我們的教育究竟缺什麼?

今天我們的教育真正缺少的到底是什麼

素質教育的目標 布盧姆的“教育目標分類學” 在包括我國在內的許多國家產生過較大影響。 這一模式在今天已暴露出某些不足。（1）“ 先確定目的然後確定手段”的做法，在課程設計中未必可行， 不應把目的和手段完全分開。（2） 忽視了在一定情況下進行點滴改進的必要性， 同時也忽視了課程內容的多樣性， 以及教師對所出現的問題進行隨機處理的必要性。（3）像理解力、 鑑賞力等重要的教育結果，是難以測量和清楚地觀察到的。 有鑑於此，有學者提出另外的觀點，認為學習活動是師生間、 學生間、 學生與教材間以及學生與其他外部因素相互作用的複雜過程， 在每一個學習者的學習活動中充滿著偶發的、不可預知的因素， 因此， 既無可能也無必要在教育活動開始前就對學習結果作出明確規定， 而應在教育活動進行的過程中逐步形成目標，並不斷修正目標， 使之隨時適應新的情況。簡言之：既不應有預先統一的目標， 也不應有恆定不變的目標， 應當為教育活動的參與者提供更加廣闊的天地。 素質教育的重要職能是發展人的個性， 使每一位受教育者的潛能都能得到充分的開發和發展。嚴格說來， 每一位受教育者都應有各自獨特的發展目標，那麼， 還要不要統一的教育目標？要不要具體的教育目標？ 回答都是肯定的。 素質教育的靈魂 強調青少年思想教育工作，把它喻為“靈魂”“核心”“關鍵”， 是我黨三代領導核心一以貫之的思想， 在今天具有尤為重大的現實意義。新中國成立以來， 特別是改革開放以來，學校的思想教育工作取得了一定的成效， 廣大青少年學生表現出政治上積極上進，學習上勤奮刻苦， 生活上豐富多彩的主流精神風貌。但同時必須清醒地看到， 今天青少年成長的外部環境和他們的身心發展特點都發生了很大變化 。一方面，冷戰結束後，世界政治多極化、 經濟全球化的發展趨勢日益明顯，國際社會主義運動處於低潮， 西方社會越來越把意識形態的滲透當做全球戰略的重要內容， 極力通過多種途徑加緊進行思想和文化滲透，宣揚資本主義價值觀， 同我們爭奪思想陣地，爭奪青少年一代。另一方面， 我國正處於社會主義初級階段， 社會主義市場經濟的建立使社會生活發生著深刻變化， 目前社會上出現的拜金主義、享樂主義、 個人主義等腐朽思想及各種社會醜惡現象會給青少年學生帶來許多消 極影響。另外，幾千年的封建文化影響也仍然存在， 這些都必然影響青少年理想、信念、人生觀、價值觀、 道德觀的形成。 再加上一些地方和學校的青少年思想政治教育滯後於時代發展的要求 ，教育工作的指導思想不明確，思想教育工作的目標和要求不落實； 體制、機制、隊伍和投入政策措施不到位；重智輕德、 重課堂輕實踐等傾向十分嚴重；思想教育的內容、方法、 手段不適應時代的需要和青少年發展的特點； 一部分學校忽視思想教育工作，一部分教師不能為人師表， 一部分地區的育人環境和輿論氛圍起著負面導向作用， 造成一部分青少年心理脆弱、理想淡漠、思想混亂， 少數青少年甚至走上違法犯罪道路。 素質教育的本質 其實，對於什麼是素質教育的問題，回答應該是清楚的。 李嵐清副總理指出：“素質教育從本質來說， 就是以提高國民素質為目標的教育。” 這是從教育哲學的角度在教育目的層次上對素質教育概念的一種規定 ， 這一規定把素質教育與其他種種不是以提高國民素質為目標的教育區 分開來了。 例如，它明確地區分了素質教育與“應試教育”。第一， 素質教育的目標是提高國民素質；而“應試教育”的目標是“ 為應試而教，為應試而學”，在此目標導向下， 即使客觀上能使部分學生的某些素質獲得淺層次發展， 也只能是片面的，以犧牲其他方面發展為代價的。第二......

