什麼是集體備課制度?
如何利用資源共享，完善集體備課制度
加強集體備課
實現資源共享
【摘
要】
為了提高課堂教學質量，促進教師專業化成長，對集體
備課的具體操作流程及管理進行策略探討，
通過理論提升、
完善制度、
組織豐富多彩的教研活動等，有效、深入地開展研究，取得了顯著的
成效，並在街道中小學推廣，在縣域內輻射。
【關鍵詞】
集體備課模式
研究
成效
推廣
新課程下教與學方式的改變改變呼喚著教師的專業化成長，而集
體備課是教師專業化成長的有效途徑，它強調的是集體智慧與個人創
意的結合。集體備課的開展，真正把大家從繁瑣、應付性的勞動中解
放出來，實現了由過去的“勞苦型”到“創新型”的轉變。它使備課
真正做到了“備”
而不是以前的“寫”，更注重了“研”與“探”，
濃厚了教研氛圍，增加了學術氣息。以下是我在集體備課方面的點滴
體會與有益嘗試：
（一）增強對集體備課價值的認同
幾年來的教學實踐體會到：
1
、通過集體備課，大家分工協作，既
有利於課程資源的開發和整合，又能避免人人都去查閱大量資料高耗
低效地工作現狀；
2
、通過集體備課大家充分交流、溝通，既有利於教
師揚長避短，又有利於教師站在高起點上發展；
3
、通過集體備課，大
家可以從多角度分析，診斷學生在學習中遇到的問題，既有利於群策
群力尋求有效教學策略，
又有利於促進學生的全面發展；
4
、
通過集體
備課能有效幫助青年教師分析教學中存在的問題，探討解決問題的辦
法，通過給任務、給機會、給幫助等方式，促進青年教師專業的快速
成長。因此說集體備課的價值在於“相互借鑑、共同提高”，其意義
在於達到“備一課、促多人、帶一方”的目的。
（二）初步形成集體備課的運行方式
概括起來，集體備課流程共分四步。即：個人鑽研（初備形成個
案）——中心發言人說課，集思廣益（主備形成共案）——二次備課
（形成特色教案）——教後反思修訂（形成最後教案）
1
．初步研究教材，形成有自己思想的第一教案
-----
個案。課題
組在強調集體備課時，要求每個教師必須備好個人的第一教案，來保
證集體備課的“生命”意義。對於個案的形成，要求每一位教師在研
究教冊的基礎上，弄清所備課的內容在本冊，本章節的地位和作用，
本節課或本單元的重點，難點和關鍵，就此設計教學的三維目標，設
計突破重點、難點的方法，設計突破關鍵點的思路；思考是不是設計
了切合實際的、
貼近學情的教學方法，
教學思路以及創新點、
德育點；
是不是設計了合理的習題、考點、板書、課堂檢測和課後作業；對於
教冊上沒有或概要的內容，教師要不要去研究地去補充；在哪些環節
和思路上課題組還存在疑惑和障礙等，帶著問題初步形成了融注課題
組自己教學思想的個案。
如果沒有個人的教學研究，
沒有個人的思想，
依據網絡下載，盲目利用他人提供教學資源，套用他人的經驗操作教
學，則教師完全失去了自課題組，僅依靠集體備課，其“生命”將是
沒有陽光的。
2
．
在交流碰撞中形成有群體思想的集體教案——共案。
在有融注
思想的個案保障下，集體備課有了“生命”的根基。在集體備課時，
先由主備人說課：即說課標要求、內容特點、學情分析、目標確定、
教學過程、教法學法、教學資源的開發和利用（當然可以是備課組成
員按照事前的安排的方案進行說課）。然後由組員發表補充意見，全
組討論，集體商定後確定集體教案。主備人說課是教師集體備課的重
要環節，通過說課，組員相互比較，在組內開始有針對性的討論。集
體備課研討時，交流的內容主要有兩項：一是先由主備人圍繞自身......
