怎麼做好班主任管理?
淺談怎樣做好班主任工作
班級管理成效直接關係到學生的人生髮展和學校教育教學質量。班級是一個特殊的群體，成員是處在成長過程且個性差異很大的學生。班級管理工作的重任是由班主任來完成的，班主任一定要關愛學生，要做好一名優秀的任課教師，要尊重學生，管理民主，能夠高度負責的關心班級事務，能夠耐心疏導學生個體或班級中出現的問題。只有這樣，才能做一名合格的班主任，建設一個充滿凝聚力的優秀班集體。
首先班主任要深深的關愛學生。
教師對學生的愛不是出於偏狹的私情，也不是出於抽象的人性，而是出於高尚的社會責任感，教師對學生的愛是大愛。在學生的成長與發展中包含了教師的人生價值，教師愛學生也就意味著對自身價值的珍愛。教師對學生的愛應該是真誠的、無私的，要用赤誠的心去愛每一片綠葉，每一朵鮮花，而越是殘花病葉，越要更加精心的去護理。教師有了對學生的“關愛之情”，才能讓更多的學生“親其師、信其道”。高高在上、不察生情、不解生難、出言不雅、動輒責罰、等差有別、分數至上、輕德重智等現象的出現，說到底是教師沒有愛生之情。教育的最有效的手段就是“愛的教育”，愛是把火把，可以融化冰山雪川；愛是條紐帶，可以拉近師生距離；愛是種潤滑劑，可以增進師生情感。陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”。沒有對教育事業深沉的愛，就不會有耐心、恆心和好情緒去費時、費心、費力採用民主管理方式。如果沒有對學生真摯的愛，就不會長期不厭其煩地去啟發誘導學生，引導他們改正錯誤，提高認識，增強能力，健康成長。
其次班主任是一名優秀的教師，要能以淵博的學識吸引學生的求知慾，以高尚的師德來贏得學生的尊重。
一名優秀的班主任應該是：師德高尚、知識淵博、關愛學生、充滿激情、敬業奉獻、為人師表。從“師者，所以傳道授業解惑也”到“教師是人類靈魂的工程師”、再到“教師擔負著民族的振興，民族的未來”，這些不僅是社會賦予教師的光榮稱號和神聖使命，而且也深刻詮釋了教師這一職業的重要性。作為班主任教師，要不斷探究為師之道，不斷更新知識層次，不斷提升人文素養，使自己知識完善、人格完美、胸懷博大、課堂充滿激情。要給學生一杯水，教師要有一桶水。這正是教師職業對教師的學識水平提出的最起碼要求。班主任作為教師，更應該在教學上追求高效益，精益求精，用高質量的教學培養高水平的學生。專心致志於其業，心無他顧，力不旁施；要追求低負擔、高效益的教學境界。
再次班主任應該思想開闊，能夠適應新時代青年學生的思想認識和行為，在班級管理中提倡民主風氣，培養學生具有民主意識和民主精神。
在班級管理中，班主任與學生交流，一定要將學生看成發展中的人，是獨特的人，是自我教育的主體，是擁有一定權利的人。要承認並尊重學生的民主權利，相信學生具有自我教育自我管理的能力，以平等的態度對待學生，建立和諧融洽的師生關係。與此同時，教師還需加強個人品德修養和職業道德修養，熱愛教育事業，熱愛學生。古人有云：天地君親師。又云：一日為師，終身為父。教師固然值得尊重，但教師應該知道這先是對知識的尊重，再者才是對一個人的尊重。現在，班主任除了要履行一名優秀教師的職責，也要承擔為孩子終身幸福奠基的重任。因此，真誠地尊重，即尊重學生的人格，尊重學生的意見和建議是作為一名合格班主任的前提。青少年學生都有人格尊重的強烈要求，一個有民主意識的班主任就應該真誠地、充分地尊重學生的人格，不說有辱學生人格的話，不做輕視學生人格的事。不管是平時相處還是批評教育，都應該讓學生感受到教師對其人格的尊重。這樣，學生自然就會尊敬老......
