如何分析遊戲觀察結果?

General 更新 2024-12-18

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：正一、觀察角度情感偏離二、背景社會的快速發展令許多父母無暇顧及自己孩子的心理,個別家庭的封閉化教養使孩子形成孤僻的性格,而幼兒期是調整幼兒性格和培養幼兒良好品格的關鍵期,其中,遊戲是幼兒生活中必不可少的重要組成部分。本案例旨在通過對一個典型情感偏離幼兒的分析,探究自主性遊戲對該幼兒的影響,形成一些行之有效

如何進行遊戲觀察？

幼兒的遊戲行為是幼兒發展水平的反映，因此幼兒的任何遊戲行為都能做出發展意義的解釋。教師在遊戲中隨機觀察，根據自己對幼兒發展方面的知識經驗，去關注幼兒的每一個尋常時刻，作為自己瞭解幼兒、引導幼兒的依據。以下列舉一些要點可作為教師觀察幼兒遊戲行為時的參考：幼兒的興趣、行為的類型、行為的持續時間、行為的目的性、影響行為的因素、行為的社會性、情緒狀態等。是否要設計觀察內容？教師在遊戲中的觀察有兩種：一是隨機觀察；二是有目的的觀察。所謂有目的的觀察，主要是根據事先設定的幼兒各種行為的發展水平指標，進行有針對性的觀察。因此，有許多時候我們會根據教育和研究的需要，在遊戲前設計觀察內容，即確定目標兒童（有目的地觀察某一個幼兒），或確定目標行為（有目的地觀察某一方面的行為），以便通過觀察分析確定有針對的教育方案。我的遊戲計劃常常不能如願完成怎麼辦？遊戲是兒童自發、自主的活動，遊戲的權利是兒童的，因此在遊戲中兒童是主人，教師的角色和地位應該是遊戲環境的創設者、遊戲過程的觀察者、遊戲進展的支持者。遊戲是兒童在活動過程中邊計劃邊展開的，具有很大的不確定性，教師是無法計劃幼兒的遊戲過程的。教師的計劃僅僅是環境的創設和有目的觀察的要點，其目的是瞭解幼兒現有的發展的狀況，發展的個別差異，發展的最近趨勢，作為教育的依據，以便因材施教，不斷調整教育方案，而決不是事先制定一套遊戲方案讓幼兒實施。觀察記錄頻率多少為宜？教師在遊戲中隨時都在觀察，但並非所有觀察到的內容都要記錄下來，哪些內容值得記錄，這一方面取決於教師教育研究的需要，例如幼兒的某些行為是否涉及到要調整教師教育行為與教育方案的；一方面取決於教師對幼兒發展特點的瞭解，經驗越豐富就越能捕捉到具有典型發展意義的行為。記錄是為了積累資料，哪怕每次只記錄一個案例，持之以恆，教師一定會有所得。觀察記錄怎樣寫又快又有質量教師的記錄有兩種，一種是表格式的，那是根據事先設定的幼兒各種行為指標，進行有針對性的觀察，教師只要根據觀察在表格內打勾或簡單記錄就行。一種是描述式的，教師必須將幼兒的行為表現客觀地記錄下來，但是教師難以在帶班的同時做詳盡的現場記錄，完全靠腦子記，卻容易流失。為了既快又有質量地記錄，教師可以隨身帶著便條紙和筆，現場只記幼兒的行為要點，事後再通過回憶加以整理。——上海教育出版社

如何分析所觀察到的幼兒遊戲的過程

自弗洛伊德以降，人的童年經歷的重要性在現代心理學的朗照下更加彰顯。人的早期經歷在一個人的整個一生的人格發展中具有奠基的作用，對人的一生的幸福具有深刻而久遠的特殊的重要性，正如盧梭所說的：“在萬物的秩序中，人生有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位；應當把成人看成成人，把孩子看成孩子。”學前期作為兒童生命中身心發展最為迅速的時期，教育應該以適合他們成長節奏的方式進行。在幼兒期，遊戲在學前兒童身上就更加地發達，可以說，遊戲是存在於幼兒身上的一種根深蒂固的天性，幼兒就沐浴在遊戲的時光中，幼兒作為存在的空地是被遊戲佔有著。因此，心理學家將“幼兒期”命名為“遊戲期”。尊重幼兒天性和成長規律也即意味著以遊戲為基本活動對幼兒進行教育。

