怎麼管理一個班級?

General 更新 2024-11-21

如何管理一個班級

一、確立班集體的奮鬥目標。

班集體的共同奮鬥目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮鬥目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮鬥目標，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班的實際，制定出班級的奮鬥目標。在實現班集體奮鬥目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。因此，根據我班各方面基礎都較好的前提，我給同學們制定了班規和一日常規，結合《小學生守則》和《小學生日常行為規範》進行有效的教育。使學生認識到自己所做的行為規範和不規範，直接影響到班級的集體榮譽。這樣增強了學生的集體榮譽感。故此我班學生都做得比較好。例如：在學雷鋒活動月當中就湧現出許多的”小雷鋒”。行為規範方面也做得很出色，放學排隊總是很有秩序，集隊做操快靜齊。每個學生都能養成良好的習慣。

二、培養正確輿論和良好的班風。

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規範每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、薰陶、激勵的作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善於引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成”好人好事有人誇，不良現象有人抓”的風氣。因此，我注重學生的行為規範，抓典型，樹榜樣，在班級中開展評比激勵機制，形成互爭互賽的競爭氛圍，讓學生通過競賽看到自己的閃光之處，明白自己的不足和今後努力的方向。這學期，學校德育狠抓了《小學生日常行為規範》，其中”不到小攤上買東西”這一條行為規範，針對班中有個別同學不自覺的現象，我就讓大家開展一個小小討論會，讓大家一起來談談為什麼不能在小攤上買東西的原因，談談其中的利與弊，讓那些同學明白學校、老師這樣做的原因是什麼，從而養成自覺遵守學校規章制度的好習慣，並讓所有的同學都明白什麼事該做，什麼事不該做。

三、實行班級管理民主化、細緻化。

有句話說：”抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細緻入微，才能使班級管理見成效，而在細緻管理基礎上還應充分發揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。班幹部既要有管理能力，又要民主管理。因此每個幹部都要清楚地明白自己的職責，及時認真的完成每一項工作。為此我在期初評出十位同學作為值日班長，充分讓他們自主把班級管理好，兩個學期來他們表現得都非常出色。在班幹部中，我定期開展批評和自我批評，讓大家意識到當班幹部不是為了一時的光榮，應該更加以身作則，成為班級中各方面的示範。對於各方面不太自覺的同學，我請小幹部和他們結成手拉手小夥伴，班幹部進步的同時也要幫助這些後進生一同進步，效果比較明顯。班主任和同學也為這些幹部進行打分、評比，為期末的幹部考核、評比打下基礎。

四、開展各種有意義的教育活動。

集體活動能發揮娛樂、導向、育人的功能，又能充分體現素質教育。班主任要積極組織、參與學校各項有意義的活動，在活動中，促進學生相互關心，尊重理解和協作的關係。因此，兩學期，我根據學校大隊部的要求，根據學生的興趣、愛好，結合”我能行”活動，在班內開展了”智力”比賽、”易拉罐”小製作比賽、小品表演……要求學生小組合作、同學合作共同完成任務。通過活動，學生的合作能力得到了提高，增進了同......

