談如何做好班主任工作?

General 更新 2024-11-16

淺談怎樣做好班主任工作

班級管理成效直接關係到學生的人生髮展和學校教育教學質量。班級是一個特殊的群體，成員是處在成長過程且個性差異很大的學生。班級管理工作的重任是由班主任來完成的，班主任一定要關愛學生，要做好一名優秀的任課教師，要尊重學生，管理民主，能夠高度負責的關心班級事務，能夠耐心疏導學生個體或班級中出現的問題。只有這樣，才能做一名合格的班主任，建設一個充滿凝聚力的優秀班集體。

首先班主任要深深的關愛學生。

教師對學生的愛不是出於偏狹的私情，也不是出於抽象的人性，而是出於高尚的社會責任感，教師對學生的愛是大愛。在學生的成長與發展中包含了教師的人生價值，教師愛學生也就意味著對自身價值的珍愛。教師對學生的愛應該是真誠的、無私的，要用赤誠的心去愛每一片綠葉，每一朵鮮花，而越是殘花病葉，越要更加精心的去護理。教師有了對學生的“關愛之情”，才能讓更多的學生“親其師、信其道”。高高在上、不察生情、不解生難、出言不雅、動輒責罰、等差有別、分數至上、輕德重智等現象的出現，說到底是教師沒有愛生之情。教育的最有效的手段就是“愛的教育”，愛是把火把，可以融化冰山雪川；愛是條紐帶，可以拉近師生距離；愛是種潤滑劑，可以增進師生情感。陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”。沒有對教育事業深沉的愛，就不會有耐心、恆心和好情緒去費時、費心、費力採用民主管理方式。如果沒有對學生真摯的愛，就不會長期不厭其煩地去啟發誘導學生，引導他們改正錯誤，提高認識，增強能力，健康成長。

其次班主任是一名優秀的教師，要能以淵博的學識吸引學生的求知慾，以高尚的師德來贏得學生的尊重。

一名優秀的班主任應該是：師德高尚、知識淵博、關愛學生、充滿激情、敬業奉獻、為人師表。從“師者，所以傳道授業解惑也”到“教師是人類靈魂的工程師”、再到“教師擔負著民族的振興，民族的未來”，這些不僅是社會賦予教師的光榮稱號和神聖使命，而且也深刻詮釋了教師這一職業的重要性。作為班主任教師，要不斷探究為師之道，不斷更新知識層次，不斷提升人文素養，使自己知識完善、人格完美、胸懷博大、課堂充滿激情。要給學生一杯水，教師要有一桶水。這正是教師職業對教師的學識水平提出的最起碼要求。班主任作為教師，更應該在教學上追求高效益，精益求精，用高質量的教學培養高水平的學生。專心致志於其業，心無他顧，力不旁施；要追求低負擔、高效益的教學境界。

再次班主任應該思想開闊，能夠適應新時代青年學生的思想認識和行為，在班級管理中提倡民主風氣，培養學生具有民主意識和民主精神。

在班級管理中，班主任與學生交流，一定要將學生看成發展中的人，是獨特的人，是自我教育的主體，是擁有一定權利的人。要承認並尊重學生的民主權利，相信學生具有自我教育自我管理的能力，以平等的態度對待學生，建立和諧融洽的師生關係。與此同時，教師還需加強個人品德修養和職業道德修養，熱愛教育事業，熱愛學生。古人有云：天地君親師。又云：一日為師，終身為父。教師固然值得尊重，但教師應該知道這先是對知識的尊重，再者才是對一個人的尊重。現在，班主任除了要履行一名優秀教師的職責，也要承擔為孩子終身幸福奠基的重任。因此，真誠地尊重，即尊重學生的人格，尊重學生的意見和建議是作為一名合格班主任的前提。青少年學生都有人格尊重的強烈要求，一個有民主意識的班主任就應該真誠地、充分地尊重學生的人格，不說有辱學生人格的話，不做輕視學生人格的事。不管是平時相處還是批評教育，都應該讓學生感受到教師對其人格的尊重。這樣，學生自然就會尊敬老......

