如何概括人物性格特點?

General 更新 2024-11-14

如何歸納概括人物形象

人物形象，由外在形象和內在形象兩部分組成。

外在形象包括人物外貌的突出特點、身份、地位、生活背景。

內在特徵包括人物的性格、精神品質、能力、喜好。概括人物形象以內在為主，以外在為輔。

一. 概括人物形象要從整體事件入手。

二. 概括人物形象要緊緊抓住構成事件的故事情節。

三. 抓住每個情節中的核心細節，進一步完善人物形象。

怎樣概括人物的性格特徵

結合當時的社會背景，從人物的動作，語言，神態，心理，外貌分析。

圈畫關鍵的詞句，文中有現成的挑出來，沒有的多從人物的角度想想。

如何概括人物的性格特點：

結合當時的社會背景，從人物的動作，語言，神態，心理，外貌分析。

圈畫關鍵的詞句，文中貳現成的挑出來，沒有的多從人物的角度想想。

如何概括人物的性格特徵

結合當時的社會背景，從人物的動作，語言，神態，心理，外貌分析。

圈畫關鍵的詞句，文中有現成的挑出來，沒有的多從人物的角度想想。

如何概括人物性格特點先寫方法再舉例子

一、課題擴充法

題目是文章的眼睛,透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息.不少課文的題目,就是文章內容的高度概括.歸納這類文章的主要內容,我們可以藉助課題.首先要讀懂字面上表達的意思,再根據課文內容把課題擴展成一句完整的話,在此基礎上逐步進行豐滿,使表達更加完整,更加全面.

二、段意合併法

一篇文章由幾個段落組成,我們可以用合併段落大意的方法概括文章主要內容.先理清文章脈絡,寫出每大段的意思,再根據文章內容分清主次.如果都是主要的,就把段意合併起來；如果有的主要,有的次要,則需要抓住主要的,舍掉次要的.合併時,要對各段的大意做適當的修改,刪除重複的內容,綜合相同的內容.

三、重點突出法

有些文章,重點部分十分突出,而全文的主要內容就在其中.因此,只要抓住這個重點部分的段落大意,再加上一些必要的補充交代,全文的主要內容就歸納出來了.具體的操作：可以先簡單地讀讀課文,瞭解大致內容.然後找出文章的重點段,弄清作者在重點段中要表達的意思,再聯繫其餘各段作適當補充,文章的主要內容就自然概括出來了.

四、句子摘錄法

有的文章結構上有總起句、總結句、過渡句,或內容上有中心句,這些句子往往提示了全文的主要內容.摘錄這些概括性的語句,稍加改動,就可以成為全文大意.運用句子摘錄法,有時候我們可以直接“抄”.

五、重點羅列法

不同體裁的文章要點不同.以敘事的文章,我們在概括主要內容時,往往可以抓住“六要素”,先羅列出事件的時間、地點、人物、起因、經過、結果,再加以整理成一段表達通順的話. 概括能力是高層次的思維活動,以上方法的運用能幫助學生從淺易處入手,消除概括課文大意時無從開口、無從下手帶來的苦惱.

如何概括小說中人物的形象特點？

小說的基本目的是塑造人物形象。在指導學生閱讀時，應注意引導學生把握人物刻畫的基本特點，下面主要從三方面簡要分析。（1）瞭解刻畫人物手段的多樣化的特點。與其他文體相比，小說刻畫人物的藝術手段更為多樣化，它不受任何限制，可以採取和調動一切藝術手段來刻畫人物性格，記錄人物命運和歷程。具體來說，小說刻畫人物手段的多樣化特點，可以從以下幾個方面首先，小說能細緻入微地刻畫人物的內心世界，把筆鋒直接深入到人物的內心深處，對人物複雜心理以致最細微的心態變化和最隱蔽的思想潛流做淋漓盡致的披露。如《紅樓夢》中對黛玉的刻畫。其次，作者還能站出來對人物進行評價。這種評價往往起到畫龍點睛的效果。另外，小說刻畫人物還能做到集中與分散相結合，直接與間接相交錯等等。特別是它不受時間和地域限制，能夠超越時空，無所不至，無限無涯。小說在時空藝術處理上的這種開放性，突破了自然的時空形態，而重構起了新的時空形態，如秋日晴空變幻萬端的雲彩，靈動自由，多姿多彩。（2）主次人物關係的分析。古今中外的優秀小說，大都以集中的筆墨，著力刻畫一個或幾個主要人物，以主要人物的思想性格特徵作為作品人物形象塑造的焦點，並隨之配置和描寫一些必不可少的其他次要人物，組成一個以主要人物為主體的相互襯托、相互作用的形象體系，從而對社會生活驚醒廣泛的藝術概括。在指導閱讀時，可以從以下三個方面入手：一是理清人物和主題的關係，小說中的主要人物，往往最能表現作品主題。因此，要使學生正確把握小說中的主次人物關係。如《我的叔叔于勒》中，直接表現資本主義社會人情冷酷、金錢萬能這一主題的人物是菲利普夫婦而不是于勒。二是從人物與人物之間的關係上來分析。小說中的主要人物，一般是其他人物所圍繞的中心人物。三是從作者的創作意圖出發來分析。任何一個小說家的主觀意圖大都是通過小說中的主要人物來體現的。要了解作者的創作意圖，除了參考有關資料外，主要還需要通過對作品本身及其所描寫的人物進行具體分析。

