學生上課要注意哪些?

學生上課時要注意什麼

上課要注意調動自己的多感官進行聽課與回答問題。

首先視覺跟上老師講的，聽覺跟上老師說的，這樣一節課下來，專注力可以很好的集中，慢慢就會抓住老師講的重難點了，這樣後面即使不用過多的複習，也可以應對自如

上課的時候應該注意什麼？ 50分

集中精神，認真聽老師講課，做好筆記。最好能積極回答問題。

學生上課時應注意哪些事項？

上課最要緊的就是遵守課堂紀律，不隨便講話，不搞小動作。

教師講課需要注意什麼

教師講課應注意的幾個方面

總的來說：

（1）上講臺後不要忙於開講，而是要環顧四周。原因有二，一是可以增強自己的自信心，二是引起學生的注意；

（2）課的導入不超過2分鐘，最好一分鐘，並在此時間內把講課的題目板書到黑板上；

（3）板書時上臂與肩平齊，切忌踮著腳寫板書；

（4）在講臺上站的位置應該符合黃金分割；

（5）要做到胸中有綱、目中有人、手中有法、心中有謀；

（6）要做到四化：通俗化（生活化）、具體化（直觀化）、形象化、抽象化；

一、語言方面。語言應具備"六性"：

1、敘事說理，條理清楚，言之有據，全面周密，具有羅輯性。

2、描人狀物，有聲有色，情景逼真，細膩動人，具有形象性。

3、範讀談話，情真辭切，平易流暢，真摯感人，具有感染性。

觸 　　4、藉助手勢，穿插事例，比喻新穎，生動有趣，富有趣味性。

5、發音準確、吐字清晰，措詞恰當，寓意貼切，富有精確性。

6、舉一反三，弦外有音，留有餘地，循循善誘，富有啟發性。

二、時間方面。時間分配的技巧：

1、一節課中各部分內容大致需要多長時間，應心中有數，重點和難點需要的時間要長些，講的力度要深些，切忌主次不分，重點不清。

2、時間分配要講究科學，前鬆後緊或前緊後鬆都會影響教學效果。有的教師講課開始時怕學生聽不懂，反反覆覆，絮絮叨叨，把精講變成了繁講，到後來一看時間不多了，便任意刪減授課內容，"草率收兵"；還有的教師隨意拖堂，下課鈴響了半天，還在不停地講授，室外"喧鬧四起"，室內"無心聽講"。"草率收兵"或"隨意拖堂"都是不良的教學習慣，應努力克服。

三、提問方面：

1、為講新課鋪路的提問。這種提問可創設一些懸念，激發學生的求知慾。從一開始就抓住學生的注意力，為講清新課內容鋪平道路。

2、為突出重點難點而有意創設的提問。通過提問，啟發學生獨立思考，使他們自覺地接受、掌握課堂知識。教師在講授新內容時如果遇到了舊的知識，不要直接應用，而應採取提問的方式，讓學生回答，從而加強教學的系統性和鞏固性。

3、總結式的提問。這種提問一般在每節課的小結中進行，老師可以瞭解學生對所學知識掌握的程度，最後，還可以請幾名學生到黑板上作示範以便糾正學生們普遍存在的問題。

四、姿勢方面：

走到講臺前站穩後，不要倉促開口，應首先靜靜地站在那裡，面帶笑容，親切地掃視一下全班學生，待全班學生的目光全部集中在你的身上，三至五秒後，全班一片寂靜時，才開口上課。講課時站立要穩，切勿前後左右搖擺，以防止使學生認為你心神不定；也不能在講臺上來回走動，以防止分散學生的注意力；更不能總站在一處不動，給學生呆板的印象。應儘量穩重地活動腳步，或前進半步，或後退半步，以吸引學生的注意力。

若有些緊張，決竅之一是張開雙腳與肩同寬，挺穩整個身軀。另一個決竅是想辦法擴散並減輕施加在身體上的緊張情緒。例如將一隻手稍微插入口袋中，或者手觸桌邊、或者手握課本、粉筆等等。

五、衣著方面：

一個人的衣著直接影響其氣質和“形象”。教師在“亮相”之前，應首先作好“形象亮相”的準備工作，這就是衣著。衣著因身份，場所而異。一般來說，服裝應以整潔、樸素、大方為原則，切不可奇裝異服，過分打扮；也不能邋里邋遢，更不能不考慮自己的“身份”而亂來。女教師上課時......