新班主任如何做好班級的管理工作
一、利用檔案、詳細調查、瞭解實情
前蘇聯偉大的教育理論家和教育實踐家瓦?阿?蘇霍姆林斯基曾說過：“教育——這首先是人學。不瞭解孩子——不瞭解他的智力發展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。”充分說明在教育學生前班主任應該做好調查研究，儘可能的去了解學生的思想品德、學習成績、個性特徵、興趣愛好和家庭情況的詳細材料。班主任可以通過手頭的資料，學生入學的登記表格、成績冊或者走訪該生以前的班主任等形式去了解學生的事情，為以後的工作打下基礎。
二、抓住時機、培養感情、拉近距離
新生剛入校時，是帶著純真和幻想進入新的學校，他們對學校的一切都充滿好奇和希望，同時有的學生也會由於面對新的環境、新的面孔存有一些焦慮和不安。這個時候與學生進行感情交流是最恰當不過了。俗語說：“人之相交、貴在交心”，班主任這時與學生談心，可以縮短師生之間的陌生感和距離感，同時能夠是學生在寬鬆、和諧的氣氛中，互相交流。這樣才可以達到交流與的目的。
三 、創造機遇、選拔班幹、培養能力
一個班級能否形成一個團結和諧的、有集體榮譽感的、有正確發展方向的集體，班幹部是關鍵。新學期，由於班主任和學生接觸較少，要全面瞭解學生比較困難。如何挖掘班級的得力人才為班主任所用呢？筆者認為應該創造機遇例如：利用軍訓、一次勞動、一次演講等機會，努力的挖掘人才。同時，適時的選拔人才，對有號召力、領導能力強的學生，要及時給予機會，瞭解其心理，並熱心的鼓勵支持她（他）去臨時掌管工作，在工作中班主任要主動的幫助他們進行工作，逐漸的培養他們的能力。
四、群策群力、制定規範、嚴格執行
嚴明的紀律、健全的制度是使班級管理做到有章可循的有力保證。班級制度的制定應與班級學生討論制定，群策群力，全員動員，發揮學生的主人翁的精神。這要求班主任要廣泛聽取班幹部、學生的意見，然後安排班幹部制定一些措施，由班級全體學生簽字方可一致通過，制度的制定要遵循可行性和可操作性的原則。班級規章制度制定之後，要嚴格執行，同時作為班級的班主任也應該把自己視為班級的成員之一，把自己置身與制度之內，而不能凌駕於制度之上。
五、適時家訪、把握時機、促成飛躍
前蘇聯偉大的教育理論家和教育實踐家瓦?阿?蘇霍姆林斯基曾說過：“教育過程中要充滿愛和期待，如果把一份愛心放在家訪中，就會取得意想不到的效果。”的確，家訪是教師與學生、家長聯繫與溝通的橋樑，是教師與家長達成共識的紐帶。不僅可以與家長建立感情，也可以有效的掌握學生在家庭中反映出的個性特徵和具體情況。新學期開學時，教師需要對全班學生有個大概的瞭解，此時如果班主任把握時機適時做好學生的家訪工作，會極受家長歡迎，同時很容易形成合力。
總之，一個班集體的建立和發展，很大程度上取決於是否有一個良好的開端。
如何做好班主任工作的幾個工作技巧
一、要加強班主任自身素質 俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同於上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才幹在學生心目中樹立起這種權威，那麼他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難同他積極合作的。 二、要班主任樹立的威信 （一）是不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生並不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。 （二）是加強迫德修養，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示範，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。 （三）是具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。 三、要轉變班級管理理念 傳統教育與創新教育在社會需求和對受教育者的認識上存在的差異，決定了它們在班級管理理念上是截然不同的。 一是在教育目標上。傳統教育旨在強調行動的統一性，使學生的在校生活停留在遵守紀律的層次，使管住學生成為班級管理的主要任務。而創新教育旨在幫助學生開發他們的創造性潛能，著重培養他們開拓、創新的精神，促進學生自我發展，使引導學生髮展成為班級管理的主要任務。 二是在管理方法上。傳統教育是學生聽從老師的安排，學生的思維和行動自始至終都在教育者的事先確定的軌道上運行。以行動的整齊劃一為管理得法的唯一標準。而創新教育是要充分發揮學生在管理過程中的積極性、主動性和創造性，創設有利於自主管理的氛圍，引導學生在被管理中逐步學會管理和自我管理。 三是在教育評價上。傳統教育強調“唯師是從”，學生如練兵場上的戰士，時刻等待著命令。學生的優劣完全取決於是否聽話及“執行命令”的快速程度和準確程度。而創新教育視學生為主體，是教育過程的參與者、創造者。針對教育對象起點、基礎的不同，要求也不同，評價機制迥異。創新教育著重個人對過去的超越，關注的是教育對象的創造潛能有無得到發揮，人文精神是否確立，健全的人格是否得以塑造，創新精神、創新意識有無得到培養等。 四、要珍視學生的成功 當學生自己動手幹一些事，或根據老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵，能產生......