如何管理好一個班級？

其實要說班主任工作的管理經驗，我想在座的許多老師都比我有經驗，今天我就自己擔任三年班主任工作以來的心得和體會來跟大家進行分享，如有不對的地方請各位老師批評、指正。其實我的很多經驗和做法是來自於去年暑假的凱里之行，是魏書生老師教會了我很多很多，特別是在班主任工作這一塊上，我更是吸取了不少的經驗。從凱里回來之後就對班上進行很大程度上的改革，到現在看來，都是比較成功的。具體有以下五個方面：學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班規，無規矩不成方圓。但是怎麼樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至於產生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事？最近一年來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，在讀報課我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事，對於違反紀律情節比較嚴重的學生我罰他們用正楷字寫一份500字左右的說明書，描述他當時的違紀心理。經過一段時間的實踐後，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。第一：受這種處罰方式的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第二：學生在眾目睽睽之下唱歌或者講故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓練，寫說明書的學生要用正楷字來寫間接的幫他們練字和培養了組織語言的能力。第三：可以令學生的心態更加積極、可以發掘到一部分學生的潛能。班上有一名男生劉戀同學，平時不愛出聲，有一次上課遲到了。他自己選擇了罰上講臺講故事，結果在讀報課時他的故事講得很流暢，而且情節生動，獲得了同學們一陣有一陣的掌聲，在同學們的掌聲中，他在大庭廣眾表現自己的自信心大大增強了，而且充分的意識到自己其實並不比別人差。記得我三年前剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝於你做班主任的威嚴而心裡不服氣。後來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的方法。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善於捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心裡頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：“一個醜惡的罪犯也有他自己的心靈美！”，我們的學生再怎麼調皮也不至於將他同罪犯等同起來吧？我們班有個補習生陳文利，性格比較反叛，具體表現可以用兩句話來總結概括：班主任說什麼他都不樂意，班幹部做什麼他都認為不對！但是這個學生有一個愛好愛打乒乓球、出黑板報也是一流。有一次，我就發現他在和其他班的學生打乒乓球，於是我就去觀看了一番，他一連打贏了好幾個人，那麼我當時立即把握住這個大好時機當晚就找他出來談話，首先我就讚揚他今天在乒乓球場上表現如何積極英勇，戰勝了其他同學，之後我又跟他聊中國的乒乓球，問他想不想向王勵勤、孔令輝、王楠那樣在賽場上揮灑自如呢？他連連點頭，聊到乒乓球他特別來勁，聊完乒乓球我發現他的臉上已經露出了春天般的微笑，之後我又大力表揚他出的黑板報如何的別具一格，讚揚完後我發現他已經變成了歡樂的海洋，這個時候我看準時機話題突然一轉：“但是你有沒有好好想過，你在班上那麼有才幹卻沒有一個人選你當班幹部，你有......

如何管理好一個班級

一個班級就是一個集體，而這個集體的領頭羊就是班主任，班主任工作的成敗將影響到班級各項工作的開展。尤為重要的是班主任工作的成敗，將對學生的能力、性格等方面產生難以估量的後果。一些處於偏遠的農村的學校，平時組織的活動幾乎為零。學校裡逐漸形成一種“讀死書，死讀書”的風氣。這一潭死水的局面令人堪憂。僅就本人的實踐，談幾點心得體會：一、“含淚的微笑”，從心靈深處感化學生班主任工作中，常會遇到這樣一群孩子，由於環境、家庭等各種原因，養成了一些不良的習慣：作業不能按時完成，作業不夠認真，一切感到無所謂……作為一個成功的班主任，會盡可能的改變這種困境。在班級裡，班主任可讓學生充當小助手，參與班級的管理：既能使同學產生一種輕鬆愉快的學習氛圍，又能使小助手得以自我表現，體現自我價值。當然，參與班級管理的同學應該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓其充分感受到自己存在的價值，從內心深處迸出進步的火花。曾經有一位小女孩，表達能力極好，也挺惹人喜愛。可就是不愛學習，不願寫作業。我接手此班後，發現她缺乏激情。為了幫她樹立信心，我請她擔任小組長，協助我檢查其他同學作業。大概是她感受到存在的價值，開始寫作業，但仍不能按時完成，我卻故意不知。幾天後的一次班會上，同學反映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。同學把她的作業送上來，我看了以後，說：“老師對她一向很放心，今天可能由於什麼特殊的原因沒有完成吧!”我瞥了她一眼，只見她兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。從此，她的學習更加努力了，最後，還被同學一致推薦為“三好學生”,正是這種“含淚的微笑”，正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學生的心靈,鞭策著他們的行動。二、“跳起來摘蘋果”強化對學生能力的訓練;　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“摘蘋果”的理論，告訴我們：在某些方面，必須施加一定的壓力，使人接受鍛鍊，才能促其發展。農村的孩子普遍存在膽怯懦弱的現象。而這些孩子又缺乏基本的鍛鍊，漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學面前，甚至連一句完整的話也說不出來。對於這樣的學生，班主任不能聽之任之，而應積極創造情境，逐步培養其自信心，促其性格朝健康的方向發展。我曾悄悄地對一位性格內向，很文靜的男孩子說：“老師這幾天較忙，對班級管理可能力不從心，你願意幫我代管幾天嗎？”看著我誠懇的目光,他接受了。之後，我宣佈讓他代管幾天班級，幾天中，我觀察他，發現他能夠組織學生早讀，組織學生掃地，有條不紊地組織班級工作。他開始變化了，並且變化出乎意料：性格開朗活潑了，似乎變了一個人。他的變化，更加堅定了我讓孩子們“跳起來摘蘋果”的信心，我總是尋找各種機會，從各個方面培養學生的能力，讓孩子們得到了應有的發展空間。三、平等地對待每個學生，促使全體學生健康發展一個班級猶如一個家庭，班主任也應像家長一樣平等地對待每一個學生。農村的孩子，多數屬於“散放型”,家長沒有輔導孩子的習慣。而是聽之任之，加之其它方面的原因，孩子在學習上表現出較大的差異。班主任不能依據成績主觀去給他們下結論，進而呈現出喜愛和冷落。總有些班主任偏向於心目中的好學生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯誤可以不處罰，各類活動優先考慮。其實，這樣的結果是可怕的，容易使學生走向極端。好學生因此而驕傲自滿，差學生則極易失落，自暴自棄。班主任的角色就是一個平衡槓，調節學生的心理，對差生給予一定的關懷，善於發現他們的閃光點，及時給予肯定。而對易驕傲的學生，則適當的來一個“當頭一棒”。學期結束時，不能把“優秀學生”等稱號授予固定的幾個學生範圍內，拿出一定比例的......