小學生上課要注意什麼

那個女生漂亮，就下手。

教師上課時要注意哪些問題

老師方面：臉部表情、手勢、動作語言、與學生的距離

軟件方面：熟悉教材、引起學生注意與興趣。課堂氣氛好。要有熱情。

對學生方面：關注學生對知識接受的動態，注意課堂紀律，與學生互動交流。

課堂教學中表揚學生時要注意些什麼

表揚要多讚賞少評價 美國家庭教師協會推薦讀物裡的一本書中這樣寫道：表揚的基本原則在於描述而不評價，敘述而不作評判。我們應該讓孩子自己做出對自己的評價。課堂上要注意採用讚賞式表揚，忌用評價式表揚。在平時的課堂教學當中，我們不難遇到這樣一種情況：請同學起來回答問題，回答不出或是答錯了，通常我們讓他們坐下來再想想，接著又請別的同學來回答，答對了，就表揚那位同學：“你真棒!”我們接著上課，卻不知道自己已經傷害了孩子的自尊。如果後一位同學被表揚“你真棒!”，那前一位同學呢？他是不是就是不行的呢？ 三、表揚的對象要具體 新課標指出“對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。”更要以“過程評價為主”。這就要求我們的評價不僅要對學習活動的行為進行評價，還要著重對學生學習活動的過程進行評價。如一個學生在解決實際問題時，方法用的比較好，我們可以這樣表揚“你的方法很好！”，“你做題很努力！”這是對學生學習活動的過程進行了表揚，學生會很高興。如果簡單地表揚“你真聰明！”，是對學生自身進行表揚，學生會認為自己成績歸功於能力，不利於學生自身的發展。學生經過努力，成績提高了，就該表揚他經過努力而成績提高這件事。因為表揚他努力，讓他知道受表揚的真正原因，他就會繼續努力。而表揚他聰明，就可能導致他產生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。 課堂教學中，教師對學生的學習過程給予肯定，給予表揚，學生就會更加關注自己的學習活動，而不是自己的能力和結果，學優生和後進生雖然學習的結果有差異，但如果教師同樣對他們的學習過程給予表揚，就不會損害學生的學習積極性，後進生就不會過多地關注學習成績和自己本身的能力，而會注意於自己的努力程度，因而參與學習活動的興趣和積極性會持續和增強。這樣的表揚才真正有著積極的作用。 四、表揚的程度要適度 表揚的目的是為了激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，激勵學生不斷深入地進行思考，提高課堂學習的效率。對學生的表揚要做到實事求是、客觀公正，既不能吝嗇而平平淡淡，也不能誇大其詞，更不能譁眾取寵。如在數學課堂上回答簡單的問題，學優生對於老師的表揚往往表現的無所謂，即使受到表揚也是反應平平；而後進生就不一樣了，只要通過一點點努力就能回答的問題，他們會很在乎的老師的表揚，即使是一個簡單的問題，受到表揚也會高興一番。對於一些大家都能想到的一般性回答無需要表揚，只要給予肯定就可以了，對那些有創造性的、能夠開啟學生思維的表現應當給予表揚。 課堂教學中，教師應該關注學生在學習中表現出來的情感和態度，幫助他們認識自我，樹立信心，尤其是在學生智慧的火花閃現時，教師要給予充分肯定。但是，表揚也應該有個“度”，千萬不可濫用，如果只要學生髮言就給予表揚，這樣的評價就會失去應有的價值和意義，“超值”的“嘉獎會”讓學生產生一種惰性。而且，對於學生出現的錯誤，一定要認真指出來，不能讓尊重等同與遷就。客觀的評價才能使學生明確努力的方向，“鼓勵讚賞”必須建立在“客觀評價”的基礎上 五、表揚的形式要多樣 課堂表揚並非一定要用語言，一個動作、一個眼神都可起到激勵表揚的作用。學生做為學生群體中的一員，不僅希望得到教師的鼓勵表揚，同樣也希望得到所在學生群體的鼓勵表揚，這樣才覺得自己“更有面子”，這就要求我們不僅要營造“師生共同參與評價的氛圍”，也應該營造一個“學生與學生之間，以一個積極態度互相幫助，互相促進的一種氛圍”。課堂教學中，教師應該關注批評與表揚的關係，它們兩者是一個對立統一體，二者......