讀《中國教育到底缺少什麼》有感

本學期，新到了一本書《什麼是好的教育》。如此平凡的一個書名卻引起了我特別的注意。利用週二空課時間，我翻開了這本書，閱讀了“教育，喚起對美好事物的欲求”這一篇章，看完我深深的反思了，什麼是教育，我為什麼要從事教育的工作，怎麼樣才能做好教育這項偉大的事業？我感到，新世紀做一名稱職的教師，光有熱情和愛心是遠遠不夠的。今天的孩子與昨天的孩子有著太多的不同，教師除了要有一定的專業知識水平外，還必須有一定的管理能力，會做孩子工作，懂得教育學、心理學知識，掌握科學的教育方法，特別是獨生子女教育中的許多新問題值得認真研究。在教學中，我做到了以下幾點：一、給學生以新鮮感。習聞常見與保持新鮮是一對矛盾體。若要永久保持學生的興趣，單靠幾種方法是不夠用的。如在教單詞時，以教水果為例，先一樣一樣地讓學生看過放在桌子上，等全部水果都讓學生看過後，把它們罩住，然後讓學生一樣一樣地回憶出來；或者讓學生聽老師的指令，把聽到的東西畫在紙上，鍛鍊學生的聽力。我們在日常生活中互相探究，設計出形式新穎的活動，讓學生感到新鮮有趣。我校的英語課題小組設計了五十多種遊戲活動，其中，猜物件、開火車、悄悄話、比反應快、好問的呆板人之類的遊戲，最受學生歡迎。二、教師應在課堂上保持一貫的激情。在課堂上，首先而且最應該保持激情的應該是教師自己。要做到又蹦又跳，有說有笑。有時候，一項原本無甚新意的活動就因為你的激情而帶動全班學生的興趣，一項原本很有新意的活動，就因為老師的心情而影響學生。當然，說說容易做起來難，老實說，每一節課都滿懷激情，我也難到，一天不是3節就是4節，如果每節課都激情洋溢的話，我就可以去參加鐵人三項賽了。不過，我想我們在上課的時候要有這樣的觀點，也要儘量做到這一點。三、正確處理好紀律問題。課堂紀律問題處理得好與壞，非常直接地關係到課堂教學的效率。什麼是最好的教育？雅斯貝爾斯在《什麼是教育》中寫道：“教育本身就是意味著，一棵樹搖動另一顆樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”盧梭在其名著《愛弘兒》中寫道：最好的教育就是無所作為的教育！學生看不到教育的發生，卻實實在在地影響人的心靈，幫助人發揮了潛能，這才是天底下最好的教育。如何才能做好一名教師，這是我們與時俱進、共創和諧的一代必須深刻思考的問題。

我們到底需要什麼樣的教育？

美式與中式相結合！

美國對教育孩子以任其發展的態度，對孩子的約束不是很到位，所以美國人教育出的孩子大多膽大有主見！然而有些事情不是膽大有個性就能解決的事情，美國犯罪率為什麼那麼高，我認為和他們的教育是密不可分的！

中國式的教育是父母將孩子一切都安排好，不用孩子自己操心學習工作問題，所以中國的孩子遇事沒主見或逃避！

我認為教育孩子可以從這幾方面入手

1：從小讓孩子養成愛看書的習慣【書看的多了自然也就明白事理且懂得寬容！家長教育起來也方便很多】

2：從小對待孩子要像對待成年人一樣，讓孩子學會自己解決事情，這也就是所謂的主見！【當孩子懂事時講清利與弊很當今社會的現狀，督促孩子努力學習是必然的！因為知識和智慧才是財富，不管今後孩子選擇什麼樣的道路。】3：在不耽誤原有學業的基礎上，可以讓孩子學習些孩子本身喜歡的東西！【比如散打，街舞，繪畫，書法等！這樣不但能充實孩子的生活也符合中國式的教育，德 智 體 美 勞 全面發展嘛】

我們到底缺少什麼？

人類可能最缺的是時間吧！

中國的教育家缺什麼 最有價值的知識，到底是什麼

現在的教育最缺教育家。

我們不缺教師，但是卻缺教育家，教師和教育家的區別就在，教師只教書，不教人；教育家首先是教人，然後才是教書，教人與教書並進。這也可以說就是教育家和教師的最大區別。

再深層次的說，我們不缺乏教育家，而缺乏發現教育家的眼睛。即使有了教育家，也缺乏對教育家的應有尊重，把他們等同於普通教師。教育家也是人不是神。教育家也需要認可需要尊重需要愛護，輕視慢待欺負教育家，也會扼殺了教育家。

培養，發現，愛護，尊重教育家也是我們全社會的責任。

中國的教育到底迷失在哪

中國教育重學歷輕素歷

首先讓我們來分析一下中國人的教育理念和教育體制。從古到今，中國的教育裡都缺少了某種東西。到今天，我們開始越來越明白到底我們的教育裡缺乏了什麼。近幾年中國越來越強調素質教育，表明我們意識到了我們的教育存在著缺陷。但素質教育到底是什麼？我認為素質教育是一種信仰和道德的教育。一個沒有信仰和道德的民族是十分脆弱和可悲的民族，一個沒有信仰和道德的人是十分容易墮落的人。我們從小要讓孩子們明白，世界上有些東西是永恆不變的東西，有些東西是具有永恆價值的東西，我們不但要告訴他們這些東西，還要以榜樣的力量來告訴他們這些東西給人們平時的生活所帶來的好處。這些榜樣不但是他們從教科書中讀到的一個個故事，而且是他們身邊的每一個人，是他們身邊的每一個老師和每一個父母。

