教育文獻什麼意思?

什麼是教育研究概念?

教育研究是教育科學研究的簡稱，是指人們運用科學的方法探求教育事物本質和性質，摸索和總結其教育規律，取得科學結論，解決教育問題，促進教育事業發展的研究活動過程。

教育是以教育科學理論為基礎，以教育領域中發生的現象為對象，以探索教育規律為目的地創造性的認識活動。簡言之，是用教育理論去研究教育現象，探索新的未知規律，以發現新情況，總結新經驗，為實施素質教育，深化教育改革服務。

教育研究的國際通用的內涵是指用科學的方法來評估教育的各個方面[1][2][3]，包括但不侷限於：學生學習、教學方法、教師培訓和課堂動態。 教育研究者有個共識，教育研究應該是嚴格的系統的研究[2][4]，但是對於具體尺度存在廣泛爭議[1][5]。在教育研究中，包含了多個學科不同程度的交叉。這些學科包括:心理學，社會學，人類學和哲學[1][3]。這些學科交叉為研究方法提供了很多可能性。教育研究的發現應該在特定的情境貳解釋，可能不適合其他的時間、空間[3]。

研究課題是什麼意思

課題研究的要求、方法和步驟

（一）選題

選題是課題研究的起始，也就是確定自己要研究什麼課題。

1．課題來自哪裡？

（1）學校或學校以上相關部門提供的參考課題或供申報的課題

（2）教師自己從事教育教學工作中感到困惑或感興趣的問題上升為課題

2．選題的一般原則

科學性：要有理論基礎和事實依據，必須符合科學原理；預期結果要合理；研究方法要正確嚴謹，要有可行性和創新性。

3．選題的一般過程

（1）明確方向——發現問題

（2）濃縮範圍——經驗分析

（3）提示焦點——形成課題

4．選題的注意事項

（1）選題宜小不宜大

（2）選題應結合學校的實際，來源於教育教學的現實問題。選題要有新意。課題的表述應簡明、具體。

（3）選題要考慮研究者的優勢，與自身工作相結合，與研究者的能力相適應。

（二）申報課題

申報課題，也就是設計研究方案，是如何進行課題研究的具體設想，是開始進行課題研究的工作框架，是如何進行研究的基本思路。是保證研究順利訂行的必要措施；使研究具體化的中心環節；是研究成果質量的重要保證；有利於檢查和自我檢查；有利於協作研究。一般上級部門開展的課題研究都附有課題申報表。

