高考前摸魚是什麼意思?

General 更新 2024-11-27

歇後語瞎子摸魚碰運氣什麼意思

瞎子摸魚歇後語：瞎摸；碰運氣；枉費心機。

意思是：瞎子摸魚碰運氣，說的是一個人如果沒有什麼真才實學而獲得了很高的殊榮，別人就會說他瞎子摸魚運氣好來諷刺或者恭維！

歇後語是中國勞動人民自古以來在生活實踐中創造的一種特殊語言形式，是一種短小、風趣、形象的語句。它由前後兩部分組成：前一部分起“引子”作儲，像謎面，後一部分起“後襯”的作用，像謎底，十分自然貼切。在一定的語言環境中，通常說出前半截，“歇”去後半截，就可以領會和猜想出它的本意，所以就稱為歇後語。

高三同班，我男神他想表達什麼呢？求分析。

他說單調，說明對現在的生活不是很滿意，希望有新的改變，還有，他說羨慕別人有故事，說明他是沒故事的人

什麼高考，老子不考了

第一，每天坐辦公室比你累多了。。。第二你以後和偷懶的人拿同一份工資，除了他有爹有媽，沒有別的可能性。第三，你要是北京上海的考生，我沒有說北京上海考生不好的意思，我本人也是北京考生，除了這些地方，說老實話想馬馬虎虎考個一本，不是容易的事情，如果對你來說真的挺容易，那馬馬虎虎就馬馬虎虎唄，真的沒什麼太大影響。只是作為過來人提醒一句，高三馬馬虎虎，你有可能真的沒戲了

瞎子摸魚-----碰運氣猜一生肖

猴

就是前段時間網上，說的那個無父無母的孩子看摸魚生活，現想找到

水田裡的母親掀開窗簾子，我把夜色攬入懷裡，常常會想起彼時的母親。

彼時的母親，剛過而立之年。母親把我往田埂上一放，然後獨自走進了水田。她手握著鋤鎬，舉過頭頂，再使勁地落下，腳下的黑泥便翻了個身，散開了。山脊吹來春寒料峭的風，薄霧好像要把母親的樣子吞噬去。我站在田埂邊感到恐慌，溼冷，不安。我不知道為什麼母親從早到晚都要勞作在水田裡，我更不知道父親的突然離去意味著什麼。我只有隱隱約約地覺得，母親一夜之間憔悴了許多，滿手的血泡頗讓人痛心。當天色擦黑，母親走出水田，看我站在田埂邊笑著，母親也笑了，全然忘記了褲腳已被泥水打溼，衣衫卻被淚水淋透的事實。母親緊緊地拽著我的手朝不遠處的土坯屋走去，溼滑的泥巴小路上留下一串大，一串小的腳印，即便是夜已深，依舊清晰可辨。

彼時的我才三歲，朦朦朧朧的記憶，讓我不知道失去父親的傷與痛，多少零零散散的枝節已經模糊不清，甚至是枯黃凋零，猝然消逝。迄今為止，我記憶裡還有多少關於母親的細節，還有多少兒時的夢可以重現？我說不清。唯有，夜色裡，湛藍的天空，星辰密佈，我看到那是水田的倒影，母親佇立在水田中央，無奈地向現實屈服。

水田裡的母親為什麼要屈服於現實，母親對我講過，但那是我長大成人的時候。喪夫的痛苦像一把無情的利劍插入了母親脊髓裡，母親不能喊痛，淚水漫過了長夜卻漫不過生活，漫不過膝下那幾張嗷嗷待哺的小嘴。一直到母親花甲之年，母親還不能原諒自己的屈服……

文革末年。母親二十一歲。一場不平等的婚姻把母親推向了萬丈深淵。當一個“賣國間諜”的女兒嫁入了僱農家庭，那是多少人羨慕的美事。母親和父親談不上有什麼感情，或許，洞房花燭夜才是母親第一次見到消瘦的父親吧。母親擺脫了無數人的欺壓，卻擺脫不了貧困生活的欺壓。幸運的是，那時候，父親懂得疼人，當父親把手心的溫暖傳遞給母親的時候，母親“咯咯”地笑了。晚上，母親在煤油燈下縫補衣衫，父親在編草鞋。父親還託人為母親謀得一份差使——到村小學代課。雖然每月只有幾元錢，但燃起了母親求學的慾望，還可以讓全家人每月嚐到一些肉腥。父親是母親唯一的最好的依靠。

那時候，母親一雙美麗的大眼睛就像兩丘水田，水汪汪的好看。母親水汪汪的眼睛又好像一盞明燈，點亮那些黑暗的日子。遺憾的是，還沒有捱到黎明一刻，那盞明燈就熄滅了，讓母親再次陷入黑暗。夜再黑，母親也必須醒著，她知道，自己不能痛苦到死去，不能步入父親的後塵。我和大哥大姐成了母親新的支柱，只要我們還在，母親就只能想方設法地活著。母親徹夜地醒著，一雙水汪汪的大眼睛暗淡了下去，但一直在等待黎明。