給小學六年級的學生上課需要注意什麼？

教一些技巧性的易記的東西，不要那麼死板，上課時不時開個玩笑啥的，讓課堂氣氛變得幽默一些，不然學生會睡著的，而且不要刻意表揚某個學生，做的題也不要太多，儘量弄一些趣味性的，或者是三四年級同學會的難題【有點腦筋急轉彎，不太容易想出來的那種】，讓學生們做做，比較有挑戰性，全班的總體水平都不錯的話建議弄一些有點難度的題，時不時再備個小獎品給優勝組（以便提高同學之間的團結協作能力）【建議以學習文具當獎品，而且要日本的那種不算太貴的】，差不多就這麼樣了

學生課堂聽講需要注意的問題有哪些?

對於學生，特別是中國學生，學習成績無疑是最重要的。而對成績有直接影響的無非就是學生課堂上的聽講能力。隨著教學水平的不斷提升，同學們的課堂聽講效率也得到了顯著提高，但是在如今的課堂上，同學們還是存在這樣那樣的問題。 1.學生主動探究和提出問題的能力需要加強。 老師注重引導孩子質疑釋疑的能力要加強，但是實際卻更多的形式是來自於一問一答式的教學方式。建議增加學生主動提出問題的環節，提高學生主動探究問題的能力。 2.關注全體同學。 不難看出，儘管如今課堂上同學們的參與度很高，面很廣，但是讓每一位同學都積極參與還是有一定難度的，仍然有個別同學參與不進來，需要通過多種方法調動這部分孩子的學習積極性，是我們每一位教師的責任。 作為一名教師，要以學生髮展為本，讓每一位學生生動活潑、積極主動地參與學習活動，關注每一位學生的發展，努力營造民主平等、寬鬆自由的氛圍，讓每一位學生都能在課堂上得到應有的展示。

小學生是怎麼上課的？他們上課前需要做哪些準備

天讀一些英語，不要一次背完，這樣可以天天都不丟掉英語，每天都可以溫習一樣。原來，這純粹是習慣的問題，表妹的習慣不應該和我的習慣混為一談，畢竟我們倆是不同的人。我可以改變自己的習慣，左右自己。但不能去改變別人的習慣，我想我能做的只有去適應別人的習慣，只有這樣，才能避免衝突的發生。也一定請相信，那樣做或者這樣做，是會有一定得道理的，不論道理的殘缺與完美，都是別人從生活中養成的。每個人的習慣不同，也就創造了每個人的性格不同，每個人與每個人的相處就總會有那麼點點摩擦。無論你是否同意我這樣的觀點，那種由自己通過生活養成的習慣，能改，但是很難。所以，請不要以自己的習慣去看待別人，也不要以自己的習慣嘗試改變別人的習慣，那樣，往往達不到預期的效果，反而適得其反。那時，你能做的事就是適應，適應別人的習慣，你才會使自己