怎樣讓孩子主動寫作業?
孩子寫作業老是讓家長催，如何讓孩子主動完成作業
第一招：控制寫作業時長
學校安排的上課時間，是非常科學的，每節課中間有休息時間，並且上課時間不超過45分鐘，是因為這個階段的孩子，對某件事情的注意力只能保持45分鐘左右，時間過長會讓孩子覺得疲乏。
由此看來，寫作業的時間也不能太長，父母要引導孩子學會合理安排時間。例如：先寫什麼科目的作業？語文作業用多久？數學作業用多久？還要適當提醒孩子，寫40分鐘作業，就休息一下。這樣做的學習效率明顯較高。
第二招：放大孩子的優點
孩子需要鼓勵和肯定。但有些父母因為“望子成龍”的心情過於急切，所以恨不得孩子毫無缺點，是非常完美的，以至於忽視了他們的優點，甚至要求孩子將缺點變成優點。
父母應當意識到，世界上不存在十全十美的人，多把目光集中在孩子的優點上，並適當“放大”他的優點，會產生意想不到的效果。
適當放大孩子的優點，可以幫助他們營造良好的心理環境。心情舒暢了，孩子自然就願意去寫作業了。
第三招：學習不能操之過急
儘管學習非常重要，但父母不能刻意營造緊張的氣氛，這容易加重孩子的心理負擔，與其匆匆忙忙地寫作業，不如先讓他的心情平靜一些再做，這樣，孩子學習才有可能達到事半功倍的效果。
例如，孩子剛放學到家，不妨讓他先休息一會兒，再去寫作業。白天的課程已經消耗了他一部分精力，加上放學路途中，體力也有所損耗，短暫的休息後，孩子更容易集中精力。
此外，“操之過急”也會影響孩子的情緒，讓他們總是處於“著急”的狀態，心思就無法沉浸在課業中，時間久了，就會厭倦寫作業。
第四招：允許孩子把異性朋友帶回家
不同年齡段的孩子，都有自己的好朋友，很多父母對於孩子的“異性朋友”較為敏感，甚至狹隘地認為，他們不應該與異性朋友過多接觸。
實際上，孩子的世界相對簡單，他們只是對異性朋友產生好感而已，覺得和那個人在一起，是很開心的事情。如果父母過多幹涉，反而會讓孩子覺得這件事很神祕，好奇心越強，就越想探個究竟。
鑑於這種情況，父母不妨讓孩子大大方方地與異性朋友接觸，允許他們把對方帶回家，讓孩子們在一起寫作業，幫助他們保持良好的情緒，有助於提高孩子的學習效率。
第五招：先讓孩子玩個夠
孩子天性愛玩，如果父母過於壓制他們的情緒，就會起反作用。當玩耍超過一定時間，孩子同樣會產生厭倦心理。
如果發現孩子此時對學習毫無興趣，不妨先讓他玩個痛快，而不是斥責他。值得注意的是，父母要引導孩子選擇比較安靜的娛樂方式，像拼圖遊戲之類，儘量不要參加激烈的體育活動，以免過多地消耗孩子的體力。
第六招：刺激孩子，使其全力以赴。
當孩子不想寫作業的時候，父母可以給予適當的刺激，促使孩子全力以赴。例如：你告訴他，某某同學早就寫完作業了，他要是知道你還沒完成一半，一定特別得意。
聽到這些，孩子內心的鬥志就會被激發，但不要過於刺激孩子，父母應當把握好“度”。
第七招：多用正面語言
很多父母為了達到激勵孩子的目的，喜歡“正話”“反說”，這種方式不可取，會攪亂孩子的思緒。
例如，有些父母希望孩子能主動寫作業，偏偏對他說：“我就知道你肯定把玩放在第一位，不會先寫作業的。”
我能夠理解這些父母的心情，他們太希望孩子能自覺，所以才說出這番話。但孩子不一定懂，甚至會覺得，他貪玩已經得到了你的默許，或是認為你對他不再抱有希望，容易產生“破罐子破摔”的心理。
正確的做法是：儘量用正面語言表達感情，多鼓勵孩子，他們的潛力才有可能被激發。
第八招：經常改變學習環境
很多父母忽視了一點：當孩子長時間在相同的環境下學習，會......