如何做好班主任工作的幾個工作技巧

一、要加強班主任自身素質　　俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同於上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才幹在學生心目中樹立起這種權威，那麼他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難同他積極合作的。　　二、要班主任樹立的威信　　（一）是不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生並不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。　　（二）是加強迫德修養，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示範，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。　　（三）是具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。　　三、要轉變班級管理理念　　傳統教育與創新教育在社會需求和對受教育者的認識上存在的差異，決定了它們在班級管理理念上是截然不同的。　　一是在教育目標上。傳統教育旨在強調行動的統一性，使學生的在校生活停留在遵守紀律的層次，使管住學生成為班級管理的主要任務。而創新教育旨在幫助學生開發他們的創造性潛能，著重培養他們開拓、創新的精神，促進學生自我發展，使引導學生髮展成為班級管理的主要任務。　　二是在管理方法上。傳統教育是學生聽從老師的安排，學生的思維和行動自始至終都在教育者的事先確定的軌道上運行。以行動的整齊劃一為管理得法的唯一標準。而創新教育是要充分發揮學生在管理過程中的積極性、主動性和創造性，創設有利於自主管理的氛圍，引導學生在被管理中逐步學會管理和自我管理。　　三是在教育評價上。傳統教育強調“唯師是從”，學生如練兵場上的戰士，時刻等待著命令。學生的優劣完全取決於是否聽話及“執行命令”的快速程度和準確程度。而創新教育視學生為主體，是教育過程的參與者、創造者。針對教育對象起點、基礎的不同，要求也不同，評價機制迥異。創新教育著重個人對過去的超越，關注的是教育對象的創造潛能有無得到發揮，人文精神是否確立，健全的人格是否得以塑造，創新精神、創新意識有無得到培養等。　　四、要珍視學生的成功　　當學生自己動手幹一些事，或根據老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵，能產生......

談談如何做好班主任工作的體會

一、班主任要不斷提高自身素質班主任要具有高度的思想覺悟、優秀的道德品質，具有平易近人的工作作風，具有廣博的文化素質。班主任是全班學生的楷模，班主任的行為，班主任的一言一行一舉一動，都會潛移默化中影響學生。因而班主任要不斷加強自身素質的培養，給學生留下健康向上的形象。班主任要不斷探討教育教學理論，不斷提高自己的業務能力，以優異的技術指導學生，激勵學生。給學生做好榜樣，引導全班學生朝著健康的方向發展。二、深入瞭解學生情況要做好班主任工作，就要了解全班學生，只有瞭解學生和熟悉學生情況，才能制訂切實可行的教育工作計劃。學生是活生生的人，他們的思想、興趣、愛好、健康狀況、家庭生活、性情各異，只有清楚瞭解學生的情況，才能開展好班級的組織工作。因此，班主任要深入瞭解學生，與學生談心交朋友，瞭解學生的性格愛好、學習情況。對後進生要了解和分析他（她）們存在問題的原因，對症下藥。班主任要善於發現後進生身上的閃光點注意保護他們的自尊心，增強他們的自信心。三、選好班幹部，發揮班幹部的作用要想帶好一個班，只靠班主任一個人是很難收到好的效果，必須選好班幹部，培養優秀班幹部，發揮班幹部的骨幹作用。班主任要善於引導班幹部在班上帶頭工作，有計劃地進行理論學習與工作方法的指導，提高班幹部的思想覺悟和工作能力。班主任應充分調動班幹部的積極性，使班幹部真正起到模範帶頭作用。四、認真培養學生的班集體榮譽感班主任怎樣培養優秀班集體呢？我認為：首先，應培養班集體成員自覺遵守紀律的習慣，引導學生學習《小學生日常行為規範》，結合本校實際制定班規，利用班會對學生進行班集體教育，培養學生養成自覺遵守紀律的習慣。其次，開展有益的班集體活動。小學生隨著年齡的生長，最喜歡在各種形式的活動中表現自己。因此有益的集體活動，不僅是教育學生的方法，也是增強班集體凝聚力的有效手段。總而言之，班主任的工作既是細緻複雜，又是非常重要的。要做好班主任工作，班主任必須是一位充滿愛心，具有科學管理方法，能塑造人，教育人，管理人的工程師。

