的脾氣。有的家長教育自己的孩子要打人、咬人，是為不讓別的孩子欺負，殊不知，這樣做是害了孩子，以致於這樣的孩子進入學校，很難接受規章制度的約束，這樣的孩子教師要有充分的耐心，長期抓、抓反覆，逐步糾正學生的違紀行為。二、發掘違紀學生身上的積極因素，培養戰勝錯誤的信心。俗話說“金無足赤，人無完人”。沒有哪個人是完美的，任何人身上都有優缺點。只是有些人缺點要多些，就矇蔽了我們的眼睛，讓我們只看到他的缺點，而忽視了他的優點存在。要想糾正違紀行為，必須以這個優點為切人口。所以教師要用全面和發展的眼光看待學生。首先就得相信學生有好的一面，然後開始積極發掘出來。違紀生身上的優點，往往只閃現出來，所以很快會消失，教師要及時發現，及時表揚，一旦他做好事就要大力表揚，否則他身上僅有的一點上進心就會挫傷，甚至一蹶不振。進行紀律教育要從揚長開始。
如何維持好小學生的紀律？
小學生上課愛說愛動，調皮搗蛋，這是常事。如果不讓孩子集中精力，那麼這節課孩子就一無所獲，所以如何維持好課堂紀律尤其重要，如何維持好上課紀律呢？下面談談我的看法。
1、融入學生
多和學生接觸，能增進師生感情，便於維持課堂紀律。課下，經常找那些上課隨便的學生拉家常，從生活、學習各方面表示關心，有了感情基礎，學生也相對來講好管理一些。
2、課堂規範要求讓學生自己定
老師在剛接一個班時，第一節課不要忙於進入新課的學習，而是要花費一定的時間，讓學生參與討論，形成課堂規範要求，如：通過討論形成統一認識——上課要遵守紀律；要尊重他人，傾聽他人的發言；發言要找準適當的機會；不能在課堂上做與本節課學習無關的事，如：做小動作、交頭接耳的說話等。規範來自於學生，那麼，在課堂上面對個別違紀行為，老師可讓同學說說他這樣做遵守大家制定的規範嗎？違反了什麼規範？犯了什麼錯？（影響他人學習、規範是同學們共同制定的，他不遵守，不是信守諾言的人等），以集體的力量糾正個別學生的不良行為，效果會比老師喋喋不休的批評要好，同時進一步強化了課堂常規，也給其他學生以警示。
3、教師的語言要有獎懲有度
課堂進程中，教師一味的嚴辭訓斥是不足取的，這樣很容易使學生形成對立情緒，可採取“寬容、轉換、停頓、幽默、誘導、暗示，冷卻”（怒火沖天只能取得暫時的短暫的順利，長此以往，吼不再聲非長久之記！）等等的策略來面對課堂上的偶發事件。語言要充分具有激勵和導向功能，如：如討論問題時有些學生就愛趁此機會胡打亂鬧，就找討論較好的一組，採用榜樣評價法——“這一組的同學討論得很熱烈，合作得真好，相信其他組同學也能像他們那樣。”
再若俯時聽講表現一般的同學發言出色，就採用讚美評價法——“這節課某某同學聽講多認真啊，積極動腦，想法與眾不同，請大家給予他最熱烈的掌聲。”等，使學生在老師的讚賞中領略到成功的自豪感，那麼學生有了這種積極的情緒，自然也會更專注地投入到課堂學習中，教師維持紀律也不會成為難題。
老師的嚴格要求是對學生的愛，學生現在還體會不到，因此無論課堂上批評了個人，還是一部分學生，課後一定要找個合適的機會和顏悅色地和當事人談心，把他叫來，聽聽他的感受。讓他明白老師是喜歡他的，但他的行為影響了他人的學習，這是很不禮貌的行為。找他談心，要給學生充分說話的機會，讓他說說為什麼這樣做，是不是老師講得不好，不愛聽；還是因為別的什麼原因？讓學生把心裡的話說出來。我深深地感受到只要老師付出真情，絕大多數的學生還是能夠感受到老師對自己是尊重的、是喜歡的，他們就會理解老師的嚴要求，理解老師的批評，久而久之，老師在學生心目中，既是一位嚴師又是一位學生願意親近的朋友、長者。
4、課堂中實行獎勵制度。課堂上表現好的，回答問題積極的實行個人獎勵，同時小組之間也進行比賽，看哪個小組坐得端正，回答問題積極主動，就馬上在黑板上給他們小組畫一個五角星，到放學的時候，看看哪個小組的五角星多，就獎給他們組一顆紅五星．我發現學生的積極性還是很高的，另外小組間的榮譽感也很強，他們同桌間也會不時的提醒對方．為自己小組爭光