我是怎樣做好班主任工作的
一、認真負責，腿勤、手勤、嘴勤是做好班主任工作的前提想做好班級工作，最主要的是瞭解學生群體和個體的特點，這樣，工作才能有的放矢，事半功倍。學生的思想狀況如何、學習態度怎樣、能否遵紀守法、有什麼個性特點和興趣愛好……這不是班主任整天坐在辦公室裡就能瞭如指掌的。我靠的是勤跑、勤觀察、勤瞭解。每天清晨我都會在教室第一時間迎接每一位同學的到來；早、午自習，不管是否是我上第一節課，都會組織學生上好每一節自習課;學生上其他老師的課，我都會在教室外轉轉觀察有哪些同學上課聽課狀態不好，課下找時間和他們多溝通；課間的時候我會回到教室看看學生是否有在教室、樓道違紀現象；我擔任這個班的班主任每天都堅持做這樣一件事——就是放學時我會帶著隊伍把每一個學生都送過十字路口，保證每個孩子都能安全回家。我們班的尹宇航同學由於視力不好，每天放學我會牽著他的手過馬路，直到安全了我才放心的回來。和學生在一起的時間多，就聽的多、看的多、瞭解的多，使我掌握了大量的實情和第一手資料，為制定出針對學生實際的治班措施，採取切實可行的治班方法，提供了科學的依據。
二、為人師表，率先垂範
俗話說得好：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做好。班主任的行動最有說服力和影響力。在日常學習、生活中，要十分注重多動手，以自己的行為去帶動學生。教室裡偶爾出現紙屑，我會彎腰撿起來；教室裡桌椅擺放不整齊，我也會動手清理。班主任的手勤，產生了巨大的感召力和凝聚力，這一點影響著學生，我班大部分學生無論在校園哪個角落只要看到垃圾都會撿起，而且還非常注意不隨地亂扔紙屑，我班衛生狀況大有改觀，當然還要嘴勤，經常表揚有示範作用的同學，對不良現象僅作不記名的批評教育給學生留足自尊，抓住後發展學生閃光點給予鼓勵。
作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到：每天一到班級我會拿起笤帚清掃教室、樓道，久而久之學生自發地參與進來而且已經成為習慣。升入高年級以來我班有了室外分擔區和樓道內分擔區，為了做好這項工作我首先親自動手掃地、拖地、擦地腳線並一邊做一邊告訴他們該怎樣做，開始是值日生來做，後來我發現不夠理想，經與學生商量派專人來做，做室外的值日生不在班級值日，學生認為非常公平而且不影響學習，並且越做越有經驗，由開始的二十分鐘完成達到了現在十分鐘就能保質保量的完成了。每天都能至少清掃兩次，如果遇到特殊天氣孩子們會自發的去做，現在這項工作做的很好受到了學校領導的多次表揚。班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，班主任是學生靈魂的塑造者，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規範學生的行為，首先要規範自己的行為；提高學生的素質，首先要提高教師自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂範。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質、樹立職業道德，以高尚的道德風範去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。
三、做到民主，尊重和理解學生
作為班主任，一定要克服一個誤區：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對於犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。對於溫順的學生也許會點頭稱是，但對於性格暴躁的，有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而使威嚴掃地，事倍功半。我們應和學生建立起民主、平等的關係，與學生亦師亦友，尊重和理解每一位學生。
四、掌握批評學生的藝術性
由於不同的學生有著不同的個性，因此批評學生的方式也應有......
