學校培養目標怎麼寫?

小學教育的培養目標

小學生素質發展目標

總目標： 在“三個面向”思想指導下，培養適應21世紀社會發展的新型人才。通過思想教育增強學生主人翁的責任感；通過創設道德情境，培養學生道德選擇和道德體驗能力；通過分階段的德目要求，設計系列化的德育活動，發展學生道德實踐能力，使得每個學生都能學會做人，做一個品德高尚的人。

（一）、個性心理素質發展目標：

1、個體主體性素質 （1）自學能動性：有積極向上的追求目標；有求知的慾望，使興趣和愛好獲得適 時的、有利的發展；有參與意識，積極參與各項有意的活動。 （2） 獨立自主性：培養學生自我評價、自我控制的能力，使自我意識等得到健康 的發展。 （3）積極創造性思維能力。

2、培養群體意識和合作精神，樂於把自己的精力、才能和時間用於集體活動當中。

3、培養較廣泛的興趣和需要，併成為多種健康行為的動因。

4、增強健康心理和堅韌勇敢的性格。

（二）、思想道德素質發展目標：

1、 使學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情；初步養成關心他人，關心集體，認真負責，誠實、守信、勤儉、勇敢、正直、合 群、活潑、積極向上等良好品德。

2、 具有民族自信心和自豪感，關心民族振興大業。

3、 形成遵守社會公德意識，維護班級和學校榮譽，講文明、講禮貌、守紀律的行為習慣。

4、 初步形成道德評價能力，能辨別生活中一般事物的是非，有正義感。

5、 初步形成自我教育能力，能夠自己管理自己，能夠自我批評，自我激勵，主動進取。

6、 初步懂得事物是發展變化的，事物之間是有聯繫的，看待問題要注意全面性、發展性。

7、 樹立安全意識，遵守交通規則，不玩危險遊戲。

（三）、審美素質發展目標

1、 在各門學科教學、各種教育活動中，使學生初步具有感受美、理解美的能力，具有廣泛的藝術興趣和愛美的情感。

2、 使學生的藝術特長、藝術活動能力、創造能力得到發展。

3、 陶冶學生健康的審美情操。

4、 學會欣賞中華民族優秀的傳統文化。

（四）、勞動技能素質發展目標

1、 使學生初步掌握自我服務勞動、家務勞動、公益勞動等基本的勞動知識和技能。

2、 使學生初步掌握計算機和家用電器的基本知識和技能。

3、 使學生初步樹立正確的勞動觀點，良好的勞動習慣和熱愛勞動的情感。

二、 階段目標

（一） 個性心理素質發展目標 低段（1——2年級）

1、 扶植學生自覺能力性的發展 使學生對學習有興趣，樂於上學；努力爭取優異的學習成績，爭取入隊，主動參與各類教育活動，踴躍回答問題。 2、 扶植學生獨立自主性的發展 能正確理解自己與周圍的關係。 3、 扶植學生積極創造性的發展 嘗試創新解題、回答問題；嘗試創新小製作等活動。 4、扶植學生群體意識和合作精神 樂於參加集體活動。 5、 幫助學生形成較廣泛需要 扶植學生的愛好和興趣；開始涉獵課外讀物，積極參加各類課外活動。 6、 培養健康心理和堅韌的性格 懂得自己激勵自己，初步學會調節自己的情緒、情感。

中段（3——4年級）

1、 扶植學生自覺能動性的發展 進一步發展學習興趣和爭創優秀的積極性，主動參與各類教育活動，能積極提出問題和回答問題。 2、 扶植學生獨立自主性的發展 能做自我批評。 3、扶植學生積極創造性的發展學科學習中有新見解、新思路；課外興趣活動中有創新作品。 4、扶植學生群體意識和合作精神。 積極參加集體活動，並能在活動中體會到自己的作用。 5、幫助學生形成較廣泛的需要 發展學生的愛好興趣，有廣泛的閱讀課外讀物，較穩定的課外興趣活動。 初步學會自己鼓勵自己，初步學會調節自己的......