母親在父親死後第三年，嫁給了我的繼父。這成了繼父村裡人謾罵的話柄。一個寡婦帶著三個兒女寄人籬下，這是村莊裡多大的笑話啊。母親和繼父走進了同一丘水田，無數的手指在指指點點，戳得人脊背發涼。但母親顧不得那些，母親心裡，即使自己累死，也不能讓兒女們餓死。

我和大哥大姐漸漸長大。大哥大姐也走進了水田，和母親並肩站在了一起，我為他們送水送飯。因為有了兒女們的長大，母親的那丘水田越來越寬，似乎想要包括母親的生命。母親想要那丘水田出一些餘錢，想那些餘錢可以讓兒女們生活得以改善。母親的姊妹也常常來水田裡幫工，來的時候還會帶些糖果，或者一把炒花生。後來，母親才明白，原來他們是外公派來的，外公每隔一些時日都想知道自己這個苦命的女兒和她的兒女是否還好好活著。於是，那丘水田裡還包括了外公。

母親做夢也沒有想到，我的繼父除了有一把蠻力外，還好菸酒，還性格殘暴。最要緊的是，繼父不願意拿些錢供繼子女們讀書學習。母親不得不擔起了賺錢供兒女們讀書的重擔。她除了要打理好那丘水田外，還必須種菜、養豬、從事山裡人的副......

急求高考吧的一個帖子

我高中就讀於一所普通的縣級重點中學。高一高二的時候，我的成績始終不好，全班五十人，我入學時排名第五十，高一第一學期排名第二十三名，第二學期排名第四十三名；高二第一學期第二十八名，第二學期第四十六名。我那時，是個不折不扣的“差等生”。

高三開學的時候，我們新換了班主任，姓景，是我們學校抓高三的資深老師，按成績檔次分批找學生單獨談話，我是最後一批倒數第五個人。他雖然剛接任，但對每個同學的情況已摸得比較透，他和我談了一個小時，很能切中要害，也非常會鼓勵人；但我並不服氣，因為我當時經過一個暑假的思考，心中已有了一籃子計劃，我相信自己能有大成，但他只將我定位在努力爭取考上個大專。整個談話過程中，我除了回答“是”、“嗯”，其餘一聲不吭。談話結束了，我問：“景老師，像我這樣的，最後有沒有能上重點的？”“嗯——”他猶豫了一下，不情願地說：“能考上的，還是有的。“他指的還是大專。我的心頓時一空，但馬上我又恢復了自信，天底下只有一個張春風，我幹嘛只有看到別人能否做到才能自信呢？我臉憋得通紅，扔出一句自己都吃了一驚的心裡話：“我要考北大！”我頓時感到辦公室的老師都擡起頭來看著我。我們這個縣，恢復高考這麼多年來，只有兩個高中生上了清華，還從沒有人上過北大，而這個揚言要考北大的人，到底有多大的實力呢？肯定是全年級的前三名吧？我走了，他們肯定會這樣問景老師。景老師微張著嘴看著我，繼而盯著桌面，好久沒講話。“景老師，沒什麼事，我先回去了。”“嗯，好吧。”我轉身離去，景老師說：“你這樣想對你沒好處。”我沒回頭，接著走自己的路，只聽到辦公室裡一片譁然……

在後來近一年的時間裡，我……我先不說。

1997年8月12日晚，我騎自行車從鄰村的姑媽家回來，咦？院子裡哪來的兩輛轎車？屋裡哪來這麼多人？出什麼事了？我疑惑著推車進院子，這時全屋的人都擁了出來，“狀元郎回來了……”“考上了……”啊？！我的心在狂跳，這能是真的嗎？“小風，畢縣長和王書記給咱送通知書來了。”媽在人群中喊。一個幹部模樣的人走在前面來和我握手，“張春風同學，恭喜你考上了北京大學……”後面的話我全聽不見了，我只記得自己那時心是那樣的緊，呼吸是那樣難，腦海裡一片空白，竟然真的倒了下去……人們把我扶住，我接過那隻大信封，盯著它，盯著它……我的雙膝跪了下去，北京大學、北京大學、北京大學……多好啊！這個誘人的名字，這個神聖的名字，終於屬於我了，我成功了，我實現了自己的諾言！我滿眼是淚，擡起頭來，凝望著我的父老鄉親，就是你們，給了我力量啊！我抽泣，抽泣，只有抽泣……“這孩子，這一年來受的苦太多了。”是景老師的聲音，他的手放在我的肩頭，我反過來與他相握：“景老師，‘差等生’的滋味不好受……”“我們要請你給全縣的‘差等生’做一次演講。”“不，我要給全國的‘差等生’做一次演講，我要讓他們能夠在困境中奮起，都能創造奇蹟！”

