怎樣體現班級團結?

如何體現班級團結

可以自己動手拍一些班級照片啊，比如老師講課、同學認真聽課啊、同學積極發言、幾個同學討論問題、課間幾個同學湊在一起有說有笑啊、某某同學給某某講解題目、還有班級的黑板報之類的，太多了。不需要專業 的相機，一般的拍照手機總有吧~~

怎麼樣才能體現一個班集體的團結性

其實這說來也簡單的，最重要的是大家的相互體諒，互相關愛，多在一起交流就好了，很多時候感情就是一起待出來的！！ 還有就是利益。利益能夠把一夥原來不相干的人緊緊地團結在一起。如果這個團隊是為了某個具體的目標、或實際的利益而組成的話，它就會很牢固。 我相信。但這樣的團隊是金子般昂貴、水晶般脆弱的。當它全力運轉時，會有不可思議的能量。但它的維護需要大量感情、精力的投入，維繫一段牢固的友誼有多難呀……你一定體會過的。 基於理想的團隊當它崩潰時，是無法阻擋的。

從幾個方面能體現出班級的團結

第一班上那些學習不好的混混關係好不好。

第二 你班上的一個人被其他班級的幾個人打。你班上人是否有作為

如何促進班級團結

班幹部實行輪換制，分組實施。每組班長、副班長、學習委員等職務要根據每組成員的實際能力做到明確分工，這樣讓每個學生嚐嚐當官的快樂，打破從來沒有當過官的神祕感，同時讓他們增強當班幹部的責任感。總之，讓學生人人蔘與班級管理，增強主人翁意識，培養他們管理班級的能力，讓他們在學習和管理的雙重過程中健康、全面、團結奮進的成長。二、班規班紀的健全首先是班規班紀的制定。可以將制定工作交給學生，讓他們分組討論起草，然後班長收集各組記錄，整理後交班主任審閱。班主任整體把握，指出不足，提出修改建議。再次讓學生針對建議，民主討論、修改，再提交給班主任過目。待班主任答應後，第一任班長將班規班紀工整抄成三份，一份交班主任保管，一份由班長保存，另外一份張貼在教室，望大家遵照執行。第一任班長任期滿後，將班規班紀交給第二任班長，後面依次類推。然後是班規班紀的執行。在執行過程中，大家嚴格要求自己，互相監督。違規者，先自己反省認識，再用書面材料寫出改正措施一式三份：一份交給老師，便於老師對照檢查；一份留給自己，便於自己對照實施；一份張貼在教室，便於大家監督。班規班紀是學生自己約定的，沒有老師的強加成分在裡面，因此學生在心平氣和的團結氛圍裡面規範他們的言行，也大大減少了班主任的工作量，這樣何樂而不為呢？三、營造良好的班級文化氛圍班級文化是否濃郁，對薰陶學生的情感十分重要。可以在教室內張貼一些歷史名人名言和他們的畫像；張貼英雄、烈士經典格言和有關圖片；張貼奧運會中，我國體育健兒為國爭光的圖片；這些充滿精神文明的濃郁文化的創建，一定能夠潛移默化地陶冶學生，慰藉他們的心靈，引領他們積極向上，崇尚精神價值的追求。我校班級學生是由來自不同地方不同學校的移民學生組成的一個新的寄宿班集體。這個新形成的寄宿班集體如果有一個良好的班級文化氛圍，會讓學生感到這個集體的溫暖、團結、奮進及與眾不同的一股無形的凝聚力，使他們都會想盡自己最大的努力為這個集體做點什麼貢獻。當每個學生都把這個新的集體當成自己的家，把自己當成這個家中重要的一員，他們就會為這個集體的榮譽和光彩使出自己最大的能力！使每位學生在任何一次集體活動或競賽中都會用他們飽滿的熱情和信心投入，迎來一個又一個輝煌的成功及閃光的榮耀。四、開展豐富多彩的班級活動近期學校開展了詩歌朗誦、徵文、現場繪畫、撥河、乒乓球、籃球、手抄報、校園小歌手比賽等活動，孩子們興奮、快樂，個個積極性高漲，我想如果班主任能夠利用好這些活動有效的、有針對性地進行教育，是很好的時機。班級活動，充實了學生的生活，班級活動是組織、建設良好班集體的有效方法。密切了學生與社會之間的聯繫，使學生更多地體驗個人同他人、集體、社會的複雜關係，並在實踐活動中履行所掌握的品德規範，豐富學生的精神世界，把小學生旺盛的精力、濃厚的興趣、廣泛的愛好引導到健康發展的軌道。班級活動使學生學習的領域擴大了，學習機會增多了，有效的激發求知的興趣，這對促進智能的發展有很大幫助。班級活動使學生不僅動腦動口，而且動手動腳，全身運動，身心處於緊張熱烈而又輕鬆愉快的幸奮狀態，從而有助於學生身心健康水平的提高。班級活動促進學生特長和能力的發展。在活動中，學生根據自己的興趣、愛好和特長，自願地去選擇自己感興趣又適合自己的活動，這樣學生就可以按興趣、愛好、特長組織在一起，共同促進，使特長和能力得到充分的發揮。而這也有利於班主任因材施教，促進學生特長和能力的發展。班級活動有助於學生主創精神的培養。學生是班級活動的主人，有的班級活動需要由他們自己來設計、組織、管理，即便是以班主任為主組織、領導的班級活動，同樣需要學生積極......

