力在哪裡教學反思簡短?

剪短的教學反思

學生通過本課的學習品嚐到成功的體驗和樂趣。課堂氣氛活躍，學生的參與度高，教學效果顯著，充分發揮了剪紙教學特有的魅力，激發了學生學習剪紙藝術的興趣，使學生在實際生活中領悟到中國民間藝術的獨特價值。同時弘揚了中國民族傳統文化，並進行教育。

教學反思應該怎麼寫啊

1．實話實說——寫得、失

一節課下來，課堂教學抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導語而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個手勢、一個眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的採用而收到意想不到的效果；或因講得多而學生興趣全無；也可因一個環節的遺漏或疏忽而走錯路、走回頭路等。再者，“因”與“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教師皆應實話實說，將其記錄在案，以期在往後的教學工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。

2．及時反饋——寫師、生

教與學是兩種個體間發生的知識傳遞關係。教師起主導作用，學生則為學習主體。教師的情緒、教師的舉手投足、教師對教材對學生對教法瞭解的深淺等都直接作用於學生，影響著課堂氣氛與授課效果。相反，學生的注意力情況、學生的疲勞狀態、學生的知識差異等也反作用於教師。此二者同時存在，相互作用，彼此牽制，影響著課堂效果。鑑於此，課畢就該及時反饋，將課堂上師生表現與授課質量進行及時分析、綜合登記，以幫助自己在日後備課、授課時能對“師”與“生”的情況作更全面的分析。

3．綜合比較——寫教、學

教學反思記錄應該是說課的外延，它與說課互補。形成一個完整的“說課——備課——授課——寫教學反思”的程序。一節課過去了，教師教法應用如何，達到預期目標沒有，效果怎樣，學生學習積極性如何，與教學要求是否相符，這都是實際操作中常出現的問題。教師應及時進行比較分析，找出問題的關鍵，把影響教與學的原因綜合出來，記錄在教學筆記中，日積月累，不斷豐富自己的教學經驗。

4．扣準要點——寫特點

實際上，在平時的教學中，上一節好課不容易，一節課要面面俱到更不可能。一節課能有特色，能有個閃光點，能有一種值得借鑑的好做法，就算是成功。所以在教學反思中就可以把閃光點扼要地記上，寫下該節課之特點，有重點有選擇地採用教法，設計教學程序，做到一課一特色，課課有特色。

5、捕捉靈感——寫遐想

常有這樣的感覺：上課時原本沒有涉及的內容，因實際需要或靈感的湧現而穿插其中，結果學生的積極性被調動起來了，講者繪聲繪色，聽者津津有味，課堂頓時充滿勃勃生機。它能幫助我們拓展思維空間，引導自己與學生進行遐想，並徜徉其間。這樣愈是多想，想地愈是透徹。所以教師應即便把諸如此類的小插曲（幽默的談吐、對抗性比賽------）所產生的效應，記錄在教學反思記錄中，用以提高自己的教學藝術水平。同樣，對於課堂中節外生枝的實例也應及時記錄，吸取教訓。

三、寫好教學反思要注意的問題

1、要有勇於改革創新的精神，積極投身於外語教學改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時每刻都有新現象、新動向、新問題。正是在探索新生事物的來龍去脈，把握其發展態勢之中，在深入探索之中，我們才能獲得體驗，才能感到有言可發，並在總結探索中提升出新的規律。

2、要想有所發現，還必須拓寬知識面，增加知識底蘊。要有精深的英語專業知識和心理學、教育學的基本知識，要廣泛涉獵其他學科，要學習國內外先進的教育教學理論以及英語教改成果，還要學會運用現代化的教學手段。只有這樣，我們才能發現新知識奠定基礎，否則將很難有所為。

3、要勤於動腦，善於思考。在上完每節課後都要進行反思，反思一節課的成敗得失，並及時做好記錄。課後的反思，雖然點點滴滴，但它來自於我們的教學實踐，出自於我們深刻的思考，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的。

4、要善於總結，把感性認識上升到理性認識。要經常看自己所寫的教後記錄，進一步對其進行深層次的探討，運用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及裡的科學方法，拋開膚淺的、表面性的東西，注重對規律的揭示，對......

