文章分段是什麼意思?
文章分段有什麼用？
是,總分總,是弄清文章主要內容,脈絡, 分清段落內容,總結內容所用.
給文章分段有什麼作用？
一個是方便學生理解嘛 學會分段是理解文章 分析文章的基礎 比如高中老師對分段的要求是小於小學老師的 還有就是方便老師講課嘛 考試必備之神器
怎樣給文章分段
【摘要】：正給文章分段需要有理解、分析、歸納及綜合等多種思維的參與,是閱讀教學對學生進行思維訓練的經常性的活動。特別是從三年級開始,隨著學生年齡的增加,認知心理的逐漸成熟,大綱規定了三年級以分段、概括段意為閱讀訓練重點的任務。抓住這個重點,在平時和複習中有目的、有計劃地完成這個任務,是學生提高閱讀整體水平的基本途徑。 從大面積上看,學生分段的能力在三年級雖然得到訓練,但是學生拿到一段文字或一篇文章能獨立地在較短的時間裡準確地給以劃分段落的還不多。學生有的簡單地以為一個自然段就是一段,混淆了自然段與意義段的界限;有的機械地把文章的開頭、中間和結尾三部分截開,分成“老三段”。 我們知道,分段是在整體理解文章內容的基礎上了解作者思路的表達程序,循著作者的思路,一部分一部分地深入理解文章的一個重要閱讀思維過程。因而,從整體到部分,最後又迴歸整體,是分段所應遵循的基
給課文分段，寫出段落大意，再把段落大意連起來說說課文的主要內容。這個什麼意思？
哪幾段寫的一樣的都是一件事的就分成一段。段落大意就是說這段寫的主要是什麼。再把大意連起來，就差不多是寫中心的意思！
作文閱讀分段是有幾個橫線就分幾段嗎
分段是指把文章分成在意思上比較完整,在文章中是相對獨立的單位.劃分段落有助於理清文章的層次結構,瞭解作者的思路,加深對文章內容的理解,還有助於邏輯思維能力的發展. 劃分段落常用的方法有： 一、歸併法.先概括出每一自然段的主要內容,然後認清各自然段之間的關係,再把說明同一內容的多個自然段歸併成一個個結構段. 二、三段變通法.每篇課文均有開頭、中間、結尾,在此基礎上再進行變通. 三、重點突破法.先用一句話概括全文重點內容,然後找出這一重點事件或重點問題的起訖點,把重點段確定下來,最後看重點段落前面後面各講什麼,考慮全文如何分段. 四、標誌識別法.在縱式結構的文章中,表示時間推移、地點變換和人物出沒的詞句常常是分段的標誌,在橫式結構的文章中,這種標誌常常表現為某些段落開頭的總起句或結尾的小結句.抓住這些標誌就能順利分段. 怎樣給某一篇作文分段?寫段意?
剛開始學習劃分課文段落,在理解課文內容（即理解語言文字）的基礎上,循序漸進地進行訓練.先出示課文段意,根據這些段意,自己對照課文,看看哪一個或哪幾個自然段講的就是這個意思,然後把它劃出來.全文共有幾個自然段,哪一個或哪幾個自然段聯繫比較緊密,都是圍繞哪一個段意敘述或描寫的.這樣,在理解課文的基礎上,經過老師點撥和指導,即使學生一開始接觸劃分課文段落,也能水到渠成地劃分出來,並初步懂得按事情發展順序的分段方法.1.按事情發展的順序分段. 2.按位置（空間、地點）變換順序分段. 3.按時間的先後順序分段. 4.按事情的性質歸類分段.5.按總分關係分段.
有些課文的分段方法,大家還沒有接觸過,一下子讓大家去分段,確實困難,也分不出來.我們可採取先把段落劃分好,把結果先告訴學生,然後大家說出分段的理由（也即是分段的根據）,知道為什麼.如《頤和園經過再讀課文,深入思考,不難知道：第一自然段總寫了頤和園的印象,可以獨立成為一段；第二自然段都是講長廊的景色,也應該自成一段；第三、四自然段講萬壽山山下山上景色,應該歸併在一起,成為一段；第五自然段講昆明湖上的各種的景物,也應該獨立成為一段；第六自然段和第一段相呼應,頤和園美麗希望前去看看,應該是獨立的一段.再說出整篇課文是按什麼順序組織安排段落的.大家聯繫剛才說的分段理由,不難明白,全文是根據作者遊覽的順序,按照地點（位置）變換：長廊→萬壽山→昆明湖,去組織材料,安排段落的.分步說明分段的理由,弄清分段的來龍去脈,做到既知其然,又知其所以然,掌握這種按地點（位置）變換的分段方法.