我的成長

我快二十歲了，借這個機會，從頭說起，做個二十自述吧。

1978年12月2日，我出生在山東省西南部的一個小山村中，父母都是普通農民。我在家中是長子，四年後有了妹妹。我爺爺去世早，奶奶和我們一起生活，外婆家是同村的。由於奶奶、外婆都在身邊，所以，雖然我家並不富裕，但我小時候還是很受嬌寵的。

我從小就笨，三歲會說話，五歲才會自己用湯匙吃飯（以前都是別人喂的），至今不會用筷子。我做事喜歡追根究底，鑽牛角尖，用我媽的話說：“不撞南牆不回頭。”

農村的小孩子和城裡的孩子玩的東西不一樣，但同樣樂趣十足，或許還要多些天趣。我小時候喜歡扇啪嘰，彈玻璃球，......

看了七八天英語，單詞也背了，今天拿張卷子檢測一下，和以前一樣，都快高三了，我人快急瘋了，怎麼辦啊?

欲速則不達

centinel什麼意思

“正確運用常見的修辭”的複習，應注意以下幾點：

⒈熟悉常見修辭方法的運用。

首先要正確理解和掌握《考試說明》提出的八種修辭方法的基本概念及其特徵，注意幾種易混修辭的辨析。

其次要理解和明確八種修辭方法的表達效果。理解和明確其表達效果，是判斷其運用正誤、優劣和正確運用修辭方法表達的前提。

再次還要注意培養正確運用修辭方法的能力。這裡包括審題能力，捕捉有效信息的能力，特別是分析語境的能力，語境中往往隱含的信息較多，如果捕捉不住，擬寫的語句是不會符合要求的，當然還有具體的操作能力，駕馭語言文字的能力，等等。

⒉樹立大修辭觀，破除片面性。

首先在運用常見修辭方法的時候，要理解修辭除修辭方法外，還存在著範圍的廣闊性、內容的全面性。修辭不僅包括我們通常所理解的各種辭格和辭趣的積極修辭，而且還應該包括追求意義明確、倫次通順、詞句平勻、安排穩密的消極修辭。我們還要注意修辭在語音、詞語、句法、篇章等方面的運用。

其次，修辭的理解和運用還得注意和語法、邏輯結合。語法管話說得通不通，邏輯管話說得對不對，而修辭管話說得好不好。說話、寫文章，先要通順、正確，然後要求好，即形象生動。

⒊提高聯想、想象等思維能力。

語言是表達思想的工具，而思想是思維的結果。因此，近年來高考對修辭運用能力的考查，與其說是考語言運用能力，不如說是考思維能力；要寫得出，寫得對，首先要想得出，想得對。有些考生寫不出恰當的比喻句，不是因為不懂比喻手法，也不是語言表達能力差，而是思維能力不夠，想不出恰當的喻體。因此，要提高修辭運用能力，關鍵是要提高思維能力，尤其是聯想、想象能力。

備考博覽

一知識小庫

Ⅰ《考試說明》中要求掌握的常見修辭手法有八種：

⒈比喻

⑴比喻的特點

比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物喻另一事物。比喻的結構，一般應由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關係的標誌）。構成比喻的關鍵：甲和乙必須是本質不同的事物，甲乙之間必須有相似點，否則不能成立。

⑵比喻的種類

①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、彷彿、猶如”等相聯結。例如：收穫的莊稼堆成垛，像穩溫矗立的小山。

②暗喻。典型的形式是：甲是乙。本體喻體都出現，中間沒有比喻詞，常用“是”“成了”“變成”等聯結。例如：廣場上是雪白的花圈的海洋，紀念碑已堆成雪白的山崗。

③借喻。典型形式是：甲代乙。不出現本體，直接敘述喻體。但它不同於借代。借代取兩事物的相關點，借喻取兩事物的相似點。例如：“閉塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚”，粗枝大葉，誇誇其談，滿足於一知半解，這種極壞的作風……還在我們黨內許多同志中繼續存在著。

④博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行比喻。例如：瞧，那一群騎自行車翩翩而來的身著風衣的少女，是紅蝴蝶，是綠鸚鵡，還是藍孔雀？

⑶比喻的作用

主要是或化平淡為生動；或化深奧為淺顯；或化抽象為具體；或化冗長為簡潔。

⑷下列幾種情況，雖有“像”“彷彿”等詞，但不是比喻句。如：

她的性格很像母親。（同類比較）

這天黑沉沉的，好像要下雨了。（表示猜度）

她彷彿聽見了她的心臟跳得非常厲害。（表示想象）