肥城市第一高級中學的集體備課規定
以集體備課為標誌，常規教學活動劃分為若干階段循環。集體備課以總結、研究階段學情、教情為主，同時包括其他專題研究和業務知識學習。集體備課應包括以下主要內容：1、前一循環學情、教情綜合分析。2、確定下一循環教學內容，研究新課標的相關要求，分析與下一循環教學內容相關的高考試題及標準答案，分析教學內容的重點、難點，設計課堂教學的組織方式，並確定下一循環所使用的學案或預習方案的內容、思路和形式。3、分析、篩選訓練題，並確定重點題目及使用方法。確定鞏固練習或單元檢測的題目及講評方式。確定書面作業內容、次數及批改方式。4、確定下一循環學生學習方法指導的內容及重點。5、總結前一循環公開課開展情況，確定下一循環公開課目標、內容、人選。6、研究確定下次集體備課的內容、要求。7、其他專題研究及專業知識學習。 1、備課組長是集體備課的組織者。備課組長要認真組織、協調，確保集體備課順利開展；要鼓勵全體成員積極參與討論，力戒“一言堂”；要引導全體成員正確對待爭論，取人之長補己所短。2、集體備課要確定中心發言人。集體備課要在備課組長或中心發言人的主持下，年級學科組成員全員參與，人人發言，同時應鼓勵其他年級學科組教師參與交流。3、集體備課每週一次，時間集中安排為半天。學校提倡定時集體備課與隨時業務研究相結合的教研模式。4、集體備課要目的明確、思路清晰、主題相對集中、重點突出、務求實效，切忌漫無邊際、誇誇其談。5、本次集體備課結束前，要對下次集體備課的內容進行規劃、安排，以使所有參與教師認真準備。6、參與集體備課的全體成員要認真記錄研究內容，並及時修改、調整自己的教學方案，以使集體備課的成果落到實處。7、學校相關業務領導要全程檢查、參與集體備課，並通過聽評課、學情調查等形式狠抓集體備課成果的落實。同時要將教師在集體備課中的表現與學期末教師民主評議掛鉤。8、各備課組要虛心學習、積極探索，不斷創新集體備課的新形式、不斷豐富集體備課的內容。9、集體備課應是教學常規活動的一個過程，不能遊離於教學實踐之外。要使集體備課常態化，成為我們日常教學活動的重要組成部分。
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把父系路徑打勾
反思備課的基礎是什麼?
當過教師或正在從事教學的人對教案是再也熟悉不過的。教案，教書之案例，備課，即教書先行者。工欲善其事，必先利其器。做到成竹在胸，方能處驚不變。因此，教師留給我們的高大形象似乎總是夜深人靜時，老師的屋子裡燈依然亮著，老師或伏案沉思或奮筆疾書。上世紀流傳的那首校園歌曲《每當我走過老師的窗前》最能表達老師的這一偉大之處。
備課不等於教案書寫。寫教案是備課，但備課不等於寫教案。以往，我們的教師僅僅把備課截止到教案的書寫完畢，其實，這是一個誤區。再好的備課也只是一種框架、一種指向、一種假定的方案，它都需要在課堂實踐中不斷豐富、不斷改造、不斷創新，更需要在課後不斷反思、不斷完善。時代在變化，教育在改革。當我們一味苛求教師埋頭紮紮實實備教案，認認真真上教案，是太過完美了。年輕一代的教師的教案變成了對名師教案的抄寫與拷貝，教師挖苦心思的備教案真的成為歷史的記憶。再者，新課改的浪潮席捲而來時，教案的有與無，備與不備，再度成為人們爭議的焦點。在今天的教師看來，課堂是變動的，學生是發展的，認真備教案，忠實履行教案已是不可能的。實際上忠實履行教案的教師也是遭受批判的，那種忠實執行教案的授課無異照本宣科。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。在教育教學過程中，也要不斷注入新鮮的“活水”，才能讓它保持生命的活力。