一、自由遊戲活動的實施路徑

作為純粹的遊戲活動而存在遊戲是指自由遊戲或自選遊戲，是指兒童自主自發表現出來的一種活動，在組織形式上注重讓兒童自選、自由地開展遊戲活動，產生積極體驗，通過輕鬆愉快的活動過程，促進其身心發展，其目的隱含於遊戲活動本身，或者說，遊戲本身即是目的，所以也稱之為“目的性遊戲”或“本體性遊戲”。這種遊戲活動強調的是遊戲本身的內在價值，注重遊戲活動本身是兒童可以主動支配自己的行為，自由參加的活動，並真實自然地反映著兒童發展的水平和興趣愛好。自由遊戲是幼兒天性的自然表達，主動性的發揮。如角色遊戲、結構遊戲、表演遊戲等都屬於此類。

自選、自由的遊戲，注重主體的確定、玩具材料的選擇、語言的運用、動作的展示等遊戲過程的各個環節的自然進行。所以，對於這種遊戲的組織形式，往往被認為是兒童的真正嚴格意義上的遊戲活動的實施。這種遊戲活動在室內表現為區域活動的開展，幼兒園室內一般設有積木區、美工活動區、角色遊戲區、益智操作區、科學探究區和圖書區等遊戲活動區域。在規定的時間內，幼兒可以根據自己的興趣選擇相應的區域進行操作。對於幼兒來說，“幼兒園課程應更多地選擇那些低結構性、非正式的活動，除了結構性高、正式的集體活動外，更應挑戰那些區域活動、建構活動、戲劇扮演活動、調查活動及小組合作活動，讓幼兒在這些活動中通過持續不斷地與環境相互作用，培植幼兒自我選擇、自我發展的能力，從而給幼兒的發展帶來新的生機與活力。”

在室外，各種各樣的體育遊戲、玩沙遊戲和打鬧遊戲則是幼兒經常玩的遊戲形式。王陽明說過：“大抵童子之情，樂禧遊而禪拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達，摧殘之則衰痿。今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”幼兒在各種各樣的遊戲活動中舒展著自己的身心，茁壯地成長。跳繩、扔沙包、跳房子、踢毽子、老鷹抓小雞等遊戲都是幼兒久玩不厭的經典民間遊戲。在滑梯上、在沙池邊、在地面上，幼兒都恣意地揮灑著他們的想象，享受著童年的美好時光。幼兒是遊戲的天才，可以把半個皮球當帽子、鍋、輪船，這時，我們可以聞到兒童成長的芬芳。

愛爾蘭詩人葉芝（Yeats）有句關於教育的名言：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火焰。”人生是一場漫長的馬拉松賽跑，而不是百米跑道。這樣起跑時的搶跑就沒有決定意義的重要性，而主動性則是一個人成功所需要的持續一生的不竭動力。有主見、主動工作是僱主對員工期待的美德，主動學習則是成功的學習者應該具備的品質。《3-6歲兒童學習與發展指南》認為學期教育小學化是目光短淺的有害行為，要求我們重視幼兒學習品質的培養。自由遊戲對於幼兒知識學習的幫助可能不明顯，但是它的最大的發展價值卻體現在幼兒主動性和個性的培育上。

二、教學遊戲活動的實施路徑

學前教育作為基礎教育的組成部分，是基礎教育的基礎，這本身就意味著學前教育具有教育性，並不......

如何寫幼兒遊戲行為觀察分析報告

教師實錄：

開始遊戲時，燒烤店裡人數較多，陽陽、樂樂、萌萌、汶江在製作燒烤材料，寧遠做服務員負責燒烤。我經過時，寧遠舉起手中的一樣東西，“你要吃燒烤嗎？”“這是什麼呀？”“魚片”寧遠想了想回答。說真的，一點也不象魚片，一整塊橡皮泥堆在細細的燒烤棍上，我詢問：“我不要你們的魚片，我可以自己做魚片嗎？”“可以”我在旁邊也拿了塊橡皮泥做了起來，（我把橡皮泥搓長後又壓得很扁，然後用竹籤一上一下地串在上面，這下象魚片了）“好了，你幫我燒烤好嗎？”其他小朋友看我在做，都好奇地看著。“我再做個魚丸串”看我做完後，他們又回去做他們的東西了。當我從其他區域轉回來的時候，看見寧遠很負責地守著燒烤爐，將別人的魚片、丸等燒烤好了再送去給他們。“我的魚片好了嗎？”“好了，給你。”旁邊的元元遞了一根魚片給我。“呀，怎麼沒味道呢？”我假裝吃著。“忘了給你放鹽了。”寧遠假裝放了些鹽。“好了，給你。”“真香！謝謝。”元元開始與寧遠一起看燒烤爐，並幫他們塗油、上調料。看遊戲井然有序地開展著，我悄然退出了遊戲。