怎樣團結班集體，為什麼團結班集體，體現班集體什麼精神

無論什麼事，只要提到團結，就必須有一個組織能力和統帥能力超強的領導者！要想把一個班集體團結起來，那就要看你們的班長有沒有組織能力和對大家的威望以及辦事的能力了

作文寫什麼事能體現出班級的團結

俗話說的好“人多力量大”,可我並不這麼認為.如果人多了,但不團結一心,力量怎麼會大呢?

大家多聽過《三個和尚沒水喝》的故事吧,這個故事中有三個人,可由於他們的懶惰 自私,不僅自己喝不上水,還使觀音菩薩前的淨水瓶裡的花草也枯死了.它們人並不少,可是連水都喝不上.人多一定力量大麼?

還有,《小白兔拔蘿蔔》的故事.如果幫小白兔拔蘿蔔的人都不團結一心,一個往東拉,一個往西拉,一個往北拉,一個往南拉,各使各的勁,蘿蔔能拔出來麼?

《淮南子 兵略訓》有句話是這樣的：千人同心,則得千人之力；萬人異心,則無一人之用.就是再多的人,心不往一處想,勁不往一處使,力量也不會大啊.

俗話說,“人心齊,泰山移.”“眾人一條心,黃土變成金.”人與人之間,必須團結互助,相互協調,才可以產生1+1大於2的效果.

人多就一定力量大嗎?不一定!

首先我們和實力較強的三班比,我們和三班各站一方,雙方隊員擺開架式,把一根蟒蛇似的大麻繩緊攥在手中,絲毫不敢掉以輕心,我豎起耳朵,全神貫注地盯著裁判,心砰砰地直往嗓子眼裡竄.

“一、二——加油!一、二——加油……”我校北大操場上人聲鼎沸,咋這麼熱鬧?過去瞧瞧,哦!原來是我校運動會的拔河比賽正激烈地進行著.

我們坐在看臺上津津有味地看著激烈的比賽,這時一個激動人心的消息從主席臺傳來：“請六年級參加拔河比賽的同學到北大操場集中.”話音剛落,同學們便飛奔下來,準備投入到激烈的比賽中去.你看,我們的同學,有的扭扭腰,有的甩甩手,各個摩拳擦掌,準備著和其他兩個班決一勝負.

首先我們和實力較強的三班比,我們和三班各站一方,雙方隊員擺開架式,把一根蟒蛇似的大麻繩緊攥在手中,絲毫不敢掉以輕心,我豎起耳朵,全神貫注地盯著裁判,心砰砰地直往嗓子眼裡竄.一聲哨響,我們便使出吃奶的勁,拼命往後方拉,可三班也不甘示弱,中間的大紅蝴蝶結,像在捉弄人似的,一會兒移我們這邊,一會兒又緩緩地移向對方,這時我覺得血直往腦門上湧,嗓子眼要冒青煙似的,兩旁的觀眾裡三層,外三層,把賽場圍了個水洩不通.他們貓著腰,握緊拳頭,聲嘶力竭地高喊：“一、二——加油……”看我們老師那股激動勁,我們個個像注入了興奮劑兒,隨著有節奏的加油聲,我們一起使勁,身子使勁往後仰,“過來了!過來了!”三班像決了堤的洪水,被我們一拉而倒.我們扔了繩子,歡呼著,跳躍著,擁抱著……

第二局比賽開始了,我們乘勝“追擊”,一鼓作氣,還沒等三班反應過來,就把他們拉了個潰不成軍.三班就這樣垂頭喪氣地敗在我們手下.

休息了片刻,我們有要迎候一班的挑戰,這時獲勝的我們更自信了,更胸有成竹了,在老師的指揮下,在觀眾的加油聲中,我們輕而易舉地挫敗了一班,登上了冠軍的寶座.

俗話說：人心齊,泰山移,拔河不正是需要這樣的精神嗎?