新課程的學習方式以弘揚人的主體性為宗旨，課堂教學是師生共同研究、共同創新、共同進步的互動過程。教師是課堂教學過程的指導者、參與者、組織者。教師職責的變化要求教師要有很強的適應性和靈活性來面對互動的課堂。這就要求教師上課前要集中更多的時間精力去設計有效的創造性活動，確保上課時真正引導學生走進課堂，引導學生探索實踐。學生就是活動的主體，學習效果要取決於他們的情感和意志。教師的主要任務是“引導”和“調動”他們的情感和意志，激發學習興趣，而不再是通過“教書”去傳授知識，也不再是去教學生如何去做。所以，作為教師上課前要思考“如何導”而不再是“如何教”。薩特說:“閱讀是一種被引導的創造。”一堂課真正出彩的地方，往往不是教師備課時想到的地方。因此，教師在教學過程中，要隨機應變，對備課進行重新調整，將備課活動引向課中、課後。
針對傳統教學備課模式，為深入推進基礎教育課程改革，提升教師教育教學研究能力，夯實教師基本教學功底，加快教師專業發展，促進學區校本教研的發展。景泰縣漫水灘學區積極改革教師備課制度，從2007年秋季開始，率先在全學區啟動小學二、三、五年級課程集體備課，突破長期以來教師單兵作戰，備課備而無用的瓶頸制約，從源頭上著手，創設出了一條集體備課、分工編寫、求同存異、課後反思的備儲新途徑。
集體備課，是由各校校長牽頭，組織學校骨幹教師、學科帶頭人對二、三、五年級教材進行解讀，做出各科課程教案的整體規劃。整體規劃是發揮骨幹教師和學科帶頭人的專業引領作用，對年級課程從全冊教材到單元章節做出整體目標設計，集體備課注重團隊的智慧和經驗的聚合與消化，是集體智慧“合”的過程，達到教學設計的整體優化。
教師備課要重視同伴互助，教師個人的孤軍奮戰是很難取得成功的，必須要靠同事之間的合作互助。集體備課是教師之間互相交流教改信息，探討教學方法，切磋教學藝術的一項重要措施。它是在教師個人獨立鑽研教材的基礎上集體交流的，在教學、教研中應該發揮備課的集體作用。每位具有不同智慧水平、知識結構、認識風格的教師通過互相啟發，互相補充，達到互相理解，共同提高，從而使各自的教學設計得到修正、提高。
分工編寫，在年級教案整體規劃的指導下，學校選派學識淵博、能力較強、學科特長的教......
樂從中學的教學特色
學校用“教育即研究”的理念指導校本教研，立足解決教學中存在的問題。學校以課堂有效教學為核心，大力改革教學管理制度。堅持集體備課制度，推行嘗試教學的課堂教學模式，採用學案教學法，充分調動了學生的學習積極性，全面提高了課堂教學效率。學校的發展和所取得的每一項成績都離不開各級政府的關心和支持，離不開全校師生員工的艱苦奮鬥、共同創業，離不開社會各界人士的關心和支持。回顧學校的發展，新樂從中學衷心感謝社會各界的支持和厚愛。在未來的日子裡，新樂從中學將沿著舊沙中的腳步，一步一個腳印地走下去，秉著“低起點，高質量”的教學理念，走得更遠……
.如何進行備課才能對課堂有效教學和教師專業成長更有幫助，學校對英語學科備課如何管理才能更突出實效？
構建高效課堂是我們每一位教師都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。
我校以構建高效課堂為校本研修的載體，制定出合乎我校實際的高效課堂，以點帶面，穩步推進，最大限度的促進教師專業成長。
一、理論學習，有效引領。
1、聆聽專題講座，把握高效課堂的內涵和特徵。
今年上半年及暑期，市教育局邀請了山東兗州一中等學校領導老師和中國教師報的專家李炳亭來我市講學。學校班子成員帶頭，全員參加了理論學習、現場聽課、高效課堂操作流程介紹等活動，我們還安排了我校老師的臨摹課，專家參與點評。使老師們的對高效課堂有了全面的認識和了解，並能運用到實際教學中。暑期教師集訓期間，我校以“推進高效課堂”為主題，從教育教學與學生德育兩個不同的側面，對全體教師進行了專題培訓。今年秋季開學初，針對高一年級新老師多的特點，我們又以年級為單位，舉行了“創建高效課堂”動員會，組織全體教師學習市《關於“推進高效課堂”的活動方案》和相關理論流程。通過學習，老師們認識到構建高效課堂是促進教師專業化發展和學生全面發展的有效途徑，是提高教育教學質量的現實要求，對於推進我校教育教學的發展具有重要意義。