如何做好教學反思

一、教師為什麼要自我反思

1、自我反思是促進教師成長的階梯

長期以來，我們在教師培訓方面一直存在針對性、時效性不強的問題,往往重視形式上的規劃和設計，重視規則的學習和對他人的模仿,輕視教師自身經驗的積累，輕視教師自主發展的進程。

美國學者舒爾曼指出，教師知識結構一原理規則的知識+教育案例知識+實踐智慧知識,其中實踐智慧知識是教師知識結構系統中不可缺少的重要組成部分。不同發展階段教師的專業知識，從一般原理規則的知識,到特殊案例的知識，再到運用原理規則於特定案例的策略知識是不同的。教師的知識結構以原理知識為主，包括學科的原理、規則，還有一般教學法的知識,均屬於明確的知識。有經驗的數師在教學實踐中逐步積累案例知識(指學科教學的特殊案例、個別經驗)。專家教師還具備豐富策略知識即運用教育學、心理學原理於特殊案例的策略,其核心是教學實踐的反忠。案例知識和策略知識很大部分是教師的親身經驗，以默會知識居多。

教師教學能力的提高是一個積累總結的過程。教學的反思是教帥積累教育教學經驗、提高教學素養的有效方法；教師對自己的教學進行有意識的積累總結，能較快地提高教師的教學水平和能力。美國學者波斯納提出了一個教師成長公式：經驗十反思=成長。他還指出：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能形成膚淺的知識。如果教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那麼他的發展將大受限制。由此可見，反思對於一名教師的成長有多麼重要。

2、自我反思是適應課程改革的需要

新課程改革增加廠教學中本來就存在的不確定性：教學日標、教學結果、教學對象、教學內容、教學方法、教學過程、教學評價等都具有不確定性。新課程改革強調的是教師的創新，要求教師樹立特色意識,形成個性化的教學。怎樣才能形成自己的個性化教學?最豐要的就是要求教師勇於創新。善於反思，不斷積累，不斷總結，不斷完善。

新課程改革使教師具有更多的創造新形式、新內容的空間更注重教師對教材的個性化處理，更注重教師具有新的教育理念．更注重教師對教學提出自己的、新的、獨特的教學思路。運用符合學生實際的、更有成效的、新的教學方法，因而也就要求教師更注重對自身教學進行反思，不斷總結、積累自己在教學過程中的所得、所思、所感，把自己的經驗、積累轉變成新課程改革的教學材料。在新課程改革中。教師只有不斷反思，才能把自己的創新推向更高的層次，適應新課程改革的需要。

新課程改革要求教師成為一個“研究者”。新課程所蘊含的理念、方法以及新課程實施過程中所出現和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經驗和理論難以解釋和應付的,教師不能被動地等待別人的研究戰果。更不能不假思索地把這些成果應用到教學中。教師要成為一個研究者，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，不斷對自己的教學過程反思。對積累的經驗總結，這是教師角色適應與發展的必要條件。新課程改革的主

體是教師，改革的成敗在教師。教師是把理想課程轉變成現實課程的載體.新課程要求教師更新觀念，變革自己的教學行為．做課程的開發者、學習的促進者、教學的研究者、反思的實踐者。其中自我及思是課改中教師必備的不可或缺的基本能力，是“教師專業發展和悶我成長的核心因素”。

二、教學評價中教師如何進行自我反思

評價是促進教師進行自我反思的一個重要手段。教師可以在自我評價、他人評價、評價學生中進行自我反思。

1、在自我評價中反思

教師在自我評價中，要對自己的教育教學行為和全面發展狀況進行系統的自我反思，要充分認識自己的優勢和不足。評價的目的......

課後教學反思範文

從一定程度上講，教學反思就是在課堂教學後的“自我揭短”，這對一般人來講是痛苦的行為。因此，缺乏毅力者即使反思技能再強，反思也難以順利進行。因此教學反思呼喚那些具有批評與自我批評、勇於進取精神的勇士。

（一）記教學日記

教師在自己的教學過程中或教學結束之後，對自己教學得失可以進行總結反思，這種反思可以從以下幾個方面入手：從教學參與者看，可以反思教師的教學行為得失。主要涉及到的是教學方法的反思，如針對不同類型的知識（概念、原理等）是否採用了相應的方法，以及教學方法與教學目標的適合性，可以反思學生的學習行為得失，反思教學目標的達成情況；從教學進行的步驟看，可以反思教學的導入，教學各環節的銜接；從教學內容看，可以反思教學目標設置的合適性，教材內容重點、難點的處理，單元教學內容在學科體系中的位置等。（二）說課