如何提高班級的團結性？

班集體是在共同的教育目標指引下組織起來的從事共同學習活動，有較強心理凝聚力的群體。是學校進行教育教學的基本單位；是促進學生進行自我教育的基礎；是發展學生個性特長和創造才能，培養學生全面發展的重要因素。班集體的組成，主要靠班主任的組織、領導，要使班級中幾十個個性、氣質各異的學生形成一個有統一意志、統一目標的優秀整體，不是一朝一夕所能達到的，這需要班主任的精心培育。通過多種教育形式，組織豐富多彩的教育活動去感染啟迪學生，在潛移默化的教育中形成集體的教育作用。

那麼如何增強班級的凝聚力呢？

一、提出明確的奮鬥目標 共同的奮鬥目標是班集體形成的基本條件和前提；是班集體管理中的首要問題；是號召班集體成員凝聚力形成的一面旗幟。在確立班級奮鬥目標時，一定要根據實際情況，與個體成員的意識能動性相一致，這樣就會有效地激發班集體成員高昂的參與目標實現過程的積極性。對一個班集體而言，如果共同的奮鬥目標不合實際，對成員的導引力就會削弱甚至茫然無存，從而使班集體形如散沙，終致分崩離析。因此，共同的奮鬥目標是班集體凝聚力的核心。

二、整合人際親和力 “一致行為”是班集體人際親和力顯著特徵，也是增強班級凝聚力的基礎。班集體是以學生為主體的小社會，班主任就應該把它看作是一塊“自留地”，根據土地、氣候的不同，如何去經營它？什麼時候澆水？施什麼樣的肥？這種人際親和力在團結較差的班集體裡較為適用，因而，加強以人際關係理論為指導的人際交往教育，整合人際親和力，可以加強班集體凝聚力的形成。

三、樹立榜樣和弘揚正氣 榜樣的力量是無窮的。要讓學生心中有英雄的光輝形象，牢固地刻下英雄的精神烙印，以此來鞭策自己。用英雄模範、先進人物的事蹟來激勵學生積極向上，團結奮進，對培養學生熱愛國家、熱愛集體有著重要的意義。另外，不能忽視對“問題學生”關心，只要有點滴的進步，也要加以鼓勵，樹立榜樣。在班級中多開展“愛心助長”活動，讓學生之間形成互助習慣，相互促進，共同進步。同時，根據實際情況引入競爭機制，在競爭中幫扶“問題學生”。正氣是一個好班級班風的體現。對班級中的一些好人好事，要大力表揚，對壞人壞事要加以批評。同時，還要重視規章制度的宣講，日常行為習慣的養成，班集體自豪感、榮譽感、責任感的培養等。

四、剛性管理和柔性管理相結合 馬卡連柯曾說：“紀律使集體和集體的每個成員變得美好。”為了保證集體教育教學實踐活動的更好開展，促進班集體凝聚力的形成，在班集體建設和培養中實行適度的剛性管理是必要的。然而，一味的剛性管理雖可以使班集體暫時獲得鞏固，但最終結果必然是適得其反。如鋼鐵是硬的，但再硬的鋼鐵超過一定的承受力也會斷裂。因此，在加強對班集體成員的剛性管理的同時，要注意從被管理者的主體意識出發，適度引進柔性管理。日本學者尾關週二在分析班集體管理時說：“必須首先考慮能夠形成教師和學生以及同學之間以相互依賴為基礎的交往空間，為此，首先教師自身必須從管理主義的意識中解放出來，並把每一個學生作為具有獨特個體的主體加以尊重。”要讓所有的學生認識到在班級活動中每個人都是平等的，且允許犯錯誤，形成一種真正民主、和諧、寬鬆的氛圍，以“春風化雨”般的管理，滋潤每一位學生的心田，可以達到潤物細無聲的育人目的。

五、群策群力 為了把班級經營好，我們應充分發揮學生的主觀能動性，讓他們共同參與到班級的管理中來，在處理班級內部事情時，對於有爭議的事情大家共同探討，不要把老師的地位擺得高高的，而應蹲下身子來和學生交談，以平輩朋友的身份參與處理，也只有這樣，學生才有話敢......

班級團結友愛的表現

同學之間互相幫助 熱愛班級勞動

如何讓班級更團結

朋友，這很簡單。事情都分兩個端 正確 與錯誤，既然你已經說了：“我個人從小朋友就不多，寡言少語，很少主動跟人交朋友，喜歡個人英雄主義，一直崇拜者蝙蝠俠的獨立做事風格” 這說明一直以來你是錯誤的。 那麼你就完全反過來做，自然就正確了。看過《兄弟連》吧？團結不像其他人說的那樣口頭上的言辭，空架子。而需要切實的體現，哪怕善意的袒護違反“紀律”的兄弟，有些事情需要自己去領悟的。同樣有些激情只有兄弟之間才會迸發出來！加油兄弟。。。。。