我是怎樣做好班主任工作的

一、認真負責，腿勤、手勤、嘴勤是做好班主任工作的前提想做好班級工作，最主要的是瞭解學生群體和個體的特點，這樣，工作才能有的放矢，事半功倍。學生的思想狀況如何、學習態度怎樣、能否遵紀守法、有什麼個性特點和興趣愛好……這不是班主任整天坐在辦公室裡就能瞭如指掌的。我靠的是勤跑、勤觀察、勤瞭解。每天清晨我都會在教室第一時間迎接每一位同學的到來；早、午自習，不管是否是我上第一節課，都會組織學生上好每一節自習課;學生上其他老師的課，我都會在教室外轉轉觀察有哪些同學上課聽課狀態不好，課下找時間和他們多溝通；課間的時候我會回到教室看看學生是否有在教室、樓道違紀現象；我擔任這個班的班主任每天都堅持做這樣一件事——就是放學時我會帶著隊伍把每一個學生都送過十字路口，保證每個孩子都能安全回家。我們班的尹宇航同學由於視力不好，每天放學我會牽著他的手過馬路，直到安全了我才放心的回來。和學生在一起的時間多，就聽的多、看的多、瞭解的多，使我掌握了大量的實情和第一手資料，為制定出針對學生實際的治班措施，採取切實可行的治班方法，提供了科學的依據。

二、為人師表，率先垂範

俗話說得好：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做好。班主任的行動最有說服力和影響力。在日常學習、生活中，要十分注重多動手，以自己的行為去帶動學生。教室裡偶爾出現紙屑，我會彎腰撿起來；教室裡桌椅擺放不整齊，我也會動手清理。班主任的手勤，產生了巨大的感召力和凝聚力，這一點影響著學生，我班大部分學生無論在校園哪個角落只要看到垃圾都會撿起，而且還非常注意不隨地亂扔紙屑，我班衛生狀況大有改觀，當然還要嘴勤，經常表揚有示範作用的同學，對不良現象僅作不記名的批評教育給學生留足自尊，抓住後發展學生閃光點給予鼓勵。

作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到：每天一到班級我會拿起笤帚清掃教室、樓道，久而久之學生自發地參與進來而且已經成為習慣。升入高年級以來我班有了室外分擔區和樓道內分擔區，為了做好這項工作我首先親自動手掃地、拖地、擦地腳線並一邊做一邊告訴他們該怎樣做，開始是值日生來做，後來我發現不夠理想，經與學生商量派專人來做，做室外的值日生不在班級值日，學生認為非常公平而且不影響學習，並且越做越有經驗，由開始的二十分鐘完成達到了現在十分鐘就能保質保量的完成了。每天都能至少清掃兩次，如果遇到特殊天氣孩子們會自發的去做，現在這項工作做的很好受到了學校領導的多次表揚。班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，班主任是學生靈魂的塑造者，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規範學生的行為，首先要規範自己的行為；提高學生的素質，首先要提高教師自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂範。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質、樹立職業道德，以高尚的道德風範去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

三、做到民主，尊重和理解學生

作為班主任，一定要克服一個誤區：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對於犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。對於溫順的學生也許會點頭稱是，但對於性格暴躁的，有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而使威嚴掃地，事倍功半。我們應和學生建立起民主、平等的關係，與學生亦師亦友，尊重和理解每一位學生。

四、掌握批評學生的藝術性

由於不同的學生有著不同的個性，因此批評學生的方式也應有......

