如何鍛鍊孩子做應用題?

General 更新 2024-11-24

如何提高兒童的做數學應用題的能力

一、做出來不如講出來，聽得懂不如說得通。　　>>做10道題，不如講一道題。孩子做完家庭作業後，家長不妨鼓勵孩子開口講解一下數學作業中的難題，我也在群裡會經常發一些比較好的訓練題，您也可以鼓勵去想一想說一說，如果講得好，家長還可進行小獎勵，讓孩子更有成就感。　　原因：做10道數學題，不如讓孩子“說”明白一道題。小學數學，重在思維的訓練，思維訓練活了，升到初高中，數學都不會差到哪去。家長要加強孩子“說”題的訓練，讓孩子把智慧說出來。孩子能開口說解題思路，是最好的思維訓練模式。很多家長以為數學就是要多做題，可是有的孩子考試做錯了題，但遇到同類或相似題型時，仍然一錯再錯。不妨讓孩子把錯題訂正後，“說”清楚錯誤環節，這樣孩子的思路一下子就豁然開朗了。　　>>要培養質疑的習慣。在家庭教育中，家長要經常引導孩子主動提問，學會質疑、反省，並逐步養成習慣。　　在孩子放學回家後，讓孩子回顧當天所學的知識：老師如何講解的，同學是如何回答的？當孩子回答出來之後，接著追問：“為什麼？”“你是怎樣想的？”啟發孩子講出思維的過程並儘量讓他自己作出評價。有時，可以故意製造一些錯誤讓孩子去發現、評價、思考。通過這樣的訓練，孩子會在思維上逐步形成獨立見解，養成一種質疑的習慣。　　二、舉一反三，學會變通。　　舉一反三出自孔子的《論語·述而》：“舉一隅，不以三隅反，則不復也。”意思是說：我舉出一個牆角，你們應該要能靈活的推想到另外三個牆角，如果不能的話，我也不會再教你們了。後來，大家就把孔子說的這段話變成了“舉一反三”這句成語，意思是說，學一件東西，可以靈活的思考，運用到其他相類似的東西上！　　之前也常常聽到家長反映，接到一些學生來信，說平時學習勤奮，請家教、上補習班，花了很多精力夯實基礎知識，可考試時還是感覺反應慢、思路窄，只能就題論題，做不到舉一反三，對於一些靈活性強的題目往往就束手無策。　　在數學的訓練中，一定要給孩子舉一反三訓練。一道題看似理解了，但他的思維可能比較直線，不多做幾道舉一反三或在此基礎上變式的題，他還是轉不過玩了。　　舉一反三其實就是“師傅領進門，學藝在自身”這句話的執行行為。　　三、建立錯題本，培養正確的思維習慣　　每上第一次課，我所講的課程內容都和學生的錯題有關。我通常把試卷中的錯題摘抄出幾個典型題，作為課堂的例題再講一遍。而學生的反應，或是像沒有見過，或是對題目非常熟悉，但沒有思路。這些現象的發生，都是學生沒有及時總結的原因。所以第一次課後我都建議我的學生做一個錯題本，像寫日記一樣，記錄下自己的錯題和錯因分析。　　一般來說，錯題分為三種類型：第一種是特別愚蠢的錯誤、特別簡單的錯誤；第二種就是拿到題目時一點思路都沒有，不知道解題該從何下手，但是一看到答案卻恍然大悟;第三種就是題目難度中等，按道理有能力做對，但是卻做錯了。　　尤其第二種、第三種，必須放到錯題本上。建立錯題本的好處就是掌握了自己所犯錯的類型，為防範一類錯誤成為習慣性的思維。　　四、成為孩子探討的夥伴，而非孩子的領導者　　很多家長，在孩子學習的過程中，有意無意的說一些傷及孩子信心的話語，比如：真笨、你怎麼跟你老爸一樣，看看其他孩子，我懷疑你是不是親身的，這道題都不會？快別上學了……。　　我承認，思維能力是有超常的孩子，但覺對沒有超笨的孩子，思維能力差，一定是外部環境與平時對孩子訓練不夠。　　作為家長，孩子的第一任老師和生命中影響力最重要的老師，要多表揚、多鼓勵，與孩子成為問題探討的夥伴，而不是孩子的教導者和管理者。　　道理越辯越明。父母要在......

