英語教學技能包括哪些?

英語教師技能展示包括那些

英語課堂教學中教師的演示技能

摘要：在英語課堂上，教師藉助於演示可以給學生創設形象、生動、直觀性強的教學情景，從而幫助學生準確、快速地獲取新的語言材料和知識。教師的演示技能，直接影響教育和教學的效果。本人主要闡述我在課堂教學中，通過實際表演和示範操作等方面的做法。

關鍵詞：英語教學；演示技能

所謂演示技能是教師進行實際表演和示範操作，運用實物、掛圖、黑板畫以及錄音機、錄像機、幻燈片、影片等電教媒體創設情景與環境，為學生提供感性材料，使其獲得知識的教學行為。演示在教學過程中能起到“百聞不如一見”的作用。在英語課堂上也是如此，教師藉助於演示可以給學生創設形象、生動、直觀性強的教學情景，從而達到幫助學生準確、快速地獲得新的語言材料和知識的效果。下面就我在教學過程中的切身體驗，談談具體的做法 ：

一、示範法

示範法是指教師在課堂上進行範讀、領誦和示範發音，或放錄音，使學生有模仿的對象。也就是說，在朗讀過程中，教師能在如何準確讀音斷句，做到語句流暢，語氣連貫，語速適度；怎樣運用語調、語音的變化，傳達出作品思想感情的變化等方面作出示範。

在朗讀詞組、句子時，要在連讀、失去爆破、不完全爆破、同化以及重讀、弱讀等語音技巧方面作出示範。以please sit down 為例，通過語調、重讀的變化可以表達不同的感情。

英語教師的教學語言技能包括哪些方面?

營造說英語的氛圍和環境 幫助學生用英語思維 學生主動學習、克服懶惰 幫助學生建立自信 教師具有成就感 提高課堂英語口語技能的途徑 規範語法(使用標準正確的語法) 不斷修正語音面貌 （eg. 聽、練） 堅持使用英語組織教學 藉助測試強化學習 如何教授和使用課堂用語 初次使用配以肢體語言或漢語 有意訓練學生，持之以恆 富有情感，引起學生共鳴（Great ! Good! Much better. It doesn’t matter.） 節奏與停頓 語速(in normal speed ) 對於母語與英語教學的適度使用問題，請認真閱讀下面資料： 母語與目的語的辨證統一：“在英語課上能不能利用母語？”我們認為，用英語上英語課，是天經地義的事，也是廣大英語老師普遍在做的。但是，在某些場合，使用一點漢語，是完全可以甚至必要的，這無礙於在宏觀上培養學生英語交流（首先是聽）習慣的養成。此外，一般來說，我們不贊成主要以“語法翻譯法”來授課。 避免孤立學習新單詞，漢英一一對應； 只見字母不見詞；只見詞不見句；只見句子不見文。 適合使用母語的情況：低年級第一次接觸的抽象的課堂用語, 對比Open your books.與Repeat after me.；高年級：抽象詞的詞意interesting, already；核心句型的詞意, 對Where’s the post office?與You look great!; 語法規則, 文化的滲透. 省時高效。“能允許學生在講英語時夾雜漢語單詞嗎？” 可以允許，這有助於學生克服單詞掌握少而不敢說的顧慮。“能允許學生在漢語歌謠中夾雜英語單詞嗎？” 我認為不妥。漢語語流語調會影響英語單詞的發音。例，黑色黑色，black，black, black 是黑色。在這樣的歌謠中，學生在漢語的語調語流中說英語，a 發不到位，ck後加元音。 總之，外語學習中，不應把目的語和本族語對立起來，而是要妥當安排，使母語的利用起積極作用而不是消極作用。當然，過多使用母語，甚至依賴母語來教學，是我們不贊成的。