中等職業學校培養目標是什麼

目前我國中等職業學校培養目標和專業設置的改革方向,應是在素質教育的基礎上,完成下 列各類專業技術人才和當代勞動者都必須具備的基本能力訓練:(1)更新、運用知識的能 力;(2)選擇、處理信息資料的能力;(3)強烈的求知慾和旺盛的創造力;(4)任務策 劃和管理組織能力;(5)明智、寬容、堅毅、自立和責任心等現代精神。

現代中等專業學校的教育目標,不應是將學生訓練成為生產過程中的技藝型工匠,而是將他 們造就成為未來社會發展的主體,使學生成為會學習、工作,能夠自立於社會的人,成為自 覺探求新知不斷完善自我,主動適應社會發展和職業變革的人。學生有了寬厚的知識和能力 基礎,有了正確的價值觀和科學的思維方法,就會極大地提高廣泛就業的適應能力,成為一 專多能的全能型人才。

選職業學校 最關鍵的就是要選對行業

如果 行業沒選好 學了出來 找不到工作 那就成苦B 了

現在餐飲行業發展 很好

你看 好多國內 綜藝節目 還有 電視劇 都是以餐飲為主體的 受關注度很高。。

我覺得 你還不如到 成都 找個 好的廚師學校 學會做正宗川菜

絕對 牛啊

你看過 林師傅在首爾麼

現在 川菜廚師 太吃香了

請你對學校的教育改革和發展提出寶貴意見,該怎麼寫?

在德育範疇中，學校教育與家庭教育都有各自不代的優勢。當這兩種優勢實現有機結合時，就能夠增強學校德育與家庭德育的整體合力。這是一體化互動的含義之一。此外，從當前我國家庭教育的現狀來看，由於特殊的歷史原因，造成了當今家庭教育窄化、家庭德育功能弱化甚至是迷失的現象，這就需要學校將自身的優勢輻射到家庭教育的範疇，與家長一道彌補歷史造成的缺失。這是一體化互動的另一層更加深刻的含義。

要使學校教育與家庭德育實現良好的一體互動，就必須尋求一種使雙方能夠相互溝通和互補的現實結合點，對找到一種有效的現實操作方式。因為學校德育有自身的特點和要求，家庭德育也有自身的特點和要求，只有在尊重雙方的個性特徵的基礎上，才能實現良好的一體化互動。試圖以學校德育代替家庭德育，或以家庭德育的模式來要求和操作學校德育，都是不合理、不科學的。