如何管理班級紀律呢？

這位同學你好，看到你這麼虛心求教，就知道你一定能最終把這個班級管好。我就是高中的班主任，我選班幹部的第一個標準就是一顆熱愛班級有想管好班級的想法，至於你有沒有經驗都是小事，因為我會培訓他們的，半年一年之後，他們就會成為很優秀的學生幹部！看到你就好像看到了我的同學，給你提幾點建議。管好一個班級，以一個班長的身份，應該做到以下幾點：

第一，我們應該以制度管人，而不能實行人治。就想我們國家現在是法治社會一樣，制度面前一律平等。人治很容易製造矛盾，尤其是班長，所以你要制定班級共同遵守的制度。記住，制定制度一定要是徵求大家意見的基礎上都不反對的時候再寫下來形成書面制度。自己的意思流露，誰還再好意思出爾反爾，這樣你以後執行的時候也就輕鬆的多。

第二，你要逐步的樹立自己的威信。班長的威信不是不怒而威，而是一呼百應，說的有理，有人信服，有人支持。威信的建立要做到以下幾點。首先你要一心為班級，對人對事一碗水端平，公生明，廉生威！其次，儘量少下命令，注意說話的方式方法，要讓人高興又尊敬的接受你的“命令”。再次，要注意辦事的成功率一定要高！拿不準的話不要說，不要輕易許諾，拿不準的事不要做。人們看到的是你的結果。要少說多做。最後，要注意掌握好和同學們的距離，不要過近，近則嬉戲無度，難以駕馭；也不要太遠，遠則心涼，易生逆反心理。你要逐漸的找到令大家都感到舒服的方式方法，這需要自己長期的積累總結。

第三，要有一雙善於發現問題的眼睛，班長的眼睛是看班級全局的，要比同學們看得高看的遠，發現別人未發現的還處在萌芽狀態事物的端倪，並及早處理。

第四，要會正確的處理班級事務。自己能解決的，不管是不是自己職責範圍之內的事，都要積極主動去解決好。自己解決不了的，一定要及時上報，千萬不要包庇隱瞞，因為最後的結果不是你能承擔的。記住，所有的問題上級都可以解決。

第五，要處理好和老師、其他班幹部和同學們的關係，找到三者之間的制衡點。班長的作用就是穩定大局，促進班級發展的。

對於一個２０人的大學班級如何管理

首先要認真做好自己的本職工作，還要以身作則，對於班級上的事要大膽去管理好，最後我只有一句話送你：要放膽去管，不管是永遠也是一樣．

如何管理一個新的班級

一個班級風氣不好而且亂，那麼這個班的學習成績就一定上不去，一個班無組織無紀律，就無法進行教育。任課教師不抓紀律，就會出現亂課；班主任不抓紀律，就會出現亂班。而且一班一旦亂起來，就難以治理。那麼中學生經常回出現哪些課堂紀律問題，該怎樣解決呢？