要求全體老師認真學習、領會《高效課堂22條》的精華，集中學習高效課堂建設的經驗及策略方面的文章。
2、參與創建高效課堂研究共同體，制定切實可行的實施方案。
我校在積極參與應城市推進高效課堂的同時，還邀請孝感市範圍內與我校一樣性質的幾所學校與我校教師一起參與高效課堂理論的學習，安陸二中也與我們一起共同推進高校課堂。幾所學校也派代表參加11月17日我校舉辦的高效課堂研討會。這標誌著我們正式參與了市內外的“創建高效課堂研究共同體”。學校組織各備課組開展教學反思，深入剖析了課堂教學中存在的低效乃至無效的行為、環節，並分析造成低效乃至無效的原因，然後有針對性地制定了學校創建高效課堂的行動方案。
3、成立創建活動領導小組，完善教研網絡。
為保障實踐活動順利開展並取得實效，學校成立了“踐行山東經驗，打造高效課堂”實踐活動領導小組，龍校長任組長，為實踐活動的第一責任人，負責領導和組織“打造高效課堂”實踐活動，確保活動有序有效開展；教學副校長李校長任副組長，為實踐活動的具體負責人；領導小組下設創建活動辦公室，教務處蔡主任任辦公室主任。同時，以年級組為單位，成立高效課堂推進辦公室。高一年級張路主任為主任，趙治國為副主任，各學科備課組長為組員；高二年級潘智勇主任為主任，周文立為副主任，各學科備課組長為組員。我們還充分利用校園網，把所有教學主任教研組長備課組長的電話、郵箱、QQ等分類編組，組建學校教研QQ群和教師群，及時下發各類通知文件，上傳各科導學案，交流教學中的心得體會，遇到的困惑，和解決問題的方法。我們的辦公郵箱是：[email protected]。教研群號是：63193663。學校根據推進高效課堂活動要求，調整並完善了評價考核制度，增加對課堂教學的評價考核權重，將高效課堂達標情況按無效、低效、有效、高效四個等級納入專任教師年度考核。
4、堅持校長聽課制度，抓好教學過程管理。
學校教學活動大部分是在課堂進行的，這裡始終應是校長了解教學實際的現場。聽課是校長掌握教學情況的主要方式。聽課既可以瞭解教師的教，也可以瞭解學生的學，可及時發現問題予以指導幫助；也可以發現好的經驗方法在全校總結推廣，利於及時調整教學管理措施。實行課堂開放、推門聽課以及領導聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導聽課、解剖聽課、診斷聽......
如何做好一名教研組長（轉）
作為教研組長，應該充分認識教研工作的意義、作用，否則，教研工作就難以深入開展，教育教學工作就難以上臺階。我認為形成一個團結向上，有凝聚力的先進教研組，使組內成員有積極的工作態度，能心情愉悅的完成日常教學工作，盡心盡力地完成好學校佈置的各項任務，教研組長都有不可推卸的責任。一、落實教育教學常規（日常工作）1、認真執行上級教育主管部門和學校的規定，根據學校計劃，制定本組教學研究活動計劃，經常開展觀摩教學、聽課評課、經驗交流等活動，並注重工作的實效性，期末能按時完成教學工作總結。2、組織全組教師深入鑽研教材，按學校要求認真執行集體備課制度，並長期堅持落實。重視集備，組織好集備組間交流學習、互通信息等活動。取長補短，共同提高，不斷提高教師的業務水平和教學能力。3、定期評估組內教師的教學情況和學生的學習情況，及時組織學科的教學質量分析與反思。4、組織全組教師加強業務學習，相互聽課、評課，完成學校佈置的聽課任務。指導和督促教師的業務學習，互相聽課，互相觀摩，以老帶新，組織上實驗課、觀摩課，專題講座等活動，幫助教師提高業務水平和教學能力。教研組長每學期除完成聽課總節數外，要兼顧聽課面，組內每位教師的課至少聽一節，並給予恰當的評價，提出改進意見。配合學校組織好青年教師的幫帶工作及評優課工作，提高青年教師的教學能力。5、重視學法指導。組織全組教師瞭解學生的學習情況，進行學法研究，對學生開展有目的、有計劃、有程序的學習方法輔導。