幼兒遊戲的特點是什麼?

General 更新 2024-12-22

幼兒遊戲的特點包括

幼兒遊戲的特點：趣味性、自主性、假想性、探索性和重複性。

怎樣正確理解幼兒遊戲的基本特徵

在幼兒教學中，內容豐富，形式多樣的遊戲佔據著重要地位。《幼兒園工作規程》已明確指出，幼兒園“以遊戲為基本活動”、“遊戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式”。首先幼兒園要充分保證幼兒的本體性遊戲，因為幼兒的天性以及他們對世界的探索欲和理解得很膚淺的知識經驗，使得他們具有較強的自我表現的需求，遊戲就為他們提供了滿足這種需求的機會，同時，在幼兒自主的活動中，其個性的發展才是最充分、最和諧的。其次，幼兒園的教學活動必須遊戲化，即重過程體驗，輕結果追求，這是幼兒教育的特徵。然而，幼兒教育終究要向學校教育過渡，幼兒教育必然要為幼兒入小學做準備，幼兒教育日益與學校教育接近，幼兒園中教學的遊戲化也應體現出由高到低的難度。體現幼兒的特點。

幼兒園遊戲的鮮明特徵是什麼

一、幼兒園遊戲分類的幾種形式

(一) 創造性遊戲和有規則遊戲

此類遊戲的分類受蘇聯的影響較大，它便於教師瞭解遊戲的教育作用，可以根據需要選用。這是目前我國廣大幼教工作者一致公認的分類方法。但容易給幼兒園遊戲的開展帶來誤區。

(二) 主動性遊戲和被動性遊戲朱鄧麗娟等:《幼兒遊戲》(上冊)，北京師範大學出版社1994年版，第121頁。

1 主動性遊戲兒童除了需要智力活動外，更需要運用肢體、肌肉的活動去進行遊戲，兒童可以自由控制遊戲的速度，也可以按自己的意願來決定遊戲的形式，如繪畫、手工、玩積木、玩玩具、角色遊戲、玩沙、玩水、唱歌。根據不同的遊戲方式，主動性遊戲可以再分為以下四種:

(1) 操作性遊戲:運用四肢大小肌肉的活動來進行的遊戲。大肌肉活動，如需手腳協調的攀、爬、拋、捉等動作;小肌肉活動，如推拉玩具、搓油泥、拼圖等，需運用手腕、手掌、手指等才能進行。

(2) 建造性遊戲:兒童利用大小積木或拼插玩具來製作房屋、橋樑或其他物品。

(3) 創作性遊戲:需要兒童用心去創作、運用簡單的材料製作物品，以表達其創作力。一切美工活動、玩沙、玩水遊戲均屬於此類。

(4) 想象性遊戲:利用現有的物件或玩具，憑自己的想像力來進行想象性的扮演角色的遊戲。

2 被動性遊戲屬於較靜態的活動，兒童只需觀看、聆聽或欣賞，而不需進行體力活動，如看圖書、聽故事、看錄像、聽音樂等都屬於靜態接受信息的活動。

(三) 手段性遊戲和目的性遊戲宮再英:《幼兒園自選遊戲成果發佈會》，《學前教育》，1996年第3期。

手段性遊戲是指以遊戲的方式達到教育教學的目的，即教學遊戲化。

目的性遊戲是指為兒童提供為玩而玩、獲得遊戲性體驗的條件。

此兩類遊戲的分類各有其獨特的意義。手段性遊戲把遊戲作為教育教學的手段，教師的控制程度較大，而兒童卻不能完全依自己的願望自主地遊戲。而目的性遊戲則注重遊戲活動本身，幼兒可以主動支配自由的行為，自由參加遊戲。使兒童在活動過程中體驗快樂並使個性、情緒及社會性方面得到發展，這種真正意義上的兒童遊戲在實踐中由於教師缺乏操作性的指導，致使遊戲流於形式。

(四) 遊戲的三維度分類法

方展畫(1990)方展畫:《幼兒遊戲的類型》，《幼兒教育》，1990年第12期。提出應從三個維度來對遊戲進行分類，這三個維度包括:個體--社會維度、生理--心理維度、認知--情緒維度;其中又分為五類:滿足型遊戲、適應型遊戲、運動型遊戲、認知型遊戲、情感型遊戲。

