不憤不啟的意思是什麼?
不憤不啟，不悱不發是什麼意思？
一個人不發奮不去啟發他，碰到問題不思考不去開導他
不憤不啟的"憤"是什麼意思
"不憤不啟，不悱不發"。
這句話指的是啟發式教學：即把握啟發的時機，解開關鍵點。也就是後來的“舉一反三”的意思。
“啟發”一詞最伐由孔子提出，源於《論語．述而篇》：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”這裡指出了啟發的時機，即非得學生“憤”和“悱”的時候才對他進行“啟”和“發”。那麼何為“憤”，何為“悱”呢？宋代理學家朱熹解釋說：“憤者，心求通而未得之狀也；悱者，口欲言而未能之貌也。”看來，只有當學生對問題心裡急於弄清而又無從著手，嘴裡想說而又無從談起的時候，教師才能對他進行啟發，解開關鍵點。這時你指出屋子裡有一個牆角，學生就可推知屋子裡還有三個牆角吧。
教學的方式多種多樣。但從指導思想上分不外乎兩類：即注入式和啟發式。
注入式教學把學生看成是被動的接受知識的容器，憑主觀意願“填鴨式”向學生灌輸知識，在很大程度上壓抑了學生學習的主動性和積極性，束縛了學生的智能發展。 建國後，毛澤東同志就多次提出“提倡啟發式，廢止注入式”，並在實踐中為我們做出了典範。在當代的教學方法改革中，更要求把啟發式作為指導思想貫徹到每一種具體的教學方法中去。憤：心裡想弄明白而還不明白。
啟：啟發。指不到學生們想弄明白而還沒有弄明白時，不去啟發他。這是孔子的教學方法。
不憤不啟，不悱不發是什麼意思？怎麼辦呢？
孔子說： 不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他；不到他心裡明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他。
憤：心裡想求通而又未通。悱：想說又不知道怎麼說。
不憤不啟，不悱不發”經常用來說明對學生要嚴格要求，先讓學生積極思考，再進行適時啟發。
“不憤不啟，不悱不發”是什麼意思？
不憤不啟,不悱不發 語出《論語·述而》。子曰：‘不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。’”(述而篇)朱熹逐字逐句解此章：“憤者，心求通而未得之意。悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意。發，謂達其辭。物之有四隅者，舉一可知其三。反者，還以相證之義。復，再告也。”數百年來，學者們一般都採納朱氏之說。愚以為，學習遇到難題，百思不得其解，而心生憤與悱。所謂憤，指煩悶、著急、發怒，雖束手無策，但對積極的求知者來說，卻潛伏著拍案而起、不達目的誓不休的趨勢。孔子言“發憤忘食”(述而篇)就是此意。所謂悱，指惆悵、幽怨、苦痛，雖無可奈何，但對上進的求知者來說，卻蘊含著哀兵悲壯、置之死地而後生的傾向。憤與悱，由心而生，難免通過氣貌或言行表現出來，而被他人覺察。關於悱，東漢鄭玄首言“口悱悱”，到朱熹變成了“口欲言而未能之貌”，後人均已接受，以至收入詞典，但愚以為如此解釋似乎牽強。孔子這段話的意思是：教學生，不到他苦思冥想怎麼也弄不明白，從而著急、鬱悶乃至悲苦的時候，不去啟示他開導他；告訴他(四方形物體)一個角，他不能觸類旁通另外三個角，就不再教他更多更深的知識。舉一反三的成語即由此而來。人們可以看出孔子關於掌握時機、因勢利導、循序漸進的主張和方法，與今之填鴨式以及大呼隆、趕進度的教學有天壤之別。
不憤不啟，不悱不發是什麼意思？
不憤不啟，不悱不發
語出《論語·述而》：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也：”這是孔子論述啟發式教學的重要名言，對後世影響非常深遠。 憤：心裡想求通而又未通。悱：想說又不知道怎麼說。“舉一隅”三句：舉出一個角為例來告訴學習的人，而他不能推斷其他三個角如何，就不用再教他了．因為他不用心思考。
名句“不憤不啟，不悱不發”說的是：學生如果不經過思考並有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導他；如果不是經過冥思苦想而又想不通時。就不去啟發他。
“不憤不啟。不悱不發”經常用來說明對學生要嚴格要求，先讓學生積極思考，再進行適時啟發。
不憤不啟，不悱不發的意思
出處 出自《論語-述而》:“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”
譯文：孔子說：“不到學生努力想弄明白但仍然想不釘的程度時先不要去開導他；不到學生心裡明白卻又不能完善表達出來的程度時也不要去啟發他。如果他不能舉一反三，就先不要往下進行了。”
宋代理學家朱熹解釋：“憤者，心求通而未得之狀也；悱者，口欲言而未能之貌也。啟，謂開其意；發，謂達其辭。”
編輯本段詳細解釋 憤：心裡想求通而又未通。
悱：想說又不知道怎麼說。
舉一隅不以三隅反：不會舉一反三。
“舉一隅”三句：舉出一個角為例來告訴學習的人，而他不能推斷其他三個角如何，就不用再教他了．因為他沒有用心思考。
名句“不憤不啟，不悱不發”說的是：學生如果不是經過冥思苦想而又想不通時，就不去啟發他；如果不是經過思考並有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導他。
------學生如果不經過思考並有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導他；如果不是經過冥思苦想而又想不通時,就不去啟發他, 經常用來說明對學生要嚴格要求，先讓學生積極思考，再進行適時啟發。
“憤”就是學生對某一問題正在積極思考，急於解決而又尚未搞通時的矛盾心理狀態。這時教師應對學生思考問題的方法適時給以指導，以幫助學生開啟思路，這就是“啟”。“悱”是學生對某一問題已經有一段時間的思考，但尚未考慮成熟，處於想說又難以表達的另一種矛盾心理狀態。這時教師應幫助學生明確思路，弄清事物的本質屬性，然後用比較準確的語言表達出來，這就是“發”.
參考資料：baike.baidu.com/view/869490.htm