怎樣讓孩子主動做作業，主動讀書
[題記]
家長陪孩子學習的時間越長，扮演的角色越接近監工。而孩子從骨子裡是不喜歡一個監工的，他最多表面上暫時屈從他，內心絕不會聽他的話。所以說，陪孩子寫作業，不是培養孩子的好習慣上，而是在瓦解好習慣，是對兒童自制力的日漸磨損。
一個人，首先是個自由的人，才可能成為一個自覺的人。
[正文]
陪孩子寫作業，現在已成了許多家長的“功課”。
孩子上小學後，整個家庭生活方式都會發生變化。孩子的生活中開始有了一種叫“作業”的東西，它彷彿是第一張多米諾骨牌，能帶來此後一連串的變化——作業事關孩子的學習成績，成績事關未來的升學，升學又決定了事業前途……每個對孩子負責的家長，怎麼能不在意這件事呢。於是很多家長放棄自己的一些活動，天天陪著孩子寫作業，他們希望以此培養出孩子愛學習，規規矩矩寫作業的好習慣。
孩子需要“陪”嗎？我認為不需要。
圓圓剛上學時，學校給新生家長開會，提出家長應該經常陪著孩子做功課，每天檢查孩子的作業等要求。但我們沒那樣做。我們只是在最初幾天，當孩子對學校生活、寫作業這些事都還比較陌生時，在旁邊給予她一些指導和提醒，讓她儘快熟知一些基本的規則和做法。這個時間只有一週，後來就沒再管她——既不陪寫，也不刻意檢查她的作業，最多是提醒她一句該寫作業了。這不是家長不作為，而是意在培養她自己形成良好的寫作業習慣。
剛上學的一段時間裡，圓圓對寫作業感到很新鮮，回家第一件事就是要寫作業，那神情就像對待剛買回來的一個洋娃娃似的。時間稍長，她就失去新鮮感了。回家就先吃東西、玩耍、看電視，一直磨蹭著不去寫作業。當我們發現已經有好幾天，圓圓都是需要我們提醒才去做作業時，就決定以後連提醒這句話也省了。我和她爸爸達成默契，我們裝作完全忘掉寫作業這回事，只忙活自己的事情，每天任憑她玩夠了再去寫作業。
很快，她就把自己搞亂了。有一天回家後，她一直沒寫作業。先看動畫片，飯後玩了一會兒玩具，然後又看書，又看會兒電視。到了已洗臉刷牙，躺床上要睡覺時，才想起今天忘了寫作業，急得哭起來。我和她爸爸其實早就著急了，但我們一直裝著沒注意她的作業問題。這時我們才做出和她一樣著急的神情，說：是嗎，你今天沒寫作業啊？
我們說這話時，只是表示了微微的驚訝，沒有一點責怪的意思——這個時候千萬不要責怪啊，她哭，就說明她已經知道自己把事情做壞了。家長如果再帶著抱怨和批評的口氣說“你怎麼能忘記寫作業呢，現在著急了吧！”孩子就能從中聽出“你真不像話”、“活該”的意味，她就會忘記自責，開始對抗家長的批評。我們親親她的小臉蛋，語氣平和而友好地對她說，寶貝不要哭了，誰都會有忘記什麼事情的時候。我們現在想想怎麼辦吧。聽我們這樣說，圓圓停止了哭泣。父母這樣理解她，可能給了她很大安慰，她情緒平靜了不少。
她爸爸心裡早就著急了，這時不由自主地說，那就晚睡一會兒，趕快寫吧。看得出圓圓當時已困了，她聽爸爸這樣說，有些不情願，表現出發愁的樣子。
家長一著急就會替孩子做決定，這是錯誤的。人的天性是願意遵從自己的思想，排斥來自他人的命令。所以在培養孩子的過程中，為了形成兒童的自覺意識，也為了他更好地執行決定，應該儘量讓孩子自己去思考和選擇。哪怕是相同的決定，如果它不是來自家長的指令，而是來自兒童自己的意願，他會更願意去執行。我趕快對圓圓說，你願意今天寫，就晚睡一會兒，今天去寫；要是想明天早上寫，媽媽就提前一小時過來叫你；如果早上也不想寫，明天就去學校和老師說一下今天的作業忘了寫了，這一次就不寫了。
圓圓當時面臨的不......
