幼兒幾何圖形簡筆畫?

所有幾何圖形的簡筆畫

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用各種圖形組成的幼兒簡筆畫的繪畫名稱

應該是幾何圖形畫

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幼兒簡筆畫圖片帶顏色教學方法

分享給你，這些彩色幼兒簡筆畫圖片。資源不錯

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都是彩色的適合兒童的簡筆畫。

談談哪些幼兒教育教學活動可以應用簡筆畫，如何應用

簡筆畫是教師在組織教學活動中經常用到的一種形象化的教學手段，它的作用在於運用簡潔、方便、幹練的繪畫語言，配合教師的教學活動，激發孩子的學習興趣，進而提高教學活動的質量。簡筆畫是幼兒繪畫中的一種，幼兒繪畫包括：兒童畫、線描畫、蠟筆畫、水粉畫等。平時我們在運用中經常將它和兒童畫、蠟筆畫結合在一起使用。

什麼是簡筆畫？就是用簡單的線條畫出物體主要的外形特徵，它包括人物、動物、植物、山水等內容。用最簡單的話說，簡筆畫就是要畫得“簡”，畫得像。所以我們在畫的時候必須刪掉細節，突出主要特徵，把複雜的形象簡單化。

簡筆畫在我們的日常教學中應用非常廣，主要應用於美術活動中教孩子學畫和其他領域的準備材料，如示範畫、圖片、背景圖等，還有就是應用在教師的過關考、基本功比賽等。所以我針對這幾個方面和大家一起分享繪畫簡筆畫中要注意的問題：

一、教孩子畫

1、掌握正確的畫畫順序：

教幼兒畫畫時，教師要指導孩子並親自示範從上到下，從整體到局部畫，養成一個正確的作畫順序。

2、在教畫之前，教師本身應對本教學活動內容的正確認識，如在畫小貓之前，我們先要對它進行一定的瞭解：貓的身體由頭、軀幹、四肢、尾巴組成。頭部為扁圓形，有兩隻小耳朵，兩隻圓眼睛，一個小鼻子，一張嘴。在嘴的兩邊長有鬍鬚。貓眼的瞳孔隨光線變化，白天光強時呈一條線，夜晚睜大呈圓形。貓的身體比較長，上面有皮毛覆蓋全身，後邊拖著長的尾巴。貓的四肢長在腹部下面，腳掌上長有肉墊，跳下來沒有聲音，有尖的爪藏在腳裡。只有瞭解了貓的身體結構，教師在教學中才能正確地把握貓的形象，畫出貓的基本形態。

3、使用正確的畫畫方法：

幾何圖形概括法、組合法是一種有效的簡筆畫繪畫方法。如畫小鴨子時，我們可先啟發孩子說說小鴨子的腦袋是什麼形狀？身體又是什麼形狀？然後可以把小鴨子的外形用四句順口溜來概括：“腦袋滴溜圓，身體像小船，頸上嘴巴扁，眼睛是半圓。”可讓孩子邊說順口溜邊畫小鴨子。除了幾何圖形歸納法外，我們還可以運用圖形想象畫、圖形添畫法。如畫長頸鹿時，我出示二個大小不一的橢圓引導孩子想象：這是什麼？什麼形狀的？有什麼不一樣的地方？然後，我接過話題：這個大的橢圓形是恐龍蛋，小的橢圓形是鵝蛋。邊在範畫紙中間示範畫一邊講解：有一天恐龍蛋來到草地中間玩，鵝蛋也想到這塊草地上來玩，但是他想離恐龍蛋遠一些，該放哪兒呢？

於是小朋友有了四種以上的答案：左上、右上、左下……接著我用二根“電話線”連接鵝蛋與恐龍蛋：恐龍蛋想鵝蛋了，就從前門接了一根電話線到鵝蛋家；鵝蛋也想恐龍蛋了，就從後門接了一根電話線到恐龍蛋的家，原來既不是鵝蛋，也不是恐龍蛋，你們猜一猜：這是什麼動物呢？然後我們共同討論有什麼特徵……在這個活動中，我通過圖形想象解決了長頸鹿頭部與身體的定位難點，展現了一隻只可愛的長頸鹿。

4、抓住物體的動態變化

由於物體所處的方位和運動狀態不是固定不動的，所以基本形狀也不是固定的。例如，側面的小豬和正面的小豬二者的基本形狀就有所不同，正面的小豬身子應畫成圓形的，側面的小豬身子是橢圓形的。且孩子們的想象力豐富，他們經常會說：我們的小豬在跳舞、在吃東西、在洗澡……這時我們應及時引導孩子說一說“跳舞的小豬和站著的小豬有什麼不同？”並請個別孩子畫一畫。由於孩子的切身參與，他們就輕而易舉地掌握了小豬跳舞的動態。對於幼兒園的孩子他們對於物體動態的表現無非就是四肢的變化、頭部方向的不同、站姿的變化和正面和側面的轉變這四大類，“教人半桶水，自己必須滿桶水”，這就要求我們老師在教之......