談怎樣才能做好班主任工作

一、新時代的班主任必須要轉換好四個角色（一）班主任角色應從單一型向多元型轉換傳統觀念下,班主任的角色只是學科教師的一種自然延伸，當今的教育與過去的教育不同，當今大多數學生為獨生子女，生活能力比較差。因此，新時期的班主任要做好本職工作，就必須與時俱進，不斷拓展自己的知識面-教育研究，從擁有特定專業知識的一個角色，轉換成內涵豐富的多角色。要做到：既是“學科專家”，又是“組織者”“管理者”“模範公民”以及“學生人際交往的指導者” “ 學生心理健康發展的者”“學生人生道路的導航者”等。而所有這些內涵對新時代班主任的素質提出了新的要求。（二）班主任角色應從權威型向對話型轉換傳統的教育一直是以班主任為中心，班主任在管理中擁有絕對權威，學生對班主任必須絕對服從。在這樣的環境中培養出來的學生遵守紀律，但他們亦步亦趨，依賴性強，性差，缺乏主動性和創造性，實質上並不具備時代所要求的創新精神。新時代的教育呼籲一種新型的、平等、的師生關係，這就要求班主任拋棄原來絕對權威的角色形象，代之以“對話者”“引導者”“傾聽者”的角色。如果我們能完美地從權威性向對話型轉換，那麼在很大程度上可以提高學生在德育過程中的自主性與參與程度，樹立起新時代“生活導師”的形象。（三）班主任角色應從經驗型向科研型轉換在以往的管理中，學校都建議剛畢業的教師去向骨幹班主任學習班級管理經驗，這本身是沒有錯的，但我們不能完全按照老教師的經驗來管理。如有的教師認為對學生越嚴格、越苛刻，就越有利於學生的學習和發展，結果導致有的學生產生如過度自卑、焦慮等不同程度的心理障礙。為新時代的班主任，我們應該意識到：經驗誠然重要，但經驗並不同於科學，教育對象在不斷變化，學生是活生生、具有鮮明個性、發展著的主體，某種教育手段在某一時刻對某一對象或體是有效的，但對另一教育對象可能不適用的、甚至是有害的。所以我們應該以經驗為借鑑，掌握教育科學、管理科學, 認真當今社會所處的環境，尋求更適合這個時期的管理措施。在瞭解學生心理特點的基礎上去教育學生，運用科學的管理理論與現代的教育思想創造性地指導班級工作，努力使自己成為一名“研型”的班主任。（四）班主任角色由時代型向未來型轉換在以往的教育中，我們往往以當前時代的需要和服務為教育的重點，突出了對時代的要求和適應性，這樣的教育往往忽略了教育功能的未來性，進而忽略了學生全面發展的可持續性。作為班主任我們應清楚地意識到：培養人才要放眼於未來社會以及個體全面發展的要求。因此，必須加強全面發展的教育，不斷提高學生的人生觀、世界觀、情感態度與價值觀，使他們具有廣泛的可持續發展性，從而培養出能適應變化、有自主能力的未來人。二、加強對學生的培養與指導是班主任的中心工作（一）加強對班幹部的培養班幹部是班級的骨幹和核心，是各項工作順利開展的保證。因此，每次接新的班級，我都把班幹部的培養作為首要的任務。首先，選好班幹部。我採取的是“激發熱情、競爭上崗”的方式進行競選。在競選前，我請學生根據自己的特長選擇適合自己的崗位，每一個學生、每一個崗位都可以競爭。最後由學習成績優良、工作能力強、眾基礎好的學生成班委會和團支部。其次，加強對班委會、團支部工作的指導。組建班委會以後，學生開展正常工作的過程中，會遇到很多的問題。作為班主任，要及時指導學生在管理過程中出現的一些問題，特別要注意引導學生及時進行總結歸納，引導他們總結自己的工作方法，幫助他們以後遇見類似問題的處理方式等。在指導的過程中，要給學生一些的思考空間，要給他們的處理問題的機會。（二）加強對班內弱勢體的關愛和指導中學生弱勢......