1．上課說話：在上課或上自習時說話，是一個普遍性的違紀現象。這種現象乍看

起來是一個小問題，但發展起來，卻具有嚴重的破壞力。他可使一個班的成績很快下降，甚至出現大不及格的情況。課堂常規中規定課上不準隨便說話，但是，在課堂上有時因某種學習上的臨時需要，如借支鉛筆、問清老師剛才說的話等，還是會經常出現說話現象。所以，在不嚴重影響教學的情況下，一般說來，教師都不太認真，結果很快的由小聲到大聲、由二人到數人，乃至越扯越遠，說起來沒完沒了。形成學生在臺下講，老師在臺上嚷。至於這種現象對自習課的危害那就更大，有時一節一節課聊過去，什麼都不做，過後還要埋怨老師留作業太多或是老師沒有交代清楚。糾正課堂上說話之風的有效方法是搞課堂紀律評比：人與人比，組與組比，組長檢查個人，班長檢查小組，可以評分插紅旗。但最有效的辦法是各任課教師要認真負責從第一堂課開始，就嚴加要求，不準學生隨意講話。只要無人第一個開口，談聊之風就無從颳起。另外，班主任除“盯”好自己的課堂之外，還要“盯”自習課，還要過問其他課，要把這一毛病消滅在萌芽狀態。

2．遲到、早退、曠課、逃學：遲到，一般是由於學生在上課前遇到了什麼問題，

如家中飯做晚了，臨時有急事，但更多的是學生時間觀念差，上學路上貪看熱鬧或睡懶覺。總之，大部分原因是可以避免的，只要班主任每日及時地查點，發現後立即查問原因，令其今後改正就行了。對早退現象只要每日及時查點，查出後立即過問，也能很快解決。曠課、逃課是考勤制度中最嚴重的紀律問題，學生曠課、逃課有一定的特殊原因。另外，學生曠課、逃課不單耽誤學習，還往往伴隨著其他更嚴重的問題，也就是說學生很可能在校外有越軌的行為。同時，還預示著不是一種事、就是一個壞人在影響勾引著他，使他揹著家長和老師曠起課來，解決這種問題，已不是單靠嚴格考勤制度所能奏效的。一個班如果發現一個學生連續曠課、逃課一至二天，那就要立即報告學校，通知家長，立即找到學生查明原因，一邊配合家長消除曠課、逃課原因，一邊要學生作出檢查，提出保證，按班主任與家長協商的要求每天準時上學，並委託班長，生活委員協助監督實現。

3．爭吵、罵人、打架：由於初中生語言表達能力較差，易衝動，控制能力差，動

不動就要用拳頭髮表意見。這些現象不僅影響團結，擾亂秩序，有時還引起流血事件。及時恰當地處理這些問題，正是教育學生正確理解人與人之間的關係，懂得團結友愛，文明禮貌的重要和做事要考慮後果的道理。處理爭吵、罵人事件是比較容易的，一是分清是非，二是要在弄清是誰先挑起爭論和開口罵人的，然後在當事人各自認識自己錯誤的基礎上，一方向另一方賠禮道歉，或雙方相互道歉。處理打架時，不僅要弄清起因，弄清誰先動手，誰打了誰，誰吃了虧，是否動用了凶器，此外，還要查一查，從前他們之間有什麼隔閡。處理時要公平，根據情節與後果，給與當眾批評或公開檢查或學校給予處分。不管處理如何圓滿，還不如防患於未然。有效防止打架事件首先發動班幹部，常注意同學，其次班主任常提醒學生不準打架。再者，常批評勸阻學生開玩笑中的過火行為。

4．拖欠作業、抄襲作業：一定及時教育，並令其補作、重作。對有困難學生，要

組織同學和老師給予幫助，通知家長協助督促。

5．考試作弊：這是一種極不光彩的行為，應嚴肅對待。考前一定反覆強調考試紀

律，考......