淺談如何做好班級管理工作
班級管理，簡單地說是指班主任對全班學生的思想、學習、勞動、生活等各項工作的管理。它是學校內部的基層管理，是貫徹學校工作計劃，落實學校管理活動的主要手段和方式，對學校教育教學、各項工作的實施和開展有著直接的影響。而班主任，作為班級管理的組織者、領導者和參與者，就必須要搞好班級管理，保障學校各項工作的貫徹和落實。那麼，如何搞好班級管理呢？本人認為，至少應做好以下四方面： （一）、率先垂範，培養學生責任感 在學校裡，班主任與學生的接觸最多，開展的教育活動也最多，他們的言行舉動對學生有著強烈的潛移默化的影響作用，對規範學生的言行舉止，樹立人生目標、責任感等都有著巨大的影響。因此，在班級管理中，班主任一定要率先垂範，當好學生的現成模範。做到對每一位學生的身心健康都負責，對每一件事都表現出高度的責任感。把班級中的每一位學生都當成自己的親人，關注他們的學習、生活、思想變化；把班裡的事當成自己的事，帶頭講究衛生、管理財產、建設班風班貌等。同時注意培養學生做事時的責任心，用自己的實際行動影響和教育學生樹立責任意識、培養責任感。 （二）、嚴慈並濟，貫徹班級規範 班主任在班級管理中，既要嚴格要求、嚴格管理，不放鬆，不遷就，又要對學生付出真誠寬容的愛。沒有愛就沒有教育，失去了愛的教育是沒有生命的。因此，本人既在思想、學習、行為規範上嚴格要求學生，又對學生付出真誠的愛心和真情的關愛，真正把“嚴”和“慈”緊密的結合起來。嚴字當頭，愛在其中，我們班的學生處在低年級，他們的依賴性強，思想認識模糊，意志薄弱。本人就在工作中狠抓思想教育、嚴格日常管理。首先在學習中，作業上是嚴格要求，一個都不放過。若出現懶散，“偷工減料”，則重點對待。其次在紀律規範上，當有同學違紀犯錯，如打人、罵架、遲到等，只要我知道，絕不放過，而且立刻辦理。尋問當時的情況經過，並根據當時的情景，給學生分析對錯，告戒或教育下次遇到同類事情該如何做或不該怎樣做。而且要求做到“知錯就改”，並接受師生的監督，以觀後效。本班的孩子喜歡聽故事，我就在故事上下功夫，常用毛主席尊敬徐特立；陳毅將軍為母親洗尿褲之類的故事教育學生尊師敬長，愛老護幼；用“棉衣與虎頭”的故事教育學生要熱愛勞動、熱愛學習；用課文《誠實的孩子》教育學生要誠實，知錯就改才是好孩子；用張海迪的故事教育學生要堅強勇敢，熱愛生命和生活。這樣，讓學生在思想的源頭上就得到了指導和薰陶，從而提高了學生的思想、行為意識、分辨能力，促進了班級規範的執行，良好班級風氣的形成。 嚴之有理有度，愛之不嬌不寵。班主任在工作中要把尊重、信任、關懷學生與嚴格要求學生結合起來，做到合情合理，利於學生品德、智能、身心及審美情趣的發展。我班的一男生，過去是個典型的“學困生”。他行為動作遲緩，做事漫不經心，作業總是最後一個寫完，做飯要在別人煮熟了才會把米水煮沸，且常黑手花臉的。我看在眼裡急在心裡，暗暗下決心，決不放棄。在嚴格要求學生要像對待親人一樣關心、幫助他的同時，也比以前更嚴格地要求他要與其他同學一樣：完成一樣的學習、生活、勞動任務，具有一樣的生活自理能力。開始時，他很反感，故意在同學跟前說：“班主任老師不好玩！”有一天中午還惡作劇，不做飯吃。知道後，我沒責怪他，而是與他談起了心。我們從他“想不想家”談到“為什麼來學校”、“最喜歡哪個老師”、“學習、生活中哪個教師關心、指導最多”、“想不想考大學”等，抓住他想上大學的目標點，我給他講了學習的重要性以及在學習、生活中該如何如何去做，並要求他按時做飯交作業，努力學習。他答應了。以後的幾天他確實改變了許多，我還為他高興。可就在我有事離開了幾天後，......
班主任如何搞好班級管理工作
愛心是做好一名教師的基礎；童心也是做好一名老師的基礎；童心體現在教育中便是愛心。特別是作為一名小學老師，擁有一顆童心特別重要。小學生正處於童年少年階段,如果你想了解他們,走進他們的心靈,你就必須具有一顆童心,只有童心才能理解童心。童心和愛心都是搞好教育教學的基礎，要打好這個基礎有待於班主任老師工作的方式方法。那麼，如何搞好班主任工作呢？有人說班主任要做到三勤，即:眼勤、腿勤、嘴勤，這已是大家共認的，我不再囉嗦。根據我經驗我認為應從以下幾方面抓起。一、注重班幹部的選拔任用班級管理中選拔和任用班幹部是非常重要的一環。這項工作做得好班級工作就開展順利。事實證明，實行班幹部輪換制對構建和諧班級非常有效，它既能使每個學生都能嚐到當官的快樂，打破從來沒有當過官的神祕感，而且增強了每個學生的責任感。