一、學校教育的規範性與家庭教育的發散性特徵互補互動與家庭教育相比較，學校教育具有明顯的規範性特徵。一是學校教育發揮著傳遞著人類精神財富和社會文化、普及和提高人民群眾科學文化知識的社會功能，因此，學校教育必須體現出促進人類文明進步、促進社會繁榮發展的歷史規定性；二是學校教育要根據社會在政治、經濟、道德等方面的規定性，按照一定社會所需要的人才規格要求，來體現一定社會發展水平所形成的教育思想，實現一定社會所期望的培養目標；三是從我國學校現行的操作方式和具體的教育過程來看，教育活動的主要設計依據，基本上是以“常態分佈的理念來規範自身的教育行為，保證能夠面向發展水平相近的大多數。
相對學校教育的規範性而言，家庭教育更多的是反映出一種發散性的要求。如果說，學校教育要體現出促進人類文明進步、促進社會繁榮發展歷史規定性的話，那麼，家庭教育教育更多的是著眼於自身的家族利益和家庭利益。即使隨著現代家庭結構的改變，家族利益顯得沒那麼重要了，當代家庭也往往把孩子學業上的發展，與家長自身的“面子”和孩子日後的前途等切身利益聯繫起來。每個家庭都有自身的功利目標取向，也就形成了家庭教育的發散性特徵。
如果說，學校教育在發揮促進學生社會化過程的社會功能時，要反映出社會在政治、經濟、道德等方面的社會規定性的話，那麼家庭教育更多的是反映出每個家庭和家長自身的願望和要求。每一個家庭，每一個家長，都有自身的文化背景。每一種獨特的社會背景，都會產生出一種獨特的期望類型。有的家長期望子女能夠學業長進，學識高深；有的家長期望子女能夠從政經商，升官發財；有的家長期望子女能夠安於平淡，知足常樂；……各個家庭和家長的不同期望，反映了眾多的個體需求，也就形成了家庭教育的發散性特徵。
如果說，學校教育在具體的教育過程中，更多的是以大多數發展水平相近的學生為設計依據的話，那麼，每個家庭和每個家長，在自身的教育過程中，他們都是獨向於自己的孩子，關注的也就是自己的“這一個”。因此，把家庭環境中的教育與學校環境中的教育進行一番比較，我們就會發現，在家庭環境中的教育，可能會更加忠實和全面地體現出教育的個性化要求；在教育設計問題上，家庭教育就比學校教育的整體規範性具有更加明顯和突出的個體發散性特徵。
通過以上分析，我們可以看到，學校德育與家庭德育之間，有著各自不同的特徵。所謂一體化，正是在尊重各自特徵的基礎上，促進相互溝通、協調，產生互補、互動。在功利價值取向上，學校著眼於社會整體利益，與家庭著眼於家庭個體利益，並不是矛盾對立的，而是可以整合互補的。在這個整合互補過程中，也就體現了當今社會倡......

中等職業學校培養目標？

要結合你的專業來看，有些技術職業學校是負責就業的，目標肯定是靠技術成功就業

學校全稱：深圳市福田區完美空間職業技術培訓學校

學校地址：廣東省深圳市福田區華強北路上步工業區101棟(地鐵華新站A2出口旁)

辦學類型：全日制高等技術培訓學校

開設專業：1、遊戲美術設計(160名);2、動漫影視設計(100名);3、安卓應用程序開發(100名)

辦學層次與學制：1、一年制中級技術工種;2、兩年制高級技術工種

學歷與證書：1、成人高等(可選);自考(可選);2、國家工業信息化部緊缺技能證書

就業服務：錄取後簽訂就業協議，畢業推薦至所報讀專業相關工作，可選擇深圳及全國各大城市就業(須知：1、深圳以外城市就業待遇標準低於深圳;2、動漫專業就業待遇標準低於其他專業)

中等職業教育的培養目標是什麼

一、中等職業教育培養目標

中等職業教育主要由中等職業學校承擔。中等職業學校主要包括中等專業學校、技工學校和職業中學。

根據《中華人民共和國職業教育法》的規定：“實施職業教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質”。教育部制定的《關於全面推進素質教育，深化中等職業教育教學改革的意見》要求中等職業教育要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的觀念，培養與社會主義現代化建設要求相適應、德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才。職教生應該具有科學的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業道德和行為規範；具有基本的科學文化素養、必要的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能；具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力；具有創新精神和實踐能力、立業、創業能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創造美的能力。

通過對新時期“中專、技校、職中”的培養目標的分析，可以發現其有如下特點：

第一，新時期中等職業教育培養目標的落腳點是“在第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才”。作為一類教育，中等職業教育有必要提高學生的文化基礎知識，但它是“必需的文化基礎知識”，是為學習專業知識和專業技能服務的；作為一類教育，中等職業教育有責任承擔就業、升學雙重任務，既要為生產、服務和管理的第一線培養實用性人才，又要為高一級學校特別是高等職業學校輸送合格新生，但它的“雙重任務”是有輕、重、主、次之分的，它的主要任務是為就業服務。我們不能對雙重任務平等看待，更不能重升學輕就業。

第二，新時期中等職業教育側重綜合職業能力的培養。隨著企業向技術密集型轉變，實行集約化經營，勞動分工從單一工種向複合工種轉變，就要求勞動者具備跨崗位的能力。要解決專業的定向性與未來職業（崗位）的不確定性的矛盾，學生唯有拓寬知識基礎，掌握多項技能，增強就業適應能力，成為“一專多能”的複合型人才。

