怎樣寫家長觀察記錄?
家長怎麼寫對孩子的觀察記錄
觀察記錄的分類和範疇
（一） 根據記錄的結構性（也對應著觀察的結構性）劃分：
1. 開放的日記式或軼事性記錄。該記錄方式在局部觀察、隨機觀察中經常使用，類似於日記或記敘文。這種記錄常常是一種個案研究，或是對某一個特定問題的思考；它追求“質”，而不保證“量”；它常常沒有預先的結構，不對情境作人為的分解，而是儘可能地從某一個角度，保持情境、對象的真實和完整。寫作要求：對於特定事件的記錄，無論以事後或現場的方式進行，都應當儘可能包括以下要素。
（1）原始記錄
特定事件的記錄並不完全排除觀察者的感受、評論和其它主觀的意見，但是第一步的工作，則必須要保留一個事件的原始記錄，而且該原始記錄應當儘可能是客觀的、具體的、直接引用的。記錄者在原始事件中不應當追求可以理解的完整性，不應當對行為者的動機、目的、感受妄加揣測，而只應當追求可以直觀的完整性，即知覺到的過程與事件。
（2）記錄者的觀點和理解
教師在教學過程中的研究不以研究自身為目的，不以發現為滿足，而是為了實用，為了指導和教學；它不是在工作之外來研究工作，而是邊工作邊研究，將研究變成工作的一個流程、一個步驟，使研究附屬或內化到工作之中。這樣，教師一切的觀察工作，收集信息的工作，都不能離開她的理解和判斷。
純研究的要求和純工作的要求之間的矛盾問題，需要有一個調諧的但又不是平庸化的處理。我們的基本原則是，首先要保證每一方的獨立性，明確各自的要求和條件，然後要以研究的過程與結果服從於工作的需要。也就是說，我們的目的是主觀性和價值追求，但是我們將客觀性和規律性放在出發點的位置。這是我們從事一切教育實踐工作、管理工作和研究工作的一個普遍的準則。因此我們具體的處理原則和措施是：
第一，只有完成了原始記錄之後，觀察者的判斷、推理和感受才可以以某種形式“附加”在原始記錄之上，如加括號、旁註，或者結尾的點評分析等等，但不是不加區分地“滲透”、混合在其中。
第二，一個已經完成的教育過程或現象的“質”的記錄文本，不能缺少記錄者的判斷、推論、反思、理解、印象、感受等主觀的成分，因為記錄者不是一個無關的研究者，而是對眼前的場景、現象負有責任的、對一些現象事件帶著實用的關心的內部成員。而上述主觀成分，是記錄者對此負責和關心的具體表現，也是完全合理的表現。
第三，大量的觀察記錄不僅反映教師出於觀察目的而進行的活動，更要突出教師自己的行為本身。而對於自身行為的記錄，記錄者完全可以如實地反映自己當時的感受、動機，當然有時候也要用旁註或括號的方式，但是在性質上就不再是對別人的心理過程的推論了。一個人在情境中現場意識到的意念、情緒，理應同別人的行為一樣，都屬於可以觀察到的、留有痕跡的，因而是對於自身具有同等客觀性的因素。
（3）完整的過程和場景
這主要指經過整理的、或是事後回憶的記錄，對於現場記錄則不可能作此要求。這不僅因為時間的緣故，主要是因為現場記錄要求最大的客觀性、直接性和豐富性，這些要求和完整性都是有衝突的。
事件的記錄有兩個側重點，一個重在現象，一個重在人的行為。反映人的記錄，著重在揭示人的行為的背景、動機、目的、過程、結果、反饋以及其中的種種影響因素，如記錄一個幼兒的個案。反映現象及其規律的記錄，則著重在反映事情的來龍去脈，如記錄一件事情的討論和處理。由此可見，不論何種記錄，都要求是完整的，反映全過程的，交代背景、影響因素和後果的。它必須有某種連續性。
所以，事件的記錄，常常不是孤立的某一次的行為及其記錄，而是或者在數量上......