讓學生人人蔘與班級管理不僅增強了學生的主人翁意識，還培養了他們自我管理和管理班級的能力，更使他們在學習和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。二、堅持平等相待 一視同仁的原則在我的班級裡的所有學生，不管是哪一類學生我都會一視同仁，沒有偏向。每學年的開學之初我都會在班內給全班學生說明：你在家裡再嬌慣，只要是走到學校就與別的同學一樣，沒有人會嬌慣你；你在家裡再懶，只要是走進學校就應該遵守學校的紀律，該值日時就要按時值日，老師佈置的作業就要按時完成，不能搞特殊；你的成績好與不好老師也不會偏袒與誰。學校是有紀律的，不遵守紀律就要受批評，凡是遵守紀律的都是好孩子。在日常的教育教學中也要如此。像我們班一週一次的調換桌位，我都是遵循平等相待原則，這樣，同學們沒有一個鬧意見的。對懶散型這類孩子也能做到一視同仁，他們有時因為太懶，不能及時完成作業，我就讓他們補上。有的孩子不願值日，我就讓組長責任分工到每位同學，這樣就治了那些懶孩子的惰性。並且要曉之以理，讓他們明白每個人都是班集體的一員，人人都要為這個集體出一份力。這樣日子久了，懶漢們知道躲不過也就不再偷懶了。三、用心創建良好的班風班風的好壞直接關係到學生的健康成長和全面發展。好的班紀班規能形成好的班風。教師如何創設這一過程是關鍵。首先，在開學之初讓全班同學討論制定適合本班的班紀班規及監督機制，然後張貼在教室的牆壁上，這樣有利於班級所有成員的自覺遵守，以便後來的管理運用。這樣也增強了學生的自主管理意識，便於班級管理和自我管理，也有利於大家互相監督，沒有老師強加的成分，學生會在心平氣和的氛圍裡自覺約束自己的言行舉止，良好的班紀班風就會慢慢形成。師生和諧共處有了保證，可以減少許多師生分岐。同時，也大大減少了班主任老師的工作量，何樂而不為呢？四、利用校園、班級文化的建設與薰陶打造和諧班級校園、班級文化是實施班級管理，對學生進行品德教育和豐富學生知識的載體。校園、班級裡設置的牆壁文化豐富多彩，各種手抄報、黑板報、文化長廊等的建設，不僅在建設的過程中可以創建師生和諧的氣氛，其內容對學生還具有薰陶作用。因師生合作的這些文化內容更具親和力，使學生更容易吸收和內化。圖書櫥中的書籍和學生個人的課外書也是班級的共享文化。班級舉行的各種文體活動、詩歌朗誦、即時作文等，這些無不為構建和諧班級創造了條件。其中師生互相尊重，平等相待是潤滑劑，在此作用下，師生和諧、生生和諧佔據班級。所以說良好的班級文化氛圍不僅給學生創造了良好的學習和成長環境，還能創造和諧班級。學生在這樣的環境中學習和生活會充滿快樂，充滿生機。五、改進對學生的評價機制以往的班級工作中我往往對學生的評價不夠全面，總是以學生的學業成績來評判一個學生，學生稍有缺點......
班主任如何做好課堂管理
課堂紀律管理是教育教學質量的先決條件。良好的課堂紀律是提高學生學習成績的前提和保障。做為班主任，一、重視第一印象俗話說：良好的開端是成功的一半。做為班主任每接手一個新班，初次跟學生打交道，一定要重視給學生的第一印象。因為第一印象對教師總印象的形成具有較大的決定力，如果師生初次見面，教師給學生留下良好的第一印象，即使這個教師在日後的工作中出現某些差錯，學生也能諒解，認為是教師的一時疏忽所至。反之，如果班主任第一堂課未上好，即使以後的講課質量有提高，學生往往也不易改變原來的不好印象。因此，每次面對新班級、新學生，我除了注意自己的穿著儀表外，更要對走進課堂開始和學生說的話要進行充分的準備，列出提綱，做到有條不紊，口齒清晰，同時還要注意語言的藝術性和風趣性，以此吸引學生，從而激發學生的興趣。二、身教重於言傳“言傳”和“身教”作為教育的兩種行之有效的基本手段，歷來是相輔相成，緊密聯繫，不可分割的。然而在班級管理中“身教”更重於“言傳”，教師的一言一行全都掌控在學生的視線之內，直接影響、感染和教育著學生，包括我們的衣著、髮式、舉止、姿態以及由此體現出來的風格態度等，都潛移默化的影響著學生的身心健康發展。起著“言傳”所不能代替的重要作用。因此，凡是要求學生做到的，班主任應該首先做到：如衣著打扮：整潔乾淨，美觀大方；行為舉止：文雅禮貌，穩重端莊；待人接物：熱情洋溢，和藹可親；教學態度：自然典雅，從容瀟灑……三、提高自身素質學生是教師的影子，教師是學生的鏡子。教師的人生觀、道德觀、價值觀及學識水平直接影響學生。教師有沒有威信，在於能否贏得學生髮自內心的敬重和信服，而這又取決於教師的人格力量。教師的素質尤為重要，這就要求教師要有廣博的學識、精湛的業務，讓學生折服。