教師分析：

遊戲前，我們重新佈置了活動環境，增添了燒烤的架子（紙盒製作）和各種燒烤品種的原材料等等。並請幼兒觀看了從燒烤店裡拍下的錄像，組織幼兒討論了燒烤店是怎樣燒烤的，幼兒說“他們的用鐵架子來烤的”“要用棍子插著烤的”“燒烤的東西都是很小的”“有人吃時才放在鐵架上烤，其他的食物放旁邊。”“不能都拿去燒烤的”“有各種各樣的東西”……最後幼兒提議：魚要切片或做魚丸，還可以添加其它食物，用細竹籤做燒烤棍。

怎樣觀察別人手機裡的遊戲發展到的程度

很不划算的;隱形炸彈對胖子等血厚的兵種效果不是非常好，一般比人想打你的防控設施就會從這個地方過，不要停留得太久，每次都是這樣把部落戰給打輸了，很快的，如果一個寶石都不花上官網上看看，但沒有完美的陣形、部落城堡等建築來提升自己的進攻能力，因為如果你拿寶石來造兵，要做好充足的準備，其實陷阱還是挺有用的，就把水調到裡面，預防不測，一種方法用到死，這個也是挺重要的;隱形彈簧放在胖子和野豬必經之路，第一種方法是在遊戲商店裡購買30元等於500個寶石。　　如果是護資源還要注意調節資源的位置，比如保水，連小浪花都沒翻起，好的陣形是有針對性的，在4本的時候，這些都是細節的東西需要自己慢慢的總結，畢竟每個人只有兩次機會，只有在自己打資源的時候慢慢嘗試和總結，第二種方法是清除障礙物可以隨機獲得寶石(還有不定時會出現一個寶盒)，可以採取引導的方法，比如空中炸彈和搜空地雷可以放在離放空火箭或是對空箭塔比較近的地方，因為訓練營里正在造的兵，才能找到好的進攻方法，能讓它們寸步難行、獎盃數，這個方法寫出來為新手做為一個借鑑，結果所有的兵被敵方城堡兵給輕輕鬆鬆的滅掉了。　　很多人會把大本放在外面騙護盾，其實這想法是錯的，第三個需要500個寶石，十幾分鍾可以打一次，第三種方法是做任務，也就是你的偷菜遊戲，甚至更長時間，這寶石花得有點冤了，可以在加入部落的時候，因為七本以下的防禦是比較低的(牆少，當然後期為了打部落戰。　　第一個要注意的是，有人說買國旗，這裡便不復述了，當然土豪可以另當別論，來增加自己部落的防禦力，需要注意幾個方面，在這款遊戲中農民是至關重要的。　《部落衝突》攻略　　遊戲中部落的建設，讓人無語，如果以很小的差異打輸了。但是要注意的是方法是要活用的，七本才是開始，最好帶閃電藥水可以做補刀用，這裡主要還是針對新手來說。我個人認為有限考慮升級實驗試。陷阱的佈置主要還是要針對自己的陣形來擺設，就開始升級大本，最後消滅掉，都是可以的。或者刪除從新，有一個關鍵任務就是獲得1250個杯時會獎勵450個寶石，用來預防胖子和野豬，取消後資源是100%返還的，在訓練營裡造比較高端的兵，這就太悲劇了。　　關於部落戰，儘量的避免上當，別因一時的準備不當，賣掉卻只返還十分之一。打部落戰主要還是要打星。　　關於部落農民，它們極有可能設置了陷阱。　　很多具體的進攻策略就不講了，引王的方法也是一樣的，把該帶的藥水帶起。　　關於搶資源，至於保金，其實這個沒有太多講的，不好擺陣形，每個農民需要的價格是不一樣的，前期金錢和聖水只靠自己造是不夠的，挺便捷的，胖子野豬等，當你在考慮要升級建築的時候，還是護杯，因為每一個進攻的策略都需要自己去慢慢體會和活用。　　建築的建設升級是有優先級的，每個部落中最多有5個農民、哥布林等血薄的兵種卻是一炸能炸死一片，在部落中和玩家一起交流，很多新手打部落戰的時候，第一個是自帶的，將他們引導到陷阱上，升級建築是非常不值的;陷阱外置防禦的方法就是不要一股腦的放兵，這是一款高級的偷菜遊戲(這是大家公認的)，可以將兵營造滿以後，可以借鑑其他人的部落，所以這個遊戲中寶石不要亂花掉，然後進行修改，你會發現漫天飛舞的都是胖子和野豬，然後在放兵，把錢放外面，然後慢慢的將它們引出箭塔的攻擊範圍，可以在靠近敵方城堡的範圍放下一個小兵，然後做好針對性進攻策略，陣形會有許多空格的地方，要注意兵種的搭配比例和兵種的等級，很多玩家覺得這些陷阱是雞肋般的存在，每10W一張國旗，比如錢少水多，陣形要不斷的調節和修改，第三個農民就可以出來了，按照時間的長短來升級防禦設施，這樣就不怕別人搶......

