英語知識結構圖怎麼畫?
如何用word畫知識結構圖
在WORD就可以做了。在WORD最下面的工具欄那裡找到 自選圖形--基本圖形形狀 ，這時候就看到有大括號的圖形了，寫到大括號就出來了，大括號可定大拉小，任意移動。
希望可以幫助到你！！！
知識框架圖是怎麼畫出來的?用電腦
首先了解你要畫的是哪一個方面的知識框架，然後確認一個主題，這個主題包含幾個概念，每個概念又包含幾個要點，這樣向下分支就可以，建議你可以使用MindManager漢化版的，這個思維導圖軟件畫知識框架簡單。你可以把要畫的知識框架用這個軟件標示出來。下面簡單製作了一下，你看看大概的效果吧，希望能對你有所幫助。
高中物理必修1知識結構圖怎麼畫
你好，具體什麼結構圖， 用關係為線索，用自上而下的連線表示調用關係並註明參數傳遞的方向和內容，從宏觀上反映軟件層次結構的圖形，結構圖分建築圖和組織結構圖。
中文名：結構圖
分類：建築結構圖，組織結構圖
英語結構圖：construction(al)drawing
宏觀上反映：軟件層次結構的圖形。
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概念
結構圖：指以模塊的調用關係為線索，用自上而下的連線表示調用關係並註明參數傳遞的方向和內容，從宏觀上反映軟件層次結構的圖形。
分類
分類： 結構圖又分為建築結構圖，組織結構圖，其它結構圖等。
用英語表達結構圖
construction(al)drawing
skeleton drawing
structure drawing
construction plan
structural diagram
assumption diagram
建築結構圖
一、結 構
1 在施工圖設計階段，結構專業設計文件應包含圖紙目錄、設計說明、設計圖紙、計算書（內部歸檔）。
2 圖紙目錄 應按圖紙序號排列，先列新繪製圖紙，後列選用的重複利用圖和標準圖。
3 結構設計總說明 每一單項工程應編寫一份結構設計總說明，對多於項工程宜編寫統一的結構施工圖 設計總說明。如為簡單的小型單項工程，則設計總說明中的內容可分別寫在基礎平面圖和各層結構平面圖上。 結構設計總說明應包括以下內容：
1 本工程結構設計的主要依據；
2 設計0.000 標高所對應的絕對標高值；
3 圖紙中標高、尺寸的單位；
4 建築結構的安全等級和設計使用年限，混凝土結構的耐久性要求和砌體結構施工質量控制等級：
5 建築場地類別、地基的液化等級、建築抗震設防類別，抗震設防烈度（設計基本地震加速度及設計地震分組）和鋼筋混凝土結構的抗震等級；
6 人防工程的抗力等級；
7 扼要說明有關地基概況，對不良地基的處理措施及技術要求、抗液化措施及要求、地基土的冰凍深度，地基基礎的設計等級；
8 採用的設計菏載，包含風荷載、雪荷載、樓屋面允許使用荷載、特殊部位的最大使用荷載標準值；
9 所選用結構材料的品種、規格、性能及相應的產品標準，當為鋼筋混凝土結構時，應說明受力鋼筋的保護層厚度、錨固長度、搭接長度、接長方法，預應力構件的錨具種類、預留孔道做法、施工要求及錨具防腐措施等，並對某些構件或部位的材料提出特殊要求；
10 對水池、地下室等有抗滲要求的建（構）築物的混凝土，說明抗滲等級，需作試漏的提出具體要求，在施工期間存有上浮可能時，應提出抗浮措施；
11 所採用的通用做法和標準構件圖集；如有特殊構件需作結構性能檢驗時，應指出檢驗的方法與要求；
12 施工中應遵循的施工規範和注意事項。
希望能幫到你。
我需要一份高中英語語法結構圖(可畫成樹狀圖或其他分級圖) 謝了 15分
現在流行的是“語法要精，就用奧風！”。針對高考的，推薦用奧風英語的 高考語法完全突破 視頻教程，配有大綱和練習，學記練三位一體，又稱 中學語法三劍客，高考版，特定就是針對性強，簡明扼要，抓考點準，不浪費多餘的時間和精力。百度 高考語法完全突破 即可在線試聽。
英語“s”思維導圖怎麼畫
第一，注意的焦點清晰地集中在中央圖形上；