但是，在具體實施的時候，很多人都迷失了方向。原因就是我們這些老師和父母自己就常常不知道什麼叫懂事，常常把懂事錯誤地理解為規規矩矩地聽話，有時我們自己都沒法做到懂事，我們自己就常常迷失在信仰和道德的迷霧中，我們自己都常常不再相信信仰和道德到底起什麼作用。我們希望孩子們好，又無意識地把我們在這個社會中所染上的惡習和狡詐傳給他們，用一種錯誤的方式教育他們，希望他們長大後不再受到你所理解的這個可惡的社會的欺負。從另一個角度講，從古到今，中國的教育體系傳遞出了一種強大的信息，只要讀書就能有出息，只要讀書就能當官，只要考上大學就是有本領，只要能出國就是最大的成功，至於說信仰、道德、懂不懂事都無所謂，只要孩子們聽話，好好讀書就行，最後讀書讀得越傻越好。在這些因素的影響下，孩子們一方面沒有學會懂事，另一方面又被各種考試製度所擠壓，最後即使成了人才，也變成了沒用的人才或畸形的人才。

對孩子的教育很失敗，父母到底缺少了什麼

父母常用成人的眼光看孩子，其實孩子有自己的天地，他們對任何事物都感到新奇，充滿了幻想，好遊戲，愛提問題。可是有些父母讓孩子規規矩矩，總想把孩子變成小大人，這種脫離年齡特點的教育很容易造成兩代人的隔閡，多數是要失敗的。　　父母不理解孩子還表現在很多方面，如孩子的興趣愛好和父母不同，行為習慣和父母不同，等等。孩子的做法往往帶有時代特色，而父母的做法往往帶有過去時代的痕跡，兩代人的經歷不同，當然會有很多不理解。　　首先，要了解孩子的心理　　不瞭解孩子的心理就不會有童心，儘管你是為了孩子著想，但很難取得好的效果。　　有的孩子非要用自己的電動玩具去換小朋友手中的泥人，有的孩子養個小蝌蚪會傾注全部心血這些在大人看來簡直是不可思議的事情，可對孩子來說卻是正常的。　　每一個孩子在思想觀點、感情、感受、快樂、不安、憂愁方面都是一個獨特的世界。誰瞭解孩子的心理，誰就會贏得孩子的心，取得教育的主動權；反之，則會產生頂牛現象，甚至遭到孩子的怨恨，費力而不討好。　　其次，要知道孩子的要求　　美國學者赫茨為了瞭解孩子的心理要求，對五大洲20多個國家10萬名孩子進行了調查，發現孩子對父母的主要要求有10條：　　(1)孩子在場，不要吵架。　　(2)個孩子都要給以同樣的愛，不要偏心。　　(3)任何時候都不要對孩子失信、撒謊，說話要算話。　　(4)母之間要互相謙讓，互相諒解。　　(5)父母和孩子之間要保持親密無間的關係。　　(7)對孩子提出的問題要儘量全面地予以答覆。　　(8)孩子的朋友面前不要講孩子的過錯。　　(9)注意觀察和表揚孩子的優點，不要過分強調缺點。　　(10)對孩子的愛要穩定，不要忽冷忽熱，不要動不動就發脾氣。　　再次，要經常回憶自己的童年　　每個人都有自己美妙的童年。可人一做了父母，往往就把自己的童年給忘了，一味以成人的心情要求孩子。如果父母能經常回憶自己的童年，將心比心，遇到問題替孩子設身處地想想，就容易理解孩子的心情，對孩子的教育方法自然也會改變。　　比如孩子正跳皮筋跳得來勁，父母非得讓孩子馬上回家，孩子的嘴就會撅得老高老高。為什麼？因為她剛跳完，應該給別人抻皮筋了，這時候走開，小朋友就會對她不滿。假如好容易等到該她跳了，而父母把她叫回家，她心裡也會不滿。如果父母理解孩子的這種心情，說，再玩幾分鐘就回家，孩子有了思想準備， 告一段落後自覺不玩，心裡的不平衡也就得到解決。　　做父母的不要忘了自己的童年：拍洋畫、彈球、打彈弓、跳皮筋、跳房子、下老虎棋、吹泡泡、過家家，都曾使我們迷戀過；騎馬打仗、打雪仗、藏貓貓，也曾使我們激動過，如果這些我們能回憶一下，對於理解孩子，正確引導孩子都是大有好處的。　　沒有理解就沒有真正的愛。不理解孩子，父母對孩子的愛反而會使孩子反感，其要害是父母脫離了孩子的實際，強人所難，甚至把孩子當成執行自己意志的工具。相反，站到孩子的立場上以孩子的目光看待自己的要求，支持孩子的正當要求，與孩子同喜、同憂、同樂，心理相通，情感交融，這樣才能愛得準，愛得深，愛得正當。　　當然，理解不是目的，而是教育的起點。理解代替不了教育，但沒有理解往往也很難教育。有些孩子和父母情緒對立，往往是父母不理解孩子，簡單粗暴教育孩子造成的。