說課是對備課的口頭說明，但它不同於備課，說課講備課的過程及其理由，而備課主要是指教學的內容和方法。

說課教學反思方面具體體現在：教師在備完課乃至講完課之後，對自己處理教材內容的方式與理由做出說明，講出這些過程，就是講出自己解決問題的策略。而這種策略的說明，也正是教師對自己處理教材方式方法的反思。事實上，說課總是講給同行聽的，同行聽後要提出建議與評比，這是一個很好且有效的教學反思途徑。並能形成反思群體，共同提高。

（三）聽課與評課

聽課決不是簡單地評價別人之優劣，不是關注講課者將要講什麼，而是思考自己如何處理好同樣的內容，然後將講課者處理問題的方式與自己的預想處理方式相對照，以發現其中的出入。教師講課時並不總是能注意到自己教學上的得失，但若課後觀看自己的教學錄像，特別是與同行、專家教師一起，邊看邊評，則更能看出自己在教學中的長短。

（四）徵求學生意見

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以後豐富教學的材料養分。所以潛心於提高自己教學水平的教師，往往會向學生徵詢對自己教學的反饋意見，層次好、中、差的學生會有他們不同的看法，學生的某些想法也許教師沒想到。通過對他們意見的徵詢，結合自己的思考，教師可以對自己的教學進行適當的調整和改進。這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。

（五）評價學生學習的效果

規範化的教學應在單元教學結束時，通過多種方式對自己的教學效果進行檢查。檢查的目的在於瞭解學生學習的效果，從而提出自己改進的建議，不論檢查什麼內容，都包含著對自己教學的反思。這種反思包括以下幾個方面：學生完成教學目標的情況，學生學習中的得失表現，造成得失的原因，大部分學生在內容掌握上存在的一致性傾向，自己解決這些問題的方法和措施。

（六）總結和提煉教學經驗，寫“再教設計”

一個教師在自己漫長的教學生涯中，誰沒有教得得心應手的時候？誰沒有發現“新大陸”的時候？誰沒有精雕細刻的得意之作？誰沒有激情澎湃的創新靈感？但是這些別人無法領略的“得意之作”、“成功之法”，不及時的總結和積累，得不到進一步的補充和完善，終歸會“事過境遷”而“煙消雲散”。因此，在教學中教師要勤於積累，善於思考，一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教......

怎樣才能省力教學反思

教學反思我覺得這節課是成功的，不僅僅體現在教學知識的傳授上是成功的，在情感態度價值觀的建設方面也是很成功的。但也存在一些困惑請幫助指點。

首先創設情境，激發學生學習興趣。採用掰手腕活動讓同桌學生結為一組進行比賽，全員參與，親自體會到用力的不同。通過懸腕和支撐桌面兩次比賽，強調用腕力而不用臂力，體會兩次不同比賽腕力的不同感受，從而使學生認識到有支點，可以省力，可以提高工作效率，進而認識簡單機械的概念、認識了槓桿。

體現新課程理念小組合作自主學習。活動2的處理是讓學生先獨立思考，在圖下面寫出簡單機械的名稱，再小組討論彙報。效果非常好。使學生既有獨立思考的空間，又學會小組合作交流。

教材處理上吊車一圖參考課本第11頁分解圖認識，只是簡單介紹，具體內容第三課的時候再詳講。

困惑：關於本課的拓展活動中動物的省力“工具”，教參上指出啄木鳥的喙相當於鑷子和鑿子（槓桿、斜面）；老虎的牙齒和爪子相當於鑿（斜面）。在剩下的兩幅圖中，螞蟻的蟻窩屬於斜面，請問蜘蛛具有的是那種工具呀？其次，作為本單元的初始課，簡單機械是初次接觸，普通明顯的可以很好的辨別出，如蹊蹺板是槓桿，但鑷子夾子這種支點不在中間的槓桿，是第二課的重點內容。在這第一節課怎樣去引導讓學生髮現動物身上隱藏的“工具”呢？通過本課教學，動物身上隱藏的“工具”確實不太好發現，尤其是蜘蛛，學生需要討論很長時間，也看不出它所具有的工具，請同行出出主意吧？