俗話說“要教給學生一碗水，教師要有一桶水”，這些年來，我很重視自身素質的提高，無論是進修學習，還是繼續教育的各種考試，我都是認真對待，刻苦努力，要真實的成績。我覺得這樣對自身有好處，掌握真本領，有利於自己的教學。我們只有提高自身的素質、能力、才能更好的管理課堂，才能收到良好的效果。 四、方法靈活多變課堂管理和班主任管理的機智靈活程度有關，作為班主任要學會運用自己的智慧敏捷而恰當地處理課堂上的偶發事件。比如我們走進課堂時，可能會遇到黑板未擦的情況，有的教師非常生氣，夾書回來；有的大發脾氣，查找該誰擦；還有的教師生氣地乾脆就往字上寫……，這樣做，實際上都影響教師在學生中的威信，甚至有的同學看到老師生氣還覺得很有意思。遇到此類事情我們一定要冷靜對待。或自己動手輕輕擦掉，擦完以後，說：“今天老師做一次值日，下次可都要你們做了。”或運用風趣的話語讓學生自己擦：“喲！今天我們班黑板上的內容這麼重要啊！上課了也捨不得擦掉”……這樣，大家都輕輕一笑，覺得不好意思，以後就不會發生這種情況了。又比如：大掃除時，有的同學偷懶，我不怒不惱，領著他們一起去掃，並適時指點，直到掃乾淨為止。我覺得這樣不但沒有影響教師的形象，反而還能樹立起老師在學生中的威信，也有利於今後的管理，收到此時無聲勝有聲的效果。五、發揮班幹作用班幹部是班主任的得力助手，必須充分利用併發揮其作用。可在班上實行操行分獎罰制度，學生的思想表現、學習紀律等直接與操行分掛鉤。實行班長負責制，對班幹進行分級管理：班長管理其他班幹，紀律委員負責紀律，衛生委員負責衛生，生活委員負責生活、文娛委員負責文藝，組長管理好組員。建立違紀學生檔案，每天下午放學時由班長彙總，班長解決不了的交班主任處理。
如何才能做好班主任工作
一、新時代的班主任必須要轉換好四個角色 （一）班主任角色應從單一型向多元型轉換 傳統觀念下,班主任的角色只是學科教師的一種自然延伸，當今的教育與過去的教育不同，當今大多數學生為獨生子女，獨立生活能力比較差。因此，新時期的班主任要做好本職工作，就必須與時俱進，不斷拓展自己的知識面-教育研究，從擁有特定專業知識的一個角色，轉換成內涵豐富的多角色。要做到：既是“學科專家”，又是“組織者”“管理者”“模範公民”以及“學生人際交往的指導者” “ 學生心理健康發展的諮詢者”“學生人生道路的導航者”等。而所有這些內涵對新時代班主任的素質提出了新的要求。 （二）班主任角色應從權威型向對話型轉換 傳統的教育一直是以班主任為中心，班主任在管理中擁有絕對權威，學生對班主任必須絕對服從。在這樣的環境中培養出來的學生遵守紀律，但他們亦步亦趨，依賴性強，獨立性差，缺乏主動性和創造性，實質上並不具備時代所要求的創新精神。新時代的教育呼籲一種新型的民主、平等、自由的師生關係，這就要求班主任拋棄原來絕對權威的角色形象，代之以“對話者”“引導者”“傾聽者”的角色。如果我們能完美地從權威性向對話型轉換，那麼在很大程度上可以提高學生在德育過程中的自主性與參與程度，樹立起新時代“生活導師”的形象。 （三）班主任角色應從經驗型向科研型轉換 在以往的管理中，學校都建議剛畢業的教師去向骨幹班主任學習班級管理經驗，這本身是沒有錯的，但我們不能完全按照老教師的經驗來管理。如有的教師認為對學生越嚴格、越苛刻，就越有利於學生的學習和發展，結果導致有的學生產生如過度自卑、焦慮等不同程度的心理障礙。為新時代的班主任，我們應該意識到：經驗誠然重要，但經驗並不同於科學，教育對象在不斷變化，學生是活生生、具有鮮明個性、發展著的主體，某種教育手段在某一時刻對某一對象或群體是有效的，但對另一教育對象可能不適用的、甚至是有害的。所以我們應該以經驗為借鑑，掌握教育科學、管理科學, 認真分析當今社會所處的環境，尋求更適合這個時期的管理措施。在瞭解學生心理特點的基礎上去教育學生，運用科學的管理理論與現代的教育思想創造性地指導班級工作，努力使自己成為一名“研型”的班主任。 （四）班主任角色由時代型向未來型轉換 在以往的教育中，我們往往以當前時代的需要和服務為教育的重點，突出了對時代的要求和適應性，這樣的教育往往忽略了教育功能的未來性，進而忽略了學生全面發展的可持續性。作為班主任我們應清楚地意識到：培養人才要放眼於未來社會以及個體全面發展的要求。因此，必須加強全面發展的教育，不斷提高學生的人生觀、世界觀、情感態度與價值觀，使他們具有廣泛的可持續發展性，從而培養出能適應變化、有自主能力的未來人。 二、加強對學生的培養與指導是班主任的中心工作 （一）加強對班幹部的培養 班幹部是班級的骨幹和核心，是各項工作順利開展的保證。因此，每次接新的班級，我都把班幹部的培養作為首要的任務。 首先，選好班幹部。我採取的是“激發熱情、競爭上崗”的方式進行競選。在競選前，我請學生根據自己的特長選擇適合自己的崗位，每一個學生、每一個崗位都可以競爭。最後由學習成績優良、工作能力強、群眾基礎好的學生成班委會和團支部。 其次，加強對班委會、團支部工作的指導。組建班委會以後，學生開展正常工作的過程中，會遇到很多的問題。作為班主任，要及時指導學生在管理過程中出現的一些問題，特別要注意引導學生及時進行總結歸納，引導他們總結自己的工作方法，幫助他們分析以後遇見類似問題的處理方式等。在指導的過程中，要給學生一些獨立的思考空間，要給他們獨立的處理......