為什麼要孩子移民 中國教育到底缺了什麼

我不認為大多數父母把孩子送到國外僅僅是因為中國教育不好！能把孩子送出國的是我們中的佼佼者！或許對他們而言，讓孩子有尊嚴地活在公平公正之中有一個好未來更好

當今中國的教育問題

新中國成立以來，教育事業得到了巨大的發展，一方面使得國民素質有了很大提高，另一方面也為各行各業輸送了大量的人才，可以說為我國的現代化建設作出了巨大的貢獻。但在改革開放後，在與發達國家的比較中，我國的教育日益顯露出許多弊端，已經與當前的經濟、社會發展不相適應了，許多方面急需改革、提高。本文擬從辦學方向、教育理念、教育體制等幾個方面來著重討論一下中國教育的問題。 一．辦學方向 當前的教育過分強調精英教育，大量的資金投入到重點中小學、重點大學，而職業中學以及職業教育卻形同虛設。近些年來考研熱又持續升溫，相形之下職業培訓卻不夠發達。其實大部分人考大學以及考研都是為了找到一份好工作。而除了研究所外，大部分的工作並不需要太高深的理論知識。學生學習了過多的理論知識，卻不具備工作技能。這種學非所用的現象一方面造成了極大的浪費，另一方面也使得學生求職時遇到很大困難。 當前高級技工的缺乏，以及本科生求職難都說明了這種不重視職業教育所帶來的害處。 現在大部分本科生迫於無奈在經過高考後再次考研，以使自己在找工作時處於更好的位置。固然，在研究生階段，做了一些課題會獲得一些實踐經驗，但由於學生只是想找到一份好工作，對於理論前沿的探討不會太熱心，相反對與未來工作方向相關的知識卻非常熱衷。這種三心二意的態度使得學生的自身素質不會得到充分的發展，做出來的課題質量也會大打折扣。擴招以來，我國在世界上的科研實力不升反降，這就很說明問題。 同時，許多學生不清楚未來的發展方向，不清楚社會究竟需要什麼樣的人才，只是看到大家考，於是自己也考。對於未來職業方向並沒有很好的規劃。研究生教育的培養目標主要是培養一個人的學術創新能力，這與工作技能是有著很大差別的。如果上了研究生之後，若沒有學到真正想學的知識，這會對自身發展極為不利。 大部分人受教育的目的其實是為了獲得工作技能，所以當前的教育體系應向職業培訓側重。國家應對加大對職業培訓的投入，同時密切與企業的聯繫，通過各種形式各種手段來使學生獲得工作技能，最大程度上消除學生畢業後求職難的現象。 二． 教育理念 我們當前的授課方式仍以教師講授、學生聽講記筆記為主，沒有將討論以及寫論文這種非常好的形式引入到教學中，這樣使得學生的思維很不活躍。在課程設置上，與實踐結合緊密的設計性課程設置過少，這不利於培養學生的想象力。而強調嚴謹、嚴密的數學課程，本來是培養邏輯思維的很好方式。可在教學中，無論是教師還是學生均過於強調記憶的紮實牢靠以及解題方法的精妙，卻對邏輯思維不夠重視，這實在是一種捨本逐末的做法。 想象力以及邏輯思維能力沒有得到有效的開發，這直接制約了學生學習能力、分析問題能力以及解決問題能力的提高與發展。 在當前，教師的職責主要是教授學生某門知識。在課後，也僅是對學生所提出的具體問題予以解答。其實，教師更應該從方法的層面上來指導學生。也就是說，教師在教授知識的同時，更應該向學生傳授方法。當發現某位同學學習吃力的時候，應該發現其在學習方法上存在的問題，然後予以解決。這才是一個教師真正應該擔當的角色。 現在的教育仍然是知識灌輸，而不是能力培養、素質教育，這是當前教育最突出的問題 另外，在校期間，學生所學課程設置過難。其難度明顯超過了國外同齡學生的課程難度。我們曾經很得意，自認為比外國人聰明。殊不知，這正是我們的小聰明之處。因為在學校中，所學的課程設置過難，同時這些課程與實踐過於脫節，這會使得只有少部分人能獲得名次靠前的快感，而大多數人難以從學習中體會到什麼樂趣。從而會使學生的學習熱情受到嚴重的壓抑，以至於許多人在大學畢業後長長出了口氣“再也不必學習了”。我們......