淺談如何做好班級管理工作

班級管理，簡單地說是指班主任對全班學生的思想、學習、勞動、生活等各項工作的管理。它是學校內部的基層管理，是貫徹學校工作計劃，落實學校管理活動的主要手段和方式，對學校教育教學、各項工作的實施和開展有著直接的影響。而班主任，作為班級管理的組織者、領導者和參與者，就必須要搞好班級管理，保障學校各項工作的貫徹和落實。那麼，如何搞好班級管理呢？本人認為，至少應做好以下四方面：（一）、率先垂範，培養學生責任感在學校裡，班主任與學生的接觸最多，開展的教育活動也最多，他們的言行舉動對學生有著強烈的潛移默化的影響作用，對規範學生的言行舉止，樹立人生目標、責任感等都有著巨大的影響。因此，在班級管理中，班主任一定要率先垂範，當好學生的現成模範。做到對每一位學生的身心健康都負責，對每一件事都表現出高度的責任感。把班級中的每一位學生都當成自己的親人，關注他們的學習、生活、思想變化；把班裡的事當成自己的事，帶頭講究衛生、管理財產、建設班風班貌等。同時注意培養學生做事時的責任心，用自己的實際行動影響和教育學生樹立責任意識、培養責任感。（二）、嚴慈並濟，貫徹班級規範班主任在班級管理中，既要嚴格要求、嚴格管理，不放鬆，不遷就，又要對學生付出真誠寬容的愛。沒有愛就沒有教育，失去了愛的教育是沒有生命的。因此，本人既在思想、學習、行為規範上嚴格要求學生，又對學生付出真誠的愛心和真情的關愛，真正把“嚴”和“慈”緊密的結合起來。嚴字當頭，愛在其中，我們班的學生處在低年級，他們的依賴性強，思想認識模糊，意志薄弱。本人就在工作中狠抓思想教育、嚴格日常管理。首先在學習中，作業上是嚴格要求，一個都不放過。若出現懶散，“偷工減料”，則重點對待。其次在紀律規範上，當有同學違紀犯錯，如打人、罵架、遲到等，只要我知道，絕不放過，而且立刻辦理。尋問當時的情況經過，並根據當時的情景，給學生分析對錯，告戒或教育下次遇到同類事情該如何做或不該怎樣做。而且要求做到“知錯就改”，並接受師生的監督，以觀後效。本班的孩子喜歡聽故事，我就在故事上下功夫，常用毛主席尊敬徐特立；陳毅將軍為母親洗尿褲之類的故事教育學生尊師敬長，愛老護幼；用“棉衣與虎頭”的故事教育學生要熱愛勞動、熱愛學習；用課文《誠實的孩子》教育學生要誠實，知錯就改才是好孩子；用張海迪的故事教育學生要堅強勇敢，熱愛生命和生活。這樣，讓學生在思想的源頭上就得到了指導和薰陶，從而提高了學生的思想、行為意識、分辨能力，促進了班級規範的執行，良好班級風氣的形成。嚴之有理有度，愛之不嬌不寵。班主任在工作中要把尊重、信任、關懷學生與嚴格要求學生結合起來，做到合情合理，利於學生品德、智能、身心及審美情趣的發展。我班的一男生，過去是個典型的“學困生”。他行為動作遲緩，做事漫不經心，作業總是最後一個寫完，做飯要在別人煮熟了才會把米水煮沸，且常黑手花臉的。我看在眼裡急在心裡，暗暗下決心，決不放棄。在嚴格要求學生要像對待親人一樣關心、幫助他的同時，也比以前更嚴格地要求他要與其他同學一樣：完成一樣的學習、生活、勞動任務，具有一樣的生活自理能力。開始時，他很反感，故意在同學跟前說：“班主任老師不好玩！”有一天中午還惡作劇，不做飯吃。知道後，我沒責怪他，而是與他談起了心。我們從他“想不想家”談到“為什麼來學校”、“最喜歡哪個老師”、“學習、生活中哪個教師關心、指導最多”、“想不想考大學”等，抓住他想上大學的目標點，我給他講了學習的重要性以及在學習、生活中該如何如何去做，並要求他按時做飯交作業，努力學習。他答應了。以後的幾天他確實改變了許多，我還為他高興。可就在我有事離開了幾天後，......