1．課題申報表（課題研究方案）組成：

（1）課題的表述與界定：課題的名稱或題目必須明確表述所要研究的問題，要體現研究對象、研究問題、研究方法。如“強化預習指導提高學生自學能力”。

（2）研究的背景、目的、意義：

研究背景：即根據什麼、受什麼啟發而研究。

研究目的意義：即為什麼要研究、研究的價值是什麼、解決什麼問題，包括理論意義、實踐意義；外在目標（目的）、內在目標目的——學生髮展）。

研究綜述：本課題研究的歷史與現狀。

研究的特色或突破點：問題新、方法新、角度新、效果新。

（3）研究範圍：對研究對象的總體範圍的界定；對研究對象的模糊概念進行界定；對關鍵概念的界定。

（4）研究內容：很重要的部分，如果提不出具體的研究內容，就無法研究。

（5）研究方法：

①注意事項：注意多種方法的使用；方法要寫詳細些；不能濫用方法

②主要方法：行動研究;實驗研究;個案研究;調查研究;文獻研究。

（6）研究對象：具有代表性和典型性，使研究結果具有普遍的指導意義。

（7）研究程序（步驟）：研究的每一階段的工作任務和要求

第一階段（準備階段）：收集資料、開題

第二階段（實施階段）：

第三階段（總結階段）：

（8）預期成果的形式：①論文、研究報告、著作等；②學生變化

（9）研究成員（及負責人、分工）

（10）經費預算及其他所需條件

2．填課題申報表（立項論證）

3．填寫課題申報表的注意事項

（1）認識填寫申報表的重要性。是成功的一半，不能應付。

（2）一式幾份，要自己留一份，最好在電腦中保留一份。

（3）核心是目的意義、研究步驟、研究內容方法。

4．課題申報表

（三）開題論證

1．開題論證的含義、意義

2．開題報告的撰寫方法

3．與立項論證（申報課題）區別

4．召開開題論證會

（四）實施研究

一．重視理論學習和理論的指導作用

二．重視選擇研究方法

行動研究的特徵：

⒈ 為行動而研究

為行動研究指出了行動研究的目的。研究的目的不是構建系統的學術理論，而是解決實踐工作者所處的情境遇......

教育碩士是什麼意思？

樓上的好像答非所問了。樓主不要受誤導。你說的教育碩士，現在的確有。但這是專業碩士，是不同於學位碩士的（教育學碩士），二者培養方向不同，前者側重實用，後者側重學術研究。想要讀教育碩士，是有明確要求和條件的，樓上的已經回答了。如：必須是在職的中小學教師或管理人員等等等等。 教育碩士的培養，不同於教育學碩士，你在完成公共課後，還要依託你的專業（音樂），進行專門的專業課學習。 教育碩士不同於教育學碩士。二者是不同的。

我國的什麼是世界上最早的教育文獻

《論語》：中國春秋時期一部語錄體散文集，主要記錄孔子及其弟子的言行。它較為集中地反映了孔子的思想。由孔子弟子及再傳弟子編纂而成。全書共20篇、492章，首創 “語錄體” 。東漢列為“七經”之一，(七經：《詩》《書》《禮》《易》《春秋》《論語》《孝經》)。南宋時，朱熹將它與《孟子》《大學》《中庸》合稱為“四書”。

《論語》作為孔子及門人的言行集，內容十分廣泛，多半涉及人類社會生活問題，對中華民族的心理素質及道德行為起到過重大影響。直到近代新文化運動之前，約在兩千多年的歷史中，一直是中國人的初學必讀之書。

教育研究的對象是什麼

教育研究是一種創造性的認識活動。它的構成要素包括研究主體、研究對象、研究目的、研究方法、研究條件等,這些要素在教育研究中地位、作用各異,共同構成了一個不可分割的活動整體。其中,研究對象是教育研究活動的核心因素,是教育研究作為一門學科的內在立足之基。什麼是教育研究、教育研究屬於什麼性質的研究、怎樣選擇與運用教育研究方法等一系列問題都與教育研究的對象密切相關,都取決於教育研究對象的特殊性。不同的教育研究對象觀綜觀國內外有關教育研究方面的教材和著作,對教育研究對1.教育研究的對象是人這種見解包含有合理的成分,因為教育是培養人的社會實踐活動,教育的對象是人,教育研究對象必然包括人。但是,人並不是教育研究的全部對象,如果把教育研究的對象僅僅限於人,那麼研究的結果僅說明了教育的對象而不是教育。這種提法混淆了教育的對象和教育研究的對象,使教育研究對象的範圍泛化。同時,還使教育研究與其它以人為研究對象的學科(如文學、人類學、心理學)之間缺乏區分度。

科學教育文獻綜述百度一下

生命教育的文獻綜述

一、人類普遍面臨的生命教育問題

從人類普遍面臨的問題來看，無論是人類生存環境的破壞，還是人類精神家園的失落；無論是資源的迅速消耗，還是軍備競賽、局部戰爭、文明衝突的持續不斷；無論是貧困與疾病，還是道德價值觀的旋轉與社會腐敗現象的滋生、蔓延，都直接或間接地腐蝕和剝落著人的生命感，威脅著人的生命存在。