簡筆畫分哪幾種形式？

一、線畫法：使用簡單的線條，勾勒出對象外形特徵、動態特徵，並適當加以誇張，使形象更為生動，線畫法是其他畫法的基礎。

二、平面圖形畫法：用各種圖形代表對象的各個部分，再加以組合。簡練、誇張、形象生動。 三、線面結合的畫法：在線畫法的基礎上，塗上各色塊面，更加突出物體特徵，富有裝飾感。 從多年的教學經驗積累，我們對生活中的物象在內容上進行了分類，以更好地瞭解它們的結構、特徵，針對性的

加以練習，練習的目的不只是瞭解其結構關係，它也是記憶形象的一種方法。簡筆畫題材從內容上大致可以分為：花卉、水果及蔬菜；交通工具；風景建築；動物；人物及生活用品等幾大類。針對不同的特徵採用不同的表現方法。

一、花卉、水果及蔬菜：六相信我們每個人都觀賞過鮮花及各類植物，多多少少都有過接觸，雖然有些花叫不上名，它們憑藉自身所特有的形狀色彩都會在我們的頭腦中留下深刻的印象。在繪畫中，首先我們從生長規律瞭解結構關係，進而概括外形，這樣我們就可以用注重外形特徵及細節結構表現這兩種方法來勾勒出植物。在細節結構表現中我們又可以把幹、枝、葉分別設計再重新組合，使畫更具有層次感。通常我們都採用了平面圖形畫法和線描法。

二、交通工具： 小朋友都知道，所有的車子的輪子是圓的，火車的車身是方的，公共汽車的車身是長方形的。大輪船就象一幢大樓房，飛機有翅膀。這些都是交通工具最典型的特點，我們只要抓住這些特點，利用幾何圖形，運用平面圖形的畫法和線面結合的畫法來描繪這些交通工具。

三、風景建築：建築的結構主要有房體、屋頂、門窗、牆飾組成，由於東西文化的差異，在建築手法上也迥然不同。西方建築注重縱勢，東方則講究橫勢。中國古代建築的大屋檐瓦頂；哥特式的高聳頂尖；伊斯蘭的拱形圓頂，都把中西建築表現的淋漓盡致。通常我們在畫這些物體時先構畫大塊的形塊結構，再間以點線，使形塊間富有變化，如再添一些植物、風景，畫面會更有情趣。

四、動物類：動物類形象在表現過程中，先畫出大的形塊，再根據各自的特點，用不同的符號畫出局部特徵。如鳥類的身體多為圓、橢圓；四肢類動物可用長方形、半圓形概括身體，運動中同側的前後肢方向正好相反；水族類、昆蟲類的體形特徵較強，通常可以用一些符號來表示。在分類後的各類中可設計好身體形塊、四肢與頭的特徵可進行程式轉換、使形象一目瞭然，簡便易畫。

五、人物：要研究男女老少的體態特徵，頭與身高的比例，臉型與五官特徵的表現，畫頭像可把臉型、五官、髮型各局部進行設計加以組合成為程式畫法使形象生動誇張。通常使用線面結合的方法來表現。

六、生活用品：如電器、服飾。從外觀造型上分析這些物體較為幾何化，一般就運用基本形塊來概括外形，再畫出局部特徵。最主要的運用了平面圖形畫法。

在大千世界，千姿百態的物象非常豐富，絕非幾堂能力課所能容納的，因此，要讓幼兒掌握更多的繪畫知識，就要教給幼兒繪畫的技法。 為了更好掌握簡筆畫，我們可以分三個階段來闡述：第一階段要學會用形體特徵來觀察物體、表現物體；第二階段要學會用運動變化的眼光觀察和分析五官表情，姿勢動態；第三階段要學會用誇張變形的手法來表現作者的感情、趣味，使作品賦予藝術性。 第一階段--幾何形體概括

世界萬物的形狀是千姿百態的，要抓住物體並畫出來，最好的方法就是用幾何形體來概括他們的基本輪廓。而且這些幾何圖形的名稱也便於師生間用口語表達和交流。

一、認識結合圖形的名稱：正方形、長方形、三角形、圓形、同心圓、橢圓、菱形、平行四邊形，鋸齒形、波浪形、螺旋形以及直線、弧線、曲線。要求幼兒熟悉並記......