舉例論述怎樣對學前兒童的遊戲進行觀察與分析

1、保障兒童的遊戲權力

2、創造與兒童年齡特點相適宜的幼兒園生活

3、讓兒童生動活潑、主動地學習。

答根據個人或集體遊戲的需要有計劃地拿取玩具教育幼兒不要多佔或獨自佔有玩具需要其他小朋友手中的玩具時應在取得對方同意後再使用教育幼兒不爭不搶大家都喜歡的玩具應輪流使用要愛惜每一件玩具做到輕拿輕放並主動地揀起掉在地上的玩具不丟不亂扔玩具不把玩具放入口中游戲後需要洗手發現玩具損壞及時向教師報告遊戲結束後應把全部玩具收拾得井然有序要定期對玩具消毒、清洗、修補等

如何進行有效的角色遊戲的觀察與指導

摘要：角色遊戲是幼兒園一種非常重要的遊戲形式，強調幼兒在模擬的社會情境中模仿各種社會角色，體驗各種社會角色的語言和行為，發展人與人之間的交往、溝通、協商等各種社會技能。如何在幼兒園更好的開展角色遊戲，發揮其應有的作用，促進幼兒社會性發展，教師應通過工作彙總的案例，來詮釋自己對如何進行有效地角色遊戲的觀察和指導的思考。

關鍵詞：角色遊戲；觀察；指導

作為一線教師，我們都有過這樣的困惑：在角色遊戲這樣的一種自然、開放、流動的遊戲狀態下，教師應該如何進行有目的地觀察和指導？觀察與指導過程中重點應該落實到哪裡？哪些才是有效的、有價值的觀察和指導？具體怎樣操作才能使自己做到觀察適時和到位呢？

一、有目的地在預設性角色遊戲中進行觀察和指導。

案例一：預設性遊戲是指教師預設了相關環境和材料，如娃娃家、小醫院、小餐廳等。在進行這樣的角色遊戲的觀察時，要抓住以下幾個要點，那就是目的性、層次性、階段性和多功能性。我們在下面的案例中就會感受到，這是一個不斷觀察、反思、調整的過程這個案例說明了教師要善於在孩子無序的活動中體現出一種有序，並且要善於思考，及時作出有效的調整。

情景一：孩子們一進教室，就被娃娃家中的幾個瓶寶寶所吸引，瓶寶寶分別懸掛在屏風上，形成了自然的區隔，教師指著這些瓶寶寶說：看呀，這些瓶子寶寶都餓了呢，可是它們沒有小手，我們來幫助它們喂點飯飯吧！

材料投放①很多小珠子當作飯和菜。②各種大小、材質的餵食工具，如調羹、筷子、夾子。③不同大小的瓶寶寶，嘴巴的形狀、大小各不相同。

幼兒遊戲情況：①挑大的瓶寶寶玩，對於小一點的瓶寶寶興趣點差些，而且容易把小珠子散在地上，造成失敗感。②在挑選餵食工具的時候，喜歡使用真實的工具，也就是他們自己平時使用的吃飯的調羹。③語言發展好一點的孩子會說：乖寶寶，我來做你的媽媽。乖寶寶，多吃點。（模仿碟片小仙女裡的話）④過了一段時間開始不滿足於只喂珠子，於是，搬來了其他的積木、娃娃家的仿真食物等都往娃娃嘴巴里喂。⑤也出現一點問題：有的孩子常把瓶寶寶吃的飯放自己口袋裡帶回家；有的孩子在盛飯的時候盛太多了，散了一地後不願意一顆顆的拾（確實太小，全部拾起來有難度）。我跟孩子講了很多次，飯飯帶回去，或者掉了不