6、組織全組教師認真研究作業佈置的方法，提高作業佈置的質量和教師批改作業的質量。7、協助教務處組織好期中、期末考試命題、閱卷，評分、總結和講評工作。8、根據學科特點，開展好研究性學習。9、加強自身業務進修，努力提高自己思想素質、教學業務素質和教育科研能力，發揚奉獻精神和合作精神，爭做教育教學改革的帶頭人、教育理論和實踐結合的探索者。二、搞好教研工作要注意的幾個問題1、要多讀書、多學習除一些相關性、專業性比較強的書籍外，讀書面要廣，注意閱讀專業期刊和理論專著。通過學習，提高自身的理論水平，增強素質，推動工作向深層次發展。 2、要善於積累和處理資料、信息作為教研組長，要能夠高速、高效的獲取當今世界教育發展的最新信息，既包括教育理論的新發展，也包括教育實踐的新動態，並且能夠對獲得的信息進行分析、評估，內化到個人的知識體系中，解決教育實踐中存在的實際問題。另一方面，組長應為廣大參與教學研究的教師提供相關資料，保證教研工作的順利進行。3、要善於反思教研工作既然是一項研究性的工作，過程中總有一些失敗和教訓，既要總結成功的經驗，又要查找失敗的原因。反思雖然點點滴滴，零零碎碎，但它來自實踐，出自深刻的思考，特別具有真實性，是一份非常珍貴的材料。在反思的基礎上，善於從新的角度和高度去思考問題，創造性的運用已知信息，提煉出具有更新價值的精華。4、要多寫作教研最終要通過文字載體，以不同的論文形式將研究結果表述出來。要寫一些論文，逼著自己帶著目的學習相關的理論書籍和參考資料，查找相應的理論觀點，思考自己的工作實踐。在實踐和理論之間反覆探究，認識和水平也就不斷提高，同時也為學校其他教師起到了表率作用。總之，教研組長要有較高的政治思想水平（覺悟）和較強的業務能力，為人正派，有創新求實精神，在組內有較高威信，最終才能團結和帶領全組教師共同提高，共同發展。在重視教師個人學習和反思的同時，教研組應特別強調教師集體的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗，形成良好教研機制，為教......
臨沂第二十中學的師資建設
教師隊伍建設是整個學校教學質量的生命線，為此該校堅持“最優秀的教師創造最優質的教育”的理念，紮實做好骨幹教師、青年教師的培養工作。學校把建設名師隊伍列入三年目標規劃，始終把骨幹教師培養放在教育教學工作的首位。每年學校都派出部分教師參加省、市、區組織的研討會、骨幹教師培訓、專家報告會、觀摩會和新課改培訓會等。同時，教務處還制定了《羅莊二中示範教師、示範教研組考評條例》，強化了對教研組的管理，促進了骨幹教師由學者型向專家型過渡，有效推動了該校的骨幹教師培養工作向更高一層次發展。為了給廣大教師的快速成長搭建更為廣闊的舞臺，學校把教科研工作放在學校發展、教師成長的高度來認識，先後制定了《羅莊二中課題管理辦法》、《教科研成果獎勵制度》、《教師業務系列評選條例》、《教師工作評估方案》、《教科研工作制度》、《教科研活動管理辦法》、《集體備課制度》等，把教科研成果納入到各種考核之中，作為教師評優、晉級、年度考核的重要依據。隨著新課改的實施，學校結合實際制定了《校本教研製度》，繼續推行並不斷完善“週末教育論壇”活動。紮實開展“幫扶工程”，即一位骨幹教師帶一至幾位新上崗教師，每學期學校都通過進行骨幹教師示範課、新分配教師彙報課、青年教師講課比賽等一系列活動的開展，有效鍛鍊骨幹教師的快速成長，促進青年教師隊伍專業化水平的整體提高。近年來，該校有1名教師舉行了省級公開示範課，並在全國中學語文教學與研究活動中被評為優秀教師；26名教師在市區級優質課評比中獲一二等獎；39名教師舉行了區級公開示範課。40餘名教師獲全國物理、化學、生物奧賽優秀指導獎；15名教師獲全國英語能力競賽優秀輔導獎；30餘名教師獲省、市讀寫競賽優秀輔導獎；12名教師在省市級教案評比中獲獎； 70餘名教師的課件製作在國家、省、市級評比中獲獎。僅2006年，全區共有31人獲市級教學能手或教學新秀稱號，該校就有13人，另有29名教師獲區級教學能手或教學新秀稱號。