該文章轉自[語文123資源網]： www.yuwen123.com/Article/200908/40716.html

如何概括小說中人物的形象特點

近年來，全國各地高考語文試題，小說類文本閱讀受到重視。廣東、寧夏、海南、江蘇和浙江卷都在文學作品閱讀中考查了小說閱讀的，而賞析人物形象又成了小說閱讀的必考題目，因此，熟練掌握一些賞析人物形象的答題技法就顯得尤為重要。

一、賞析人物形象的答題技巧

1、從掌握人物描寫的方法及作用入手，賞析人物形象。

（1）人物描寫的方法：①正面描寫，一般包括外貌描寫、動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫，是指在文學創作中，作者通過對周圍人物事環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出。

（2）各種描寫手法的作用：①外貌、神態、動作描寫：更好地展現人物的內心世界及性格特徵。②語言描寫：A、刻畫人物性格，反映人物心理省去，促進故事情節的發展。B、描摹人物的語態，使形象栩栩如生、躍然紙上。③心理描寫：直接表現人物思想和內在情感（矛盾、焦慮、擔心、喜悅、興奮等），表現人物思想品質，刻畫人物性格，推動情節發展。④細節描寫：更細膩地展示人物的某一特徵。

2、從分析人物活動的環境入手，探究人物命運與思想性格形成的原因。

環境是人物活動和故事發生髮展的場所。特定的人物總是在特定的環境中成長起來的，所以對小說環境描寫的分析，也是理解人物形象的一個重要方面。環境描寫分為自然環境描寫和社會環境描寫。自然環境主要包括人物活動的時間、地點、景物等，有時起渲染氣氛的作用。社會環境主要是渲染時代特徵。另外環境對人物性格的體現也起著強化作用，作者為了表現人物豐富複雜的性格，往往為人物設置各種不同的環境，用以“刺激”人物，以記錄其種種行為，從而顯露出性格。例如2008年高考浙江卷所選小說《烏米》，第五自然段的景物描寫就為我們提供了主人公烏米的生活環境，突出了她孤獨無助的處境，暗示了人物的命運。

3、從分析情節入手，把握人物的性格特徵。

情節是人物性格的歷史。情節一般是通過描寫人物思想性格和情感慾望的衝突以及同此引起的人物之間的關係、人物命運的變化來展開的。在情節的展開中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態，再現活生生的鮮明個性。因此，欣賞人物形象，可以從情節入手，據情論人。

根據故事情節分析人物性格特徵，必須注意以下四點：

第一，全面、恰當、實事求是。人物的性格特徵是從情節中引出的結論，反過來可以解釋情節。只有全面而恰當的結論才能正確解釋全部情節。

第二，注意人物性格的複雜性、多重性，多角度進行分析。

第三，分清主次，把握其主要性格特徵。

第四，把握人物性格的發展變化。

4、從人物間的關係入手，分析人物性格。

許多小說作品所提供的人物往往不止一個，這就要求我們準確分析幾個人物之間的關係，確定主次，從他們之間的複雜關係中，把握主要人物的性格特徵。例如2008年高考江蘇卷所選小說《侯銀匠》，雖然小說的主旨是表現侯銀匠，可是小說的主要文字卻是寫侯菊。如果考生不能準確地把握二者之間的關係，就很難全面總結出侯菊的形象特點。

5、從分析小說的主題入手，揣摩作者的評價。

主題是小說的靈魂。小說的主題往往是通過作品中人物的活動體現出來的，因此通過分析小說的主題，揣摩作者的創作意圖，可以正確把握人物的性格特徵。例如2008年高考廣東卷《河的第三條岸》，文章語言含蓄，內容抽象，考生需認真分析小說的主題，敏銳地認識到作者對“父親”的選擇是肯定的，才能夠正確分析出“父親”的性格特徵，從而準確地分析“母親”的人物形象。

二、高考中人物賞析題設題類型

命題者從分析人物形象這一角度設置試題，具體說來大致包括三種題型：

①小說對人物進行描寫的具體方法；②根據指出人物的性格特徵；③對文中人物進行客觀公正的評......