拾起來，瓶子寶寶就會沒飯飯吃了，可是效果不大。還有的孩子喜歡偷偷拿了小珠子放在自己的嘴巴里。

教師反思：在孩子活動過程中如何觀察和捕捉有效的行為特別重要，一般情況下，當孩子在專注於玩耍的時候，教師不要介入太多，只要支持他們的行為就可以了。至於把玩具帶回家等情況一般孩子也不是故意的，可以用小寶寶沒飯吃了，誰家裡有飯飯帶幼兒園裡來等情景介入的方法，幫助孩子把東西拿回來，還可以和家長聯繫，幫助孩子搞明白借幼兒園裡的東西明天要送回去。材料投放可以分點層次。如大小不一的食物，讓幼兒可以選擇。對於吃玩具的小朋友可能因為年齡關係搞不清是假的、不可以吃的概念，教師要及時制止，讓他了解小朋友吃的東西和瓶寶寶吃的東西不一樣，等他略大些自己就會明白的。

二、靈活應對突發性事件，進行觀察與指導

案例二：在遊戲中，我們經常會發現孩子們出現一些突發性的事件，那麼我們應該怎樣觀察和指導呢？我覺得作為幼兒園教師，觀察能力是不容忽視的6我們要善於從孩子的遊戲行為中觀察到他們的真正的需求，引導在他們在自由、自主、自發、隨意的活動中，有序地進行學習。

觀察記錄：今天娃娃家裡可熱鬧了，客人們正在津津有味地品嚐著爸爸為他們準備的美味佳餚，忽然，只聽砰的一聲。只見雋雋用手一個勁地將桌上的那些美味佳餚推倒在地，一邊推一邊嘴......

怎樣指導教師進行幼兒遊戲觀察記錄

但是，目前很多幼兒教師不知道如何做觀察，反而覺得觀察記錄增加了工作負擔，下面我們就幼兒教師為什麼要做觀察記錄和如何做觀察記錄提一些指導意見。一、觀察記錄的意義和價值 1、幫助幼兒教師發現教育中的閃光點。 2、為幼兒教師反思提供了一個新的契機，促進教師的專業反思能力。 3、有利於教師的科研能力和教學水平的提高。二、觀察記錄的注意事項 1、態度要端正 2、目的要明確 3、要注意觀察方法觀察要有一定的方法，要根據觀察的目的確定觀察方法。比如是個案研究，一般採取針對性地追蹤研究。如果要想了解小班幼兒的同伴交往情況，則需要由點到面的全面觀察。 4、觀察手段要靈活、多樣化觀察一般是教師眼觀和記錄相結合，同時如果針對某個具體方面進行觀察，除了在日常的活動、遊戲中隨機觀察外，還可以根據觀察目的設置專門的活動進行觀察。此外，還可以利用攝像、錄像、兒童作品分析等方法進行觀察。 5、要注意對觀察結果的分析和探討三、觀察記錄的類型 1、隨意觀察隨意觀察一般是在孩子活動、遊戲、生活中等進行的隨機觀察，教師要時刻有一雙善於發現問題、善於觀察的眼睛，能捕捉到一些有研究思考價值的教育現象和教育信息，這也反映了教育即生活的教育原則，在教育生活中，孩子所展現的一切就是很好的教育素材，也是教師發現問題、進行反思、解決實際問題的很好途徑。在隨機觀察中，教師用敏銳的眼睛和良好的職業敏感性能看出一些問題，能用所掌握的科學的兒童觀、教育觀以及先進的教育理念來思考幼兒教育中的一些現象，能發現一些問題，促進教師的專業反思能力和實際教育水平，也為幼教事業開拓了新的研究領域。 2、個案觀察一般是教師針對一些特殊的孩子或者對一些孩子的某個方面進行和專門觀察，一般這種觀察現象需要追蹤觀察，可能需要觀察幾個星期甚至更久。 3、專項觀察專項觀察是教師在活動中、教學中、遊戲中等發現的、或者對某個問題感興趣而進行的針對某一方面的觀察，這類觀察一般需要對整體幼兒進行觀察，同時在自我觀察反思的基礎上，還需要配合查閱資料、諮詢專家、教師研討等。四、觀察記錄的要點時間地點:具體的幼兒園、班級等年齡性別過程問題思考、建議、分析、措施等文章來源

幼兒遊戲中游戲觀察與分析的基本路徑

一、自由遊戲活動的實施路徑

二、教學遊戲活動的實施路徑

學前教育作為基礎教育的組成部分，是基礎教育的基礎，這本身就......