幼兒園遊戲活動的特點

幼兒具有活潑好動、好模仿、情緒性強、自制力差、認識活動以具體形象為主的年齡特點。而遊戲恰恰能滿足幼兒好動、自制力差的特點。在遊戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作、姿勢，還可以多次重複所感興趣的動作。遊戲還可以滿足幼兒自我表現、自我肯定的需要。幼兒在遊戲中可以獲得影響與控制環境的能力，建立起對自己的信心。當幼兒完成了包含在遊戲活動中的一定課題與任務時，幼兒會感到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悅。因此我們在幼兒教學中應注意以下幾點：

(一)、從幼兒年齡特點出發，調整幼兒一日活動結構。

從幼兒年齡特點出發，根據幼兒的身心發展安排幼兒的一日活動，活動應儘量以遊戲為主。讓幼兒在集體組織的活動感受在幼兒園這個“大家庭”中的快樂，把幼兒從束縛的活動內容與空間中解放出來，給幼兒更多的遊戲時間，增加幼兒自選玩具、自由結伴、自由交談的活動。

(二)、根據幼兒的興趣和意願及年齡特點，創設遊戲區，投放遊戲材料。

興趣是一個人最好的老師。興趣往往是成功的先導，它在適宜的條件下，會給孩子確立未來的理想，而理想又能成為其終身奮鬥的目標。愛因斯坦從5歲時對羅盤感興趣，最後成為物理學界的泰斗;達爾文雖屈從父命去學習醫學和神學，卻依然熱衷於野外標本採集，從小對動植物感興趣，最終他跨入生物科學的殿堂，創立了不朽的進化論

幼兒遊戲的特點主要體現在哪些方面

在孩子的幼年時期，除了需要照料好孩子的衣食住行以外，還需要注意的是注重孩子的教育問題，因為孩子幼年時間特別的短暫，但是卻對孩子有著非常深遠的意義，因為關係到孩子的興趣發展，甚至未來，老人常說的三歲定終身是有道理的。

幼兒遊戲的特點：

1、幼兒遊戲是幼兒自願的活動。

2、幼兒遊戲具有趣味性。

3、幼兒遊戲具有社會性。

4、幼兒活動具有具體性。

遊戲對幼兒發展的價值：

1、遊戲符合幼兒心理髮展的需要。

2、遊戲促進幼兒身體發展。

3、遊戲可以鞏固和豐富幼兒的知識。

4、遊戲是對幼兒進行思想品德教育、培養優良性格的有效手段。

所以父母在平常的育兒過程中也需要準備一些便捷的早教產品比如智象識字卡，或者智象極速識字APP這樣的。

幼兒園遊戲的類型有哪些？它們的概念和特點是分別什麼

一、幼兒園遊戲分類的幾種形式

(一) 創造性遊戲和有規則遊戲

(二) 主動性遊戲和被動性遊戲朱鄧麗娟等:《幼兒遊戲》(上冊)，北京師範大學出版社1994年版，第121頁。

(2) 建造性遊戲:兒童利用大小積木或拼插玩具來製作房屋、橋樑或其他物品。

(3) 創作性遊戲:需要兒童用心去創作、運用簡單的材料製作物品，以表達其創作力。一切美工活動、玩沙、玩水遊戲均屬於此類。

(4) 想象性遊戲:利用現有的物件或玩具，憑自己的想像力來進行想象性的扮演角色的遊戲。

(三) 手段性遊戲和目的性遊戲宮再英:《幼兒園自選遊戲成果發佈會》，《學前教育》，1996年第3期。

手段性遊戲是指以遊戲的方式達到教育教學的目的，即教學遊戲化。

目的性遊戲是指為兒童提供為玩而玩、獲得遊戲性體驗的條件。

(四) 遊戲的三維度分類法

幼兒園音樂遊戲最突出的特點是什麼?

德國著名音樂教育家奧爾夫說過：“每個孩子心裡都有一顆音樂的種子。”教師的任務就是讓每顆種子都發芽，而音樂遊戲則是促使每顆種子都發芽的有效手段。一個高質量的音樂遊戲能調動幼兒學習音樂的積極主動性和興趣，有助於幼兒掌握音樂知識以及獲得良好的情感體驗。