全球化、網絡化、生態化的時代特特性，使人總有一種被撕裂的碎片感和生存的危機感。複雜世界使人深感無所適從，一個人如果不能找到自己的心安之路，其生命就無所依託。面對人類的災難，國際上一些專家、學者指出，人類若要避免經濟上和生態上的禍害，就必須從人的內心最深處的改變做起，從指向外部的征服自然和改造自然的活動轉向指向內部的保護心靈和關愛生命的活動，也就是從生命教育做起。

二、我國的生命教育及其教材現狀

以往我國的生命教育是缺失的，由於重心放在發展經濟上，所以很少有精力來關注人自身的問題，因而也就談不上生命教育的問題。可以說，我國很長一段時間生命教育是一個盲點。人們更多時候依據的是傳統經驗，少理性的思索和對生命的關注。

而近年來，伴隨國外和港臺相關研究成果的引入，以及對當下現實所顯現的必要性，生命教育作為概念得到越來越多人的關注，大陸學界也開始對生命教育重視起來。尤其是近兩年來相關的書籍、著作已經開始大量湧現，但其總體質量參差不齊。主要問題在於過分強調對生命知識的生存技能教育，而較少對生命意識的關注和傳達。往往是一種生命安全的宣傳冊；或者就是把生命教育理解為生命道德的宣傳和培養，對生命感覺存在敏感和感受意識卻有意無意忽視掉了。而簡單的把生命教育看作是生命知識的教育傳達，不僅壓縮了生命教育的某種開放性，一種盛氣凌人的灌輸可能會使生命教育喪失它的初衷，從而使得教育的效果難以實現。

三、當前中小學生生命教育現狀

據教育部、公安部等單位對北京、上海等10個省市的調查顯示，全國每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡，相當於每天消失一個班！分析顯示，由車禍、溺水、跌落、燒燙傷、中毒、窒息、自殺、他殺等意外傷害造成的非正常死亡已成為危及中小學生生命的首要原因，特別是青少年自殺，正日漸向低齡化方向發展…… 這麼多的孩子不能承受生命之重實在令人震驚，也令人困惑。

近年來，改革開放為我們創造了一個更為開放的環境；經濟全球化和文化多元化的發展，為廣大學生獲取信息、開闊視野、培養技能提供了寬廣的平臺。但同時，由於現代社會物質生活的日益豐富和社會環境的紛繁複雜，使青少年學生的生理成熟期明顯提前，極易產生生理、心理和道德發展的不平衡現象，隨之而來的一些消極因素在一定程度上影響了青少年的道德觀念和行為習慣，導致部分學生道德觀念模糊與道德自律能力下降。兼之於，由於孩子們生理髮展過程中出現的困惑得不到及時指導，對無法預料且時有發生的隱性傷害往往難於應對，導致他們產生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現象，具體表現為：不少中小學生生命意識淡薄，部分中小學生學習意識不強、學習動力不足，部分學生遇到困難不能克服、遇到誘惑（早戀、網癮、作弊等）不能剋制，大量學生學業負擔重，學習壓力大，很多學生感到不快樂，不少學生學習觀、人生觀、價值觀有失偏頗，思想價值呈現多元化現象；久而久之，必將影響到這些孩子健康人格的形成，使得生命的健康發展存在隱患。

四、生命教育的發展過程

“生命教育”（Life Education）一詞原本是在美國上個世紀60年代作為社會中的吸毒、自殺、他殺、性危機等危害生命的現象的對策而出現的......

什麼是教育研究能力 40分

1 博客是提高教師教研能力的一種輔助手段，一種有效工具，最適合信息社會的特點。一，可以學習接收最新的教學教育理念；二，可以瞭解更多個教學方法，教學手段；三，可以提高自己的寫作能力；四，可以通過交流發現自己的不足，以及制定彌補的措施手段，因為有大家的支持與幫助，你會走很少的彎路。

2 博客改變了教師的研究習慣和研究方式，搏客是教師研究的途徑，通過搏客可以促進研究能力培養，使教師達到成長的目的；搏客也為教師提供了交流和研究的平臺，，這樣可以把優秀的隱性知識和研究成果顯現出來。