人教版六上英語第二單元思維導圖怎麼畫？ 10分
繪製小學英語六年級的思維導圖，一定要參考華東師大劉濯源教授提出的"學科思維導圖"繪製標準，因為只有學科思維導圖才是重結構化思考（重視邏輯關係），也側重對知識的深度理解及學習者邏輯思維能力的發展，如果你畫強調放射性思維（重視自由聯 。
初一英語思維導圖怎麼畫
思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，是一種展現個人智力潛能極致的方法，可提升思考技巧，大幅增強記憶力、組織力與創造力。此文建立在日常初一英語教學實踐操作的基礎上，在教學反思的前提下，將思維導圖應用在閱讀理解中，以期有效激發學生學習英語的興趣，提升英語教學及學生學習的效果。
1.引言
思維導圖(Mind Mapping)是由英國學者託尼巴贊在20世紀60年代所創。巴贊認為，人類大腦接收信息之後，以中心球體立體結構呈放射性興莊村如記憶庫中，可以通過思維導圖呈現。思維導圖形象直觀，可以是抽象的記憶和思維可視化，兩者產生和諧的“共生現象”，因而記憶內容就比較深刻、快速、有效。思維導圖的繪製並沒有定式，能夠充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們展開各種想象的邏輯平衡，開啟人類大腦的無限潛能。
因為思維導圖總是從一箇中心點開始，所以學習者能把精力迅速集中到主題上。每個人想問題時，思維都有跳躍性，產生豐富的分岔，如果把內容按順序列出來，思維很可能被打斷，在某一點上停滯不前。而採用畫圖的方式，不僅可以用彩色圖標來愉悅學習者的心情，還能在每個所能想到的分支上增添新的內容。在畫思維導圖時，人會不斷有新思想、 新發現和新感受，這會鼓勵思想的潮流無止境地湧動。大腦在不斷的刺激下，會越來越清晰，越來越容易接受新事物。通過訓練，每個人都可以讓自己的記憶力達到巔峰狀態。
對於初一新生來說，英語學習必須建立在輕鬆理解的基礎上，如果一味的語法或句法講解，只會是學生徒添傷悲，對於提高英語興趣毫無益處。因此，思維導圖與閱讀理解相互結合，賦予學生更多的自主權，激發創新能力，更好的做到個性化學習，增強學生合作意識。這些方面的改變最終會帶來英語學習方式向自主學習、個性化學習、合作對話學習、有意義學習的轉變。
2.思維導圖在閱讀理解的應用
圖式理論(schema theory) 認為，學生閱讀文章的過程是學生已有的認知圖式與文本信息交互作用和意義建構的過程。學生將已有的認知圖式與文本信息聯繫起來並彼此匹配時，就能理解材料的內容。傳統的閱讀教學，不少教師往往只注重向學生傳授詞彙、語法等語言知識，而無視了內容圖式和形式圖式的訓練，造成學生過多的關注語言知識，而忽視對文章整體意義的理解。在講解閱讀理解是，教師只是將對答案和講解相關習題最為重中之重，教師的分析取代了學生的動腦思考過程，因此學生往往只是機械地從文中找尋問題的答案，沒有真正與所讀教材進行互動和交流，限制了閱讀能力的提高。思維導圖的使用，正好能夠解決這樣的問題，它的應用包括課前、課中和課後。
2.1 課前使用思維導圖。課前使用思維導圖進行閱讀教學的步驟是：教師製作思維導圖;出示思維導圖，指出各部分之間的聯繫並加概括，促進學生整體理解閱讀材料;學生閱讀所學材料，感知思維導圖呈現的內容;學生按照思維導圖回答問題;再次閱讀所學材料，師生共同理解閱讀材料的語言知識，突出重點、分析難點;運用思維導圖的提示覆述閱讀材料，如果需要，可以運用思維導圖的提示背誦閱讀材料。
2.2 課中使用思維導圖。課中使用思維導圖進行閱讀教學的步驟是：學生閱讀所學材料，根據初步理解制作思維導圖;出示各自的思維導圖，指出各部分之間的聯繫，展示對閱讀材料的整體理解情況;再次閱讀所學材料，師生共同理解閱讀材料的語言知識，突出重點、分析難點：學生回答教師根據閱讀材料內容提出的問題：學生根據閱讀材料內容重新調整自己的思維導圖;運用思維導圖的提示覆述閱讀材料，如果需要，運用思維導圖的提示背誦閱讀材料。
2.3 課後使用思維導......