如何做好班主任工作

一、師愛的真義師愛是一種教師發自內心的對學生關心、愛護、尊重、信任、期待以及盡責的美好情感。當學生感悟到這種愛之後，便會激發出積極向上的熱情。師愛確是一門藝術。十指彈奏鋼琴已是很複雜、很難掌握，但要撥動性格各異的、活生生的孩子們心靈的琴絃，所需的“指法”就更為複雜、多樣，更為不易。一個真正懂得師愛藝術的教師往往自兼“多職”——他是一位深沉似海的嚴父，又是一位耐心細緻的慈母；是指點迷津的兄長，又是交心換心的朋友；他還是一名合格的，對學生的“病情”瞭如指掌並能對症下藥，及時救護。要達到這種境界與具備這種能力，教師除了要有良好的思想品質、道德、作風及優良的職業素質外，尤其需要注重施愛的方法，講究施愛的藝術。1、“嚴”而不“厲”。中國有句古訓：“嚴師出高徒”。任何時候對學生嚴格要求都是正當必要的，缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任，但嚴格不等於嚴厲。嚴厲意味著教師態度的強硬、武斷和偏執，嚴厲會使學生產生懼怕退縮心理。久而久之，依賴性、神經質、敵意等不良心理都會從這種難以耐的重壓下滋生。因此，教師對學生的態度應該是嚴格，而不是嚴厲，二者有著實質性的區別。2、維護學生的自尊心。教師對學生的最高獎賞莫過於對他們的尊重和信任。青少年時期是生理、心理變化發展的高峰，是人生最富於變化、最不穩定的時期。學生此時尚未形成很強的自我意識，非常在乎他人，尤其是老師對他的看法。此時，教師的態度極為重要。如果教師不尊重學生，對學生的缺點與不足缺乏耐心，不分場合當眾揭短，挖苦嘲諷，乃至導致自尊心和自信心的完全毀滅。保護、尊重學生的人格和自尊心，是國外許多教育專家、教師的成功之道；尊重學生，是師愛最真誠的流露，同時也是充分調動學生主觀能動性，促使其自我價值發現的有效情感因素。3、密切與學生的交往。深入學生。做學生的知心朋友，是師愛的突出表現。世界著名教育家贊可夫曾經說過：“當教師使一個學生認識到他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格的人的時候……才有助於教師去熱愛學生和尊重學生。”處於成長中的青少年學生，渴望得到教師的關心，支持和指導，希望得到師愛的滋潤。一般說來，感受到了師愛的學生，均會激發出對教師之愛。學生對老師的熱愛，會產生神奇的教育實效，它能使學生自覺尊重教師的勞動，為他所喜歡的老師努力學習，甚至於因對其教師有好感而發展到對該教師所教課程感興趣，確實體現了“親其師，信其道”的效果。4、來一點“反向偏愛”。“偏愛”，通常是指教師對其得意給予特別的關愛和期待。“反向偏愛”則是要求教師給那些並不優秀，但更需要關懷的學生傾注更多的愛心與同情。在人們心目中，優秀生總集萬般寵愛於一身，而普通生，尤其是後進生卻因不能充分享受愛的陽光雨露而引發精神貧血症。所以我們應該反過來給這部分學生更多的師愛，事實上，這種做法是將本該屬於他們的那部分愛還給他們。教育是人類的公共財富，是每個人發展的基本前提。公平地對待所有學生，不歧視，放棄每一個學生，應該成為教育的基本原則。當然，公平並不意味著“待遇”相同，好比我們不能給不同的病人以同樣的治療一樣，師愛的公正性應體現在將更多的愛分給更大的需求者。那些學習有困難，性格內向，愛“出風頭”失去母愛的學生，都非常渴望得到師愛的潤澤，既為人師，我們又何吝將愛的天平向他們作一些傾斜呢？總之，師愛不僅僅意味著教師有愛學生的感情，更重要的是讓學生感受到這種愛，進而推動教育活動的順利進行。二、搏捉教育契機，做班主任工作在日常的班級管理中，教育契機是經常的，大量出現的。仔細一下，教育契機至少有三個特點“（一）教......