怎樣才能管好一個班級?

班級，是以學生為主體，以社會化學習與交往為特徵的一種教育社會體系，是學校教育教學工作的前沿陣地，是學校工作的一個重要組成部分。一個班級的好與壞直接影響到一個學校的校風、學風，甚至整個學校的校容、校貌。班主任的工作在學校中起著舉足輕重的作用。那麼班主任該如何管好班集體呢？

一、班務工作計劃於學校工作計劃相結合

首先，認真閱讀、研究學校工作計劃。其次全面瞭解學生，認真分析本班情況（包括思想、學習、體質、家庭環境、個人特徵等等）。然後根據學校工作計劃的有關要求，結合本班實際擬訂適合本班實情的班務工作計劃。並且計劃要有利於現代教育以人為本的特點；有利於開發學生智力；有利於學生創新意識及能力的培養。計劃中的活動還有利於學生身心健康的發展。

二、社會、學校與家庭有機結合

當今社會、知識更新很快。學生通過、電視、電腦、廣播、書刊、社會，有意無意地獲得了大量的信息，這些信息有積極向上催人奮進的，也有不利於學生身心健康發展，導致學生厭學、失學甚至違紀、違法的。我們應該積極動員一切社會力量，關注孩子們的健康成長。班主任更要留心觀察，發現問題要因勢利導，增強他們分辨是非的能力，教育他們學會學習、學會生活、學會做人。

父母是孩子的第一任老師，家長的一言一行都對孩子有很大影響。人們常說：“從孩子的身上可以看父母的影子”家庭的影響對孩子起著潛移默化的作用，這一種影響比一堂課，一次談話深刻得多。因此家庭更是學校教育的基礎，良好的家庭教育可以協助學校教育，影響學校教育，從而促進學生健康成長。老師常去家訪，與家長保持聯繫是非常重要的。但切忌讓家訪變成狀告學生。在家長面前多談學生的優點，委婉地提出學生的不足，這樣家長覺得你老師不僅沒有看不起他的孩子，而且非常關心、愛護他的孩子，這樣他就非常樂意與你交談，共同探討教育學生的良策，從而獲得最佳的教育效果。

三、體教育與個別教育相結合

班主任首先要面向全體學生，平等對待每一個學生。因為，每一個學生的思想、學習生活經歷、個性各有不同。班主任要善於觀察及時瞭解學生的學習和生活情況，發現問題及時糾正，引導他們向正確的方向發展。好的要樹，因為榜樣的力量是無窮的。但不能只注重表面現象，不要只見森林，不見樹木；要善於在共性中找個性。通過個性促進共性，通過共性影響個性。

其次，班主任要有愛心、耐心、信心。要用心去愛護每一個學生，特別是雙差生，老師要認真分析瞭解，找出差的原因。瞭解他們的思想動態，從他們身上尋找閃光點，抓住閃光點進行鼓勵，培養他們的自尊、自信、自強。曉之以理、動之以情。找準切入口與他們談心。如我班一名學生-------王小明，父母外出打工多年，他自幼與年老的外公、外婆生活。頭腦靈活，可壞點子也不少，讓老師、同學大傷腦筋。多次讓他寫保證都無濟於事。該怎麼辦呢？一天中午，我把他叫到辦公室，先請他坐下，然後倒了一杯水給他，問：“小明，聽英語老師講，你昨天聽寫英語單詞只錯2個，真了不起，老師為你高興。這說明，我們的王小明同學不錯嘛！只要努力，學習是可以進步的，一些不好的習慣同樣可以慢慢改掉。你自小離開父母，你能自己照顧自己，有時還幫助外公、外婆幹活，這說明你生活自理能力強，我們班很多同學都要向你學習呢？你若學習都這樣，那太好了，我們每個人在生活中都免不了有這樣、那樣的過失，而且不容易一下就改掉，但只要有信心，就一定能。”他聽後，不好意思地說：“老師，今天我不寫檢查？”“不寫了！”沒想到這一次談話卻收到了事半功倍的效果。他不但慢慢改正了過去的一些不良習慣，而且學習也比以往認真多了。

四、操行評價與情感管理相結合......