英語教學中基本閱讀技能包括

這個問題是否指學生在學習英語時在閱讀方面的技能呢？

比較專業方面的是通過phonics,即自然拼讀的學習來掌握閱讀能力，

學生掌握了自然拼讀法，看到陌生單詞和句子就能準確地讀出來。

該學習體系在國外己有上百年的歷史了。

小學英語教師應具備哪些技能

能夠調動小朋友的積極性，1.有一些才藝，2小學英語老師發音要準確，一年級是打基礎階段，是培養學習主動性的時候，3.老師多積累一些課外英語小常識，故事。 一、英語專業知識 英語是小學英語教師的專業，對於從事未來小學英語教學的教師來說，掌握系統的英語專業知識是適應未來英語教學的保障。儘管小學英語教學的內容是一些基礎知識和基本技能，但教師如果沒有紮實、系統的英語專業知識是很難勝任未來的小學英語教學工作的。英語專業知識一般指英語語言、文學、文化方面的內容，還包括準確而流利的英語語音語調，一定的貼近兒童生活的詞彙量，牢固的語法修辭及文體方面的知識以及本國與英語國家的歷史地理、風俗習慣、文化傳統、社會制度、政治結構、價值觀念等領域的文化知識。 語言基礎知識包括英語語音、詞彙、語法、功能、話題、文化修養幾方面。良好的言語技能包括聽、說、讀、寫、譯等幾方面。小學英語教師應具備聽、說、讀、寫等教學理論與技巧，應該具有如何培養兒童的聽、說、讀、寫的能力，以及具備上好新授課、複習課等課型的良好的專業授課技巧等。此外，他們對語言測試評價的理論和實踐也應有所瞭解。國家教育部門規定，小學教師應達到大學專科水平，那麼，小學英語教師的英語水平就應該達到英語專業大學專科水平。小學英語教師必須具有較為系統和紮實的現代英語語言知識，具備較高的英語聽、說、讀、寫的技能和綜合運用能力。只有達到這樣的專業水平，才能全面地掌握教材，才能解答學生提出的與課內外知識有關的問題。總之，學習外語學科的語言知識、基本技能及語言國家的文化背景知識，加強自己所教語言材料的儲備能力對小學英語教師基本的，也是非常必要的。二、理論素養.小學英語教學活動，不僅僅是英語語言知識的傳授，還涉及到相關的其它專業知識。就理論素養而言，小學英語教師應該具有現代外語學習理論、二語習得理論、外語教育心理學、課程理論等相關學科的知識。1．外語學習理論。母語與第二語言習得理論、英語測試、英語教育史、英語教學法等對小學英語教師來說也是非常必要的。這些知識有助於小學英語教師充分認識小學階段英語教學規律及科學的教學測試評價方法、提高教學效率的必備知識。不掌握現代語言學習理論，就不能使自己在現代教育系統中自覺、準確地定位。特別需要指出的是，外語教師還必須具備一定的外語教學法知識。外語教學史上有多種外語教學流派，如語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、暗示法、沉默法等等。這些教學法都是在一定的語言學和心理學理論基礎上產生的。小學英語教師應瞭解不同教學法的歷史和體系的特點，汲取長處，掌握外語教學中的最基本的教學原則和方法，豐富自己的英語教學實踐知識和教學技能，改進課堂教學。2．教育心理學知識。教育具有科學性，一切教育教學活動都離不開教育理論和心理學理論的指導，特別是素質教育更需要現代教育理論和現代心理學理論的指導。21世紀的小學英語教師，必須掌握小學教育學、兒童心理學、外語教育心理學方面的知識，遵循教育規律，瞭解課堂教學的基本原則和兒童學習外語的心理特徵，如兒童的記憶、觀察、思維和興趣、習慣、意志、性格等心理現象。教師要樹立正確的教育觀念，掌握教育理論、教育實踐和教育現代化的新成果，如課程、教育測驗與評價、教育研究方法等，特別對小學教育在整個教育中的基礎地位和在兒童發中的啟蒙作用有比較深刻的認識，並對兒童發展的內涵和特點、教育對兒童發展的作用有清晰的瞭解。小學英語教師要善於把教育科學理論與小學英語教學實踐有機地結合起來，培養自己把理論應用於實際的能力，使教育科學理論真正發揮作用。此外，教師還必須懂得小學生的年齡特徵和外語學習心理。少年兒童學習外......

在英語教學中有哪些teaching methods

（一）聽說法

第二次世界大戰後期在美國軍隊中形成並獲得成功，五十年代初在美國流行，六十年代中葉發展到頂峰，流傳到世界各國，蜚聲世界英語教學界。其特點是：

1、注重語言結構、形式，意思為次，機械記憶為主

2、語言學習項目不必語境化；

3、語言學習的目標就是掌握語音、句型、單詞，因此，大量使用機械練習；

4、句型操練為教學中使用的主要技巧；

5、發音要求近似本族語人的標準；

6、課堂上禁止使用語法解釋，禁止使用母語，禁止在初期水平上使用翻譯；

7、只有在長期嚴格的句型操練和大量機械練習之後，方可進行交際活動；

8、先聽說後讀寫，即在較為熟練地掌握了口語之後方可從事閱讀與寫作；

9、通過教授語言結構（即句型的系統教學）來掌握英語的語言系統；

10、以語言能力的形成為教學所追求的最大目標；

11、以語言項目的難易來安排學習順序；

12、教師為中心決定內容，控制學生並使學生嚴格納入此法的訓練軌道，盡力避免語言錯誤；

13、語言的準確性是追求的主要目標；

14、學生學習狀態被動，實踐量少，實踐時間短，實踐範圍窄；

15、方法機械、單調，學生易厭倦。

（二）交際法

七十年代產生於西歐，是當代社會的政治、經濟和文化交流的需要，特別是歐洲共同體成立以來，各種專業英語人才的需要越來越迫切，於是，這種培養語言交際能力的教學方法便產生了，並很快在世界上流行開來。與聽說法相比，它的特點是：