如何鍛鍊小學孩子做數學應用題：讓孩子有一個好的數學

首先要引導孩子仔細觀察應用題，運用數數等已有知識直接獲取一些表層信息。審題前必先通讀題中文字，理解在圖畫應用題中主要是通過觀察獲得表層信息，而對於圖文表格應用題及文字應用題則看不出所以然，多讀既可集中學生注意力，又可加深學生對結構的印象和題意的理解。而且要教會孩子如何學會舉一反三的思路，這樣，既可以培養孩子的數學應用意識和解決簡單實際問題的能力，又可以培養孩子探究精神，思維的靈活性和求異性。其次吃透原理，是學好功課的根本保證；掌握方法，是攻克難題的有力武器。只有弄清原理，才能思路清晰，從容對答；只有掌握方法，才能觸類旁通，舉一反三。所以在教孩子數學應用題的時候，要讓孩子學會如何去理解應用題和做應用題的方法。最後可用多種敘述方式來表達同一類問題，訓練孩子的理解能力，也可要求將應用題概括成文字題,將文字題改編成應用題,培養抽象概括的能力。要讓孩子從自身的生活背景中感知數學，激發對應用題的學習的興趣，增強學習的積極性，這樣有助於培養孩子將實際問題轉化為數學問題並加以解決，逐步形成良好的應用意識

怎樣提高孩子對應用題的理解能力

小學生因為涉事淺，對漢語的理解能力不足，說白了他只認識字，但不明白字字組成句子後該句子表達的意思。因此作為家長或老題要耐心的講解，一句一句的把句子表達的意思全部用上。最好的方法就是用比喻的修辭手法，把抽象的句子轉嫁為通俗易懂小孩能夠接受的常見事理中，小孩受到啟發會慢慢對應用題感興趣的。另外要讓孩子明白應用題的每一句都是有用的，也就是說如果孩子把某一個條件沒用上做出來的結果應該是錯誤的，讓學生把每句漢語言轉化為數學語言。

為什麼有的孩子應用題不會做？

有些孩子自己做應用題時，完全弄不懂題意，半天也做不出一道題，但只要家長在身邊督促一下，情況馬上就會有所改觀，所以有很多父母看到這種情況就認為孩子不夠自覺，學習積極性差，不認真，總之，會把原因向學習態度方面靠。當然我們不排除個別孩子有情緒、學習興趣及自我控制能力方面的問題，但應用題的解答首先是思維的過程，如果孩子的思維能力足以應付眼前的任務難度，多半不會因為認不認真而影響到做題的質量，所以僅從學習態度方面考慮的看法不免片面。　　　　我們知道：做應用題的第一個任務是閱讀文字，這與計算題有明顯不同的要求，而在很大程度上考察的不完全是數學能力。由於應用題所敘述的文字往往較長，對於閱讀能力不佳的兒童而言，斷句都很困難，更不要說把一些文字上的東西轉化為抽象的數學符號或列式。有些孩子往往把題目的前後條件擱置到不同的信息分組中，明明是講的同一個連續的條件，他卻把它們理解為平行的部分，結果造成題意歪曲。這是導致兒童應用題解答上的首要困擾。　　　　其次，閱讀能力再具體一些分析，則必須仰仗視動統合能力的發展，因為任何閱讀都離不開眼球運動、視覺廣度及視覺記憶等視知覺的一系列功能。有些孩子會把題中的字詞看錯、丟掉標點符號、抄寫時看錯、抄顛倒、忘記計算中的進位、借位等，使本來就已撲朔迷離的題意更加混亂不清，更有甚者，閱讀時完全漏掉了一個條件，於是許多家長被誤導，把這看成是孩子不夠專心的一種信號，其實是孩子能力不夠的緣故。　　　　兒童做不出應用題另外還有一個很重要的因素是欠缺理解力。應用題中無論潛詞還是造句都經常用一些生活中不太常用的書面化語言，甚至出題者的意圖就是故意在文字上測驗孩子的某些理解能力，如果此時兒童的理解不正確，就很容易產生困惑，計算列式更無從談起。　　　　而家長如果坐在身邊，孩子在文字閱讀上處於劣勢的視知覺能力就會被其它優勢能力取代。比如，有些孩子聽覺功能發展較好，只要是聽覺渠道進入的信息，就會正確而暢通無阻地傳入大腦，然後進行分析處理。當家長坐在一邊時，經常是邊督促，邊講解，多多少少把一些很書面化的內容變成了生活化的口語信息，無形之中替孩子簡化了問題。但是，這種幫助顯然有它的危險性，因為孩子自己解決問題的能力並沒有得到提高，只是轉移了問題的方向而已。　　　　總之，應用題的解答是對語言能力、閱讀能力、數學計算能力的一項綜合考察，從一開始的閱讀、對文字的理解、到後面的計算、抄寫等種種步驟對學習基本能力落後的兒童而言都會造成困擾，所以孩子自己做答時光靠自己的眼睛去處理任務就不如聽家長把它換成語言然後思考來得方便。　　需要注意的是，這種問題的孩子一般聽語功能較好，而視動統合能力及閱讀理解能力較差，要想解決問題必須從薄弱處著手，即加強視動統合能力，如果只為了讓兒童應付學校的作業而過多依靠聽語功能，視動能力的發展就會相應受到限制，長期下去就可能一種能力越來越好，而另一種能力卻幾乎沒有發展，因為這兩種能力經常是相對的，就好比人的某種感官比較發達，而另一種感官的敏感性就會差一些一樣。　　　　　文章來源:教育資源中心