怎樣管好一個班級

和學生多交流多溝通做到課上你是老師可以為人師表課下和學生打成一片親密無間這樣的話你離管理好班級還遠嗎？

一、學期初，選拔有威信、有能力的同學擔任班幹部

班幹部直接決定著一個班級的整體面貌，可以起到“以點帶面”的作用，因此，根據上學期對學生們的瞭解，在學期初，我便和副班李老師商議選拔班幹部的事情，結合各科老師的建議，採取民主選舉的形式組織進行，孫文盈、宋銘、劉豔璽、朱麗娜、吳明傑這五名組織能力較強、有威信、有號召力的學生脫穎而出。他們用自己的實際行動證實了自己，嚴格要求自己，平等、公正地處理班級的事情……給班級同學做出了榜樣。相應的，我和李老師也很注意幫他們在學生面前樹立威信，及時地鼓勵他們大膽開展工作，並及時地召開班委會議，給予他們方法上的指導。他們對自己的工作更加有信心了，各個方面都留給學生深刻的印象，很好地起到了模範帶頭作用。就這樣，在他們的帶領下下，全班同學的共同努力下，我們的班級有組織性、紀律性了。二、制定班級日常管理制度

班幹部隊伍成立之後，更重要的一點就是有一套完整的班級規章制度。為了體現教育管理的民主性，我組織班幹部討論決定，民主制定班級日常管理制度。在班會時間，在全班同學的評議、整理下，一項較為完整的制度出臺了。學生是欣然接受的，因為制度是他們自己定的，看著他們的表情，就知道心中已經暗暗下了決心：一定不會違反任何一條！此種情景，讓我和副班無比高興，因為他們重視了！三、重視學生的日常行為習慣養成

著重引導學生的一日常規，及時抓住學生的情緒，及時解決問題，這也是本學期我的工作重點之一。六年級學生開始在思想上出現變化，特別是張銘鍇等幾個同學，認為自己已經長大，不需要制度的約束，因而出現一些思想上的鬆懈或叛逆行為。記得有一次，在英語課上，張銘鍇便不顧老師在不在場，與江偉傑發生爭執，課後我找到他，對他們進行教育，讓他們瞭解紀律要遵守，更應該尊重老師，老師在場時，要找老師幫著處理，不能出現過激的行為等等，而後我又積極地與其家長聯繫，要求配合教育。之後，其家長主動找到張老師道歉，自此，學生對張老師及所有任課老師也格外尊重了。對於一日常規，如課間操做的不認真，集合速度較慢的現象，採取了他們比較抵觸的方式，那就是誰不認真，誰唱歌！結果幾乎所有同學能做到認真做操，快速集合。對於不遵守課堂紀律，不完成作業，上課睡覺的同學，進行積極教育，讓他們在反省中受到教育，從而約束自己的行為，形成良好的習慣。我經常性地利用班隊會時間，對學生進行教育，讓他們認識遵守紀律重要性，行為習慣養成的重要性。

四、積極參加學校、級部組織的活動，在活動中增強班級凝聚力在學校生活中，活動是少不了的。這一學期組織了不少活動，如：運動會、春遊、校園集體舞比賽、籃球賽、文明就餐等，這些大大小小的活動，每次都會讓學生們精神振奮。這個時候，班主任們卻隨之成了最忙碌的，積極準備，當然也少不了對他們的賽前教育。雖然辛苦一些，但是，不管是老師還是學生，還是高興的，因為每一次的活動，都會給大家帶來收穫。學生們在活動中得到了鍛鍊，培養了能力，意識到了集體的存在，凝聚力也能得到不斷加強。老師收穫的是學生的成長了，懂事

了，讓老師更放心了。其中，我印象最深的是運動會。運動員儘管體力不支，也是在一直堅持著，如，葉宏亮，爨鑫同學，因為他知道同學們，整個集體都在注視著自己，期待著自己最好的表現；運動員參加完比賽總會有同學主動上前扶她回班級，如，鄭琳，李雪同學，這些不也是集體帶給我們的嗎？另外，還有文明就餐班級的評選，每每宣佈獲獎的班級有我們六年級四班......