如何做好班主任工作
一、打好基本功,提高班主任自身綜合素質
做好班級各項管理工作,班主任必須加強自身建設。班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身素質,樹立班主任權威。班主任,首先是一名教師。教師是知識的傳播者,是智慧的化身,這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過其智慧、才幹在學生心目中樹立起這種權威,那麼在今後工作中就能起到“不令而行”的效果。
班主任打好基本功、樹立威信應從以下三方面努力:
1.不斷用新的知識充實、武裝自己,不僅要精通所教學科,還要熟悉所學專業的一切知識,真正做好“傳道、授業、解惑”的天職。
2.不斷提高思想道德水平,加強自身修養。熱愛學生,做學生的楷模。這要求班主任在日常的工作、學習和生活中,努力通過自己的言行舉止、為人處世給學生以示範,做學生的好榜樣。
3.班主任應具備各種能力。具體可以包括:瞭解學生、研究學生的能力;以言動心的說服能力;形成班集體的組織能力;指導班級活動的能力;啟迪學生心靈,教育和管理相結合的能力等等。
二、構建和諧的班集體,樹立良好的班風,切實做好學生工作
構建一個和諧的班集體,需要讓學生在健康的集體輿論和和諧舒暢的集體氣氛中通過多種多樣的人際交往,豐富多彩的自覺的主題活動創設一個友善、民主、平等、團結、進取的班集體,使學生的個性獲得健全、充分、全面的發展，讓學生在集體中發現自我、塑造自我、完善自我、超越自我。
切實做好學生工作應具體包括:
1.建立班集體的正常秩序,培養建立一支有責任心的班幹部隊伍,班級工作管理上實行精細化責任制。作為班主任,一定要充分相信自己的學生,許多班級管理工作可以放手讓學生去做,既能夠鍛鍊學生的能力,又能使自己從繁雜的班級事務中抽出身來,以更好地研究教學,研究課堂,輔導學生,但這需要班主任適時培養班級幹部,對班級管理做好指導工作。
2.培養正確的輿論和良好的班風。正確的班級輿論是一種巨大的教育力量,對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用,是鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。班主任應注意培養正確的集體輿論,努力把輿論中心引導至正確的方向。同時,良好的班風是一個班集體輿論持久作用而形成的風氣,良好的班風一旦形成,就會無形地支配集體成員的行為,是一種潛移默化的教育力量。班主任可以通過講清道理、樹立榜樣、嚴格要求、反覆實踐等培養和樹立良好的班風。
3.組織形式多樣的教育活動。鼓勵學生積極參加有益的社會活動,在開展此類活動中逐步培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力,堅持以德育教育為核心,以培養學生的創造精神、實踐能力為重點,全面推進素質教育的新階段，適應新時期新形勢,更切實地做好學生工作。
三、轉變班級管理理念,適應新時期新階段教育形式
新時期如何做好班主任工作,筆者認為,必須講究策略、注意方法、投入情感,切實轉變一些陳舊的、落後的班級管理理念,加強民主管理,推進創新教育,建立以學生為本的班級管理機制。具體表現為以下幾個方面:
1.教育目標上,新時期教育應以培養學生的創造精神和實踐能力為重點,滿足學生的發展能力為目的,推進創新教育發展,培養學生開拓創新精神,促進學生自我發展。
2.管理方法上,與傳統教育學生一味聽從教師安排,學生思維能力自始至終都在教育者事先確定的軌道上進行所不同的是,新時期教育工作更應充分發揮學生在管理過程中的積極性、主動性、創造性,創設有利於自主管理的氛圍,引導學生在被管理過程中逐步學會管理和自我管理。
3.教育評價上,與傳統教育“惟師是從”所不同,新時期教育工作應重視以學生為主體,......