古人站立看書的畫面怎麼畫簡筆畫？

怎樣畫簡筆畫

1.練好基本圖形，打下學畫基礎

絕大多數的簡筆畫都是由下面20種線條和幾何圖形構成的。因此學習簡筆畫的第一步，就是要練好這些基本圖形。要做到下筆有力，橫平豎直，線條均勻，稜角分明，圖形鮮明。要徒手畫，不許用直尺和圓規等工具。

2.簡筆畫的祕訣：幾何圖形加特徵

我們要畫某一種事物，首先要看一看它與哪一種幾何圖形接近。任何事物的輪廓，都可以用幾何圖形來概括，這就使複雜的東西變得簡單易畫，做到人人都能學會，這就是簡筆畫的祕訣。

有的事物本身就是幾何圖形，如玻璃杯、臉盆和書。還有的事物只要在幾何圖形上補充幾筆便可畫成，如水桶、茶杯、熱水瓶、旗子、雨傘、氣球、酒杯和帽子等。

即使是比較複雜的事物，分解開來，仍然是由許多基本線條和基本幾何圖形構成的。如卡車、自行車、螃蟹和公共汽車等。

3.注意觀察歸納，抓住事物特徵

許多事物的基本形狀是同一種幾何圖形，這是它們的共性。但他們又有不同的特徵，這是它們的個性。抓住這些不同的特徵，就可以在同一幾何圖形的基礎上畫出許多不同的事物來。例如電視機、收音機、錄音機、照相機、鍾、信封、明信片和相框等都是以長方形為基礎的，但電視機有屏幕，照相機有鏡頭，鐘有指針，只要我們抓住這些特點，就可以很容易把它們區分開來。

警惕！簡筆畫對於孩子的教育怎麼樣?

簡筆畫對兒童想像力，創造力的傷害在學術界早已不是什麼新鮮的話題了，可令人擔憂的是大多數幼兒園還在教孩子學習簡筆畫。 簡筆畫教學是一種流行已久的兒童美術教育方法，它抽象概括地用線條的方式將事物和人的輪廓形態描繪出來，供孩子摹仿學習。成人一般認為它簡單明瞭，形象生動，利用它孩子能夠很有效率地掌握繪畫的基本方法。實際上，這裡面有不少誤區。 簡筆畫是成人眼裡的兒童畫 簡筆畫是成人為兒童學習繪畫而創作的，成人往往以為這樣一種簡單寫實的輪廓是適合兒童的心理的，以為它可愛，有童趣。實際上，那只是成人的錯覺。不同年齡階段的兒童有他們特殊的年齡心理特徵和規律，在藝術表現和創造中有其特有的表現方式。例如四歲左右的兒童已經可以大膽的，獨立地按照自己對周圍世界的認識創造出有象徵性的圖畫。例如"蝌蚪人"，小孩子把圓圈當做頭部，兩隻大眼睛佔據了頭的主要部分，用單線條表現手和腳，創造出了富有兒童本性的"蝌蚪人"。 簡筆畫扼殺孩子的藝術天賦 黃進認為，模仿一種固定的表達方式會扼殺孩子的創造性，這會嚴重阻礙他們藝術感受和才能的發展。藝術之所以不同於大生產流水線上的產品，就在於它是獨特的，有創造性的。給了孩子一個標準，並要求他摹仿，會限制他關於事物的想象。很多幼兒園的教師把學前兒童的美術教育等同於技藝教育，認為教會孩子畫出一張美麗的圖畫就完成了任務。簡筆畫簡單易學又容易出"成績"，自然會受到歡迎。 美國一學者曾經做過這方面的試驗很能說明問題，同樣是對於小鳥的表現，學過簡筆畫後，孩子就只會用幾個規範的幾何圖形"畫"小鳥了，而以前，他們卻能用多種方法來表現，即便充滿稚氣，卻體現了創造的活力。遺憾的是不少家長在孩子兩三歲的時候就手把手地教孩子簡筆畫了，小孩子還沒上幼兒園就在繪畫上很"成熟"了。 究竟應該怎樣教 不少家長認為，不教給孩子繪畫的方法，孩子就畫不出來。這個觀點本來無可厚非，因為藝術同樣是要教的，但關鍵在於理解這個"教"字，如果把教理解為要提供一個範本給孩子，讓他照著畫，那就不合適了。想讓孩子能夠好好地"畫出點東西來"，更重要的是引導他們觀察生活，體驗生活中各種線條，色彩的豐富變化，並引起聲音，觸覺，嗅覺的聯想，從最稚嫩的表達開始，就鼓勵他們探索和創造，而不是急於畫出一幅"好作品"出來，更不要以成人那種客觀，科學的思維方式來貶損孩子充滿天真的，"不合理的"，夢幻式的表現方式。