家長觀察記錄怎麼寫
1、寶貝更善於懂得表達愛
我家寶貝是一個比較文靜內向的小男生，他很懂事，懂得節儉，不盲從向我們要任何東西。對於我們給予的愛，他也懂得回報，以前是那種無聲的，現在有時也更善於表達了。比如，從學校學的兒歌《我的好媽媽》，看到我下班回家，他會一遍一遍地唱，我及時地誇獎他，看到他彎彎的笑眼，那高興樣兒如果我們唸叨肩膀胳膊或者腰痠了，他會趕緊地跑來幫你捶捶揉揉，很溫暖。最重要的一點是意識到自己做錯事時，更會以實際行動表達自己錯了，比如有一天他調皮被他爸爸訓了，他中午睡覺醒來，爬到爸爸睡的那邊趴下（爸爸沒到家），我問幹啥呢，他說小寶幫爸爸這兒焐暖和了，等會爸爸回來睡就不冷，也就不會狠小寶了瞧瞧，多會拍馬屁啊，不過也很會關愛人哦
2、寶寶的繪畫能力逐步提高
也許老師在學校教的比較多，寶寶沒事的時候也能拿著畫筆畫一畫，比如，他告訴我，畫大樹的時候，先畫一條線，是個大大的樹幹，再畫樹葉什麼的平時喜歡讓我給他看幼兒畫報動畫版，每期都有教小朋友畫畫的知識，比如鬱金香、乒乓球拍、孔雀開屏等等，他看得可仔細了，看後總會纏著我讓我也畫一下無形之中，都在提高老媽的水平啦記得有次奶奶去接寶貝放學，老師笑著告訴奶奶當天小寶的繪畫最快了，第一個畫好交給老師不錯不錯，表揚一下！
3、寶貝的思考能力逐步提升
我們家娃自幼就是一個善於觀察的好孩子（請允許我自誇一下啊，呵呵），細到家裡桌上多出一個什麼東西，他的玩具箱裡少了一個什麼玩具都能準確地說出來，平時出去，他經常會一邊走一邊告訴我看到的景色，語言表達能力也不錯。講著講著，就會問“為什麼”，如為什麼會有風呢？為什麼風箏會飛呢？為什麼天氣越來越暖和了呢？印象特深的一次是在家裡，他自己拿著一個帶輪狀的東西在地板上滑，很好滑，之後，拿掉輪子，再滑的時候就不那麼好滑，他還將自己的發現告訴我，還給我解釋一下為什麼。他自己將小汽車放在地上推、放在床上（有被子）推發現速度也不一樣，還會告訴我受到阻力了，哈哈從中發現不同，想想為什麼，這一點不錯。愛思考還表現在讀書時，一個小故事會給他帶來數不清的設想，他還會告訴我，如果是小寶會怎麼樣，小寶該怎麼做
4、寶貝的認知能力逐漸加強
對寶貝的教育，我們一致認為不能拔苗助長，一切從興趣入手，想學的時候加以引導。以前家裡一直貼著數字表，他從來看都不看一眼，因為沒興趣。寶貝的最愛就是車，喜歡讓我們帶他坐公交車。就是從坐公交起，他認識了數字，1、2、3。。。我會在公交車來之前，告訴他這是多少路的公交，我們應該乘哪一路，寶貝自己認啊，媽媽眼睛近視看不到很遠的公交車，神奇般地，他認識了。這些數字以前教了不知多少遍，他仍是不知道，現在輕鬆地就記住了對於數，以前一直沒這個概念，現在也會數了，而且是理解意義上的數數，不是機械性地記憶，很棒寶貝對漢字的認識比較好，無意之中發現了悟空識字，他會偶爾纏著我讓我給他看看，走在小區裡、看到戶外廣告上的一些字，他會指著告訴我，那是什麼字
5、寶貝的想象力更加豐富
孩子都喜歡想象，他們的想象空間真的很神奇，有許多是我們想都沒想到的。比如一個小小的物件，他能聯想到什麼什麼，還能編出一段小故事，很可愛。這一點也可以歸納為童言趣語，如，有一次，坐車從火車軌道上走過，我告訴他那是火車軌道。過了幾天，他看到奶奶身上被鬆緊帶肋的印，他指著告訴奶奶，那都像火車軌道了。翻看一本書，形狀趣味猜，如果一下子沒翻開全部，只看到一點點，他會形象地稱為，“喲，它的門哪裡去了？”門，這個稱呼多可愛呀！嗨，小傢伙真會想象...