怎樣讓孩子主動寫作業
先陪孩子玩，然後再陪孩子寫作業，或者把寫作業和做遊戲搭配在一起，提高或者寫作業的積極性。
怎樣才能讓孩子自覺的寫作業
著名教育家葉聖陶先生說：“什麼是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”。英國哲學家艾蒙斯說："習慣要不是最好的僕人，便是最壞的主人。"因為健康來自於好的生活習慣，疾病來自於不好的生活習慣。習慣有好有壞，好習慣會使人獲得成功和幸福，壞習慣會導致人生的失敗與不幸。所以，教育的最根本目的是要培養學生良好的習慣，教會學生如何做人。良好的習慣一旦養成之後，便用不著藉助記憶，很容易的也很自然的就能發生作用，就會成為我們終生受用不盡的財富。正如洛克所說："事實上一切教育歸根結底都是為了培養人的良好習慣，甚至一個人的習慣往往歸結與自己的好習慣。"因此，教書育人，最首要的不是教書，即不是要教學生學到多少知識，而是要培養一個好的習慣。
一、及時完成作業習慣的重要性
1、及時完成作業這種習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性，及時完成作業的習慣和其它學習習慣一樣也是經過反覆練習而形成的較為穩定的行為特徵。
2、小學階段學習是人一生中最基礎的學習，學生能否及時完成作業不僅影響兒童整個小學階段的學習，而且將會影響其一生的學習。及時完成作業習慣的形成，對於成人來說，常通過有意的自我控制和努力，自覺地實現，對於兒童，由於其自覺性不強，自控意識和能力較低，要依靠外界力量，主要是通過教育培養方可達到目的。因此，在小學教育中，對學生要從小養成及時慣的培養是非常重要、非常必需的。
3、作業的完成是學習過程中重要的一環，作業既是反饋、調控教學過程的實踐活動，也是在教師的指下，由學生獨
立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。通過作業教學，使學生鞏固、內化學得的知識技能，充分發揮師生
雙方的主觀能動性，自然產生新的學習慾望。
二、培養學生及時完成作業習慣的整體要求
1、從小抓起，越早越好
心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以後如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以儘早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易於鞏固，不良的學習習慣若及時發現也易於糾正，等到不良習慣越積越多並穩固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。如有學生不按時完成作業的壞習慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又改，犯了又犯，需要經過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。所以從一年級，甚至幼兒園起，就要開始引導學生建立良好的學習習慣，並在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自覺行為。
總之，學生養成及時完成作業的良好的習慣一定要從小抓，要是能從學生剛一入學就開始抓起，學生的完成作業的習慣到了中高年級自然而然就養成了。
2、循序漸進，逐步發展
良好的學習習慣不能一朝一夕養成，也不能統統一下子養成，它是一個由簡單到複雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。如在小學低年級，要讓學生養成在校按時間按時完成作業，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學中、高年級，就要求學生不僅要完成在校時間的作業，還要及時完成家庭作業。並且作業量也要逐漸、適度增加。那種不遵循習慣形成規律，幻想一朝一夕就養成某種高級學習習慣的想法是不切合實際的，也是極其有害的。
3、嚴格要求，密切配合，
（1）有些學生在作業時碰到難題，往往不肯動腦筋，敷衍了事。時有學生髮生抄襲現象，也有些學生回家作業自己不動腦，依賴父母的幫助，這樣久而久之，不利於學生獨立分析問題能力的......
怎麼讓孩子主動寫作業
怎麼讓孩子主動寫作業
一樓的辦法我也在用，但效果實在不怎麼好，而且自己都感覺還是在強迫孩子。
孩子放學回家沒有去主動先把作業寫完的意識，大人叫他，他才去，孩子為了快點完成好看動畫片，就不認真且有時候錯的很多...
而且孩子寫的慢的話就直接影響到休息時間，我也無數次的說過，我們快快的把作業寫完就可以玩了，媽媽希望我的孩子 有很多的玩時間，可結果一樣....