1．音樂遊戲的特點

(1)音樂性。音樂是幼兒音樂遊戲的靈魂，音樂遊戲必須伴隨音樂才能達到目的。所以，幼兒音樂遊戲最大的特點就是“音樂性”，讓幼兒在遊戲中學習音樂，感受音樂的流動、旋律的起伏、節奏的跳躍、音色的變化、速度的統一與變化，並隨時根據音樂的變化做出反應。幼兒會在遊戲中學會旋律、節奏、節拍、速度等音樂的基本要素，從而達到學習音樂的目的。(2)遊戲性。好玩、好動是幼兒的特點，因而音樂遊戲必須具有遊戲性。一方面音樂遊戲材料要形象生動、幽默而誇張，能吊起幼兒的“胃口”，另一方面音樂遊戲玩法要富有變化和新意，以確保幼兒的興趣能夠持久。音樂遊戲除了具有“音樂性”“遊戲性”這兩大主要特點外，還應具有自然性、創造性以及趣味性等遊戲的共同特點。

2．音樂遊戲的類型

(1)節奏訓練類音樂遊戲。例如“宮格”遊戲，可以依據幼兒接受能力分為六宮格或八宮格，是幾宮格就拿出幾張撲克牌。撲克牌背面朝上(背面表示空拍)，教師可任意把撲克牌翻到正面(正面表示拍手)，教師再以固定節拍從頭到尾指向撲克牌。這有助於訓練幼兒的反應能力和對節奏的認識。(2)音準訓練類音樂遊戲。在日常生活中，幼兒可以接觸到很多和音高有關係的小旋律。教師可根據幼兒接觸到的音高來設置音樂遊戲。例如“紗巾”遊戲：準備兩條紗巾，由兩名幼兒分別抓住紗巾的兩頭，一個紗巾在上一個紗巾在下，分別規定兩個不同的音高，一般都是以5和3開始，因為這兩個音比較容易掌握。上面的紗巾為5，下面的紗巾為3。教師請幼兒輪流當指揮，小指揮指到哪條紗巾其他幼兒就唱哪條紗巾所代表的音高。幼兒不僅能準確地掌握音高，而且也滿足了他們的表現欲。(3)培養音樂感受力的音樂遊戲。例如“塗鴉”遊戲，播放一段旋律起伏較大的音樂，讓幼兒準備好紙和筆，在紙上畫出所聽到音樂的旋律線，由於每名幼兒的音樂感受不一樣，因而幼兒的塗鴉也會有所不同。這既能提高幼兒的音樂感受力又能提高幼兒的自信心。(4)訓練動作與音樂協調類的音樂遊戲。例如“律動”遊戲，就是根據所聽到的音樂讓幼兒用肢體表示出來，如拍手、拍腿、跺腳以及打響指等。

3．音樂遊戲的運用

(1)選擇適合幼兒的音樂遊戲。在教學活動中，教師應該根據幼兒年齡特點、知識經驗以及興趣需要等來挑選適合本班幼兒的音樂遊戲，再結合本班幼兒的實際水平，根據教育目標和要求進行適當的篩選或改編。比如，在一次音樂欣賞活動中，教師A為大班幼兒選擇了音樂遊戲“小狗擡花轎”。由於大班幼兒已經具有了一定的音樂節奏感受能力和合作能力．且他們對“八隻小狗擡老虎”的遊戲情節很感興趣，因而他們表演得非常投入。通過該音樂遊戲，教師提高了大班幼兒對音樂的辨別能力和感受能力，促進了幼兒動作的協調性，並培養了幼兒良好的分組合作的個性品質。

(2)創造良好的音樂遊戲環境。要讓幼兒對音樂遊戲產生興趣，創設良好的音樂遊戲環境至關重要。讓幼兒從一開始就置身於音樂遊戲所表現的意境之中，往往能激起幼兒的學習動機和慾望，引領幼兒滿懷興趣地參與音樂遊戲。比如，在玩小班音樂遊戲“捉小魚”前，教師B提前將活動場地佈置成帶有一片水草的小魚的家，並和幼兒一起戴上小魚的裝飾。在《捉小魚》的音樂背景下，幼兒很快就被周圍的氛圍感染了，自然而然地進入了角色。

(3)找準介入音樂遊戲的時機。在教學活動中，......