幼兒園年級組長是怎樣計劃教師理論提升的
大大班級長學期工作總結
不知不覺一學期又在忙忙碌碌中過去，本學期我們大班年級組根據幼兒園園務計劃以及大班幼兒的年齡特點，開展了一系列有計劃、有目的的活動，在園長的直接領導和各位老師的通力合作下，紮紮實實、井井有條地做好了每一天的每一項工作，認真執行園內的一系列要求，比較圓滿地完成了各項任務。現將本學期我們年級組開展的活動總結如下：
一、加強理論學習，提高了教師的理論水平。
1．本學期，通過認真學習《綱要》、《3～6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園一日活動組織規範》、《幼兒園工作規程》，教師深刻領會其精神內涵，努力提高了自身素質。通過組織教師逐條分析解讀，鞏固教師正確的教育觀念，確立了對幼兒正確的評價行為，深化了“以人為本”的教育教學理念。
2．教師理論素質的紮實與否，將直接影響著教學水平，理論指導著教師的教育實踐，所以教師要不斷鑽研學習新的知識及新的方法，開闊眼界，更新觀念。為此，我們每週積極參加園內的業務學習，並組織教師開展組內教研活動，學習業務理論知識，共同探討教學方法。為了讓教師加深理論學習，進行了每週一小時讀書活動。
3．貫徹落實終身學習的思想，不斷加強理論學習。組內每位教師注重把握好各種理論學習的機會，能積極參加各類培訓、課題活動與聽課活動，並養成自覺閱讀教育書刊的習慣，還根據自身需要針對性地寫了一些教育隨筆及教育論文。
二、抓好集體備課制度，提升了教師的教育教學能力。
整個學期中，我們大班年級組這個團隊始終保持著良好的工作氛圍，注重調動每一位教師的工作積極性和發掘個人的特長，使之更專心、更用心地投入年級組工作，團結一致，從而出色的完成各項任務。 選材、備課是提高幼兒園教育教學質量的重要環節，為此年級組以《綱要》精神為指導，每週組織老師進行集體備課活動。不僅根據
本年級組本班幼兒的實際情況制定和選擇課程內容，對於每週的課程，我們也進行了一一審議，確定適宜的內容，並對有爭議的活動進行了詳細的討論，通過研讀各領域目標、交流經驗，一起共同探討、研究教育內容、目標、重難點及解決策略。除此之外，對於每月的教研活動我們更是一人上課，大家齊幫忙，從活動的選擇、內容的設計、教學具的製作，我們都全力以赴。在集體備課的過程中每位教師都積極暢言，交流對教育教學活動的想法。除了熱烈討論教育活動內容與組織，我們還一起學習了一些理論知識，還會積極討論在日常教學活動出現的問題，並提出解決問題的方案。通過學習和討論，教師在教學觀念上有所提高，在實際解決問題中也更得心應手。
三、豐富教育教學活動，提高了本年級組的保教質量。
1．年級組成員牢記“奉獻、團結、高效、開拓”的工作作風，解放思想，求真務實，充滿活力，認真學習，勇於鑽研，追求先進的教育思想與理念，使整個年級組充滿了蓬勃向上的活力。大家工作上有創新，能勤于思考，勇於反思，形成了一定的創新意識，新教師也能主動學習他人長處，不斷總結，不斷進行創新實踐，形成了自己的教育思想和工作特色。
2．在區域活動的開展過程中，勇於創新，充分利用廢舊材料，設置新遊戲，激發幼兒的活動興趣。並能做到材料充足，及時更新，滿足幼兒動手動腦以及不斷探索的需求。
3.按時有效積極開展豐富的戶外遊戲和體育活動，發現新遊戲，鼓勵幼兒積極挑戰，保證幼兒一日活動量，促進幼兒身體各機能協調發展。
4．通過互幫互學、互相聽課等活動，教師們看他人，想自己，組內上下形成了一股積極向上、人人發言的教育研討氛圍。本學期，各班老師根據自己的擅長進行合理的分工，每位教師都在園內進行了展示活動，通過一課二上三研的教研模式，使每位教師的教學能力都有了不同層次的提高。
我們除......