如何概括文章大意以及人物性格

閱讀文章是從整體到部分再到整體，即初讀文章，瞭解大意後，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最後回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容，並概括中心思想。概括文章的主要內容，就是要搞清楚全文主要講的是什麼。只有掌握了文章的主要內容，才能正確領會文章的中心思想。文章的主要內容，一般應概括得完整簡要。概括文章主要內容的方法：

1、段意合併法。段落大意概括了一段的主要內容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點：1、各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順貫。2、要區分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以捨去。

2、要素串連法。寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容。如《飛奪瀘定橋》就可以這樣來概括主要內容。

3、問題概括法。作者寫一篇文章，往往是圍繞一箇中心，抓住幾個問題，按一定的順序寫的。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個問題？把這幾個問題概括起來，就是文章的主要內容。如《窮人》一文，讀後可以行先提出以下幾個問題：桑娜在等丈夫回來的時候，發生了什麼事情？她是怎樣做的？又是怎樣想的？為什麼她會這樣想？丈夫回來以後，她又是怎麼想的？一一回答這些問題，就是課文的主要內容。

4、標題追溯法。有些以內容命題的文章，我們可以根據標題去閱讀，追溯文章的主要內容，這叫“標題追溯法”。如《偉大的友誼》一課，我們抓住標題便可追溯到主要內容。

5、內容藉助法。這種方法，就是借肋文章中的句或段來總結方要內容。如《養花》一課，結尾的“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。”總結了全文的主要內容。

總之，不管運用哪種方法，都必須先認真閱讀課文，分析理解，在此基礎上，才能正確概括文章的主要內容。同時，各種方法結合運用，效果更好。

集錦二、概括能力有很強的綜合性，而小學生又以形象思維見長。一篇課文要用一兩句話表達出主要內容，對小學生來說確實不易。究其原因，總結起來有三點：1、縮不短。概括課文大意時，常常講著講著就接近複述的。2、該不該刪。在概括課文大意時，分不清楚哪些內容該留，哪些內容該刪。3、抓不住重點。課文內容那麼多，顧前不顧後，很難快速把握重點。如何幫助學生準確、簡潔、快速地概括出課文主要內容，在教學實踐中，我總結了如下五種方法----

1、課題擴充法。題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內容的高度概括。歸納這類文章的主要內容，我們可以藉助課題。首先要讀懂字面上表達的意思，再根據課文內容把課題擴展成一句完整的話，在此基礎上逐步進行豐滿，使表達更加完整，更加全面。如《草船借箭》，讀課文後，請學生把課題四個字擴展成一句話：諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。在此基礎上請學生補上借箭的起因，及周瑜最後的態度，然後稍加整理就能概括出課文的主要內容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內趕造十萬支箭。諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。學會從課題入手也就悟到了“概括”與“具體”之間的關係了。

2、段意合併法。一篇文章由幾個段落組成，我們可以用合併段落大意的方法概括文章主要內容。先理清文章脈絡，寫出每大段的意思，再根據文章內容分清主次。如果都是主要的，就把段意合併起來；如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合併時，要對各段的大意做適當的修改，刪除重複的內容，......

羚羊木雕閱讀全文概括人物的性格特點

“我”：這是一個很珍惜友情的女孩子，她十分讚賞好朋友萬芳，至今清晰地記得萬芳如何救了她，把那條劃破的褲子換回自家，併為此而受罰。當發現萬芳特別喜歡那隻羚羊木雕時，就把羚羊木雕送給萬芳。

萬芳：文章用“仗義”一詞概括了她的性格特徵，用“換褲子”的事例從側面體現了她的這一特點。當“我”被迫去萬芳家要羚羊木雕時，經歷了一個艱難的心理活動過程。最後，她坦誠地再一次把小刀送給“我”。在萬芳身上，閃耀著真誠、豪爽、大度的光芒。

媽媽：文章中的母親是一個傳統型的母親。在她身上，體現出當代中國傳統母親以嚴為愛和不能在平等的基礎上理解孩子的弱點。她對女兒的愛，是以對女兒的過於嚴格的要求甚至有些苛刻的方式體現的，如“我”的新衣裙劃破，不敢告訴母親，這體現了母親對“我”的嚴厲。同時，她也不能以平常的心態嘗試去理解孩子，或者與孩子進行溝通。“我”劃破褲子不敢說，可見母親沒有理解作為一個孩子這種事在所難免，主要需要教育她以後做事要謹慎，從而幫助她成長的道理。母親以嚴厲使“我”不敢把事情告訴她，從而使孩子的心理得不到正常的發展。關於木雕的問題，母親一方面並不能理解孩子心中友誼的珍貴，同時也沒能讓孩子明白木雕在父母心中的主要地位——那也是父母的一片心。