我個人認為，蜘蛛的腿，螞蟻的腿類似於槓桿，它們都有支點。但如果只考慮“腿”的話，那動物身上所有能轉動的地方都可以理解為槓桿，因為關節是支點，肌肉收縮處是動力點，要轉動的部位的重心是阻力點。思考中……也請老師、同行指正……

課堂教學反思該反思什麼

一、對教學目標的反思1、對知識、能力、情感三維教學目標是否全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要有理可據、細膩，否則將直接導致學生的基礎知識不紮實，併為以後的繼續學習埋下禍根。對學生能力的訓練意識要加強，有的教師為了增加課堂容量，往往只注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，恨不得把所有知識都“灌”在學生頭腦中，而留給學生思考、訓練的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降。2、對重點、難點是否把握準確。一節課的教學重點、難點在教學目標中已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，對難點知識無法突破，其結果是學生渴望得到的知識無法滿足，學生的實際問題沒有解決，學生不懂的知識還是不懂，該掌握理解的知識沒有拓寬加深，這就導致教師的教學效果和學生的學習效率的下降。3、對學生的知識、心理狀態是否瞭解。老師要深入學生實際，掌握學生的知識動態和心理動態，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解得清晰到位，沒有隨時觀察學生的課堂反應，從而一筆帶過，要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和方法，準確流暢地將知識傳授給學生，使學生在愉快的課堂中學習、成長。二、對教學技能的反思1、講授的知識是否正確，語言是否規範簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要，是一名合格教師的基本功。其一，任何學科都有著嚴密邏輯性，首先教師傳授的知識不能錯，推導要嚴謹、要有理論根據，使學生信服，層次之間過度自然。其次，語言（普通話）要規範簡練，詞意表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 2、板書設計是否合理，書寫是否工整。好的板書有助於將教學內容分清段落，表明主次，便於學生掌握教學內容的知識體系，重點知識一目瞭然，便於學生的課後複習。所以板書要佈局合理、提綱挈領、層次清楚，書寫端莊大方，切勿潦草。3、教具的使用是否得當，實驗操作是否熟練、規範。如理科中的化學學科，化學是一門以實驗為基礎的學科，化學離不開實驗，實驗離不開化學儀器。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能瞭如指掌、使用輕車熟路、操作規範得當，避免在實驗演示時因操作不熟練，或是操作錯誤，誤導學生。所以在學生實驗之前，教師自己一定要熟悉實驗的操作要領，規範操作。三、對教學方法和手段的反思1、是否面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，要照顧到絕大多數同學，要因“班”施教，課後還要因“人”施教，對學習能力強的同學要滿足們的學習慾望，可課後提供些參考資料或佈置些有利於發展能力的習題，供他們使用，讓他們的知識拓寬加深，對學習有困難的學生，要加強課後輔導。在教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，對他們關注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，從而使得好的學生昂首闊步，越學越好；學習有困難的學生信心不足，越來越差，直接導致班級成績的兩級分化。2、是否注重了學生的參與意識。一堂課如果沒有學生的參與，很難想象效果怎樣。學生是學習的主體，在課堂教學中教師應該改變以往那種以講解知識為主的傳授者的角色，課堂上，要積極讓學生髮表自己的看法，即便錯誤我們也要傾聽，切勿枉加指責，傷學生的學習積極性，還要隨時觀察學生的課堂反應，以使及時調整自己的教學方法。要讓學生有充分的動手、動口、動腦的時間，發揮其主體作用。在教學過程中，必須加強師生的互動，積極讓學生參與到教學活動中。3、教學方式、手段是否多樣化。恰當運用現......

怎樣測量和表示力教學反思

測量物體重力的小組活動中，估計物體的重力也有不實的現象。可能有的組是先測，然後填寫的估數。在這個活動中，先讓小組的每個學生用手掂一掂，估一個數據，並把每個人估的數據填在記錄單裡，然後用測力計測量，用測力計測量物體的重也不能只限於組長測，可讓小組的每個人輪流的測不同的物體，這樣做不僅可以激發學生的競爭意識，而且能擴大學生的參與面，培養學生學習探索科學知識的興趣和能力。