3 博客的交流、共享、反思以被欣賞和關注等特點激發了教師搞教研的興趣，而搞教研又鞏固了博客的繼續創作，兩者相輔相成，共同促進教師教學能力的提高

4 教師的研究主要是實踐層面的研究，主要研究方法應該是反思，而反思的最好途徑就是寫作，而搏客恰恰為寫作提供了公開發表的平臺和機會，促進了寫作的熱情，從而進行更為深刻的反思！

5 博客促進教研更深層次的原因應該與現在的教研體制有關係，在博客中能較充分地呈現自我，表達自我，但在現實中，由於各種限制不一定能做到這一點，因此博客是人心靈的精神家園和棲息地。在博客中，有人關注，感到不孤單；有人鼓勵，感到被欣賞；有人交流，感到有碰撞；寫的水平不斷提高，自己在成長，實現了人自身的精神滿足，實現了人的最高需求！

教育名詞解釋

1、教育學——是通過研究教育現象來揭示教育規律的科學，是教育科學體系中的一門基礎學科。

2、教育科學——指研究教育規律的各門教育學科的總稱。

3、教育規律——是教育、社會、人之間和教育內部各因素之間內在的本質的聯繫和關係，具有客觀性、必然性、穩定性、重複性

4、教育學的任務——是通過對教育現象的研究，來探索和揭示教育的客觀規律，從而為教育實踐活動提供科學理論依據。

5、義務教育——是國家通過法律形式予以規定的每個人都必須接受的一定程度的教育。

6、教育——是有意識的以培養人為直接目標的社會實踐活動。

7、學校教育——是由專職人員和專門機構承擔的，有目的、有組織、有系統的，以影響入學者的身心發展為直接目標的社會實踐活動。簡單的說，學校教育就是專門的育人活動。

8、遺傳素質——是先天繼承下來的，與生俱有的生理特點和解剖特點。

9、教育目的——是把受教育者培養成為一定社會需要的人的總目標、總要求，是所培養的人應達到的最終標準。

10、全面發展教育——就是“為促使人的身心得到全面發展而實施的教育。”

11、“個人全面發展”——指人們有目的地聯合起來，控制、利用合發展由資本主義生產提供的物質基礎，並消除其歷史造成的自發性和盲目性，克服和消除那些以私有制為核心展開的人的發展中的矛盾，從而達到個人智力和體力的統一，物質勞動、精神勞動和享受的統一，生存和發展的統一，使個人的天資和潛能、興趣和才能得到前所未有的充分發展，使個人的身心、精神、才能、個性全面而和諧的發展。

12、素質——指的是人所具有的穩定的內在的基本品質資質、特點特徵等

13、素質教育——是按照中國社會主義現代化建設的要求和教育對象身心發展的特點，來發掘教育對象的身心發展潛能，弘揚其主體精神，促進其身心全面、和諧發展的教育。

14、應試教育——是一種以升學為唯一目的，圍繞應考科目去開展學校活動的，片面的選拔淘汰教育。

15、教師——是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業接班人和建設者，提高民族素質的使命的人。

15、師生關係――是學校中最基本的人際關係，是指教師與學生在教育教學法過程中為完成共同的教育任務而結成的一種特殊的社會關係。

16、師德——教師的職業道德。是教師在教育活動中必須履行的行為規範和道德準則。從本質上講，它是一定社會或階級道德的一種具體、特殊的表現形式。

17、師生關係——是指教師與學生在教育、教學過程中為完成共同的教育任務而結成的一種特殊的社會關係。

18、學校教育制度——簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統，它規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們的關係。

19、癸卯學制——1903年修改為癸卯學制，這是我國近代學校教育制度的開始。它以日本的學制為藍本，並保留了封建科舉制度的殘餘，以讀經尊孔為教育宗旨。其特點是學習年限長。