父母觀察記錄怎麼寫
在QQ群裡，收到老師發出的消息，要求家長將寶寶的成長檔案近2天內帶去，我又開始著急了因為最近的事情比較多，我也變得懶散起來，日記不怎麼記錄了，博客不怎麼上了，好像唯有“忙”可以解釋一切，也是一切的緣由。
昨晚回到家裡，我拿出成長檔案，寶寶指著封面告訴我“我在長大”，的確是。寶寶一天天長大，變化也日漸明顯。我總不是及時總結，無語。要好好勤奮一下：爸爸媽媽的觀察記錄中要總結寶寶最近幾個月的變化，我得詳細一點。
1、寶貝更善於懂得表達愛
我家寶貝是一個比較文靜內向的小男生，他很懂事，懂得節儉，不盲從向我們要任何東西。對於我們給予的愛，他也懂得回報，以前是那種無聲的，現在有時也更善於表達了。比如，從學校學的兒歌《我的好媽媽》，看到我下班回家，他會一遍一遍地唱，我及時地誇獎他，看到他彎彎的笑眼，那高興樣兒如果我們唸叨肩膀胳膊或者腰痠了，他會趕緊地跑來幫你捶捶揉揉，很溫暖。最重要的一點是意識到自己做錯事時，更會以實際行動表達自己錯了，比如有一天他調皮被他爸爸訓了，他中午睡覺醒來，爬到爸爸睡的那邊趴下（爸爸沒到家），我問幹啥呢，他說小寶幫爸爸這兒焐暖和了，等會爸爸回來睡就不冷，也就不會狠小寶了瞧瞧，多會拍馬屁啊，不過也很會關愛人哦
2、寶寶的繪畫能力逐步提高
也許老師在學校教的比較多，寶寶沒事的時候也能拿著畫筆畫一畫，比如，他告訴我，畫大樹的時候，先畫一條線，是個大大的樹幹，再畫樹葉什麼的平時喜歡讓我給他看幼兒畫報動畫版，每期都有教小朋友畫畫的知識，比如鬱金香、乒乓球拍、孔雀開屏等等，他看得可仔細了，看後總會纏著我讓我也畫一下無形之中，都在提高老媽的水平啦記得有次奶奶去接寶貝放學，老師笑著告訴奶奶當天小寶的繪畫最快了，第一個畫好交給老師不錯不錯，表揚一下！
3、寶貝的思考能力逐步提升
我們家娃自幼就是一個善於觀察的好孩子（請允許我自誇一下啊，呵呵），細到家裡桌上多出一個什麼東西，他的玩具箱裡少了一個什麼玩具都能準確地說出來，平時出去，他經常會一邊走一邊告訴我看到的景色，語言表達能力也不錯。講著講著，就會問“為什麼”，如為什麼會有風呢？為什麼風箏會飛呢？為什麼天氣越來越暖和了呢？印象特深的一次是在家裡，他自己拿著一個帶輪狀的東西在地板上滑，很好滑，之後，拿掉輪子，再滑的時候就不那麼好滑，他還將自己的發現告訴我，還給我解釋一下為什麼。他自己將小汽車放在地上推、放在床上（有被子）推發現速度也不一樣，還會告訴我受到阻力了，哈哈從中發現不同，想想為什麼，這一點不錯。愛思考還表現在讀書時，一個小故事會給他帶來數不清的設想，他還會告訴我，如果是小寶會怎麼樣，小寶該怎麼做
4、寶貝的認知能力逐漸加強
對寶貝的教育，我們一致認為不能拔苗助長，一切從興趣入手，想學的時候加以引導。以前家裡一直貼著數字表，他從來看都不看一眼，因為沒興趣。寶貝的最愛就是車，喜歡讓我們帶他坐公交車。就是從坐公交起，他認識了數字，1、2、3。。。我會在公交車來之前，告訴他這是多少路的公交，我們應該乘哪一路，寶貝自己認啊，媽媽眼睛近視看不到很遠的公交車，神奇般地，他認識了。這些數字以前教了不知多少遍，他仍是不知道，現在輕鬆地就記住了對於數，以前一直沒這個概念，現在也會數了，而且是理解意義上的數數，不是機械性地記憶，很棒寶貝對漢字的認識比較好，無意之中發現了悟空識字，他會偶爾纏著我讓我給他看看，走在小區裡、看到戶外廣告上的一些字，他會指著告訴我，那是什麼字
5、寶貝的想象力更加豐富
孩子都喜歡想象，他們......