幼兒遊戲的本質特徵是什麼

激發孩子探索的興趣

"老師的遊戲"是否符合幼兒遊戲的特徵，並說明什麼樣的遊戲才是幼兒的遊戲

幼兒的生活需要遊戲，遊戲也是幼兒最熱衷、最主要、出現頻率最高的活動。在遊戲中，幼兒可以模仿各類人物、動物及各種事件，使好奇心得到滿足，興趣得到發展，身心愉快，遊戲給兒童提供了身體運動、情緒情感、語言認知、社會交往等方面多樣化的活動方式，它不僅構成了兒童完整的生活，也促成了兒童的成長與發展。所以，在《綱要》中明確指出：“以遊戲為基本活動，通過多種活動促進幼兒發展”。通過遊戲和多種活動引導幼兒在與環境的接觸中積極主動地感知、操作、探索、發現，並與人交往，從中獲取多方面的經驗和能力”。可見，遊戲在幼兒發展中具有重要的意義，幼兒教育離不開遊戲。然而，由於受自身認識能力，生活經驗等方面的侷限，幼兒自發的遊戲往往是簡單的、盲目的，只有在教師及成人的正確引導下，才能更好的發揮作用，促進其各方面能力的發展。

一、利用遊戲培養幼兒的觀察力

從心理學的角度來講，觀察就是一種有目的、有計劃，而且比較持久的知覺過程，是知覺的高級形態，兒童在這一過程中所表現出來的穩定的品質和能力就是我們通常所講的觀察力。同時，觀察力也是構成智力的主要成分之一，是智力發展的基礎成分。許多科學家、研究學者之所以能夠在他們的研究領域內有所成就，很多時候並不因為他們比他人更聰明，而在於他們更善於發現問題、探究問題，在於他們非同尋常的觀察力，在於他們對身邊看似尋常事物的超越一般人的的敏銳洞悉。良好的觀察力對孩子的成長與求知是很重要的。

科學角“磁鐵的遊戲” 我將磁鐵塊、曲別針、鐵釘、紙片、塑料片、布片等東西混合在一起，讓幼兒經常自己玩耍，看看磁鐵能吸住什麼東西。經過孩子的實踐、觀察、爭論，得出磁鐵吸鐵的特性，培養了幼兒的觀察力，激發了孩子們探索科學奧祕的興趣。再如我在組織幼兒玩“會變的顏色”區角遊戲時，取紅黃藍三色水或顏料少許，空玻璃瓶若干，礦泉水。讓幼兒展開豐富的想象，自由的配色製成各種果汁，如鮮桃汁、橘子汁、咖啡汁……讓幼兒在遊戲中充分觀察顏色的變化，逐步掌握配色的方法。孩子們特別喜歡此遊戲，雖然開始他們不能如己所願的配出自己想要的果汁，但經過一段時間的摸索，孩子們還是掌握了配色的方法。此遊戲引起幼兒對顏色的強烈興趣，使兒童知道紅黃藍三種顏色任意調配，就可以變成另一種顏色，並逐步總結出所配顏色深淺與三原色量的關係，他們還進行了其他兩色、三色甚至更多顏色調配的嘗試。這樣的遊戲使孩子逐漸養成做事動腦筋的習慣，有利於激發孩子的觀察興趣，從而使求知慾也更加旺盛。

二、利用遊戲培養幼兒的想象力

想象力是文明進步的泉源，有了想象才能創作，有創作才能有發明，有新的發明社會才能進步。愛因斯坦說：“想象力是科學研究中的實在因素。”因此，我們在指導幼兒進行遊戲時，要注意培養孩子的想象力，讓孩子展開想象的翅膀，在知識的海洋裡遨遊。從而把孩子培養成富有想象，富有創造的人。在遊戲活動中，幼兒常把自己想象成 “假裝”的人物，模仿想象的角色來行動，並盡最大的努力裝的更像，甚至還要把自己想象的東西補充進來，使之更完美，並根據遊戲的需要，改變物品的用途。如把地板當作“馬路”，把椅子當作“汽車”等等。針對具體情況，老師再給予適當的指導，幼兒的想象力就會得到很好的發展。

如在美術活動“蛋殼貼畫”中，教師以這樣一段話引入活動：“我們今天要到熊媽媽家做客，但熊媽媽家的路特別不好走，坑坑窪窪的，我們怎麼辦呢?”進而引出“幫熊媽媽鋪一條路”；還有一種是對情境進行假想。在活動組織過程中，教師經常會根據活動的需要，帶領幼兒把身邊的環境一會兒假想為大海，小魚在大海里游來游去；一會兒又假想為草地，......

什麼事角色遊戲?其主要特徵是什麼幼兒心理學

一、概念：

角色遊戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象的一種遊戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫院，等等，所以又稱為主題角色遊戲。角色遊戲是幼兒期最典型，最有特色的一種遊戲。