怎樣管理一個班級

要敢於管理班級，你越是放縱他們越是管理不好，這樣對班級不好，自己班幹部的威信也會消失，要有能力，不包庇好朋友，不對同學們大呼小叫，可以問問老師如何管理好班級，讓大家心服口服，這也是我的經驗。

如何進行班級管理

馬克思說：只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由。班級是學校的基本單位，而班級管理是學校管理的重要部分，有效的班級管理是維護正常教學秩序，保證教學質量，實現育人目標的可靠保障。班級管理的好或壞，將直接影響到學生的未來。總結多年的班主任經驗，在班級管理中，只有不斷地完善班級管理規範，從學生中間選拔管理人才，才能更好地進行班集體建設。所以一開學，就應該摸清班內情況，引導學生結合班級實際，制訂奮鬥目標和實施方案，然後在全班範圍內組織討論，認真研究、提出修改意見，最後用表決的方式通過，形成全體認可的班集體努力目標。並張貼在教室最醒目的地方，時時對照，進行自我調整，自我激勵，起到強大的心理凝聚和行為激勵作用，強化了團隊精神，指引班級朝著正確的方向發展，我稱之為班規。

良好的班風形成，其中，班幹部起著不可低量的作用。班幹部是班級的核心力量，是形成良好班風的骨幹。所以，班幹部是班主任的左膀右臂，是班級管理不可缺少的主要力量。這時，班主任就應該識別出班內的千里馬，協助自己管好班級的日常工作。班主任對班幹部應嚴格要求，使他們在各方面起模範帶頭作用，真正成為學生中的表率，班主任的得力助手。班主任在班級管理工作中切忌忽視班、團幹部協助作用。首先應選好班、團幹部。但在現有的中學生中，多數不願從事班、團幹部工作，因高中階段學生學習負擔普遍較重，因此大多數學生認為從事班、團幹部工作會耽誤學習，尤其是學習成績較好的學生表現尤為突出。針對這種情況，班主任應給他們講清從事班、團幹部工作，對自己是一種組織能力、管理能力的培養及鍛鍊，同時對自己是一種約束和鞭策。尤其對今後從事社會工作能夠奠定基礎。故在選擇班、團幹部時，一方面要物色有能力勝任且有興趣從事班、團幹部工作的學生擔任，同時在他們的工作中經常進行指導和幫助，隨時傾聽和採納他們合理的意見及建議，充分發揮他們的協助作用。

二、樹立榜樣示範效應，以身作則

要想成為一個讓學生信服並配合你工作的班主任，在日常和學生的接觸中就要從自身做起，要有良好的文化和道德素養，具體表現在一言一行中。比如用心教學、耐心回答學生的問題；關心學生的學習、生活；和學生一起勞動，甚至主動拾起地板上的一張紙屑等，都是活生生的教育題材。學生看在眼裡，記在心上，做在手中。高中的學生已經具有很強的自我約束能力，很多事情不需要太多的強制性，他們自然而然地就會去做。我們可以先從班幹部開始，展開互動，再遍及全班，在表揚和批評中，我們應該以表揚為主，批評為輔。

三、優化班級管理，促成良好班風的形成

天下學問很多，班級管理本身就是一門學問，管理得法，學生會隨著你轉；否則，學生氣得你轉。因此，作為一個班級的組織者和領導者，必須用班級制度、條例、規範，把學生的行為定向管理起來，使每個學生都為實現班級管理目標而發揮作用。現在的高中學生獨生子女已佔絕大多數，家庭的溺愛養成他們以自我為中心，這無疑增大了班級管理中的難度。所以，我在班級管理中努力加大養成教育的力度，讓學生自己制定奮鬥目標，在實踐目標的過程中，自覺要求自己，培養出良好的品德和意志。對於高中生，這不難做到，絕大部分學生都能嚴於律己。但還是有極少數學生，會有著自己的原則，一意孤行。但是，班級管理要持之以恆，一視同仁，要求學生做到的必須自己先做到，恆心和耐心決定一切，規範化的班級，對穩定的班風形成有著重要的作用。