家長對孩子的觀察記錄怎麼寫
個案觀察1：
“鄭世煬，加油，加油”。孩子們正起勁地在為自己喜歡的小朋友吶喊助威，原來我們班的小朋友正在進行穿衣比賽。再看世煬，胖胖的身體在不斷地扭動，身上那件羽絨背心怎麼穿都是釦子面朝後方，惹得孩子們一陣大笑。經過一番比拼，比賽結束。孩子們穿好鞋子下了床，只有世煬孤零零地站在比賽場地，伸著兩胳膊，倒穿著背心，難為情得一動不動。
個案觀察2：
要出去做操了，孩子們開始換鞋子，見世煬一屁股坐到地板上，用力地向前彎曲上身，努力使雙手去夠自己的鞋子，好不容易拽掉了小白鞋，他便開始穿皮鞋，見他撈起左腳的鞋子硬往右腳上套，三拽兩拽卻怎麼也穿不上，看看其他的小朋友都已經穿戴完畢，他用渴求的眼神望著我，聲音低低地說道：“老師，我穿不上。”此時，一旁的浩瑞急忙蹲下身說：“沒事，我來幫你”。一邊將其胖胖的身體從地上拉了起來。
個案觀察3：
“老師，世煬不吃飯”，見小朋友告他的狀，他急忙解釋：“老、老師，我不餓，我已經吃過飯了，”我坐到他跟前，告訴他早餐是每個小朋友都要吃的，這樣你才不會浪費糧食啊。可他仍是振振有詞：“我不餓，我不想吃。”看他如此堅決，我也鐵下心，非讓你將早餐吃了不可。於是，我說道：“世煬，如果今天的早餐你不吃，那你今天的工作就什麼也別做了，只好等你吃完才可以去進行，你看行嗎？”他僵持了老半天，最後還是無奈的極不情願地吃了。事後，經過我的調查才知道，原來早上臨上幼兒園之前，媽媽已給他吃了三包方便麵外加兩個雞蛋。好傢伙，這飯量也真夠嚇人的。也難怪小世煬吃不下去了。
個案觀察4：
晚上，媽媽來接世煬，一見到媽媽，他的小眼睛就眯成了一條縫，剛走到門口處他就想出門，我提醒道：“世煬，你還沒有換鞋穿衣服呢。”無奈，他只好坐到地板上開始重複著對他來說極為複雜的“工程”，緩慢、費力， 終於在老師的幫助下穿戴完畢，一出門，他的第一句話就是：“媽媽，今晚給我買酸酸乳和鍋巴”。媽媽示意其跟老師說再見，可他全當沒聽見，仍是軟磨硬泡要媽媽答應他的要求，最後媽媽妥協了，條件是跟老師說再見。
個案觀察5：
我為世煬單獨展示工作，剛到一半，他便急急地說道：“老師，我會了。”說完，一把從我手中搶過教具，見他遲遲不動手做，我問：“為什麼不做呢？你不是說已經會了嗎？”他動了動手中的彩色串珠，有點無奈的地看著我。於是我重新給他做了一遍展示，這回我想他應該沒問題了，便請他自己來操作一遍，沒成想，他乾脆不做了，直挺挺坐在椅子上眼睛呆呆的。此時已到吃飯時間，我提醒世煬，你的工作還沒有進行完，等工作結束後我們就可以吃飯了，加油。可任憑我怎樣說，他還是無動於衷，既不收拾工作也不去吃飯。咳！還真是個個性特強的孩子。
個案分析:
世煬是一個胖嘟嘟的小男孩，說起話來有些口吃，而且越是著急的時候，口吃越嚴重。通過他在幼兒園的一系列活動與表現，我們不難看出，這個孩子的生活自理能力要比一般的同齡幼兒稍差，而且，缺乏一定的生活禮儀方面的教育，雖然小傢伙的頭腦比較靈活，反應問題也相應較快，但是由於長期在家庭中受到老人以及父母的過度嬌慣與寵愛，性格執拗外帶倔強。為此，父母也明確地感受到孩子身上所存在的問題，並一再交代老師來儘量幫助他改掉身上的一些不良習慣與行為。針對孩子出現的這些問題，我們進一步和家長取得聯繫，做了更詳細地瞭解與溝通，以便對孩子採取相應有效的方法來提高其各個方面的能力。
教育措施：
1. 首先，我們把孩子出現的問題及時反饋給家長，使家幼雙方都明確問題的所在，以便採取針對性的措施。
2. 做好家長的工作。究其原因，孩子的生活自理能力差主要是家庭成員過度溺......