20、德育——是教育者根據一定的社會要求和受教育者思想品德形成的規律，有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加思想、政治和道德影響，並通過受教育者積極的認識、體驗、身體力行，以形成他們的思想品德的活動。

21、德育原則——是教師對學生進行德育時必須遵循的基本要求。

22、德育方法——指為了完成德育的目的任務和實施德育內容所採取的具體手段。

23、知行統一原則——又稱理論與實際相結合的原則。在德育過程中，既要對學生進行馬列主義基本理論教育，又要引導他們久進行實際鍛鍊，把理論教育與組織實踐活動、提高思想認識和培養道德行為習慣結合起來，使學生成為知行統一、言行一致的一代新人。

24、自我教育法——是指導學生自己教育自己，以......

什麼是教育科研

什麼是教育科研

教育科研是以教育科學理論為武器，以教育領域中發生的現象為現象，以探索教育規律為目的的創造性的認識活動。簡言之，是用教育理論去研究教育現象，探索新的未知的規律，以解決新問題、新情況。教育科研的範圍非常廣泛，它包括所有有關教育方面的宏觀和微觀的問題。

教育科研是有目的、有計劃、連續和系統的探索活動。其常用研究方法有：觀察法、調查法、實驗法、總結法（追因法）、文獻法等。用什麼樣方法，便形成什麼樣的結果。常見的教育科研成果有：教育觀察報告、教育調查報告、教育實驗報告、教育經驗總結報告、教育論文或論著。教育科研步驟：確定研究課題；制定研究計劃；實施研究工作，撰寫研究報告。

中小學教育科研是人們對中小學教育領域的對象、現象及其規律的一種創造性認識活動。中小學教育科研就是在中小學教育領域揭露本質、發現規律性、創立理論的創造性認識活動。中小學教育科研不僅解決認識客觀世界的問題，而且直接關係到創立新世界、建設中小學教育新體系的問題。課題即研究項目。所謂課題，就是從研究方向所指示的問題中確立的研究項目。課題不僅僅是個名稱，它應體現研究對象、研究範圍，展示研究的目的、意義。

所謂教育科研是研究者藉助教育理論以有價值的教育現象為研究對象，運用相應的科研方法，進行有目的、有計劃地探索教育規律的創造性認識活動。如有位小學教師，發現一年級的學生抄寫生字一字多遍，負擔很重，於是進行了“抄四遍和抄八遍的效果比較”的實驗。結果證明抄四遍效果最佳。然後寫成研究報告，論證“減輕負擔，提高質量”大有潛力可挖，受到各方面的重視。這位老師的這種做法就是一種科研活動。

從上面教育科研的定義以及事例可以看到，教育科研具有以下幾個特徵：

第一，教育科研是一種有目的有計劃的科研活動，這同按上級規定的四平八穩的常規教育教學工作有所不同。有目的有計劃就要有設想和超前意識，所以它是一種研究活動。

第二，教育科研是一種創新活動。它不能走別人走過的路，重複別人已做過的事，要解決前人未解決的問題。它最終提出的必然是新知識、新經驗、新方法、新理論。

第三，教育科研要藉助一定的理論和方法。既要搞科研就要藉助一定的理論來指導，擴大和加深對問題的認識，廠時要選擇恰當的科研方法。這種方法不能侷限實驗法。還可以採取觀察法、調查法、總結法、個案法等。

第四，教育科研是一種探索規律的活動，它要求研究者對研究的教育教學現象的研究結果，達到規律性和本質性的認識，其研究成果有普遍推廣和指導作用。

正因為如此，我國各級教育部門是鼓勵和重視教師開展教育科研的。《教育法》指出，國家支持、鼓勵和組織教育科學研究，推廣教育科學成果，促進教育質量的提高。《中國教育改革的發展綱要》也曾明確要求：“鼓勵和支持學校、教師和教育工作者積極進行改革實驗”，“每個教育工作者都應積極參與教育科研工作”。