給文章分段一般有五種方法：按事情發展順序分（起因、經過、結果）,按時間的變化分（找時間詞）,按地點的轉移分（找地點變化的詞）,按事物的類別分,按文章的結構分（總分總、空行、小標題）.這是比較詳細的了,可操作性也比較強,理解了這些之後,在以後做題的時候可以刻意的去注意一下這些特點,時間長了,語感就出來
一段短文總起句,總分段是什麼意思不懂這句話的意思
總起句：在一篇文章或在一段話中，可以概括這篇文章或這段話的思想，一般出現在文章或一段話的首句。
總分段式：
舉例 （《貓》）
“貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。可是它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多麼盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。 它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。
它什麼都怕，總想藏起來。可是它又那麼勇敢，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。
滿月的小貓更可愛。腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門上，桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。它們的膽子越來越大，逐漸開闢新的遊戲場所。它們到院子裡來了：院中的花朵可遭了殃。它們在花盆裡摔跤，抱著花枝打鞦韆，所過之處，枝折花落。你見了絕不會責打它們，它們是那麼生氣勃勃，天真可愛。”
1、 第一句和下文（至第四自然段）什麼關係？
答：第一句和下文（至第四自然段）是總分關係（即先概括後具體）。
2、“滿月的小貓更可愛。”和後面什麼關係？ 答：此句和下文同樣是總分關係（即先概括後具體）。
用三角形給短文分段段與段之間是什麼關係？
第一次獨自在家，讓我一下子變得勇敢起來，以後不但我敢獨自在家，而且在生活和學習上，以前我不敢做的事，現在只要是對自己和別人有益的事，我都敢主動參與。
我感謝第一次獨自在家，它讓我變得勇敢堅強。
我是一個幸福的孩子，生活在一個美麗的小山村，我最喜歡家鄉的那一條清澈的小溪，那是一道美麗的風景線。
溪水晶瑩透亮，太陽照在水面上，水面一閃一閃的，像是點綴著一顆顆閃亮的星星。它就像是一條綢帶，給我們這個小村子鑲上了一道美麗的花邊，小溪可真美啊！
溪水總是那樣靜靜地，緩緩地流淌著。偶爾，它也會濺起一朵朵小小的浪花，但還是靜靜地，緩緩地流淌著。溪旁的大樹上還不時會落下一片片樹葉，掉在水中，順流而下，小溪真恬靜啊！
水底鋪著一層層美麗的卵石，它們大小不一，千奇百怪，色彩斑斕。有的像一顆顆玻璃珠子；有的像一塊塊夾心餅乾；有的像剛生下的雞蛋……它常常讓我和幾個小夥伴一起趴在溪邊的地上，看到發呆；有時，我們如果看中了哪塊卵石，就可能會為了它的形狀像什麼或顏色是否好看而吵個天翻地覆……
站在水中，不時會有一些笨魚或笨蝦自己撞到我的腿上來，癢癢的，和被蚊子叮差不多，幸運的人還能抓到幾條呢！
我家小溪，有時候還很調皮呢！它時而鑽進稠密的樹林，跟我捉迷藏；時而爬上佈滿青苔的石崖，讓我不得不繞著彎去找它。哈，找到了，它涼涼地笑著，繼續帶著我們往前邊走，往高處攀。一路上那麼多叫不出名的花草，飛鳥，昆蟲都是小溪的夥伴，對小溪領來的客人，它們都表示歡迎呢！
秋天小溪因為藍天映襯，看上去更加的清澈了，在陽光的照射下，泛著金光。樹葉落在溪水上，小蝦把它當玩具玩，魚兒把它當雨傘，螞蟻把它當小船……