幼兒家長觀察記錄怎麼寫
舉例如下： 一、基本情況 親子班級：XX班 兒童年齡：X歲 兒童總人數及男女人數：總XX人 X男X女 觀察日期：X月X號 活動起止時間：X:00——XX:XX 活動主題:親子閱讀活動 二、觀察記錄內容 XX點 活動主題： 基本流程（和一名男孩的行為變現）： 家長表現 孩子表現 教師指導語言： 三、對親子活動的分析評價和感想 西周幼兒園現正火熱招生中，歡迎上我們的官網瞭解看看
家園聯繫冊家長觀察記錄怎麼寫？
1）如果您說的是開機時這樣的，開機後不要馬上操作，因為電腦開機時後臺正在加載程序，這時是很卡的，請稍等會在操作，這是正常的，如果時間太長看下面的方法。
先軟後硬，出現這樣的問題是軟件衝突、驅動不合適、系統問題引起的，首先卸載出事前下載安裝的驅動、軟件、補丁等試試，如果不知道是怎麼引起的或無效，可以還原一下系統，還是不行重新安裝操作系統（如果是硬件問題請檢修一下去，比如：硬盤等）。
2）如果總是這樣，先軟後硬，重新安裝操作系統，不要安裝軟件、補丁、驅動等，看看開機還有問題嗎？如果沒有在逐步的安裝驅動、補丁、軟件，找出不合適的東西就不要安裝了（有問題請你追問我）。
請注意：如果還原系統或重裝後，安裝驅動、補丁、軟件等東西時，一定要將影響你這次出事的東西不要在安裝上去了，否則就白還原或重裝了。
3）硬件方面，如硬盤、內存等是否出現問題，CPU等硬件的溫度是否高，如果是硬件問題引起的，建議檢修一下去。
4）另外就是與您關機前的不當操作有關係吧？比如：玩遊戲、看視頻、操作大的東西、使用電腦時間長造成的卡引起的吧？或下載了不合適的東西，故障不會無緣無故的發生吧（如果是這個問題引起的，只要注意自己的電腦不卡機、藍屏、突然關機，開機就不會這樣了）？
如果是4）引起的，只要注意自己的電腦不卡機、藍屏、突然關機，開機就不會這樣了。
5）如果是4）引起的開機卡、平時運行卡看下面的方法。
可能是非法關機或其它原因引起的磁盤受損，請修復一下（每個磁盤都修復一下或只修復C）。
系統自帶的磁盤修復方法：
具體步驟如下：在我的電腦中選中盤符後單擊鼠標右鍵選屬性，在彈出的驅動器屬性窗口中依次選擇“工具→開始檢查”並選擇“自動修復文件系統錯誤”和“掃描並恢復壞扇區”，然後點擊開始，掃描時間會因磁盤容量及掃描選項的不同而有所差異（按上面的方法做後，會彈出一個框，點是，自動關機後在開機進行修復，Win78選按計劃磁盤檢查按鈕）。
如果故障依舊，請還原一下系統或重裝（還是不行格式化硬盤重新分區重裝）。
幼兒園家長聯繫冊家長觀察記錄應怎麼寫啊？
幼兒園都會有家園聯繫冊和成長檔案，家園聯繫冊把幼兒在園的表現以及在家的表現都記錄在上，是為了更好的進行家園共育。老師一般會在每月中或者每月末發放到家長手中，由家長記錄幼兒在家庭裡的表現情況，包括幼兒需要加強的方面或者幼兒本月的積極表現，家長都可以詳細的記錄下來，這樣有利於老師更有針對性的教育幼兒。像金色梯田幼兒園每月會發放一次，是在月末發放。家園聯繫冊是幼兒園與家庭的信息紐帶，有著至關重要的作用。