如何做好班主任工作

不知在哪兒看到過這樣一句話：世界上的愛各種各樣，而班主任對學生的愛是一種複雜而高尚的精神境界，這種愛是由班主任老師的智慧感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教學情操。

一名優秀的班主任，最重要的是愛學生。只有愛學生，才能打開學生們的心扉，取得他們的信任，才能更好地瞭解學生們的心理及學習，瞭解在課堂上了解不到的東西，從而展開針對性教育。一名優秀的班主任，要深入瞭解學生，用真心關心學生，充分的信任、尊重、嚴格要求學生。總結為一點，就是愛學生，要無條件的愛每一個學生，好的，查的，美的，醜的，都要愛。但是要有原則的愛，不要遷就放任的溺愛，要從學生的全面發展角度將愛嚴格要求結合起來，引導他們健康成長。

一名優秀的班主任，要充分發揮其自身的表率作用。班主任的一言一行，直接影響到學生們的身心健康發展。在工作中，班主任要愛崗敬業，嚴守職業道德，“以愛潤其心，以言導其行”，即用愛心去滋潤學生，用話語去感化學生，激發學生前進的動力，使學生明白做人的道理。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，要求學生做到做好的，班主任必須率先做好。

一名優秀的班主任，要學會用智慧管理班級。樹立班級奮鬥目標，班級格言，建設健康的班級文化，充分發揮學生的主觀能動性，告訴他們要做自己的主人，從而形成良好的班風；加強班幹部管理，明確班幹部的責任與義務，充分信任他們，強調用智慧管理班級。即既要給班幹部一定的管理空間，也不能完全放手，適時給予他們一些建議與指導。通過學生的自治自理，提高班級各方面工作的進展。

班主任工作中的“情感激勵”

班主任工作

“人非草木，孰能無情”。教育實踐證明，激發學生良好的心理動機，調動其積極性和創造熱情，離不開行之有效的情感激勵。現在的學生思想活躍，情感豐富，知識面廣，班主任在開展教育工作時，應體現以“關心、理解、尊重、信任”為主要表現形式的情感因素，並以此激發學生的責任意識，努力學習，為實現共同目標而奮鬥。

一、全面關心學生，體現“主觀能動、結合實施”的原則

關心，是情感激勵的首要因素。班主任應當時時處處，為學生著想，對待學生的困難，盡力幫助，對待學生的憂思，熱情化解，真切的關心他們體貼他們，這樣必然使學生感受到老師的親情，人間的溫暖，從而激發強烈的親情感。同時，在關心的過程中，應體現“主觀能動，結合實施”原則，既關心學生學習、生活過程中的實際問題，儘可能地幫助他們排憂解難，又要啟發引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，樹立遠大理想，在關心、幫助學生的同時，引導他們看到自身在班級體中的地位和責任，在學習、活動中，自覺擺在主人翁的地位，積極、主動的參與思考，獨立的、有主觀的克服困難、解決問題。在學期末的先進個人競選中，總是會有失敗者，在面對失敗的孩子，我更多了一份關注，更多了一份鼓勵與寬慰。班裡實在不乏優秀的孩子，王X，性格開朗，多才多藝，成績優異，在班裡擔任課代表的職務，工作開展的有聲有色，真是老師得力的助手。但是由於長期的擔任班幹部職責，形成了命令性口吻，對班中同學不是特別友好，從教師的角度可以理解她為集體著急的心，但是同學們卻為此耿耿於懷。平時也沒少做工作，但是收效甚微。在學期末評選時，擔心的事情發生了她落選了！看到結果公佈時她失望的神情，我悄悄來到她身邊，鼓勵的眼神望著她，輕撫她的後背，這份無聲的安慰讓她沒有掉一滴眼淚，堅持到了結束。在假期的聯絡中，她表示會深刻反思自己的不足，希望同學們可以再次信任她！