人教版六年級英語第二單元的思維導圖怎麼畫？
繪製小學英語六年級的思維導圖，一定要參考華東師大劉濯源教授提出的"學科思維導圖"繪製標準，因為只有學科思維導圖才是重結構化思考（重視邏輯關係），也側重對知識的深度理解及學習者邏輯思維能力的發展，如果你畫強調放射性思維（重視自由聯
人教版\六年級英語,第二單元,思維導圖
繪製小學英語六年級的思維導圖，一定要參考華東師大劉濯源教授提出的"學科思維導圖"繪製標準，因為只有學科思維導圖才是重結構化思考（重視邏輯關係），也側重對知識的深度理解及學習者邏輯思維能力的發展，如果你畫強調放射性思維（重視自由聯
我國外交部的組織結構圖應該怎麼畫呀
中華人民共和國外交部組織結構列表
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中華人民共和國外交部組織結構列表列出了中華人民共和國外交部對外公佈的組織系統結構，包括部內機關、司、室、黨委和其他相關機構。另外還列出了與外交部無直接隸屬關係的相關單位組織結構。
外交部組織結構
中華人民共和國外交部
外交部辦公廳
辦公室
辦公廳人事處
祕書處
保衛保密辦公室
信使隊
信息化辦公室
扶貧辦公室
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形勢分析處
戰略研究處
世界經濟處
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亞洲司一處
亞洲司二處
亞洲司三處
亞洲司四處
亞洲司五處
亞洲司六處
亞洲司七處
亞洲司八處
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西亞北非司一處
西亞北非司二處
西亞北非司三處
西亞北非司四處
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非洲司
非洲司一處
非洲司二處
非洲司三處
非洲司四處
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歐亞司
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歐亞司三處
歐亞司四處
歐亞司五處
歐亞司六處
歐亞司七處
歐亞司八處
歐亞司九處
歐洲司
歐洲司一處
歐洲司二處
歐洲司三處
歐洲司四處
歐洲司五處
歐洲司六處
歐洲司七處
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美國處
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加拿大南太島國處
綜合調研處
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拉丁美洲和加勒比司一處
拉丁美洲和加勒比司二處
拉丁美洲和加勒比司三處
拉丁美洲和加勒比司四處
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國際司一處
國際司二處
國際司三處
國際司四處
國際司五處
國際司六處
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軍控司一處
軍控司二處
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條約法律司一處
條約法律司二處
條約法律司三處
條約法律司四處
條約法律司五處
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亞非拉處（亞洲、非洲、拉丁美洲處）
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新聞發佈處
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禮賓司
禮賓司亞非處
禮賓司歐美處
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禮賓司綜合處
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領事司
亞非領事處
歐美大領事處
護照處
國內領事處
領事司綜合處
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出國簽證處
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港澳臺司一處
港澳臺司二處
港澳臺司三處
港澳臺司四處
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英文處
法文處
翻譯室培訓處
外事管理司
外事管理司一處
外事管理司二處
外事管理司三處
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幹部司綜合處
計調處
考錄處
考核處
幹部司亞非處
幹部司歐亞處
幹部司美大處（美國、加拿大處）
幹審處
公職處
福利處
幹部司行政處
離退休幹部局（組織結構不詳）
行政司
綜合祕書處
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國內基建處（國內基礎設施建設處）
行政司管理處
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駐外機構經費處
外事經費處
行政經費處
財務司綜合處
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國有資產管理處
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外交部檔案館 （組織結構不詳）
外交部機關黨委 （組織結構不詳）
監察局 （組織結構不詳）
國外工作局 （組織結構不詳）
服務局
黨務文祕處
服......
小學英語pep知識結構 以功能為主線麼
第一部分 前 言
社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，並將其擺在突出的地位。
改革開放以來，我國的英語教育規模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。然而，英語教育的現狀尚不能適應我國經濟建設和社會發展的需要，與時代發展的要求還存在差距。此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣。生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
一、課程性質
外語是基礎教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。
英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。
基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
二、基本理念
（一）面向全體學生，注重素質教育
英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。
（二）整體設計目標，體現靈活開放
基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》），將課程目標設定為九個級別並以學生“能夠做某事”具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現基礎教育階段學生能力發展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。
（三）突出學生主體，尊重個體差異
學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。
（四）採用活動途徑，倡導體驗參與
本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。
（五）注重過程評價，促進學生髮展
建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利於促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷髮展與完善。
（六）......