孩子觀察記錄怎麼寫
你是家長還是孩子 ？ 寫細節 寫小事
幼兒觀察記錄怎麼寫？
一．小班幼兒年齡小，很多孩子剛剛脫離家庭，脫離父母的懷抱進入一個陌生的集體環境中，他們對於老師、同伴都比較陌生，還處於一個範悉的過程中，孩子們的語言表達能力不夠規範。有一些孩子平時是爺爺奶奶帶的，平時都用土話交流。因此在語言課上經常出現半句普通話半句土話的回答，比如有這個一個問題：蘿蔔放在哪裡？我班幹天宇小朋友就說，蘿蔔放在“鋪讓（床上）”。還有幾個幼兒不會正確表達自己的意思，比如在吃午飯的時候，屠昕瑞小朋友就經常會說一句：“老師我吃不飽。”然後我們就非常奇怪的走過去發現他碗裡還有飯菜怎麼會說吃不飽呢？問他還要添嗎？他就搖搖頭，後來才知道原來他是吃飽了不會表達這個意思。 聽了真讓人哭笑不得。這樣的例子在小班裡舉不勝舉。對於這樣的問題我們就給予孩子及時的糾正，告訴他們正確的該怎麼說，讓他們理解話的意思。
二．養成幼兒良好的傾聽習慣，發展語言理解能力。講故事是孩子們非常喜歡聽的，我們經常在上午第3個活動後、中午睡覺前和下午放學前給幼兒講一兩個小故事。讓孩子們聽故事，然後我會以故事中的內容向孩子們提問，豐富詞彙，以加深幼兒對故事的記憶與理解。一天我給孩子們講了《落葉飄飄》主題中的《會響的小路》，幼兒學說了故事中3種小動物走過小路發出的聲音，分別為：“窸窣窸窣、踢踏踢踏、吱嘎吱嘎。”幼兒並用動作模仿著走路。在最後討論時幼兒想象出其他許多小動物也來過小路發出各種不同的聲音，而且說的很棒，如：咔喳咔喳、叮咚叮咚的。小雨媽媽第二天還對我說，小雨回家也要在有落葉的路上走，說像小白兔一樣的在金黃色小路上跳舞。看來上課真的能引起孩子的好奇心啊，對很多事物都很感興趣，語言表達能力也能得到提高！
三．在科學活動《酸酸甜甜的橘子》的課堂上，我問孩子們：“橘子可以剝來吃，那吃完了瓤，橘子皮可以用來做什麼啊？”陶綴馬上舉起小手說：“橘子皮晒乾了可以泡茶喝；橘子皮還可以做藥、可以制病，感冒咳嗽都可以吃。”像陶綴這樣的小朋友還有很多，他們思維活躍，知識豐富，語言表達很有條理，時常讓老師感到驚喜。還有很多幼兒能從開始的2個字3個字的回答，現在能夠用長句完整的連起來說了。如經常在看圖講故事中問幼兒你看到了什麼？剛入園時幼兒會說：“蘋果。”現在幼兒能夠說：“我看到了一個紅紅的蘋果。”幼兒已經慢慢學會用完整的話來回答問題了。三月過去了，孩子們在語言表達能力方面確實有了很大的進步。
我想，只要我們老師能用心的對待每一個孩子，針對孩子的不同差異實施合理的教育，在活動中多給與孩子說話的機會，有計劃、有目的的進行培養，我們的孩子的語言將會有更大的提高，語言表達能力一定會越來越好