1、意思是最重要的；注重意義，圍繞交際功能使用或練習結構；

2、語境化是教學的基本前提；

3、語言學習目標就是學會有效地進行交際；

4、句型操練屬輔助訓練手段；

5、發音以可以理解為標準；

6、依據年齡、興趣等條件，只要有助於學習者，可以解釋語法，母語在適當的場合可以適當使用，翻譯可根據學生需要使用；

7、從開始就鼓勵交際活動；

8、如需要，讀寫可以與聽說同時進行；

9、通過交際過程或活動，學生學習英語的語言系統；

10、交際能力是教學所追求的最大目標；

11、以交際的需要、興趣、意義等來決定學習順序；

12、考慮學生的需要，以學生為中心，通過嘗試錯誤學習語言，並鼓勵學生運用語言解決實際問題；教師無需嚴格規定被使用的語言項目；

13、流暢、熟練、得體、易被人接受的語言是基本的教學原則和主要追求目標，準確性不是抽象的，它應體現在語境之中；

14、學生學習狀態主動，實踐量大，實踐時間較長，實踐範圍寬；

15、方法靈活多樣，有與現實接近的東西；學生興趣濃厚。

（三）折衷法

由於各種方法都有自己的優點和不足，都不能包醫百病，所以，近年來國內外英語教學領域中出現了一種普遍的趨向，就是對各種英語教學法流派採取折衷的態度，取長去短，優化配置，把一對對相互矛盾的方法結合起來使用，於是產生了新的方法即"折衷法"或"新教授法"。與語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法等相比，它的特點是：

1、在母語問題上實行折衷。即實行既利用又控制的原則，既不象語法翻譯法那樣完全依靠母語，也不象直接法，聽說法那樣絕對排斥母語，而利用理解、比較、對比等積極作用，排除其不利於思維的習慣、語感等消極干擾；

2、在處理語言的學習和運用上實行折衷。即既要注重語言交際能力（語言運用能力）的培養，又要加強語言的知識性學習和訓練；

3、在對待口語和書面語問題上實行折衷。聽說讀寫是教學目的，也是教學手段，相輔相成，應階段側重，目標側重，綜合訓練，而不能象某些教學法那樣或偏愛聽說、或側重讀寫；

4、在處理整體與局部關係上實行折衷......

英語微格教學的綜合教學技能有哪些

英語微格教學簡介 微格教學與微型課 1、產生：60 年代美國大規模的教育改革中，斯坦福大學對“角色扮演（類 於“試講” ）進行改造，使之完善、形成了“微格教學” 。我們從課程的角度將它 稱為“微型課” 。 2、實質：它實質是應用現代視聽技術對教師（師範生）的教學技能進行系 統培訓的一種新方法。 3、 分格： 它將複雜的教學過程中的各種教學技能進行科學分類， 對各類 （合 格）教學技能單獨進行訓練。 4、過程：按規定的教學目標有目的地進行教學實踐，應用現代視聽技術手 段反饋信息，使教師和評估者能更直觀形象地評議受訓者的教學活動。 5、特點：使受培訓者能作為第三者來觀察分析評價自己的教學活動。即受 培者與評價者合一。 6、意義： A 能更有效、更迅速地達到預期的培訓效果。 B 它是一個可控的實習系統，針對性強，反饋信息快，是迅速提高教學技能 的好方法。 C 它是語文課堂教學技能訓練的主要形式。 ※什麼是微格教學？ 微格教學英文 Microteaching,意思是微型化教學，是一種用於培訓師範生或 教師掌握課堂教學技能的訓練方法。

英語老師職業需要什麼樣的技能和其他能力

在國際大趨勢的影響下，我國基礎教育的英語教學也在不斷地調整、改革和發展，特別是基礎教育新課程標準，對從事基礎教育階段的英語課程教學的教師職業技能不斷提出了新的培養要求。特別是對內陸地區來說，隨著改革開放步伐的加快，加強基礎教育英語教師職業技能的培養尤為迫切。

