教育的定義有哪幾種?

論述教學資源的概念常用的教學資源有哪些類別

教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等，廣義也應該涉及到教育政策等內容。從廣義上來講，教學資源可以指在教學過程中被教學者利用的一切要素，包括支撐教學的、為教學服務的人、財、物、信息等。從狹義上來講，教學資源（學習資源）主要包括教學材料、教學環境及教學後援系統。

AECT’77定義曾經把教學資源分為兩大類：設計的資源和利用的資源。AECT’94定義對教學資源的界定有所修改，主要包括教學材料、教學環境及教學支持系統.教學資源，通俗的說，是指一切可以幫助學生達成學習目標的物化了的顯性的或隱性的、可以為學生的學習服務的教學組成要素。比如教材，是學習中的物化了的資源。教材只是為教師指導學生學習可資利用的一個材料，必須有教師的二次加工，必須結合學生的特點，進行科學合理的開發利用。又如作為教學中的媒體要素，也是一個資源，如何將計算機與新課程進行整合，充分發揮現代信息技術對新課程的支持，不僅反映教師的認識問題，也反映了教師對現代信息技術的駕馭能力。學習情境則是要靠教師創造性地創設的教學組成要素。良好的學習情境，將有利於學生事半功倍的學習。

傳統的圖書館、資料中心這些學習資源環境已不能適應信息時代知識的日新月異的變化。網絡技術的發展、因特網的出現，為人類提供了最為廣泛的教學資源。

網上教育資源形式多樣、種類繁多，瞭解教育資源的分類及其特點，將有利於高效地獲取資源，也能更好的在實際教學中利用這些資源。

教育的形式有哪幾種

國民教育系列的成人繼續教育學歷有四種主要形式，分別是成人高等教育、高等教育自學考試、電大現代遠程開放教育和網絡大學。

四種教育形式各有特點，除成人高等教育以外，報考其他三種不需參加全國統一入學考試。在錄取、課程設置、畢業年限、收費標準、學位授予、上課方式等各方面四種形式區別也較大。

成人高等學歷教育分為專科起點本科(簡稱專升本)、高中起點本科(簡稱高起本)和專科(高職)三種;在校學習形式分脫產、業餘(包括半脫產、夜大學)、函授三種，脫產最短學習時間為:高起本四年、專升本和專科(高職)兩年;業餘和函授最短學習時間為:高起本五年、專升本和專科(高職)兩年半。

開放教育(電大開放教育)

又稱遠程開放教育，是相對於傳統學歷教育而言的一種教育形式，是結合傳統面授教學，課本自主學習，和網絡實時課程和網絡課堂相結合的一種新型教學模式。

《教育大辭典》中"學科"的定義包含有哪些

《教育大辭典》中"學科"的定義

1、學科是指學術的分類。指一定科學領域或一門科學的分支。如自然科學中的化學、生物學、物理學；社會科學中的法學、社會學等。

2、學科也是“教學科目”的簡稱，也稱“科目”。教學中按邏輯程序組織的一定知識和技能範圍的單位。如中小學的數學、物理、語文、音樂等；高等學校心理學系的普通心理學、兒童心理學、教育心理學等。

3、知識或學習的一門分科，尤指在學習制度中，為了教學將之作為一個完整的部分進行安排。

引證解釋

1.唐宋時期科舉考試的學業科目。宋孫光憲 《北夢瑣言》卷二：“ 鹹通 中，進士 皮日休 進書兩通：其一，請以《孟子》為學科。”

2.按照學問的性質而劃分的門類。如自然科學中的物理學、化學；社會科學中的歷史學、經濟學等。

3.學校教學的科目。如語文、數學、地理、生物等。

4.軍事訓練或體育訓練中的各種知識性的科目(區別於“術科”)。

教育人類學視野中，教育有五種定義，分別是哪些

正教育人類學是教育研究中的一個重要分支,主要是探尋如何使得教育更有效地促進人類的生存發展,並試圖揭示各種文化背景中不同民族的教育差異,力圖探尋出消弭這些差異的...

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幼兒園課程有幾種典型的定義？各是指什麼

幼兒園課程有幾種典型的定義？各是指什麼？

答： 1）幼兒園課程即教學科目。這是新中國成立以來影響我國時間最長、範圍最廣的幼兒園課程定義。這種課程定義強調系統的知識教學，強調教師應該向幼兒傳授那些必要地有價值的知識，而且，這樣的課程定義其實施容易被教師把握。 但是，該定義相當狹隘，只關注學科知識，容易脫離幼兒的生活實際，同時，該定義對課程的分類人為的割裂了知識之間的有機聯繫。

2）幼兒園課程即教育活動，泛指為幼兒設置的、並區別於其他教育機構的教育活動的總和。 這種定義，不再視幼兒園課程為狹義的教學科目，而把它泛化為對幼兒進行的一切教育活動，幼兒園課程不僅侷限於學科教學活動，還包括其他任何類型的教育活動，包括生活活動、遊戲活動、運動等。但是，教育活動中每個幼兒的興趣和需要是不同的，對活動的經驗也是不一樣的，該定義只注重幼兒外顯的活動，無法顧及幼兒活動中內在的體驗和心理結構的變化。

3）幼兒園課程即學習經驗，這是20世紀80年代末在我國出現的一種幼兒園課程觀，該定義認為“幼兒園課程是兒童在幼兒園環境獲得的旨在促進其身心全面發展的教育性經驗。”幼兒必須通過活動才能獲得經驗，而且提供給幼兒習得的經驗應是經過精選的、有價值的經驗，而不是零散的、雜亂的自然經驗。從這一層面上來看，幼兒園課程是為幼兒提供的有目的、有計劃、有組織的學習經驗。該課程定義對課程的理解由“靜態”變為“動態”，考慮到了幼兒的興趣、需要和體驗。但是，經驗具有主觀性，教育者往往很難把握，該課程的實施具有一定的難度。

教育法律規範的概念及特徵有哪些?

教育法律規範，又稱為教育法律規則，是教育法的主要構成要素，是由國家制定或認可，體現國家在教育方面意志的，通過一定的教育法律條文表現出來的，具體規定教育主體的權利和義務及法律後果，具有自己內在邏輯結構的教育行為標準或準則。每一部具體的教育法都是由若干個行為規則組成的有機整體，其中組成教育法行為規則有機整體的單個行為規則，就是一個具體的教育法律規範。它具有以下特徵：(1)教育法律規範是體現國家政權意志的，由國家制定並認可，以國家強制力實施的。(2)教育法律規範是規定教育教學活動中，教育關係的參加者的權利義務的行為規則，它是旨在建立和維護教育領域的秩序和發展的特定行為準則。(3)教育法律規範在其適用對象和適用範圍上具有普遍性。

教育培訓概念股有哪些

民辦教育概念股一覽：

網龍、中南傳媒（601098）、立思辰（300010）、科大訊飛（002230）、全通教育、新南洋、昂立教育、拓維信息（002261）、方直科技（300235）、好未來、學大教育、新東方、楓葉國際教育。

簡答學前兒童量概念的教育要點有哪些

學前兒童發展心理學是學前教育專業的一門重要的專業基礎理論課，同時，也是一門實踐性很強的科學。本書科學、系統地闡述了兒童從初生到入學前這一階段心理髮展的基本規律和特徵。既是學習者踏入學前教育領域的基礎課程，也對實踐工作者有一定的指導作用，可在實踐中幫助幼教工作者按照客觀規律引導兒童心理髮展、避免工作中的盲目性及提高教育工作中的成效等。本書供中央官廣播電視大學學前教育專業教學使用。