怎樣做一個班主任？
班主任是班集體的組織者、教育者和領導者,是學校領導實施教育教學工作的得力助手，是學生、家長、科任教師之間的橋樑,在學校工作中具有重要的作用。
雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。”教師是塑造人類靈魂的工程師，而班主任是戰鬥在這一陣地最前沿的戰士，是一班之魂。管好一個班級，猶如搞好一個系統工程，班主任從任職那天起就要有十分強烈的質量意識，要真正在培養學生高尚情操，塑造學生美好心靈上下功夫。一個從事教學工作的人員，在幾十年的教學生涯中，很難說不必擔任班主任工作的。我從教十年，做了四年的班主任，時間不長，但也有頗多感情，怎麼做才能是一個合格的班主任，我想談談我自己的一些體會。
第一、要有責任心，有敬業精神。責任心是指做好份內的事的思想，敬業精神是指專心致力於學業或工作的精神。無論從事何種職業，惟有這種精神，才會想盡一切辦法把自己的工作做好。我們從事的是教育工作，對象是十幾歲的半大孩子，他們各方面都還不成熟，缺乏自我保護能力，但又正處於心理上的第二次斷乳期，自我意識較強，極富判逆心理，喜歡與教師、父母的教育、指導背道而馳，容易學到社會上不良的思想和行為。沒有責任心和缺乏敬業精神的班主任，將會無視他們的這些變化，任由他們滑向罪惡的邊緣，責任心強的班主任將會關注學生的思想動態，及時做好學生的思想工作，把學生的利益當成是自己的利益。
第二、有無私奉獻的精神。這看起來已是老生常談了，但一個合格的班主任，就得有無私奉獻的精神。首先，要淡泊名利。年度評優時，會有成績不如你的班主任被評為“優秀班主任”而你卻落選了，因為在我們這個以“情”為重的國度裡，“評優”這種事情既有人緣方面的原因，又有一定的機遇性，這其中也許有一定的不合理性。無論我們能否評上，我們必須得抱著一顆平常心來對待。因為我國還處在社會主義初級階段，各方面的制度不完善，體制不健全，難免會出現一些不如意的事情。想做個合格的班主任，就不能計較這麼多的名與利。其次，不求學生的任何回報。我們做的是人的工作，教育對象是人，他們有自己的思想，有自己的看法，有自己的行為。我們想盡一切辦法教育學生，到底會取得怎樣的效果，有些是立竿見影的，更多的卻是潛移默化的影響。我們不能認為，我們是他們的老師，我們一定可以享受“師道尊嚴”的待遇，這樣，我們就是凌駕於學生之上，沒有師生之間地位的平等。就會要求我們的付出一定要有回報，無論是精神上的還是物質上的。如果有功利之心，我們在工作時將會患得患失，不可能成為一個合格的班主任。
第三、要有愛心。這是做一個合格班主任的必備條件。 愛，是師德的重要內容，是老師職業道德的核心，是打開學生心靈的鑰匙。班主任要把真誠的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從老師這裡得到一份愛的瓊漿,從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自信和自強。曾經有一歐美教育訪問團來我國訪問，他們問一位中學教師：“你的孩子和你的學生，你更愛誰？”這位教師回答說：“我愛我的學生就象愛我的孩子一樣！”她的回答無疑是充滿智慧的，也博得了滿堂的喝彩。一個有愛心的班主任，才能發現學生的閃光點，才會無私地關愛學生，真誠地表揚學生。在幾年的班主任工作中，我也發現，惟有愛學生，才能從點滴中關心學生：他們病了，我們會籲寒問暖，帶去看病，墊付醫療費而毫無怨言；伙食費不夠了，我們會慷慨解囊而不管他們是否有償還能力；學習退步了、紀律渙散了、思想有波動了，我們會耐心地與他們交流，一起尋找產生問題的根源，給他們指出一個正確的方向；......