二、充分理解學生，體現“拓寬渠道、雙向溝通”的原則

教育心理學表明，理解可以給人以友善，經人以安慰，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡。青秒年學生，生理、心理髮展......

談談如何做好副班主任工作

這幾年我一直擔任著副班主任一職。經歷過班主任工作的艱辛，我深刻體會副班主任工作的“清閒”，那來之不易的清閒，讓我不用整日圍著孩子們，而有了更多時間可以投入到自己感興趣的事中，所以不由地說一句，當副班主任真好。當過班主任後，我深切體會到一個人擔當所有的事真是太累，如果有個左右手，什麼事能一起商量，遇到自己有事時，有人能幫著管理班級，自己能放心，那多幸福。正因為那麼想，所以才覺得班主任真的需要一位得力的副班主任，需要一個能隨時交流，隨時探討，能一起幫著提高班級整體素質的助手。下面用我自己一些微薄的經驗來說說如何做好副班主任工作。一、加強與班主任老師的配合，共同管理班級。副班主任應該首先是孩子們的任課老師，所以學校在安排副班主任時應該考慮到實情，除去語數英老師，也應該是這個班的音體美老師，不然孩子與老師不熟悉，很難有心靈上的融合，也增加了管理的難度。平時與班主任老師多交流，多關注品行習慣不端正的孩子。遇到班主任不在時，要及時處理突發事故，有必要時跟班主任和家長取得聯繫。每天的做操晨會也要及時到崗和班主任一起共同管理孩子，特別是一年級的孩子，各方面習慣都還處於形成期，一個老師和兩個老師的效果是完全不同的。遇上班主任有事時，更要及時承擔管理班級的義務，要讓孩子們覺得，不管是哪個老師在，我們都要遵守紀律。教書先育人，這個觀點可不只限於班主任，每個任課老師，每位副班主任都有職責把它擺首位。二、協助班主任，加強與家長的聯繫。與家長聯繫不單只是班主任的事情，副班主任，尤其是語數英老師，更應該重視家長的作用。因為我們必須明白，教育是學校、家庭和社會共同的事情，不是隻有老師發揮了作用就行的，如果家長不重視，很多時候，我們的教育都是功虧一簣。對於家長來說，孩子是他們的唯一，即使家裡不是獨生子女，現今的社會，家長對教育越來越重視，也必會對孩子竭盡所能，全力以赴。既然有一個這麼好的載體，如果教師能與之多聯繫，與他們多交流，發掘孩子的優點，改正他們的缺點，我們的教育是否會事半功倍呢？我相信家長是願意的，因為我們的目標是一致的。所以時不時去“騷擾”一下家長，多報喜少報憂，多表揚少批評。先讓他們正確地認識自己的孩子（孩子的優點），然後闡明自己的發現（孩子需要改進的地方）。我覺得多數明理的家長很樂意接受副班主任這樣的騷擾，因為在交流中，我們最終會達成共識，找到能幫助孩子的好方法，何樂而不為呢？三、加強與孩子們的交流，信服樂學是高境界。在孩子們心裡，班主任才是他們的“親爹親媽”，我們這些副班主任，即使有時掏心掏肺，他們也壓根兒不會往心裡去。為啥？因為我們與他們相處的時間少，因為我們帶給他們的震撼不夠。孩子們是很有靈性的，沒有長時間的相處，不懂得你的為人，他們根本不會把你放眼裡。