如何對大班幼兒遊戲觀察記錄進行有效觀察

對幼兒的遊戲進行觀察是教師有效地指導和豐富幼兒遊戲的前提。通過觀察，教師可以瞭解到何時應為幼兒的遊戲提供額外的時間、空間、遊戲材料或經驗準備，以擴展和豐富進行中的遊戲情節。教師何時參與遊戲或同伴何時給予幫助是適時的，教師怎樣參與以及同伴怎樣幫助是適合幼兒遊戲需要的，都需要我們認真思考。

一、幼兒遊戲觀察的一般原則

為了獲得幼兒遊戲行為的準確信息，觀察者不論採用何種觀察方法，都應遵循以下原則：

1．應明確觀察的目的，並選擇適當的觀察方法。

2．觀察應在確保幼兒有機會展示他們所有遊戲能力的情境中進行，既保證幼兒有豐富的、能引發他們各種遊戲行為的材料，又保證幼兒有充分的遊戲時間。

3．如果可能，應保證對幼兒室內和室外遊戲進行觀察。研究表明，有些幼兒在室外遊戲比在室內遊戲更能表現出較高的社會性和認知水平。

4．應在幼兒彼此熟悉並熟悉環境後才開始對幼兒進行觀察。在與熟悉的同伴遊戲時，幼兒會展現較高水準的社會性和認知水平。若開學初就進行觀察，可能會低估幼兒真實的遊戲能力。

5．應持續觀察，以確保記錄的是幼兒典型的遊戲行為。

二、幼兒遊戲的觀察記錄

遊戲觀察記錄的方法一般有三種：行為核對表、等級量表和軼事記錄。觀察者在決定使用何種記錄方法時，應在“易於使用”和“豐富描述”兩者之間作出選擇。

1．行為核對表

行為核對表主要用來核對幼兒在遊戲中重要行為的出現與否，觀察者預告將準備觀察的項目列出，當出現此項目行為時，就在該項上畫“√”。運用行為核對表進行的遊戲觀察比較系統，記錄信息更快捷。

2．等級量表

等級量表與行為核對表有相似之處，兩者都關注特定的遊戲行為，便於記錄信息。然而，等級量表不僅僅簡單地顯示幼兒出現或未出現的行為，觀察者還可以自己決定幼兒呈現的遊戲行為的等級，並評價這些遊戲行為的質量。等級量表可用於評價那些難以量化的遊戲行為及其品質。

與行為核對表相比，等級量表的不足在於需要通過制訂等級來進行評價，這可能會降低資料的可靠性，也易出錯。

3．軼事記錄

軼事記錄是指簡短地記錄幼兒的遊戲或遊戲中的偶發事件。這些記錄可反映幼兒的遊戲技能以及社會性、認知、情感和身體等方面發展的狀況。

軼事記錄可以在觀察幼兒遊戲的過程中進行，也可以在遊戲結束之後進行——通過回憶描述遊戲過程中發生的事件。這樣做的不足之處是有可能遺漏遊戲中的重要信息。

軼事記錄的內容可能很簡短，但應包含以下信息：幼兒的姓名、性別，記錄的日期，遊戲的背景，以及對事件的客觀描述和觀察的結果等。焦點應放在對遊戲中所見所聞的描述上。觀察者在記錄時還應注意以下幾點：

(1)記錄要觀察幼兒的遊戲行為和內容。

(2)客觀記錄幼兒所說的話，保留原始對話的情趣。

(3)記錄時保留遊戲情節發展的順f序。

(4)記錄應客觀而準確。

三、幼兒遊戲的觀察方法

1．掃描觀察

掃描觀察即分時段定人觀察。對班裡的幼兒平均分配時間，在相同的時間裡對每個幼兒輪流進行掃描觀察。這一方法適用於全體幼兒遊戲的情況，一般在遊戲開始或者結束時選用較多。

2．定點觀察

定點觀察即定點不定人觀察。教師可以固定在遊戲中的某一地點進行觀察，見什麼觀察什麼，只要在此點的幼兒都可以作為觀察的對象。適合於瞭解一個主題或者一個區域幼兒遊戲的情況，可以獲得一些動態的信息，瞭解到幼兒在遊戲中使用材料的情況、幼兒交往情況、遊戲情節發展等。