所以最近看了不少教育孩子的書，可都是說起來容易，做起來難，就比如一句話：“你想讓孩子去學就去誘惑他，你不想讓孩子去做就去強迫他”，可道理是對的，但實際做起來有很大難度啊，比如看電視的問題，大人基本都不喜歡孩子看太多電視，難道能去給孩子說：“你今天必須去看電視”，這樣孩子不偷笑才怪！
如何讓孩子專心寫作業
如何讓孩子專心寫作業
我想多數家長都為孩子入學之初寫作業磨蹭的事情困擾過，我也不例外。一恆剛入學時，我曾因為他寫作業不專心、磨蹭，多次情緒失控。其實小學一年級，尤其是上學期，作業根本多不到哪裡去，無非是寫拼音，帶拼音寫詞語。每天不會超過50個字。數學也就十幾道、二十幾道題，如果認真做，四十分鐘左右完全可以做完。
但一恆每次做作業都非常拖拉，放學後遲遲不做，好不容易開始做又很磨蹭，五分鐘不到又去玩玩具。由於他的磨蹭，本該四十分鐘做完的作業他用兩個小時也做不完，好幾次，到了睡覺時間，他的作業還沒做完。這時，他通常會哭鬧，他一哭鬧，我就開始抓狂，導致情緒失控。
還有一次，學校放小長假三天，老師佈置的作業稍多些。第一天，我提醒他做作業，他玩，不去做；第二天，恆爸每隔一小時提醒他依稀，他說：“你煩不煩，明天還有一天呢，急什麼？”第三天，他還是玩，直到晚上九點，才開始做作業，做到十點還未做完，此時，他已困得睜不開眼，但作業還有很多。他開始哭，要求我給老師打個電話說一聲，可以免除這些作業。我毫不猶豫地拒絕，並告訴他：“無論什麼時候，哭都解決不了問題，你可以通過哭發洩一下你心裡的不舒服，但哭完還是要想辦法解決問題。”他哭了一會兒，看我不理他，過去對我說：“媽媽，我今天實在太困了，明天早晨五點，你把我叫起來好嗎？”第二天，我五點準時把他叫醒，他爬起來就做作業，但三天的作業一時半會兒根本做不完，那一次，他做到上午九點才把全部作業做完，導致上課遲到。
有一段時間，為避免他做作業磨蹭，他做作業時我在旁邊拿本書看，他走神時我及時地提醒他，這種效果很好。在我的監督下，他做作業效率會高些，但下班後我要準備晚飯，不可能每天都陪著他做作業，我不陪他時，他就又恢復了磨蹭的習慣。
我知道，歸根結底，還是因為我沒從根本上找到解決問題的辦法，無論任何時候，家長都無法強迫孩子做任何事情，要想改變孩子做作業拖拉、磨蹭的習慣，必須讓孩子從思想上意識到寫作業是自己的事情，從而把作業變成一種自覺的習慣。
後來，我試著不發火，和老師溝通，商討解決辦法，並查閱了相關資料。查閱資料的過程中，我第一次接觸到了巴甫洛夫和霍爾共同的創造的“正強化法”，這是一種行為治療法。心理學認為：孩子良好行為習慣的養成，在很大程度上依賴於父母對他的反應和評價。基於此，行為心理學發展了塑造及矯正兒童行為習慣的一系列策略，方法和技術，正強化法就是其中的一種。通俗地講，正強化法類似於我們所說的“激勵”、“鼓勵”、“表揚”、“讚賞”、“獎賞”等。
我試著用這種方法改變一恆寫作業磨蹭的習慣，我當時採取了三種辦法：
一、我和老師溝通並私下約好，無論在學校還是在家裡，只要一恆做作業有了點滴進步就及時表揚他，以此激勵他寫作業的積極性。
二、週末，把他送鄰居家或邀請鄰居家的孩子來家裡，讓兩人在一起做作業。孩子的好勝心特別強，兩人在一起做作業，無形中會激發孩子“不服輸”的鬥志，他會自覺、主動地集中精力寫作業。、
三、我每週打一張表格，表格上詳細記錄了每天寫作業的起止時間，及作業質量。如果一恆能連續五天在規定時間內做完作業，且作業質量較好，就可實現他一個願望，願望他說了算，他可以選擇買輛小汽車，去看場電影，玩他喜歡的遊戲，或去吃他愛吃的肯德基。
這些方法，都收到了立竿見影的效果。但過了不久，他又恢復了拖拉、磨蹭的習慣。
問題到底出在哪裡？由於當時學識有限，我怎麼也找不到原因。繼續查閱相關的資料時，我又有了新的發現：如果孩子表現出適宜或良好的行為，父母要不失時機地給予獎勵和肯定，這......