一、基礎教育英語教師職業技能的構成　　　　我們知道，要成為一名合格的基礎教育英語教師，所需要具備的教師職業技能主要包括以下幾個方面的內容：

１．英語語言技能。這是最根本也是最主要的職業技能，是作為一名基礎教育英語教師所應具備的能力。它要求基礎教育英語教師必須掌握語音、語法的基本知識和基本技能；領會６０００個左右詞彙，複用式掌握其中２５００個左右單詞及其基本詞組，並能在聽、讀、寫中正確靈活地運用，具有較強的聽、說、讀、寫、譯能力和運用所學的語言知識及技能在規定的範圍內進行交際的能力。

２．英文書法和漢字書寫技能。音樂美術基礎與技能（包括英文歌曲教唱，英文美術字書寫和簡筆畫）：普通話技能；能用英語寫出有條理的教學計劃、教案、作業評語、教學經驗總結及科研論文、英文書信、便條、啟事、廣告、海報等各種應用文體。

３．教學技能。這是特別能衡量和體現基礎教育英語教師能力的重要技能。它要求教師要能較好地把握大綱，制訂教學計劃，妥善處理好教材和確定課型，選擇好適當的教學方法，並據此進行教材編寫、板書設計、資料選編。英語授課過程是一系列複雜多變的“科學實驗”過程，也是創作與再創作過程。它要求英語教師做到：（１）熟練掌握課堂用語和身態語言（ｎｏｎ－ｖｅｒｂａｌ ｌａｎｇｕａｇｅ），利用較好的表達技巧有效地傳遞教學信息；（２）具有較強的課堂組織能力，能運用各種應變策略，去組織教學過程，活躍課堂氣氛；（３）能較好地運用教學技能，去啟發學生思維，並通過準確的演示，讓學生不斷操練，達到強化知識技能的目的；（４）善於設疑和解難，不斷地創造各種生動的教學情景，讓學生置身於一種假想型、聯想型空間，自始至終興趣昂然，留連忘返；（５）利用各種教學輔助手段，比如人與實物，圖表與黑板畫，電教硬件和軟件，計算機等輔助英語教學。教學技能還包括作業佈置與批改、學習輔導和測試，都有相應的規定和要求，教學效果離不開教學技能，教學技能離不開語言技能。因此，具備較強的英語語言技能和教學技能是基礎教育英語教師的基本要求。

４．教學設備的實際操作能力。指為配合教學活動而必備的動手能力。如電腦文書處理和多媒體課件的製作；語言實驗室、錄像機、電影機、投影儀、幻燈機、電視機、收錄機等電教儀器設備的使用；教學錄像的自我製作；利用因特網等。使現代教育技術在更新教學內容、改變教學和學習方式、培養學習自覺性、提高學習效率和教師自身業務素質中發揮愈加重要的作用。

５．教學管理能力。主要是指教師在英語教學工作中對學生進行思想品德教育和從事班主任工作的能力。它要求英語教師將思想品德教育貫穿在課堂英語教學、課外活動、社會實踐以及班級管理等活動之中，並能對有障礙學生進行及時的思想教育及轉化工作。同時，它還要求具有指導班級、團隊開展各種文體活動和勞動的能力；進行人與社會、自然和諧發展教育和生存教育的能力；進行青春期教育的能力；進行心理健康教育的能力，以利於培養集體主義觀念；增強學生管理意識；進行學生日常行為規範訓練；處理突發事件；協調班級與學校以及社會教育；指導家庭教育等。

６．一定的科研能力。指結合自身的教學實踐，在現代語言學理論和教育理論的指導下，從事教改和科研，改善教學實踐。教師在教學科研活動中，將會逐步培養自身發現問題、分析問題和解決問題......

英語教學理論素養包括哪些方面啊？急求高人指點

英語教學理論素養主要包括英語專業知識、英語教學相關的理論素養、英語教學能力和教研能力四個要素。一、專業知識紮實系統的專業學科知識是構成教師向學生“授業” 的基本內容。二、理論素養教學活動，不僅僅是知識的傳授，還涉及到相關的其它專業知識。就理論素養而言，如英語教師應該具有現代外語學習理論、二語習得理論、外語教育心理學、課程理論等相關學科的知識。三、教學能力教學技能是評價教師的核心技能。它是指教師如何教的技能，具體地說就是指教師對教學設計、課堂活動實施、課堂教學組織和在課內外充分展示英語在交流中的工具性的能力。四、教研能力由於教育活動是極具個性的實踐活動，所以，除了具有一定的教學能力外，還應具備一定的教育科研能力。較強的教育科研能力是現代教師必備的專業素質，是教師專業化持續發展的關鍵。缺乏科研指導的教育只是一種工匠式的教育，不可能有創新的教育。