第三，新時期中等職業教育側重綜合素質的培養。近年來，我國就業形勢十分嚴峻，黨的十六大報告中明確指出：“引導全社會轉變就業觀念，推行靈活多樣的就業形式，鼓勵自謀職業和自主創業，完善就業培訓和服務體系，提高勞動者就業技能”。職業教育以培養各行各業的高素質勞動者為主旨，畢業生中的大多數都直接走向社會，不再繼續深造，所以實施就業與創業教育就更為重要。職業教育需要根據經濟社會的發展變化，注重培養學生的從業技能，同時要加強學生的創業意識與就業能力的培養，使學生具有較強的適應職業不斷變更轉移和自謀職業的能力。

二、中等職業教育與普通教育和崗位培訓（技術短訓班）培養目標的比較。

國務院《關於〈中國教育改革發展綱要〉的實施意見》中規定：“職業教育的培養目標應以培養社會大量需要的具有一定專業技能的熟練勞動者和各種實用人才為主”。說明職業教育要以培養受教育者的勞動能力和生產技能為主，使具有一定職業能力的高素質勞動者在生產、服務、管理第一線為社會創造價值。

國務院《關於大力推進職業教育改革與發展的決定》（國發[2002]16號）提出：“職業教育要認真貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育。要加強‘愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會’的職業道德教育，加強文化基礎教育、職業能力教育和身心健康教育，注重培養受教育者的專業技能、鑽研精神、務實精神、創新精神和創業能力，培養一大批生產、服務第一線的高素質勞動者和實用人才”。

“技術工人的......

制定高等學校培養目標應處理好哪幾方面的關係

高等學校專業培養目標包含三個方面的具體內容： 一是培養方向，指該專業培養的人才所對應的未來職業門類。 二是使用規格，指同類專業中不同人才在未來使用上的規格差異。 三是規格與要求，指該專業培養的人才素質，即對同一培養方向、同一使用規格人才在德、智、體、美諸方面的具體要求。它是培養目標中最核心、最本質的東西。

技工學校的培養目標是

學校堅持“市場導向，服務社會”的辦學宗旨，以“敢為人先，追求卓越”的進取精神，致力於培養和造就社會生產、管理、服務一線急需的高技能人才。

職業技能培訓學校的培養目標是什麼？

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民辦藝術教育培養目標

民辦藝術教育培養目標：

1、給每一個學生提供發展的機會和條件，讓每一個學生都得到充分、全面的發展，以適應社會對多類型、多層次、多規格人才的需求是新課程標對藝術教育的基本要求。有利於加速推進新課程改革，使學生能夠在學習藝術的過程中增長技能，培養和發展學生的個性。

2、藝術教育本身具有促進智育、德育發展的功能，同時未來社會對藝術專門人才和具備藝術素質人才的需求將大大增加，把它作為我校實施素質教育的切人口，具有其他教育所無法替代的優勢。

3、學校在藝術教育方面制定高規格的培養目標，創建現代化的硬件設施、改革和優化課程結構、運用現代化的教學手段和綜合性的評價體系促進營造較強的藝術氛圍，以美促智、以美促德，使藝術教育與智育、德育相輔而行，把藝術教育滲透到學校教育的各個領域。

規定培養目標是不是課程計劃的內容

課程計劃也稱為教學計劃，是課程設置與編排的總體規劃，它是根據教育目的和學校的培養目標，由國家教育主管部門制訂的有關學校教育教學工作的指導性文件，是對學校的教學和各種教育活動做出的全面安排，具體規定了學校應設置的學科門類及活動，以及它們的開設順序及課時分配，並對學期、學年、假期進行劃分。課程計劃體現了國家對學校的統一要求，是辦學的基本綱領和主要依據，是編制課程標準和編寫教科書的依據，也是督導、評估學校教育教學工作的依據。