怎樣讓孩子愛寫作業
專家指出，孩子一、二年級的時候，家長和孩子都未發現作業的難度，所以孩子的作業很容易就能完成，但到了3年級的時候，做作業可是要建立在認真聽講才懂得做的基礎上了，但是不少家長會缺乏類似的“警覺性”，只是一味地批評孩子不認真做作業，有沒有想過，孩子是不會做呢？還是上課沒有留神呢？如果因為家長的粗心，沒有發現孩子的異常，只是單一地指責，孩子就顯得更加的無助，學習的興趣完全消失。所以當我們發現孩子對待作業並不積極時，不要第一時間指責，而是通過觀察、留意找到根源，幫助孩子渡過難關。找出孩子做作業磨蹭的具體原因瞭解孩子做作業磨蹭的原因是解決問題的第一關鍵。孩子不愛做功課可能緣於：1、讀書是一種懲罰；2、讀書對我沒有好處；3、讀書是爸媽強迫我做的事情；4、讀書要做的功課我不懂；5、做了功課我就沒時間玩；6、做與不做其實都沒所謂，反正老師都不看的；7、不做功課爸媽會更加緊張。你的孩子是什麼原因而不做功課呢？家長必須要了解，不然你只能在旁邊乾著急。以上7個原因，如果再加上家長在旁邊的嘮叨，那孩子就更加厭惡功課。1.家長同孩子重新建立讀書的快樂分享讀書是一種懲罰或沒有好處是緣於家長在孩子小的時候所給的一種讀書的不良印象，如你不乖我就送你回幼兒園等。這就給孩子的印象是讀書只是因為我不乖的懲罰，所以本能地對讀書產生反感。家長們不妨嘗試著同孩子重新建立讀書的快樂分享，抽出更多的時間陪伴孩子做作業玩遊戲，並引導他們發現讀書的樂趣。2.讓孩子明白自己的事情要自己去完成因為家長比孩子更加緊張明天沒有功課交，然後把沒有功課交的後果自我想象得非常可怕，但家長的想法孩子並不認同，所以孩子會覺得這麼緊張應該是你們的事情，自然對功課的熱情度趨於0。家長要讓孩子明白自己的事情要自己去完成，交不了功課受罰的人是你，不是爸媽。3.觀察孩子的需求，主動提出援助有不少孩子上課時，沒能完全接收老師的講課知識，自然在做功課的時候他們就會一臉困惑，他們希望有人在旁邊指點自己，這個時候，家長能否有這個能耐是一個問題，或根本沒有察覺孩子的求援表情，只是把孩子單一看做是“不努力”，那孩子就會更加磨蹭了。家長們需要做的是仔細觀察孩子的需求，主動提出援助，幫助孩子脫困。在這裡，家長要細心一點，有些孩子非常愛面子(這也是跟家長學的)，你過於明顯或語句不友善時，他們會拒絕你的援助。這個時候，你的援助就表現得不經意，讓孩子覺得自然是很重要的。4.同孩子制定時間守則，共同執行有的孩子認為做功課就沒有時間玩，這很多時候緣於家長的缺失誠信而來的，比如明明講好做完功課就有的玩，但功課做完以後就說太晚要睡覺或還要做什麼附加題，結果孩子自然形成的應對行為就是磨蹭或拖延。如果要讓孩子在做功課的時候，不致太悶，可以讓孩子自己放他喜歡的音樂或歌曲，不要以為聽音樂會讓孩子分心，如果會分心時孩子是會自己把音樂停止的。總之，找到孩子不愛寫作業的原因，就可以因勢利導，讓孩子們愛寫作業。